就学前における人権同和教育
琴浦町人権・同和教育に関する意識調査 分析（１グループ）
... 人権教育・啓発の手法については、 「法の下の平等」 、 「個人の尊重」といった普遍的な視点から のアプローチと、具体的な人権課題に即した個別的な視点からのアプローチがあるが、この両者 の効果的な連携が必要である。普遍的な視点からのアプローチでは、具体的に学ぶには事例に即 して学ぶこと、とくに人権問題について学ぶことは人権のもつ意味、自分自身の権利の学びとと ...
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スウェーデンにおける就学前クラスの意義と役割 －就学前クラスカリキュラムと実践の検討を通して－
... 共通項として重視されていることが分かる。次に、2． 就学前クラスの役割、教育目的、中心となる内容にお いては、就学前学校カリキュラムでも重視されている 言語、数、自然科学といった内容が、より発展的に基 礎学校の教科と結びつくような形で提示されており、 基礎学校カリキュラムへの接続性が見出せる。また教 ...
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あとがき 就学前「保育・教育」指針改訂｜浦安市公式サイト
... 浦安の子どもたちの保育・教育の質を高めるという熱い想いから、本業の合 間を縫って部会ごとに集まり、お互いの立場や現場について「語りあい」 「学び あい」 「受け入れあって」まとめたものです。 改訂に携わることで多くのものを学び、他市ではあまり例がない、幼稚園・ 保育園・小学校の職員が一同に集まり改訂の作成にかかわることができたこと、 また、近隣で同様の取り組みをしている自治体の情報からも多くのことを学ば ...
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第42回人権・同和問題啓発講演会 講演録
... 私の父親は銀行員だった。父は休みにはいつも書斎にこもって本を読んでいた。 『バンキ ング』という雑誌がずらっと並んでいて「すごいな」と思っていたこと、それから父親が 支店長になった時、今度は帰りが遅く「大変な仕事だな」と思っていたことを覚えている。 大学では銀行に就職を希望している人が多かったが、自分は将来、 「とてもじゃないけど父 親みたいなところまではできない」と思い、司法試験を受けて裁判官になった。もし私が ...
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第26回人権・同和問題啓発映画・講演会 資料
... ※ 「人権啓発」とは，「国民の間に人権尊重の理念を普及させ，及びそれに国民の理解を深めることを目的とする広報そ の他の啓発活動（人権教育を除く。）をいう。」（人権教育及び人権啓発の推進に関する法律第2条） ＜基本理念＞ ○ ...
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就学前教育における「保育」概念の変遷(その2) : 「保育所の幼稚園化」をめぐって
... ［幼稚園を］単なる厚生施設というような意味でなく、学校としての教育体系の中にしっかり 入るようにしたい。……先ず就学前二箇年を……凡ゆる日本の子供に均霑させたいのであります が、併しせめて上の一年即ち就学前一箇年だけはいろいろな事情が許されるならば義務制にして 一人残らずがその教育効果を受けるようにした方がよいのじゃないかと考えます。……但し満四 ...
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第26回人権・同和問題啓発映画・講演会 講演録
... □地域改善対策協議会意見具申（平 8.5.17） 昭和 62 年に施行された地域改善対策特定事業の根拠法である「地域改善対策特定事業 に係る国の財政上の特別措置に関する法律」 （ 「地対財特法」）が平成９年３月 31 日に期限 を迎えることから、平成９年４月１日以降の地域改善対策の在り方について、平成８年５ 月 17 日に地域改善対策協議会から内閣総理大臣、関係各大臣に意見具申がされた。この ...
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就学前教育における「保育」概念の変遷(その1) : 教育と福祉の統一概念としての保育
... 東の定義の特徴は、中村の論を一歩進めて、小学校の普通教育と異なる幼稚園保育を 「受動的作用」 、 即ち、方法としての消極教育にあるとしている点である。 しかし、当時、幼稚園保育の社会的役割について一般国民に十分な理解が得られていたわけではな かった。東は「幼稚園に在りては単に其保育の方法の上に於てのみならず、更に保育の結果に付きて、 ...
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スウェーデン就学前教育の領域「環境」の内容について ― 就学前学校改訂ナショナルカリキュラムと実際の見学を通して ―
... * 東海学園大学教育学部教授 スウェーデンの就学前学校ナショナルカリキュラムは 1998 年に制定されて 2010 年に改訂された。その 内容を見ると目標は、一例をあげれば「自然についての科学性や関係性の理解を育て、また ･･････（以下 略） 」のように子どもの視点ではなく、大人の視点、高等学校等の用語を用いて記述されている。実際に 2018 年 8 ...
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戦後就学前教育における育成すべき子ども像及び育成方法の変遷―『保育要領』・『幼稚園教育要領』を手掛かりに―
... また， 「健康」という領域の内容の取扱いを例にしてみても，前回の『教育要領』における「幼 稚園における生活の仕方を知り，自分たちで生活の場を整える」という表現は，今回の改訂で「幼 稚園における生活の仕方を知り，自分たちで生活の場を整えながら見通しをもって行動する」と 改められた。「見通しをもって行動」するという表現から，行動の依拠となる「見通し」を持つ ...
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目次 はじめに 1 第 1 章計画の概要 2 1 計画の趣旨 2 2 計画の位置づけ 2 3 計画期間 2 第 2 章本市の就学前教育 保育の今後の方向性 3 1 魅力ある就学前教育 保育の実施 3 2 民間活力の積極的な活用 6 第 3 章市立就学前教育 保育施設の再構築 7 1 市立就学前教育
... 分担を明確にする必要があります。 就学前教育・保育施設においては、就学前から義務教育である小・中学校までの一連の過程の 中で、児童や保護者、保育士・教職員、そして、地域住民との交流や連携による「つながり」を 持った教育・保育を実施し、中学校区を一つの地域の単位として捉え、 「地域ぐるみで人を育てる」 体制づくりが重要です。 ...
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就学前における領域「言葉」とその指導法について
... それを踏まえ、本稿では幼児教育で育む「資質・能力」の３つの柱について言及し、解説を行った。さらに、就学 前までに育みたい10の項目の姿について、子どもの姿を例示しながら解説した。10の姿の中で「伝え合う力」に着 目し、幼児教育の領域「言葉」を関連付けて、３歳児から就学前までの領域「言葉」（特に話し言葉）に対する指 ...
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学校における道徳教育と人権教育
... 則で教育課程に位置付けられており，人権教育は課題 教育の一つであるから当然枠組みの違いがある。質問 者が聞いているのは，そういう違いではなく，実際の 現場で実践している道徳教育と人権教育をどのように 考えればいいのだろうかということである。とりわけ 道徳の時間に行われる道徳の授業と人権についての学 ...
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第29回人権・同和問題啓発映画・講演会 講演要旨
... ７．企業にできること すでにある、男女共同参画あるいはダイバーシティ教育の推進の中に LGBT の視点を加 えていただきたい。 支援体制という意味で言うと、例えば研修を受けていただくこと、あるいは研修を受け たことをイントラネットで報告することによって、当事者の従業員が「うちの会社、何か やり始めたな。もしかしたら変わるかもしれない」と感じる可能性がある。あるいは「LGBT ...
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就学前親子における防災 : 台湾の防災教育と日本の子育て支援ルームの実践から
... わが子の専用頭巾ができる活動である。また「防災頭巾」というタイトルに満足する親は多く、地震発 生時の避難品を知り、家庭用頭巾を購入するケースもある（写真１、２） 。 ②幼児園親子防災学習シート 学習テーマに沿う「学習シート」は幼児園学習活動のまとめとして、学習の有効な手段である。また、 学習シートを帰宅後の親子の共同作業と指定し、保護者らに防災活動教育の共同責任を理解させ、家庭 ...
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就学前教育における保育の文字表示について ―保育現場での文字環境への取り組み ―
... 就学前教育における保育の文字表示について ―保 育現場での文字環境への取り組み ― 著者 松本 和美, 石井 はるか, 松田 聖子 雑誌名 鶴見大学紀要.[r] ...
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多文化共生と就学前教育
... 表 1 「目標 4 ．すべての人々への包摂的かつ公正な質の高い教育を提供し，生涯学習の機会を促進する」 2 ） ₄.₁ ₂₀₃₀年までに，すべての子どもが男女の区別なく，適切かつ効果的な学習成果をもたらす，無償かつ公正で質の高い初 等教育及び中等教育を修了できるようにする． ₄.₂ ...
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就学前児教育の質とは
... 新しい時代に必要となる資質・能力は、自発的な活動としての遊びを通 して総 ・ ・ ・ 合的総合的に育まれていくものである。総 ・ ・ ・ 合的であるからこそ、育 ちをとらえ分析する視点が重要であり、それが「幼児期の終わりまでに 育ってほしい姿」である。「協同性」の視点を通して明らかになった「安 心感」「やりたい」「共通の目的」のプロセスは、就学前教育の現場におい ...
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算数分野における小学校と就学前教育の関連性
... 算数科においても児童にとって円滑な接続が目指さ れるべきである。幼稚園教育要領、保育所保育指針に おいて、 「数，量，図形」に関する記述は、領域「環境」 の中にみられる。改訂幼稚園教育要領第 2 章「環境」 ねらい（3）の中で「身近な事象を見たり，考えたり， 扱ったりする中で，物の性質や数量，文字などに対す る感覚を豊かにする」とされ，内容（8）「日常生活の 中で数量や図形などに関心をもつ」。内容の取り扱い ...
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アメリカの就学前教育
... なものにするため，事前と事後の観察も附加するとよい。 経過報告 両親にむけての経過報告は，小学校の通知表の如き形式ではなく，子ども の社会的・情緒的・身体的・知的各側面にわたって，個人面接あるいは手紙 をもって伝えるのが望ましい。 教師が各幼児について残した日々の細かい記録を，その子どもの集団内で の成長の評価φ資料とし，本人の可能性を提示するような報告が望ましい。[r] ...
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