外国語教育の補助教材」
大学生の効果的多読指導法—易しい多読用教材と授業内読書の効果— 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 1 の小学生に人気がある本、Ｌ 1 の学校 で使用される社会・理科の副読本、内容が大人向けのＬ 1 用多読本、極めつけは、世界中で人 気がある日本の漫画の英訳本など、全て語数・レベル・コメントつきで紹介されている。どの 教材を使用するかは、これも指導者により意見が分かれるところであり、語数・文法・構文を ...
13
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・音声で慣れ親しんだ簡単な語句や表現を推測しなが ら読み，シートの下からカードを選び，語順に気を付け ながら貼るよう告げる。 ・ワークシートのリード文は， 「例にならって書いてみ よう。 」となっているが，ここでは，カードを切り取っ て貼らせるだけにとどめる。児童の実態に応じて，書か せることも考えられる。また，個別指導をする。 ・文字を音声化することが大切である。貼ったものを相 ...
20
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... S1: 自分の treasure を決める。（うさぎ） S2: Where is your treasure? S1: Go straight. Turn left at the second corner. S2: Go straight. Turn left at the second corner. S1: Go straight for one block. Keep going. S2: Go straight ...
24
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... D : Uh-huh!（２人で相談をして本人のものと思う時間割を２人の前に置く。） This is your original schedule and this is your original schedule. A : That’s right! I have English, too. I want to play in the World Cup. B : I have science, ...
18
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ［既出］ スポーツ，国，曜日，morning，afternoon 3. 関連する学習指導要領における領域別目標 4. 単元計画（6 時間）*指導書の「指導の流れ」では全 7 時間となっているが，6 時間で構成している。 聞くこと ウ ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，短い話の概要を捉 えることができるようにする。 ...
15
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。 ・あらかじめ誌面を見る時間を取り，どんな国や料理が あるかを確認してから，視聴するとよい。 ・①～⑦の７種類の映像のうち，児童にあまりなじみが ない，また，知ってはいるが新たな発見があるようなも のとして，③ Kebab: Turkey，⑤ Curry: India，⑦ Escargot: France ...
19
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 2 ３年 Unit 1－Lesson 1 単元名 Hello! あいさつをして友だちになろう 1/2 時間 目 標 世界にはさまざまな言語があることに気付くとともに，挨拶や名前の言い方に慣れ親しむ。 準 備 デジタル教材，児童用テキスト，教師用カード（国旗） ，ワークシート（Unit 1-2, 1-3 めいしカード），名札 （各児童用） ，振り返りカード ...
5
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 4 分 【 Let’s Sing 1】Hello Song p.8 ・ジェスチャーを付けるなどして歌 う。 ・まず，最初は歌を聞かせ，歌える部分から歌うよう促 す。児童自身にジェスチャーを考えさせたり，歌詞を児 童に選ばせる形で fine の部分を hungry や sleepy など に替えたりして，楽しく歌えるよう工夫する。 ...
5
中国語の結果複合動詞について 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... （8a）で見たように 没有 は だけではなく 丢 も否定のスコープに含んでいる。 丢 を 1 つの動詞として見なさなければ、この解釈を得ることができない。 4 ．おわりに 20年以上前になるだろうか、「補語とは何か」という問いに、「補語とはゴミ箱です」「中国語 学では、得体の知れないものは、すべて補語に分類します」と答えられた先生がいた。冒頭で ...
10
英和辞書と連結形 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... ．結 語 ― 辞書の語形成情報の展望 ＰＧ作成後の反省と今後の展望として、学習辞書から「接辞・連結形」という分類を排除し て、見た目からも分かり易い「語頭要素・語末要素」という呼び方にしたこと、さらに意味と 品詞に関する分類リストを作ったことで、似た種類の要素を探し易くなったということが言え ...
10
“得”字補語文について 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... しかし、以下の否定のスコープの問題を考えると（6a）も（6b）も（5）の形式の構造とみなすこ とはできない。 ⑻ 他［［没有］｛念书｝］很重要。（彼が本を読まなかったことはとても重要だ） （8）は一般的な主語節（文主語）の例であり、波カッコは否定詞 没有 のスコープを現わして ...
9
プロジェクト授業の実践と課題 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... ナレーションのテキストは自作でも引用でも良い旨を伝達していたが、すべてを引用に頼っ たグループは 1 グループにとどまり、 7 グループがオリジナルテキストか引用を一部分に限定 したものを作成してきた（資料 1 参照）。動画作成の素材（画像や映像など）はインターネットで 収集したものを用いており、BGM にクリスマス関係の音楽を使用しているグループが大半であ ...
12
2009年度ケベックスタージュ報告 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 8 月 7 日（金曜日） 8：30∼11：30：教授法（第 9 回目）。ヒヤリングについて。「大まかな理解を目指して聞く」、「詳 細を聞く」、「言外の意味をくみとる」の 3 つのヒヤリングについて説明をうけた。その後、実 際にケベックフランス語聞き取り授業を受けた。聞き取り練習問題に入る前にキーワードを黒 ...
13
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... （方法１）児童はペアで児童用カードの大文字１セット，小文字１セットずつ用意し，すべてをシャッフルす る。指導者の合図で，ペアで協力してそれらを大文字・小文字に分類してアルファベット順に並べ る。 （方法２）児童のペア（A, B）で，シャッフルされた大文字・小文字カードから 10 枚ずつ相手に見えないよう ...
10
フランス語タンデムコミュニケーションクラスについて 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 名いることで、教員のお互い の個性と欠点を補い合い、学生にとってより満足度の高い授業になる可能性が生まれるのでは ないだろうか。その ₂ 名の教員が、フランス人教員（もしくはフランス語を母国語とする教員） と日本人教員だった場合はどうであろうか。ネイティヴのクラスでは、初回の授業から実際に ...
12
フランス語初級総合教材における導入資料の内容把握の方法論について 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... を確認するためには、L1 の翻訳は便利だが、最初の段階で、学習者が言語・非言語情報を活用 しながら音声情報から教科書の内容を発見するための補助手段としては、役に立つとは言い難 ...節で見たように、音とつづり の関係が身についていない初級学習者については、L1 で意味を把握するだけで内容理解が促進 ...
21
新時代の中国語教育 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 学生は何かに夢中にうちこんでいる教師の後ろ姿をみて育つ。 ５．大学の役割 大学の果たす役割も再考を迫られている。 ブロードバンドによる、音声と画像が享受できる環境が生まれ、最良のものが、簡単に体験 できる時代では、劣ったものはもちろん、最良のもの以外はいらない。研究者についてもその ...
8
日本のスペイン語教育における 授業内容の標準化の必要 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 5 ．ヨーロッパ共通参照枠（CEFR）について ここで、 をはじめとする CEPE で用いられている教科書、およびスペインで出版さ れた教科書の大半が基礎としている、ヨーロッパ共通参照枠について触れておきたい。 ヨーロッパ共同体（EU）諸国では現在、複言語主義をとっている。その背景には多文化、多 言語というヨーロッパ独自の土壌がある。複言語主義は、EU 諸国が経済的、政治的統合を目 ...
14
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... デジタル教材 天ぷら: Hello. I’m Kenta. I like Japan very much. We have delicious food in Japan. I like tempura very much. Try and make it! It’s very tasty. 味噌汁: Hello. I’m Aoi. I like Japan very much. We have delicious ...
23
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ・児童用テキスト p.8 を開かせ，３人の登場人物（No.1 Takeru, No.2 Sayo, No.3 William）の名前を確認する。 ・音声を聞いて天気と遊びを聞き取るよう言う。 ・音声は２人の子供のやり取りで，まず天気について 言い，その後天気に応じた遊びをしようと提案する内 容となっている。そこで，児童の音声を聞く意欲をより ...
13