冬期日本語・日本文化研修 2015
日本語・日本文化研修留学生各大学コースガイド一覧
... 36 奈良女子大学 (a) http://www.nara- wu.ac.jp/iec/int/ja/study/abroad/pdf/2019nihongo_guide.pdf 36 Nara Women's University (a) http://www.nara- wu.ac.jp/iec/int/en/study/abroad/pdf/2019nihongo[r] ...
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秋田大学 日本語 日本文化研修論文 日本の方言政策への考察 標準語時代の中での方言の価値について - 秋田大学教育文化学部 日本語 日本文化研修留学生 名前キムドヒョン 1
... 外国人として日本語を学習するとき、標準語を中心に学習してきた。特に方言に ついては一度も考えたこともなかった。もちろん、母国である韓国も方言があって 今でも使われている。方言に対して深く考えずに、初めて留学を決めたところは京 都だった。ただ、日本の千年の首都であった京都で留学をしたいという思いで留学 を始めたが、最初は驚いた。今まで学習してきた日本語が全然聞こえないし、なじ ...
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はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会
... 26 3 ． ．あの ． ． あの あの 大 あの 大 大 大きくて きくて きくて きくて 白 白い 白 白 い い い ビル ビル ビルです ビル です です。 です 。 。 。 Es aquel edificio grande y blanco. 日本 日本 日本 日本てきで てきで てきで おもしろい てきで おもしろい たてものです おもしろい おもしろい たてものです ...
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２０１８年フランス海外研修報告 日本語
... 今回の研修で、個々のモジュールの内容とは別に印象的だったのは、各国の教員が持って いるフランス語の知識の偏りである。他国の研修生と会話する中で感じられたように、日本 人の教員が持っているフランス語の知識はやはりどちらかというと「文学的 littéraire」であ るらしい。例を挙げると、名詞の前に形容詞が置かれているときに不定冠詞 des を de に置 き換えるという規則（ des ...
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2015 年度海外文化研修 ( インド ) 期間 2016 年 2 月 14 日 ( 日 )~2 月 21 日 ( 日 ) 参加者 東洋大学文学部東洋思想文化学科学生 20 名 インド哲学科学生 2 名 引率者 東洋大学文学部東洋思想文化学科教授橋本泰元 同上 山口しのぶ 研修日程 事前学習 201
... インド研修旅行に参加して 日本仏教の源流を遡求する学びの中で、中国の敦煌・雲崗石窟からインドのアジャンタ・エロー ラ石窟寺院群やサーンチー仏塔の存在を知り、思わぬ契機から今回のインド研修旅行に参加するこ とができた。約20年ぶりのインド訪問であったが、時の流れと大学で得られた知識がなす故か、前 回とは異質な感動が得られた。遺跡の繊細緻密な彫刻と壁画に直面すると一挙に2000前の時空間に ...
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61 日本語学概論 Ⅰ[1/2] 日本文学文化学科 武蔵野 杉﨑夏夫 62 日本語学概論 Ⅱ[1/2] 日本文学文化学科 武蔵野 杉﨑夏夫 63 日本文学史 Ⅰ( 古典 )[1/2] 日本文学文化学科 武蔵野 稲垣智花 64 日本文学史 Ⅱ( 近現代 )[1/2] 日本文学文化学科 武蔵野 疋田雅昭
... 79 日本文学研究Ⅴ(近代・現代の文学と文化) 日本文学文化学科 武蔵野 土屋 忍/小谷 忠典 80 日本文学研究Ⅵ(児童文学と詩の研究) 日本文学文化学科 武蔵野 宮川 健郎 81 日本文学研究Ⅶ(近代・現代の文学と表現) 日本文学文化学科 武蔵野 名木橋 忠大 82 ...
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日本語 長崎市│『世界文化遺産「明治日本の産業革命遺産」構成資産の修復・公開活用計画』を策定しました
... 的 入段階 産業 確立段階 時代 を理解 うえ 重要 あ そ うち 菅修船場跡 造船 修船 い 日本 伝統 術 西洋 産業 術 融合 い 極 短期間 産業 進 成就 た を証 遺跡 あ 菅修船場跡 西 洋 術 入 日本初 蒸気機関を動力 用いた近代洋式 ップ ッ を中心 現存 日本最 煉瓦建造物 あ 揚 機 屋 石積 護岸等 明治操業期 特質を物語 遺構 ...
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文化庁平成 27 年度都道府県 市区町村等日本語教育担当者研修 2015 年 7 月 1 日 生活者としての外国人 に対する日本語教育の体制整備に向けた役割分担 日本語教育担当者が地域課題に挑む10のステップ よねせはるこ米勢治子 ( 東海日本語ネットワーク )
... チェックしてみましょう …○△× 日本語教育担当者が地域課題に挑む１０のステップ １ 外国人住民の概況（人数・国籍・在留資格・年齢比率）の把握 ２ 外国人住民の生活課題・ニーズ・日本語学習環境・日本語レベルの把握 ３ 地域における日本語教室・ボランティアの状況の把握 ...
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DSpace at My University: 授業の玉手箱 翻訳：日本語と英語の言語文化の理解
... 『「日本人と英語」 の社会学 −−なぜ英語教育論は誤解だらけなのか 』 寺沢拓敬 ( 著 )、 300 ページ、 研究社 (2015/1/17)、 ￥ 2,808 タイトルが異彩を放つ本書は、 社会学的視点に 基づいて日本における英語教育を分析し、 「日本 人と英語」 に関わる数々の言説を計量分析に基づ いて、 ことごとく否定している。 英語教育に直接的 ...
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博士論文 題目 ベトナムの外国語教育政策と日本語教育の展望 提出年月 2017 年 6 月 7 日 言語文化研究科日本語 日本文化専攻氏名 CAO LE DUNG CHI ( カオ レ ユン チー ) i
... 高 等 教 育 に お け る 外 国 語 教 育 の 現 状 「2020国家外国語教育プロジェクト」では、ベトナムの国民教育システムにおいて教え ら れ る 外 国 語 は 六 つ の 言 語 と さ れ て い る 。 し か し 、 2012 年 10 月 31 日 に 認 定 さ れ た 7274/ BGDĐT-GDĐH号の高等教育大学における『2008−2020国民教育システムにおける外国 ...
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眼科専門研修2015
... Ⅰ．研修目標 眼科は専門性の高い診療科です。視覚器（眼球、視神経、眼球付属器）という小さいのに大きな役割を果たす 臓器を対象としています。検査・診察・治療は、眼科独特なもので他科と共通するものは少ないです。検査は、 専門検査員（主に視能訓練士）または眼科医が行います。治療は、薬物療法では点眼治療が主体で、外科的 治療は顕微鏡下のマイクロサージャリーが主体です。近年の科学技術の進歩に伴い、新しい検査法･手術法が ...
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筑波大学博士 ( 国際日本研究 ) 学位請求論文 日本語とアラビア語の断り発話を正当化するメ カニズムについて 異文化間語用論と配慮表現の観点から LINA ABDELHAMEED IBRAHIM ALI 2015 年度 i
... 「shwya」（少し）を解釈するため、無意味な文になり、成立しない文となる。よって、 日本語では「すごく忙しい」ときでも「ちょっと忙しい」を使うことで非明示的に事情の 強さをアピールすることができるが、アラビア語の「shwya」（少し）にはこのような働 きがないため、「すごく忙しい」ときには明示的に忙しいことを述べる必要性がある。加 えて、筆者の主張を裏付けるものとして、次の先行研究の指摘が挙げられる。岡本・斎藤 ...
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2018年フランス海外研修報告 日本語.pdf
... ンスが理解しにくい例文も少なからず使われており、日本とフランスとの文化的な差異に全 く触れずに授業を行うことは難しい。外国語教育には自国の文化を脱中心化する契機という 側面が確かにあり、その可能性をいかに展開することができるのかというテーマは非常に興 味深かった。 ...
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2015春夏KIJE日本語.indd
... p.027 日本の絵画様式のひとつ「大和絵」は、古来の彩色技法を 用い、平安時代の宮廷文化を細密な表現で現代に伝えるも の。その大和絵を手がける有職彩色絵師として名を馳せる林 美木子さんは、京文化に幅広く触れられる家庭で育ち、自身 も研究熱意にあふれ、学校で学ぶことはもとより古典文学や 絵画への造詣も深い。そのすべてが作品に反映され、林さん にしか作り出せない世界が表現されている。「いつも個展に ...
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2016 年日本語短期研修プログラム ( 冬期 ) Meiji University Japanese Language Program Winter 2016 日本 ASEAN リテラシーを重視した実務型リーダー育成プログラム 特別奨学生参加者募集 明治大学日本語教育センターで実施する日本語短期研
... 申 込 方 法：下記ホームページより申込みを行ってください。 http://www.meiji.ac.jp/cip/english/programs/mjlp/winter.html 申 込 期 間：2015 年 9 月 7 日（月）～10 月 15 日（木） 奨 学 金：日本語短期研修プログラムは JASSO（日本学生支援機構）の海外留学支援制度に採択されました。 ...
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国際交流基金北京日本文化センター北京日本学研究センター共催 2013 年日本語教育学実践研修 成長し続ける教師たち 目次 前書き
... この研修の特徴は、他の研修活動と同じような第一部の 専門家講師による講義があるだけでなく、それをベースに して、研修参加者が各自の教育現場に戻り、それぞれの授 業のなかで、実践研究を行い、更に一堂に集まり、その実 践研究を発表する第二部の研修が用意されているというこ とである。それらの実践研究発表のテーマを見ると、実に ...
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はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会
... が発見されています。教科書・かつどう編の p.104 に載っている「埴輪（はにわ）」は、石器時代（3 世紀半-6 世紀ごろ）のものです。人形 に布製の着物を着せたりして美術品や装飾品として完成されたものが作られるようになったのは、室町時代（1336 年-1573 年）になって からだそうです。 焼き物（やきもの） : 「焼き物」は、土をこねて焼いた物のことで、日本の「やきもの」には、土器、陶器、磁器などがあります。その利便 ...
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言語文化と日本語教育 2002年5月特集号
... さらに、小野寺(1992)は、エスノメソドロジーに よる電話会話の研究と日本語の実際の電話会話の終 結部を分析し、日米比較を試みている。小野寺は、 英語においては Schegloff & Sacks (1973)で述べてい るように、もっとも典型的な「前終結」の声明は “O.K.”、“Well.”であるが、日本語の場合は「じゃ」 が多く現れ、 「じゃ」 は電話会話を終結に導きたい意 ...
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博士論文 題目タイ人日本語学習者の 結果状態 の テイル の習得 提出年月 2015 年 12 月 言語文化研究科日本語 日本文化専攻 氏名ドゥアンケーオパオサタポーン
... 3）「動詞（＋）」のグループの習得は容易である。その要因として、①「状態」として 捉えやすい、②「」の「正の転移」、③「タ」に関する間違った知識、が見られた。 ①「状態」として捉えやすい 「動詞（＋） 」のグループにおいては、 「動詞＋」のグループと違い、ほとんどの 調査協力者が正答である「テイル」を正しく選択している。フォローアップ・インタビュ ...
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HOKUGA: 日本語教育における「個の文化」論に関する一考察
... く、社会の側から文化学習を捉えてみる必要があるのではないだろうか。 社会学者のニクラス・ルーマンによれば、社会を構成している個々の要素や そこで結ばれる関係の同一性は、物理的ではなく意味的なものである（ルーマ ン・2007a）。それゆえ、社会システムの秩序は、有意味な行為の間の有意味 な関係が本来起こりうるコミュニケーションよりも縮減された形でしか実現し ...
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