4月における外国語での利用は全体の3%程度
ヨーロッパ共通参照枠におけるレベルB1について 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 1 の目標は前述したように「もしもそう望むならば、実際に 敷居 （threshold） をまたいで戸口から外の世界に踏み出すことができる」敷居段階にあたるか らである。辞書を用いて全訳させることは、本来の授業目的からは逸脱する。学生に対して ...
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フランス語初級総合教材における導入資料の内容把握の方法論について 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 。 3 . 3 ．日本人初級学習者と対象とした場合の認知的・方法論的問題 前節で現在のフランス語教授法の意味を伝える手法の教育効果を総論的に検証したが、日本 人学習者についても同じ効果が期待できるだろうか？外国語学習の初期の段階では、学習者は ...
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（全体で20ページ程度）
... 図 3-2. 産業セクターにおけるエネルギー消費（2012 年） （出典：文献 61 より転用） 図 3-2 から、石炭、重油、石油コークスが広く消費されていることが分かる。近年の化石燃料 の価格上昇をはじめとする急激な価格変動はエチオピアの産業セクターにも影響を及ぼしして ...
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『老乞大』諸資料における中国語“有”字文の諸相─“一壁有者”再考 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... では“一壁有者”について、「この“有”はすでに多くの指摘があるように元代の言 語の特徴を反映していると考えるのが妥当であろう」といったん結論付けた 12） のであったが、 ...
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大学における翻訳教育の位置づけとその目標 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... ページ 4 行目にある「私 はそれを見ていたら、∼と思わず考えてしまった」という箇所とその英訳 “My fi rst thought when I saw that ...1 のワークシート 上には、“My fi rst thought when I saw that ...
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マルチメディアを利用した外国語教育と情報ネットワークの展開 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... きかける姿勢が必要なのである。ハイパーリンクを辿るとき、あたかも自分で情報を再構成し ているかのような錯覚に陥るが、それは新しい知の発見や構築を必ずしも保証するものではな いことを悟るべきである。 ...
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自己調整語彙学習における自己効力感の影響 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 1997）と同様 の結果となっており、本研究で使用した尺度が妥当なものであると解釈できる。しかし、態度 は、他の尺度との相関はあまり高くない。また、語彙サイズも他の尺度との相関がそれほど高 くなかった。これは、Tseng and ...
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ドイツ語圏の義務教育の学校における外国語授業で使用される教授法・学習方法の現状
... 州 の ビ ベ リ ス ト で 体 を 動 か し な が ら 学 習 す る（Lernen in Bewegung / LiB) という独自のコンセプトを展開させ、実地に移して普及 させた。その授業メッソドをさらに広めるため、彼は意見を同じくする教育学 者や保護者と協会を設立した。彼は授業中の運動が認識に関する課題と何より ...
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昭和における日本の絵本の成立 ―翻訳が果たした役割を知るための資料― 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... あらゆる方面から最も強く要望されてきました。新潮社はさきに、日本少国民文庫を刊行して、多大 の好評を博し得たのでありますが、今回、年齢的にも精神的にも、少国民文庫の姉妹編ともいうべき 「世界の絵本」全 50 冊を刊行して、広く社会の要望に答えようと決意しました。新しい文化形成の一 ...
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DSpace at My University: 大学におけるコンピュータ利用外国語教育 : 現状と展望
... 大阪女学院短期大学紀要第20号（1989） 講読のクラスでのコンピュータ利用として，まず第一にあげられるのは速読 であろう。従来の伝統的なクラス展開の申では，速読の訓練を行なうのは必ず しも容易ではなかった。その理由は1）授業時間の問題2）個別の学生のタイムお よび理解度の測定と記録の困難である。これに対し，速読用のソフトウェア5 を使用した場合，次のような利点がある[r] ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 枚の絵カードを掲示し，児童と身の回りの物の言い方を確認する。全てのカードを外し，そ の中からカードを１枚除く。取り除いたカード以外を再度黒板に掲示しながら，その言い方を児童と一緒に 繰り返して言う。最後に黒板にないカードを言わせるゲーム。隠す数は１枚から始め４枚程度（実態に応じ ...
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『唐語便用』の会話文における語彙と語法─ 疑問、命令、依頼の表現を中心に─ 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... また、巻一から巻二に関しては場面の設定や前後の文脈が示されておらず、具体的にどのよ うに使われるのかわかりにくい面がある。たとえば、巻二の「請用杯村酒」というお酒を勧め るセリフは、「諸般賀人說話」のお祝いに駆けつけた人へのお礼の言葉として「 日既蒙枉顧。 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ・児童は，配られた文字を見て， A から順に揃えるとか，全部同じアルファベットにするなど，どのように集 めるかを心の中で決める。自由に歩き，相手を見つけて， Hello. (欲しいアルファベットの文字), please. と言 う。それを持っていたら Here you are. もらったら Thank you. You are welcome. などと言う。持っていな かったら， ...
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様式 3 論文内容の要旨 氏名 ( CAO LE DUNG CHI ) 論文題名 ベトナムの外国語教育政策と日本語教育の展望 論文内容の要旨ベトナムにおける日本語教育の発展は目覚ましい 政策的にも 2016 年 9 月から ベトナム全土の小学校では英語などと並び日本語を 第 1 外国語 として教える
... 1章では、後半の「教育改革」を行うにあたって、拠り所とする理論的な枠組みを確定するため の議論がなされている。世界で広く採用されているヨーロッパ言語共通参照枠などの言語能力基準、 JF日本語教育スタンダードや日本語能力基準もここで取りあげられている。世界の外国語教育の「多 ...
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岐路に立つルクセンブルクの3言語主義 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... はドイツ語とフランス語を積極的に「公用語」 （Amtssprache）ないしは「国語」 （Landessprache） と規定することをせず、ドイツ語とフランス語の使用を憲法が保障することを示しているもの だ。これだけでは、司法 ･ ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ミッシング・ゲームの進め方 ・１～８枚の教師用カード（小文字）を児童とその読み方を確認しながら黒板に掲示する。全てのカードの読 み方を再度，児童と確認しながら外し，指導者はその中から１枚カードを除く。取り除いたカード以外を再度 黒板に掲示しながら児童と一緒に読み方を確認していく。最後に，児童が黒板にないカードが何かを考えて言 ...
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日韓における謝罪の「定型表現」の使用について 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... （忘れてた／うっかりしてた）」の発話がくり返されるが、発話とともに「中指と人差し指で右 のコメカミの上の部分を軽く二度たたく」というジェスチャーが見られる。このジェスチャー は、韓国では自分の失敗に対する「頭悪い、バカ、ボケ」などの自責のジェスチャーとして捉 ...
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日本語教育における学習者コーパスの構築とICLEAJ 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 学習者の言語使用データに加え、文法性判断のようなメタ言語的判断や質問紙法や思考発話法 のような自己申告データなど 3 種類あるとしている。さらに、非統制の言語使用データを非誘 導型、有統制のそれを誘導型、メタ言語的判断や自己申告データを内省型データと呼んで、優 ...
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中国語教育における習得語彙の広さと深さ 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 利用 词词林 汉语分类词 等构筑汉外教学的概念体系 应尽量参考 日语 英语分类词表的研究 果 ， 个概念体系应 包括8～10个大类，200～400个概念语 场， 1500～2000个基元概念 每个基元概念选配1个 基元词 ，基元词应 有 位性和可释 性 每个基元词 辖5～10个 位 词，构 修辞性 词群 基元词的修辞性 词群按照 得 语体 修辞 的难易度排序 难易度确定 中，语词的使用频率 语体 搭配 可释 ...
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教授用資料 新しい学習指導要領の方向性小学校英語光村図書 新しい学習指導要領のポイント 東京家政大学教授小泉仁 I. はじめに 2017 年 3 月, 幼稚園 小学校 中学校の新学習指導要領が告示された 小学校では 外国語活動 を3 4 年生で扱い,5 6 年生の英語は 外国語 ( 英語 ) 科 と
... 技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに向かう力・人間性等」が示された。これらは現行版 学習指導要領でも触れられている。新学習指導要領は，この資質・能力を「教育の三本の柱」 とし，全ての教科でこれらの柱に沿った「目的」や「内容」を詳細に記述している。児童・生 ...
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