技能や知識
札幌東徳洲会病院救急科専門研修プログラム 目次 2019 年版 ver1.0 1 札幌東徳洲会病院救急科専門研修プログラムについて 2 救急科専門研修の方法 3 研修プログラムの実態 4 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6
... 14.修了判定について 研修基幹施設の研修プログラム管理委員会において、専門医認定の申請年度（専門研修 3 年終了時あるいは それ以後）に、知識・技能・態度に関わる目標の達成度を総括的に評価し総合的に修了判定を行います。修 了判定には専攻医研修実績フォーマットに記載された経験すべき疾患・病態、診察・検査等、手術・処置 ...
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国語 求められている学力が見える 主として 知識 に関する問題では ほかの学習や実生活において活用できる知識 技能の習得が求められている 描写 要約 紹介 説明 記録 報告 対話 討論などの言語活動に必要な 基礎的な知識 技能を身につけていること 表現したり理解したりするための言語事項に関する 基礎
... ○ 主として「知識」に関する問題では、論理的な思考力の基盤となる基礎的・基本的 な「知識・技能」の確実な定着が求められている。 ・自然の事物・現象の性質や規則性などについて、実感を伴って理解していること ・観察・実験の器具や機器などを目的に応じて工夫して扱うとともに、それらの過 ...
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Microsoft Word - 「ハンドル形電動車椅子安全利用に関する知識・技能についての教育・訓練の基本項目」について.docx
... ＜参考＞「ハンドル形電動車椅子を使用中の事故防止に向けた対応について（通知） 」 （平成 29 年３月 31 日老高発 0331 第３号） （抜粋） ３ 「４ 厚生労働大臣、経済産業大臣及び消費者庁長官への意見」に係る対応について 本意見においては、 「関係機関及び団体の協力を得て、介護保険制度を利用したレンタル利 用者に対して、運転に必要な知識の教育と危険回避に必要な技能の体験型訓練の重要性を周 ...
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日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に
... 21 ９． 専門研修の評価について ① 形成的評価 専攻医の皆さんが研修中に自己の成長を知ることは重要です。習得状況の形成的評価による評価項目は、コア コンピテンシー項目と救急科領域の専門知識および技能です。専攻医の皆さんは、専攻医研修実績フォーマット に指導医のチェックを受け指導記録フォーマットによるフィードバックで形成的評価を受けていただきます。指 ...
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工業科の知識・技能の習得に関する指導法 : 生徒のイメージ化の分析を中心に
... ７・１ 工業科の生徒に求められるより専門的な知 識・技能の習得を促す指導法 教師は、工業科の生徒が抽象的理解をすることも必要 だと認識している。ものづくりの現場では作業をする中 で数値計算をすることはほとんどない。個々に暗記した 値を用いたり、感覚で設定を変えたりしていることが多 い。 その場合は半抽象的理解まででよいだろう。しかし、 トラブルが発生したり、条件が変更されたりした場合は、 ...
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山梨大学医学部附属病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 山梨大学医学部附属病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要
... 専攻医の皆さんが研修中に自己の成長を知ることは重要です。習得状況の形成的評価による評価項目は、 コアコンピテンシー項目と救急科領域の専門知識および技能です。専攻医の皆さんは、専攻医研修実績フォ ーマットに指導医のチェックを受け指導記録フォーマットによるフィードバックで形成的評価を受けてい ただきます。指導医は臨床研修指導医養成講習会もしくは日本救急医学会等の準備する指導医講習会などで ...
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大学生の知識・技能の習得における学習経験の影響-香川大学学術情報リポジトリ
... 結果を細かくみていくと、項目により回答状況に違いがみられる。実力が「十分（ 「十分」＋「あ る程度十分」 ；以下同様とする） 」であると回答している比率が最も高いのが「ものごとを分析的・ 批判的に考える力」であり、43.6％の学生が自分の実力が「十分」であると認識している。続いて 多いのは「幅広い知識・ものの見方」 （39.9％） 、 「問題を見つけ、解決方法を考える力」 （37.8％） ...
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中学校技術科教育における工夫的アプローチが知識・技能に及ぼす効果
... 中学校技術科の様々な授業を見ると，このような力を育むために，実践的活動を中心として授業 を構成している 10) 。もちろん，実践的活動は重要である。しかし，ただ実践的であればよいという ことではなく，前述の通り，実践を通して知識を体系化していくことがより重要である。実践的活 動を中心とした授業づくりを考えた時，何かの製品を製作することになるが，製作が目的になって ...
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滋賀医科大学リハビリテーション科 専門研修プログラム 目次 1. 滋賀医科大学リハビリテーション科専門研修プログラムについて 2. リハビリテーション科専門研修はどのようにおこなわれるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の
... また、基本的知識と技能は、研修カリキュラムで A に分類されている評価・ 検査・治療の概略を理解し、一部を実践できることが目標となります。初年 度の研修先病院は、基幹研修施設である滋賀医科大学リハビリテーション科、 もしくは滋賀県立成人病センターリハビリテーション科としています。両施 設ともリハビリテーション分野の幅広い知識・技術が習得可能です。多くの診 ...
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JAAM 大学医学部附属病院救急科専門研修プログラム 目次 1. JAAM 大学医学部附属病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6.
... ER、ICU、病院前救護・災害医療等は年次に拘らず弾力的に研修します。必須項目を中心に、知識・技能 の年次毎のコンピテンシーの到達目標（例 A：指導医を手伝える、B：チームの一員として行動できる、 C：チームを率いることが出来る）を定めています。 研修施設群の中で研修基幹施設および研修連携施設はどのような組合せと順番でローテーションして ...
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目次 1. 理念 使命 特性 3 2. 募集専攻医数 5 3. 専門知識 専門技能とは 6 4. 専門知識 専門技能の習得計画 6 5. プログラム全体と各施設におけるカンファレンス 9 6. リサーチマインドの養成計画 9 7. 学術活動に関する研修計画 コア コンピテンシーの研修計画
... 内科領域全般の診療能力とは，臓器別の内科系 Subspecialty 分野の専門医にも共通して求められ る基礎的な診療能力です．また，知識や技能に偏らずに，患者に人間性をもって接すると同時に，医 師としてのプロフェッショナリズムとリサーチマインドの素養をも修得して可塑性が高く様々な環 境下で全人的な内科医療を実践する先導者の持つ能力です．内科の専門研修では，幅広い疾患群を順 ...
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IT ビギナーズセミナー ( 公開セミナー ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 職業人に共通にレベル1 求められる基礎知識 1.IT パスポート試験について 高度試
... （3）午後の出題内容 業務の現場における情報セキュリティ管理の具体的な取組みである情報資産管理、リ スクアセスメント、IT 利用における情報セキュリティ確保、 委託先管理、情報セキュリ ティ教育・訓練などのケーススタディによる出題を通して、情報セキュリティ管理の実践 力が問われます。（午前試験では主に知識が問われますが、午後試験では長文の事例 ...
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習得すべき知識 技能 学術活動 1. 国民病とも言える脳卒中や頭部外傷などの救急疾患 また 脳腫瘍に加え てんかんやパーキンソン病 三叉神経痛や顔面けいれん 小児奇形 脊髄 脊椎 末梢神経などの病気の予防から診断治療に至る 総合的かつ専門的知識を研修カリキュラムに基づいて習得します 2. 上記の幅広
... ５. 脳神経外科専門領域の知識、技能に限らず、医師としての基本的診療能力を研修カリ キュラムに基づいて獲得する必要があります。院内・院外で開催される講習会などの 受講により常に医療安全、院内感染対策、医療倫理、保険診療に関する最新の知識を 習得し、日常診療において医療倫理的、社会的に正しい行いを行うように努めます。 ...
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国立病院機構災害医療センター救急科専門研修プログラム 目次 1. 災害医療センター救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 研修プログラムの実際 4. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6. 学問的
... 形成的評価による評価項目は、コアコンピテンシー項目と救急科領域の専門 知識、および技能です。専攻医の皆さんは、専攻医研修実績フォーマットに 指導医のチェックを受け指導記録フォーマットによるフィードバックで形成 的評価を受けていただきます。基幹施設指導医は臨床研修指導教育ワークシ ョップ、もしくは日本救急医学会等の準備する指導医講習会などで獲得した ...
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東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラム 目次 1. 東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラムについて 2. リハビリテーション科専門研修はどのようにおこなわれるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5.
... 専門研修２年目（SR2）では、基本的診療能力の向上に加えて、リハビリテ ーション関連職種の指導にも参画します。基本的診療能力については、指導 医の監視のもと、別記の事項が効率的かつ思慮深くできるようにして下さい。 基本的知識・技能に関しては、指導医の監視のもと、研修カリキュラムでA に 分類されている評価・検査・治療の大部分を実践でき、B に分類されている ...
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習得すべき知識 技能 学術活動 1. 国民病とも言える脳卒中や頭部外傷などの救急疾患 また 脳腫瘍に加え てんかんやパーキンソン病 三叉神経痛や顔面けいれん 小児奇形 脊髄 脊椎 末梢神経などの病気の予防から診断治療に至る 総合的かつ専門的知識を研修カリキュラムに基づいて習得します 2. 上記の幅広
... 脳神経外科専門研修では、初期臨床研修後に専門研修プログラム（以下「プログラム」と いう）に所属し 4 年以上の定められた研修により、脳神経外科領域の病気すべてに対して、 予防や診断、手術的治療および非手術的治療、リハビリテーションあるいは救急医療におけ る総合的かつ専門的知識と診療技能を、獲得します。 ...
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習得すべき知識 技能 学術活動 1. 国民病とも言える脳卒中や頭部外傷などの救急疾患 また 脳腫瘍に加え てんかんやパーキンソン病 三叉神経痛や顔面けいれん 小児奇形 脊髄 脊椎 末梢神経などの病気の予防から診断治療に至る 総合的かつ専門的知識を研修カリキュラムに基づいて習得します 2. 上記の幅広
... ５. 脳神経外科専門領域の知識、技能に限らず、医師としての基本的診療能力を研修カリ キュラムに基づいて獲得する必要があります。院内・院外で開催される講習会などの 受講により常に医療安全、院内感染対策、医療倫理、保険診療に関する最新の知識を 習得し、日常診療において医療倫理的、社会的に正しい行いを行うように努めます。 ...
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目次 1. 理念 使命 特性 P.3 2. 募集専攻医数 P.5 3. 専門知識 専門技能とは P.6 4. 専門知識 専門技能の習得計画 P.7 5. プログラム全体と各施設におけるカンファレンス P リサーチマインドの養成計画 P 学術活動に関する研修計画 P.11 8.
... 別の内科系subspecialty分野の専門医にも共通して求められる基礎的な診療能力である。また、 知識や技能に偏らずに、患者に人間性をもって接すると同時に、医師としてのプロフェッショ ナリズムとリサーチマインドの素養をも修得して可塑性が高く様々な環境下で全人的な内科医 療を実践する先導者の持つ能力である。内科の専門研修では、幅広い疾患群を順次、経験して ...
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防衛医科大学校形成外科専門研修プログラム ( 目次 ) 1. 防衛医科大学校形成外科専門研修プログラムについて 2. 形成外科専門研修はどのように行われるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 習得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファランスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢について
... 領域における専門的知識・技能を身につけ、診断能力を高めることはプロフッショナルと して当然です。さらに疾患について説明できるだけでなく、相手の立場になって聞くことが でき疑問に答えられなければ信頼を得ることは出来ません。分からないことは、誠意をもっ て調べて回答しましょう。形成外科領域では治療方法が手術となることが多く、その必要性， ...
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IT ビギナーズセミナー ( 公開セミナー ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 高度試験 ( 複数の専門区分 ) 応用情報技術者試験 基本情報技術者試験 利用者向け
... （3）午後の出題内容 業務の現場における情報セキュリティ管理の具体的な取組みである情報資産管理、リ スクアセスメント、IT 利用における情報セキュリティ確保、 委託先管理、情報セキュリ ティ教育・訓練などのケーススタディによる出題を通して、情報セキュリティ管理の実践 力が問われます。（午前試験では主に知識が問われますが、午後試験では長文の事例 ...
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