日本語学習の機会をつくる
新たな社会をつくる「成人教育(adult education)としての日本語教育」の研究-在日パキスタン人コミュニティのことばの使用と学習のリアリティを軸として-
... 2010）では、「社会の一員となる」という項目が設定され、外国人 の社会参加を目的とした教育実践が検討されるようになった。しかし、カリキュラム案の 「社会参加」からは、既存の制度に疑問を持ち、日本人と議論し新たな社会を共につくる という能動的な行動は読み取れない。 「社会参加」 ...
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アイデンティティについて語るためのことば― 外国語学習環境の日本語学習者によるディスカッションの考察―
... 相当の日本語能力を持っており、オンライン・ディスカッションを行う のに必要十分な日本語は習得していた。さらに、このクラスの受講生は、日本の大学からの交 換留学生との言語交換活動に参加することが奨励されていたため、日本人学生との接触も多く、 ...
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Title Author(s) Citation 対面式タンデム学習における学び : 日本語学習者と日本語話者のやりとりにおける LRE を手がかりに 青木, 直子 ; 栄, 苗苗 ; 郭, 菲 ; 劉, 姝 ; 王, 静斎 ; 丁, 愛美 阪大日本語研究. 29 P.19-P.41 Issue D
... Exchange の研究は若い世代が担って おり（ Lewis, O Rourke & Dooly, 2016 ）、本格的な研究が発表されるのには彼らの成熟を待 たなくてはならなかった。その背景には、文字ベースの e タンデムの研究者の中に、書記言 ...
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海外における日本語教育 Japanese-Language Education Overseas 海外日本語教育の促進 国際交流基金が日本語教育事業を行うなかで その使命の重要な部分をなすのは日本語教育の基礎基盤をつくることです 日本語教育のノウハウの共有 教育機関の調査や情報交流の場の提供など 目
... Up 日本語教材開発 ［日本語国際センター、関西国際センター］ 長年にわたって開発してきたオリジナル教材を さらに拡充、多国語版へ展開 学び始めるとも言われています。国際交流基金ではこの点 に着目し、日本語学習者のさらなる拡大をめざし、楽しみ ながら日本語や日本文化が学べるEラーニングサイト「アニ ...
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演劇的手法による日本語教育に関する 理論的 実証的研究 中国人日本語学習者の情意要因を中心に 姚瑶
... 習に取り組む機会を提供することが重要だと主張している。テレビドラマの再現演劇とは 学習者はテレビで放送したドラマの台本を用いて、登場人物としての言語活動を行うが、 単純な模倣ではない。筆者は、学習者に単純の言葉の模倣をさせず、自律的に人物の人間 ...
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論文 カタールにおける日本語学習動機に関する一考察 カタールにおける日本語学習動機に関する一考察 根本愛子 要旨カタール LTI 日本語講座修了者 (QJL) を対象にインタビュー調査を行い その日本語学習動機を M-GTA を用いて分析した その結果 日本への興味と言語学習への興味が並行し 関連し
... 高校の時は大人になって、だから、（アニメより）ドラマの方が。その後、なんかドラマ の方が見ます 」という「アニメは子どもの物」だという認識があることがわかる。また、 「 大 学に入ってからは、 （日本語の）クラスに行き始めてから、日本のアニメは全然見ませんし、 ...
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日本語能力試験1級と上級日本語学習者から見える課題 : 中国人留学生の事例から
... このほか、「けど」、「だし」、「とか」、「なんか」などから、文語と口語の違いを深く認識していな い点も指摘できる。また、単語が日常会話レベル以上になると間違った用法も多くなり、原因の所 在が単語か文法か文脈か、判断が困難な誤文も自由記述（作文）では複数出てくる。 このほか、発音通りにかな表記できないこともある。筆者の授業の例では、「愛媛」を「えいめ」、 ...
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初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発 ラーニング学習支援リソースの開発 初級総合日本語学習者のための 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 梅田 千砂子 梅田 千砂子 アブストラクト 日本語学習者を取り巻く学習環境は大き
... 4. 学習支援リソース 4.1 言語学習のための Blackboard の活用 上記の問題点を改善し、社会参加を目指した日本語学習の目標を達成するためには、学習者中心で、学生の多様なニー ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... T2 の思い出 しに手助けをしない。L6 も T2 に視線を向けて入るものの，首を小さく横に振り，手助けをし ない。この首振りは自分も分からないという意味にもとれる。であるなら，11 行目の「hh ゜い いえ゜」が，10 行目 L1「アーピージ？」の質問を十分に理解した上での返答だったのかどう ...
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日本語教室の あり方 を考える 日本語教室って どういう場所? 下の図は 地域日本語教育のシステム図 と呼ばれているものです この図の中心の楕円 ボランティア を活用した日本語支援 が日本語教室を表しています 日本語教室は 生活者としての外国人 ( 学習者 ) と 生活者としての日本人 ( ボランテ
... 以外に、「 日本語コーディネーター 」と呼ばれる人がいます。 コーディネーターは具体的に何をするのでしょうか。教室という場に学習者とボランティアがいるだけでは、 活動が成立するとは限りません。特に学習者の日本語のレベルが低い場合にはどのようにしてコミュニケー ...
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修士論文 ( 要旨 ) 2012 年 1 月 中国人日本語学習者の語彙学習ストラテジーの考察 上海の大学生を対象に 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 210J3007 章志翔
... つで、語彙学習に大きな役割を果たしていることが分かった。日本のドラマの利用につい ては、中国在住の学習者にとって、日本社会及び日常日本語に触れる最も重要なリソース で、語彙量や知識面の拡大の方策として学習者に活用されていることが分かった。人によ ...
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日本語学習者コーパスのための誤用タグの構築について
... はじめに 第二言語学習者の産出物を集めた学習者コーパスは、コンピュータのデータ蓄積技術の 発展、検索技術の発展などにより、その種類や量を増している。学習者コーパスの利点 は、学習者が何を困難に感じるかを見直すことにより教師の学生へのフィードバック、さ らに教材研究、教授法の見直しなどにも役に立つことである。また、作文支援システム を開発する際にも学習者の誤りやすい点が予[r] ...
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HOKUGA: 道内外国人技能実習生の日本語学習環境をめぐる課題 : 受け入れ推進地域を事例として
... 全員高卒ということだった。野菜栽培の技術を学ぶ目的でなく，日本に滞在し収入を得ながら 日本語を修得し，将来の仕事に生かしたいと話していた。１年目の実習生でもＮ４∼Ｎ３レベ ルの日本語能力をもつということで，日常の日本語コミュニケーションにはほぼ支障はないよ ...
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トルコ人日本語学習者の音声と課題―「Vます？」型疑問文を例に―
... 1 の後に全文を読ませた際に L7 の文末の母音が無声化されていた場合、到 達目標の（4b）は達成していると考え、指示 2 は省略した。 指示 3 はアクセントに関する指示であるが、ここでは、石山（2017a）を 参考に、トルコ語による指示を行っている。石山（2017a）では、TL にアク ...
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統計的学習モデルを利用した日本語慣用句の意味的曖昧性解消
... 文の意味を構造化する上で動詞の語義を同定すること は必須のタスクである．動詞の語義は動詞と係り関係に ある言葉との共起によって決定されるが，慣用句は同じ 係り元との共起であっても意味が異なることがあり，取 り扱いが特に難しい．例えば「骨が折れる」には，体の 骨が折れるという字義的な意味と，苦労するという慣用 ...
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余暇活動と消費としての日本語学習―カナダ・フランス・ポーランド・香港における事例をもとに―
... ［英語 語］ 足 い 思 2012 4 25 日 いう 言 文 資 いう見返 求 学習 投資 Norton, 2000 い 様子 見 協力者 様 But right now, I don't wanna work in Japan right now. But if I had to work somewhere, it would be Japan Justin; 2012 4 21 日 ぶ ...
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日本語学習者の発話における補助動詞「～てしまう」の使用特徴―談話の構造を中心に―
... 」の構造で因果関係を表わす発話が連なっている場面が多く観察された．それに対して， 日本語学習者では「完結」と「非意図」を表わす談話においては， 「事態や事情の説明+結論（てしまう） 」の構造で， 「遺憾」 を表わす談話においては， 「条件（と/ば/たら）＋帰結・結果（てしまう） ...
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変化を示す「なる」と「する」の統語・意味的な使用の検討 : 日本語学習者の誤り表現の分析
... 第１に、「なる」と「する」は体言（名詞、形容詞、 形容動詞）の後に来る場合、具象的な状態変化を表し、 最も基本的な意味用法である。 「なる」は主語の無意志的 変化とし、 「する」は主語からの働きかけによる変化とさ れる。もちらん、ここでの主語は動作主であるため、有 生名詞でなくてはならない。 「なる」と「する」は用言（動 ...
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中級日本語学習者の意見文に見られる「しかし」の分析
... 「おわり」の段落で使われた「しかし」は「反論」または「譲歩」の機能を有するも のであった。このうち「反論」の「しかし」は、 「P しかし Q」の「Q にも注目せよ」 という機能により、読者に「反論」の開始を予感させておきながら、議論が終わっ ...
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29年度 わくわくとしま日本語教室 English版 日本語学習｜豊島区公式ホームページ
... Managing Director: Professor Tomoko Kaneda (Faculty of Letters at Gakushuin University) Coordinator : Du Changjiun, Mei Jibiki This class is a Japanese education program sponsored by[r] ...
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