Top PDF 個々の教育活動で育む「資質・能力」を明確にして

対話的鑑賞活動の中で資質・能力を育む美術科の授業 : 特別支援学校（知的障害教育）高等部における実践

... 本校高等部の生徒たちは，これまでの美術の学習で，参考作品を見て気付いたことを発表したり， ...

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保育者養成校において「資質・能力」を育むということ : 教員 ― 学生双方の学びの関係と「トランジション（接続）」

... 指導の内容を具体的に知らない」「対象学生のことをあまり知らない」「日誌や部分実習などの指導が出来ない」「最近の保育動向について知識が少ない」などの点が意識されている。この結果からは実習指導に関与する教員とその他の教員間に保育に関する情報の格差が指 ...

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訂されている幼稚園小中学校学習指導要領改訂の基本的な考え方として次の 3つがあげられる 1. 子供たちに求められる資質能力を明確にしそれらを社会と共有していくという社会に開かれた教育課程を実現していく 2. 現行学習指導要領の枠組みや教育内容を維持した上で知識の理解の質を高めていく 3

... 特別支援教育課特別支援教育調査官丹野哲也氏１学習指導要領等改訂の経緯について明治５年の学制発布に始まり、およそ 140 年、我が国の教育は大きな成果を上げ積み重ねている。昭和 44 ...

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教員の資質能力の育成についての課題 : 臨教審とそれ以降の教育答申が求めている教員の資質能力の考察から

... 〇スーパーティーチャーなどの職種の導入も含めた教員評価の改善･充実〇退職者、企業人など、多用な人材の積極的登用、校長に加え教頭への民間人の登用特に、（図-6）からも分かるように答申が出されたころの平成16年度は、平均年齢は44.1 歳とベテランが多く、若手が少ない職場で ...

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幼児が身に付けた資質・能力を活かした算数科の指導 ―「かたち」に着目して―

... があることを想起させた。児童は主として積み木を使って遊んだことを想起し、積む・並べる等の活動や基地等を作った体験を共有することができた。就学前に遊んだことがあるという「体験」を想起した結果、児童からは「早くしたい」 ...

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地域社会を活用した市民的資質・シチズンシップを育むための教育改革 : 地域の抱える諸問題へ関わることの教育的意義

... 流であった。そのため教師からの一方向的な学習のプロセスでは，児童生徒の実体験や本物に触れるという内容，参加型の学習はほとんど行われることがなかった。そういったことが原因となり，消極的な児童生徒を育成する結果につながってしまったともいわれている。そ ...

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特別支援学校における資質・能力を育むカリキュラム・マネジメントに関する研究 : 鹿大附特カリキュラム・マネジメントモデルの構築

... 2.2. 教育課程の実施状況を評価してその改善を図っていくこと新学習指導要領第１章第２節４で「（前略）個別の指導計画の実施状況の評価と改善を，教育課程 ...

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生徒が生き方を考えるための資質・能力を育む「総合的な学習の時間」の一考察 ―3年間を見通したキャリア教育の実践を通して—

... を高めていくことだ．これは時間がかかるもので，連続性が必要である．しかし現在，各学年の取組が単発化し，スパイラル化出来ていない場合がある．原因は教員の忙しさ，様々な負担の中で「総合的な学習の時間」を実施するため， ...

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自然体験活動において学校教育教員に求められる指導資質能力に関する研究 : 研究報告書

... であること」、「危機的状況に対する対応を予見しながらプログラムを推進する能力」、「活動に協力してもらう人々との対人関係づくり能力」等の6項目を含み、自然体験活動プログラムを推進するための状況予測力・予見力とプログラムに参加する人々との良好な人間関係づくりを表している項目が多いことから、「プログラムを推進するための状況予測力と対人関係能力」の因子と命名した。第6[r] ...

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