時限目：防災教育教材ってなに
【神奈川がん教育教材】 がんってなに？
... 18 出典： 「がんを防ぐための新 12か条」 （公益財団法人がん研究振興財団） ＜答え＞ 予防できる がんの６割は生活習慣で予防できます １条 たばこは吸わない ７条 適度に運動 ２条 他人のたばこの煙をできるだけ 避ける ８条 適切な体重維持 ３条 お酒はほどほどに ９条 ウイルスや細菌の感染予防と治療 ４条 バランスのとれた食生活を 10条 定期的ながん検診を ５[r] ...
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防災啓発・教育活動
... ●文章や漢字が難しい。小学校低学年でも、使えるようなものがほしい との意見もあった。より幅広い年齢に対応できるよう教材に工夫をしていきたい。 6．まとめ 今回の教員からの聞き取りでは愛知県や各市町村の教育委員会でも防災教材（副読本）を作成していることが 分かった。しかし、市町村の副読本は教師の指導を前提としているものがほとんどであり、本教材とは自習形式 ...
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防災啓発・教育活動
... 5．あいちシェイクアウト訓練 服部亜由未・岩見麻子・落合鋭充・倉橋奨・中村栄治・正木和明 1．概要 あいちシェイクアウト訓練は愛知県防災会議が主唱し、愛知県が主催した防災訓練である。平成27（2015）年 ９月１日㈫正午の時報を合図に、愛知県下で一斉に「あいちシェイクアウト訓練」が実施された。シェイクアウ ト訓練は、地震から身を守る安全行動として、「１．しせいをひくく、２．あたまをまもり、３．じっとする」 ...
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防災啓発・教育活動
... 過去に参加された方で避難訓練に初めて参加した理由は、津波に対する防災意識や毎年の習慣のように参加して いる方が2/3であり、複数回参加者の防災意識は高いと考えられる（図９）。図10の防災訓練によって地震や津波 に対する意識は高まったかの問いに対して、高まった人が半数を超えたが、特に変化ない方もおられ、今後の避 ...
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防災啓発・教育活動
... 5．あいちシェイクアウト訓練 石黒聡士・岩見麻子・落合鋭充・倉橋奨・横田崇 1．概要 あいちシェイクアウト訓練は愛知県防災会議が提唱し、愛知県が主催する防災訓練である。平成28年の訓練の 内容は、地震発生時に各自が直ちに身の安全を確保する安全行動として、「１．しせいをひくく、２．あたまを まもり、３．じっとする」を、１分間実施することである。平成28年９月１日の正午の時報を開始の合図とし、 ...
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時限 テーマ ねらい方法 内容使用教材 3 時限目 くらべてみよう ( 地震 ) * 地域と他地域 他国の地震を比べ 地域の特徴について詳しく知る 4 時限目くらべてみよう ( 水害 ) * 地域と他地域 他国の水害を比べ 地域の特徴について詳しく知る 5 時限目防災教育教材ってなに? * 調べ方や
... めるとともに、児童が他の国や地域と自分たちの住む地域とを比べながら、自分たちに本当に必要な 防災とは何なのかを考えられるような「防災教育」との複合的な単元の展開を設定した。さらにその 児童の取り組みが地域に根差し、学校の取り組みの一つとして継続的に学んでいけるように、活動の ...
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防災啓発・教育活動
... 地域防災研究センターでは、これまでに「断層煎餅」を製作して、センターの見学会やイベントなどで使用し、 一般市民が地震を引き起こす断層の動きを理解する際に役立てている。この度、同様の資料として、多くの方に 地震・防災に興味を持っていただけるように「地震珈琲」を製作した。珈琲は、私達の身近な飲物の一つである ...
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防災啓発・教育活動
... 2019年度は、活動方針として「企業防災力と地域防災力の向上」を定めて、月１回、愛知工業大学本山キャン パスにおいて開催した（原則毎月第３月曜、ただし12月のみ見学先の都合により第２火曜日に開催）。防災セミナー と講演会・講習会、BCP塾、見学会を柱として積極的に活動し、災害に関する知識の修得、会員相互の交流、切 ...
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防災啓発・教育活動
... 2 。社会人防災マイスター養成講塵 講座コーディネータ一 正木和明 中部圏は日本のものづくりの中核地域であると同時に、東南海地震などの大地震が警戒されている地域でもあ る。社会人防災マイスター養成講座は、企業の防災担当者を主な対象に、非常時にリーダーとして活躍できる人 材を養成して、企業や地域が不幸にして被災した場合でも速やかに活動を再開できるようにすることを目的とし [r] ...
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数学教育における教師教育教材の開発に関する研究
... 鳥取大学教育学部研究報告 教育科学 第 35巻 第 1号 (1993) 75 して 0.3X4,帯 小数 として 3.2× 4,繰 り上が りのある帯小数 として 3.6× 4を 児童 の実態 に合わせ て ,問 題 の数値 を考 えなければな らない。ある程度 の抵抗があると同時 に ,ね らいに沿 った もので なければな らない。始 めに隣学級で ,純 [r] ...
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1.1 関係リンク (PDF ファイルではクリックでアクセスできます ) 内閣府 ( 防災担当 ) 地域における防災教育実践の手引き 本体(PDF,2.1MB) 内閣府 ( 防災担当 ) 普及 啓発のページ 防災教育チャレンジプラン ( 防災教育実践事例 役立つリンクなど ) 一般社団法人防災教育普
... その一方でどのような地域、学校、団体でも「防災に関心があり意欲的で講習や訓練に 参加する」人たちばかりではありません。皆さんからしたら「関心がない、行動力がな い、やる気がない」と感じてしまう方もいるかもしれません。 ですが筆者は「関心や意欲」と「行動」は全く別の問題だと考えています。関心があっ ても、家庭や仕事の都合で参加できない人も多いのではないでしょうか。その人達は本当 ...
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学校教育における住居領域の教材開発 (III) : 開発教材の有効性の検討
... 可能である。④、⑤、 「状況に対応できるフレキ シビリティ」については、課題の設定を変更する ことによって、時代や教育段階にあわせて難易度 を変更することができる。学校、生徒、地域の実 態に応じた、独自の読札・絵札を作成するなどの 発展も可能である。また、かるたとして利用する だけでなく、板書カードやワークシート、教室設 営用カードなど様々な活用方法が考えられる。 ...
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ICTを活用した図画工作教材 ―色彩教育（加法混色）教材の提案―
... ICT 図画工作教材 色彩教育 美術教育 要旨 教科の学習目標を達成するための ICT の活用は図画工作、美術の授業でも効果が期待さ れる。特に色彩の授業では正確な色彩が再現でき、混色等の理論を視覚的に理解すること ができる可能性を持っている。マイクロソフト社 Office ソフトは、身近なパソコンソフ トとして日常的に活用されているが、このソフトを用いた図画工作、美術における色彩 ...
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防災啓発・教育活動
... に流され、何らかの原因で水没を免れて救助された方の事例紹介をいただいた。その中で、浮動時間、脱出手段、 我に返る転機、そして幸運の４つが、救助につながった事例の要因であると指摘されるとともに、これらを拡大 するための取り組みが必要であることを述べられた。 パネルディスカッションでは、愛知工業大学の小池から、スーパー伊勢湾台風や事前広域避難の考え方につ ...
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防災啓発・教育活動
... o 建築防災論(地震・火災・事務所 e 施設・設備・木造住宅) 震災時に企業の事務所@工場などの施設や地域の木造住宅などの構造安全性を確保することは災害軽減対策 の基本であり，また、施設内の設備や非構造部材の耐震性を確保することは非常に重要である。本講座では過去 の建物被害の特徴を踏まえて、最新の建築物の耐震技術や防火規定などを紹介し、建物防災の専門的な知識を修 得する[r] ...
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防災啓発・教育活動
... 3．緊急地震速報を活用した「第 8 回防災訓練」の実施 センター長 正木和明 1．防災訓練の実施 愛知工業大学は全国の大学に先駆けて平成 18（2006）年度から緊急地震速報を導入している。そのきっかけ は、愛知工業大学地域防災研究センターが地域の事業所・企業に対し緊急地震速報を配信する研究を開始したこ ...
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学校教育における住居領域の教材開発 (I) : かるた教材の組み立て
... そこで、本研究では、教員の苦手意識が強い領 域である住居領域の教材開発を行うことにより、 家庭科教育を充実させることを研究目的としてい る。以上の目的を果たすために、住居領域の教材 開発の前段階として、教育現場の実態の把握を 行った。具体的な研究方法としては、教員および 生徒にアンケート調査を行い、指導の実態、意識 を明らかにした。教員に対するアンケート調査は、 ...
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学校教育における防災教育の充実に向けた教材開発 : 桜島の副読本の開発
... 5）開発した火山ならびに桜島に関する教材の特徴 （1）様々な教科・活動の時間で活用できる教材 1 つ目の特徴としては、様々な教科・活動の時間で活用できる教材を目指した。学習指導要領（2017 年告示）の改訂にあたっては、学校教育における防災教育の充実が重要視されている。各学校にお ...
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講義８ 学校での防災教育 防災意識向上のための 教材活用法 ムナスリ インドネシア科学院 Munasri (LIPI) 今日は 子ども向けの防災教育の教材作成につい て 毎年同じようなものを使うのではなく より興味 資料 年から２０１０年の インドネシアにおける大きな災害 インドネシ
... マフルザさんにはアチェの特徴がいろいろ入った 防災アニメーションを紹介していただきましたが、ア チェでも地方によって様子がいろいろ違うと思いま す。防災アニメーションにアチェのなかの地方の違い を入れることを考えていますか、それとも今日紹介し ていただいた防災アニメーションはアチェのどの地 方でも同じように受け止められると思いますか。 ムナスリ 行く地方によって教材を変えているのか ...
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2 3 時限目 ブラジルを知る 2 * ブラジルの人々のくらしの様子を知る 4 時限目日本とブラジルのつながりを知る * 日本の国際協力や日系移民の歴史を知る 5 時限目アマゾン地域について知る * 森林破壊と森林保全の取り組みを知る 時限目ブラジルを伝えよう *ブラジルについての理解を
... 4. 成果 5. 課題 本実践で児童はブラジルについて理解を深めることができた。実践前の事前アンケートに比べ、実 践後には日系移民などのブラジルとのつながりをイメージする児童が多くいた。児童は社会科や総合 的な時間の外国人教育の実践で、韓国・朝鮮や中国について日本と近くてつながりの深い国として知っ ているが、遠いブラジルにもつながりがあることを学べたのは大きな成果である。私の想像以上にブ ...
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