小学校外国語教育の目標
大学における翻訳教育の位置づけとその目標 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... かった学生も、このように書かせてみると各人がそれぞれに意見を持っていることがよくわか る。また、単に意見を持っているだけではなく、たいへん鋭い分析を提示している例も少なか らず見受けられた。たとえば、図 1 に引用したワークシートでは、5 ページ 4 行目にある「私 はそれを見ていたら、∼と思わず考えてしまった」という箇所とその英訳 “My fi rst thought when I saw that . . . ” ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・それぞれが相手に見えないように，自分の束から１枚を選び，それぞれ“I like ice cream.” “It’s sweet.” のように意味が合えば，続けて，マッチした食べ物について You can enjoy ~. で言いたいこ とや言えそうなことを言う。例えば，“I like ice cream. ” “It’s sweet. ” でマッチした場合，“You can enjoy ice cream ...
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交流授業 ― ドイツ語とロシア語― 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 8 - 2 ．教師の側から 学生がドイツ語、ロシア語を互いに教え合う姿から、教師は、自身がどのような授業を展開 してきたのかを知ることになった。 たとえば、ロシア語の学生がアルファベットを紹介するのに、А, Б, В, Г, Д …とアルフ ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... I always get up at 6 o’clock and watch morning news on TV. I usually check the weather forecast. （黒板に晴れや曇りのマークを描きながら）I eat breakfast and go to school. I always get to school at 7:30 and say “Good morning!” I go ...
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中国語の結果複合動詞について 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 2005 の英文タイトルで「補 語 」の 訳 語 と し て 使 っ て い る complement と ...2009：44 の complement とは異なる概念である。後者は生成文法の X バー理論において、動詞の目的語 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・チャンツを言う。 ・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。 ・映像を見ながら，ジングルをみんなで２，３回言う。 ・ジングルを思い出して，ワークシートにある食べ物の 最初の小文字を書くように促す。ワークシート下の食 べ物の絵・アルファベットの文字の部分は折り曲げて， 見ずに文字を書かせることも考えられる。また，右の４ ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・サウンド・テニスをすることを告げる。 T: Let’s play Sound Tennis. Think about any words starting with /k/. Say the word within five seconds. ・最初は教師と児童全員で行い，児童が慣れてきたら 児童同士で行ったり，制限時間を短くしたりするとよ い。 c, k, q も /k/ の音であることから，児童が king や ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ・Let’s を付けたときはその後に続く指示どおりの動きをし，Let’s を付けない時は動かないというゲー ムだが，以下のように進めながら児童がルールを理解できるようにする。 ・指導者は動作を付けながら，Let’s stand up / sit down / turn right / jump / walk / run / stop / touch your nose. ...
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The Effective Classroom 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... The Effective Classroom 効果的な授業 PaulCarty MarkD.Lucas 本論文では、日本の大学でコミュニケーションクラスを受講する 1 年生に効果的な教授 技術を調査する。学生は実用的な会話スキルを持たないため、オープンエンドタスクの使用 は不十分であるし、また、語彙中心の授業も、学生が高校で習得するような潜在的語彙を増 ...
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資料5 小学校部会における外国語教育の充実に向けた取組（カリキュラム、教材、指導体制の強化）
... ICTの利活用、道徳教育、外国 語教育、特別支援教育の充実などの初等中等教育における新たな教育課題 に対応するための教員養成や教員研修の支援などの取組が考えられること から、各大学においては積極的にこれらの取組を進めていくことが求められ ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・児童と英語でやり取りしながら答え合わせをする。 T: OK, let’s check! Satoshi wants to watch ….? How about Emma? Emma wants to watch ….? ◎登場人物の話を聞いて，オリンピック・パラリンピッ クで見たい競技とその理由を書いている。<行動観察・ 記述観察・振り返りカード点検> ...
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Coaching for Communication 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... TESOL の先行研究、学習者の調査、それに著者の経験を通して、上記の意識向上、責任 負担の ₂ 点を増す事によってESLクラスにおける学習者のコミュニケーション能力を向上す る事ができることを論証すると同時に体育競技のコーチ法をどのようにしてESL授業に応用 ...
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フランス語タンデムコミュニケーションクラスについて 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 国内旅行パンフレットも見せながら、作成するパンフレットを具体的にイメージさせる。架空 の旅行会社をつくり、その会社がフランス人向けの日本ツアーを計画していると仮定し、通貨 の単位はユーロとすること（ユーロを身近なものとして実際に感じてもらうことを目標とした、 その際には ₁ ユーロが約130円であることも紹介した。）、パリ出発・到着とし、約 ₂ 週間のツ ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 4 分 【 Let’s Sing 1】Hello Song p.8 ・ジェスチャーを付けるなどして歌 う。 ・まず，最初は歌を聞かせ，歌える部分から歌うよう促 す。児童自身にジェスチャーを考えさせたり，歌詞を児 童に選ばせる形で fine の部分を hungry や sleepy など に替えたりして，楽しく歌えるよう工夫する。 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ・誌面の町の絵の中からアルファベットの大文字を見 付けさせ，デジタル教材でその読み方を再度確認する。 ・身の回りからアルファベットの大文字を探させる。 ◎身の回りにはアルファベットの大文字で表されてい るものがあることに気付いている。<行動観察・振り返 りカード分析> ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ・教室内を自由に歩いて，出会った友達と挨拶をして， 名前を伝え合うよう言う。名前を伝え合ったら，相手の テキスト誌面に自身の名前を書くよう指示する。 ・活動を途中で一旦止める。前半で，指導者は挨拶や名 前を言い合う際に気持ち良いやり取りをしていたペア を探しておき，その児童にみんなの前で挨拶等を再現さ せる。 そのペアのやり取りから良かった点を他の児童に ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 4 分 【Let’s Chant】What’s this? p.31 ・音声に合わせてチャンツを言う。 ・児童と一緒に言う。 デジタル教材 10 分 〇 What’s this? クイズ ・指導者は，これまでに児童が慣れ親しんだ語彙の教師 用カードの上に，無地のカードを重ねて持ち，児童に What’s this?と尋ねる。児童に Hint, please?とヒントが 欲しいか尋ね，児童から ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ンジ」 の場合には， 手をフラットに移動させる， “orange” の場合には， o の音の時には手を上げ range で下げるな どして，英語にはイントネーションがあることを目で 見て分かるようにすることも工夫の１つである。 ◎日本語と英語の音声の違いに気付いている。<行動観 察・振り返りカード分析> ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・グループで活動する。グループの中の一人が【Let’s Listen 3】で聞いた人物の中から１人選ぶ。 ・他の児童が，その人ができることできないことについて順番に尋ねる。 ・その答えから，その人物が誰かを当てる。順に役割を交代して続ける。 A: （人物を１人決める）Who is she? B: Can she swim well? A: No, she can’t. She ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... Game の進め方 ・グループに４セット教科と１セット曜日のカードを準備する。教科カードをシャッフルし，裏向けにして１ 人５枚ずつ配る。残りの教科カードは裏向けの山，曜日カードは表向けの山にして机の中央に置く。曜日カー ...
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