一保 育 内容指 導法(表 現)の 授業 にお ける 「
音 環境 を描 く」試 みか ら一
山 野 て るひ
(初等 教 育学 科 教 授)ガハ プカ 奈美
(初等教育学科准教授)岡 林 典 子
(初等教 育学科 准教 授) 1.は じめ に 幼 児 期 の 子 ど も は,五 感 を通 して 身 近 な環 境 と関 わ り,そ の 体 験 を も とに 音 声 や,身 振 り, 色 や 形 を総 合 的 に用 い な が ら,多 様 な 表 現 を 試 み て い る。 そ う した 子 ど も と関 わ る保 育 者 に は, 子 ど もの 感 じる 心 が 動 き,豊 か な感 性 が 育 つ よ う な環 境 を工 夫 して 整 え,自 分 な りの 方 法 で 表 し伝 え よ う とす る多 様 な子 ど もの 表 現 に気 づ き, 受 け止 め る力 が 求 め られ る 。 近 年 で は,保 育 現 場 で も子 ど もの 感 性 や 表 現 力 の 育 ち に 課 題 意 識 を もっ た 取 り組 み が 行 わ れ て き て い る1)。ま た, 保 育 者 養 成 機 関 に お い て も,領 域 「表 現 」 に か か わ る授 業 が 模 索 され た り2),現 場 と連 携 した 試 み が な さ れ た りし て い る3)。 こ の よ う な背 景 に沿 っ て,わ れ わ れ 筆 者3名 も子 ど もの 総 合 的 な表 現 を 受 け止 め,育 む こ と の で き る保 育 者 の 養 成 に 向 け て,2008年 度 前 期 よ り短 大 初 等 教 育 学 科1回 生 の 保 育 内 容 指 導 法 (表現)の 授 業 に お い て,新 た に音 楽 と造 形 が 緊 密 に連 携 す る授 業 展 開 を共 同 で 行 な う試 み を 始 め た。 そ して,こ れ ま で に 音 楽 教 育 と美 術 教 育 の 立 場 か ら2008年 度 の授 業 内 容 を振 り返 り,本 紀 要 に ま とめ る と と もに4),諸 感 覚 の 統 合 を考 え る芸 術 教 育 の研 究 会 で の 発 表 を行 な っ た5)。また, 幼 稚 園 の 園 内研 究 会 に参 加 して,保 育 現 場 との 関 わ り にお い て も授 業 内容 を検 討 して い る6)。 そ う し た 中 で 浮 か び上 が っ た 課 題 は,① 音 を 描 画 す る活 動 に,子 ど もの 音 環 境 と し て は 欠 か か す こ と の で き な い 自然 音 を取 り込 む こ と,② 音 と身 体 の動 きが 連 動 す る 体 験 を取 り入 れ る こ と,③ 授 業 内容 を実 際 の保 育 の 場 に 生 か す こ と の で き る具 体 的 な指 導 法 の 考 案,④ 学 生 へ の ア ンケ ー ト調 査 の 質 問 内容 の 検 討,な どで あ る 。 そ こ で,筆 者 らは これ ら の課 題 に つ い て話 し 合 い,2009年 度 の 保 育 内 容 指 導 法(表 現)の 授 業 内容 を改 善 し,新 た に 「音声 や言 葉 の リズ ム ・ 抑 揚 と動 き を連 動 させ た 活 動 」 や 「自然 音 と動 き を連 動 させ た 活 動 」,サ ウ ン ドス ケ ー プ 理 論 に 基 づ くサ ウ ン ド ・エ デ ュ ケ ー シ ョンか ら 「音 日記 の作 成」 や 「京 女 の音 環 境 を描 く描 画活 動 」, さ ら に 「保 育 指 導 案 の作 成 」 な どの 内 容 を加 え, 再 構 成 した 。 ま た,「 授 業 の 振 り返 りシ ー ト」 を作 成 し,毎 回授 業 後 に各 回 の授 業 内 容 に つ い て,学 生 に どの よ うな気 づ きや 発 見 が あ っ た の か,ま た どの よ う な感 想 を持 っ た の か を記 述 さ せ て,授 業 内 容 の 検 討 を行 っ た 。 本 稿 で は,2009年 度 に新 た に加 え た 授 業 内 容 の 中 か ら,「 音 声 や 言 葉 の リズ ム ・抑 揚 と動 き を連 動 さ せ た 活 動 」 や 「自然 音 と動 き を連 動 さ せ た 活 動 」,「音 日記 の 作 成 と描 画 に 表 す 」 や 「京 女 の 音 環 境 を描 画 に表 す 」 につ い て,「 実践 内 容 」 と 「振 り返 り シ ー ト」7)をと お して 授 業 の 分 析 ・検 討 を加 え,音 楽 と造 形 の 総 合 的 表 現 の 感 性 を 育 む 教 育 課 程 の あ り方 を探 る こ と を 目 的 とす る 。 皿.授 業 の 実 際 一 授 業 内 容 の分 析 と考 察 1.第6回8)の 授 業 か ら一 「音 ・声 ・言 葉 の も つ リズ ム や 動 き を 身 体 で 表 す 」 に つ い て 日本 語 に は多 くの擬 音 語,擬 態 語 が あ る 。 子 ど も は 日常 生 活 の 中 で,そ れ らの 擬 音 語 を唱 え なが ら手 や 身 体 を動 か し た り,線 や 図 を描 い た りし て,リ ズ ミカ ル な 音 の響 きや 動 作 の面 白 さ音 楽 と造形 の総 合 的 な 表現 教 育 の展 開 を楽 しん で い る 。 ま た,子 ど もの 周 りに は さ ま ざ ま な 自然 音 が 溢 れ て い る。 子 ど もが 生 活 の 中 で い ろ い ろ な音 に 出会 い,五 感 を通 して 感 じ取 る た め に は,保 育 者 自身 が 音 や声,言 葉 に 意 識 的 に 関 わ る こ と が 必 要 で あ る。 保 育 者 が 自然 音 や 擬 音 語,擬i態 語 の もつ 律 動 感 や 力 動 感 を 感 じと り,適 切 に 保 育 に お い て 用 い る な ら,子 ど もの 感 性 や イ メ ー ジ に具 体 的 に働 きか け る こ とが で き るだ ろ う。 そ こ で,第6回 の 授 業 で は,以 下 の よ う な 〈ね らい 〉 に 基 づ き,① 擬 音 語 と動 き,② 自 然 音 と動 きの2つ の 内 容 に基 づ く課 題 を設 定 し, 実 践 した 。 〈授 業 の ね らい 〉 音 や声 の もつ 動 勢,高 さ,速 度,進 行,リ ズ ム な ど を五 感 を通 して 感 じ取 り,全 身 を使 っ て 動 きで 表 現 す る 。 〈授 業 の 内容> q)擬 態 語 と動 き 【課 題1】 動 作 を伴 う擬 態 語 を探 そ う 。 「回 る」,「飛 ぶ ・跳 ぶ」,「落 ち る 」 の 三 種 の 動 作 に 関 わ る動 詞 か ら連 想 す る擬 音 語 を学 生 に 考 え させ,板 書 す る。 例) 動 詞 擬 態 語 「回 る」 → くる くる,か らか ら,こ ろ ん 「飛 ぶ ・跳 ぶ 」 → ひ ゅ一 ん,ぴ ょ ん,ふ わ り 「落 ち る」 → ス トン,ド ス ン,ポ トッ 【課 題2】 言 葉 の リズ ム の 違 い を感 じよ う。 「清 音 」,「濁 音 」 の 違 い や 日本 語 特 有 の 「長 音(一)」,「 促 音(っ)」,「 拗 音(き ゃ,し ゅ)」, 「撲 音(ん)」 に よ り,上 記 の 擬i態語 の リ ズ ム が 変 わ る こ とを 知 る。 例)2音 節 の語 基 くる 反 復 形 くる くる 清音 濁音 長音 促音 拗音 擾音 く る く る ぐ る ぐ る く 一 る く 一 る く る っ く る っ く り ゅ く り ゅ く る ん く る ん 【課 題3】 擬 態 語 の 音 声 の 律 動 を 感 じ,動 き に 表 そ う。 4∼5名 の グ ル ー プ に分 か れ,課 題1,2で 挙 げ られ た 三 種 の動 作 を表 す 擬 態 語 か ら,そ れ そ れ 対 比(コ ン トラス ト)を 感 じる二 語 を選 び, 動 き を考 え る 。 考 え た 動 き を 擬 態 語 の 音 声 を 伴 っ て 表 現 し,グ ル ー プ ご と に発 表 す る 。 (2)自 然 音 と動 き 【課 題4】 自然 音 を聴 い て,動 き を感 じ よ う 。 ・雨 の音 一 「弱 い 雨 」 と 「強 い雨 」 をCD9)で 流 し,対 比 させ な が ら動 き を感 じ取 る 。 ・風 の 音 一 「弱 い 風 」 と 「荒 野 を わ た る 風 」 を CDIo)で 流 し,対 比 させ な が ら動 きを 感 じ取 る。 【課 題5】 自然 音 の 律 動 を 感 じ,動 き に表 そ う。 4∼5名 の グ ル ー プ に分 か れ,「 雨 の音 」 も し くは 「風 の音 」 か らそ れ ぞ れ コ ン トラ ス トを感 じ る動 きを考 え て,身 体 の 動 きで 表 し発 表 す る。 〈結 果 の分 析 と考 察 〉 話 し合 い と練 習 時 間 に は15分 程 度 を 当 て た 。 この 時 間配 分 は 十 分 とは言 え な い に して も,学 生 た ち は声 を 出 し合 い な が ら,一 人 一 人 が 動 い た り,互 い の 動 き を確 認 し なが ら合 わ せ た り し て,対 比 を どの よ う に表 現 す るか を工 夫 して い る様 子 で あ っ た 。 グ ル ー プ ご と に舞 台 に 上 が っ て発 表 す る形 式 は,音 か ら感 じた 動 き を 自分 自 身 の 内 部 で 完 結 せ ず,他 者 に 「伝 達 す る」 こ と で よ い 緊 張 感 を もた ら した と思 わ れ る。 時 間的 な制 約 も反 っ て 音 を聴 きな が ら動 く とい う即 興 性 が 生 か され, 纏 ま りす ぎず,音 を聴 い た と き の生 の 感 情 が 表 わ れ てい た よ うに感 じ られ た 。(写 真1・ 写真2) 〈写 真1>「 擬 態 語 」 を動 きに表 す(「 回 る」) 一48一
の 音 に 対 す る イ メ ー ジ を 感 じ る こ とが で きた し, 皆 の 中 の イ メ ー ジ も見 られ た と思 う」 と,我 々 が ね らい とす る 要 件 を受 け 止 め る こ との 出 来 た 学 生 が い る こ とは,こ の課 題 の 妥 当性,有 効 性 を示 唆 す る もの で あ ろ う。 〈写 真2>「 擬 音 語 」 を動 き に表 す(「 跳 ぶ 」) しか し,自 然 音 の 「雨 」 や 「風 」 の 場 合 に は, 傘 を差 して 歩 い た り,強 い風 に む か っ て 吹 き飛 ば さ れ そ う に な りなが ら足 を踏 ん張 る 様 子 な ど, 音(音 事 象)か ら連 想 さ れ た 日常 の情 景 を再 現 す るパ ン トマ イ ム 様 の 表 現 も数 例 見 られ た 。 こ れ は,我 々 が ね らい とす る 「音 そ の もの か ら五 感 を とお して 感 じ と っ た律 動 感 や 力 動 感 を動 き の イ メ ー ジで 表 す 」 こ とを 初 め て体 験 す る学 生 に と っ て は,難 しい 課 題 で あ っ た の か も しれ な い が 、 繰 り返 し体 験 す る こ と に よ っ て,こ う し た表 現 に も広 が りや 変 化 が 現 れ る だ ろ う。 振 り返 りシ ー トに は,「 は じめ て 音 を 聞 い た と き は,頭 で 考 え込 ん で し ま っ て 身体 が 思 う よ う に動 き ませ ん で し た。 ま ず,考 え る 前 に 身体 を動 か して み よ う と思 っ て 身 体 を揺 ら して い る と ど ん どん 動 い て き ま した 。一 中 略一 身 体 を 動 か して い る と とて も気 持 ち よ くて 開 放 感 が ど ん ど ん 出 て きま した 。 考 え る よ り も まず 動 い て み る こ とが 大 切 な の だ と思 い ま した」 な ど,初 め て の体 験 に戸 惑 い を感 じな が ら も,自 分 な り に工 夫 して 取 り組 む こ とに よ り,音 や 動 きに没 頭 す る体 験 に 開 放 感 や 喜 び を味 わ っ た とい う記 述 もみ られ た。 ま た,「 同 じ音 を 聞 い て も,人 に よ っ て 感 じ 方 や,注 意 を 向 け る と こ ろ が 全 然 違 う こ とが わ か り ま した(傍 点 筆 者)」 等,同 じ現 象 と して の 音 を 聞 い て も,そ れ を 知 覚 す る枠 組 み が 人 に よ っ て 異 な っ て い る こ とに 気 づ い た もの も多 く み られ た 。 そ して 「普 段 何 気 な く耳 に して い る 音 だ け ど,改 め て 表 現 して み て,自 分 の 中 で そ 2.第7回 の 授 業 か ら一 「音 声 や 言 葉 の リズ ム ・抑 揚 と動 き を 連 動 させ た描 画 活 動 」 に つ い て 幼 児 は紙 の上 に 描 画 材 を 用 い て 運 動 や リズ ム を表 出 で きる こ とへ の 興 味 か ら 「な ぐ り描 き」 を行 う。2歳 児 が擬 音 語 を 発 し なが ら絵 を描 い て い るVTRを 見 て,子 ど もの 声,動 き,描 線 が 繋 が っ て い る こ と に意 識 を向 け る。 また,前 回 の授 業 で体 験 した 擬 態 語 と全 身 の動 き との 関 わ り を思 い起 こ して み る 。 そ の う え で,下 記 の 擬 態 語 を音 声 と して 発 しな が ら違 い を 感 じ,コ ンテ パ ス テ ル を用 い て画 用 紙 に動 きを描 く。 そ こ で,第7回 の 授 業 で は,以 下 の よ う な 〈ね ら い〉 に基 づ き,① 擬 態 語 の 音 声 を描 く, ② 自然 音 を描 く,の2つ の授 業 内 容 に基 づ く課 題 を 設 定 し,実 践 し た。 〈授 業 の ね らい 〉 声 や 音 の もつ 動 勢,高 さ,速 度,進 行,リ ズ ム な ど を五 感 を通 して感 じ取 り,色 や 形 で 表 現 す る 。 〈授 業 の 内 容 〉 (1)擬 態 語 の音 声 を描 く 用 い た 擬 態 語 は以 下 の6種 類 で あ る 。 「くる くる」 と 「ぐる ぐる」 「ゆ らゆ ら」 と 「ゆ0ら ゆ 一 ら」 「し ゅ 一 っ」 と 「しゅ っ,し ゅ っ」 【課 題6】 「くる く る」 を描 い て み よ う。 自分 の 動 き を感 じな が ら ① 普 通 の 声 で 「くる くる 」 と言 い なが ら描 く。 ② 「くる くる」 と言 い な が ら,だ ん だ ん声 を大 き く して(ク レ ッシ ェ ン ド)描 く。 ③ 「くる くる」 と言 い な が ら,だ ん だ ん声 を小 さ く して(デ ク レ ッシ ェ ン ド)描 く。 【課 題7】 「ぐ る ぐ る」 を 描 い て み よ う。 自分 の 動 き を感 じな が ら ① 普 通 の 声 で 「ぐる ぐる 」 と言 い な が ら描 く。
音 楽 と造形の総合的な表現教育の展開 ② 「ぐる ぐる」 と言 い な が ら,だ ん だ ん声 を大 き く して(ク レ ッシ ェ ン ド)描 く。 ③ 「ぐる ぐる」 と言 い な が ら,だ ん だ ん声 を小 さ く して(デ ク レ ッ シ ェ ン ド)描 く。 【課 題8】 「ゆ ら ゆ ら」 を 描 い て み よ う。 ① 普 通 の 声 で 「ゆ らゆ ら」 と言 い な が ら描 く。 ② 普 通 の 声 で 「ゆ 一 らゆ 一 ら」 と伸 ば して 言 い な が ら描 く。 【課 題9】 「し ゅ∼ っ」 を 描 い てみ よ う。 ① 普 通 の 声 で 「しゅ ∼ っ 」 と言 い な が ら描 く。 ② 「し ゅ っ,し ゅ っ」 と短 く切 っ て 言 い な が ら 描 く。 ③ 「し ゅ∼ っ」 と語 尾 上 が りで 言 い なが ら描 く。 ④ 「し ゅ∼ っ」 と語 尾 下 が りで 言 い なが ら描 く。 〈写 真5>② 「ゆ ∼ ら ゆ ∼ ら 」 を 描 く (2)自 然 音 を描 く 【課 題10】 「雨 の 音 」 を描 い て み よ う。 ① 「弱 い 雨 」 のCDの 音 を聞 き,描 く。 ② 「強 い い 雨 」 のCDの 音 を 聞 き0描 く。 【課 題11】 「風 の 音 」 を描 い て み よ う。 ① 「弱 い 風 」 のCDの 音 を聞 き,描 く。 ② 「荒 野 を渡 る 風 」 のCDの 音 を 聞 き,描 く。 〈結 果 の 分 析 と考 察 〉 紙 幅 か ら学 生 が 課 題 に 従 って 描 い た全 て の 描 画 を 掲 載 す る こ と は叶 わ な い た め,【 課 題8】 ∼ 【課 題11】 に つ い て参 考 写 真 を示 す 。 〈写 真6>② 「ゆ ∼ ら ゆ ∼ ら 」 を 描 く 〈写 真7>② 「ゆ ∼ ら ゆ ∼ ら 」 を 描 く 〈写真3>【 課 題8】 ① 「ゆ ら ゆ ら」 を描 く 〈写 真4>① 「ゆ らゆ ら」 を描 く 〈写 真8>【 課 題9】 「し ゅ ∼ っ 」 を 描 く 一50一
<写 真9>【 課 題10】 「弱 い雨 」 と 「強 い 雨 」 を描 く 〈写真m>【 課 題11】 「弱 い風 」 と 「荒野 を渡 る風 」 を描 く 授 業 の 導 入 に お い て,前 回 授 業 「音 の もつ 動 き を 身 体 で 表 す 」 の 内容 を 思 い 起 こ した う え で 2歳 児 の な ぐ り描 き の様 子 をVTRで 観 察 し た。 VTRは 子 ど も が 「ぴ ゅ っ ぴ ゅ っ,ぴ ゅ っ ぴ ゅ っ」 と唱 え な が ら線 を ひ く姿 や,「 絵 描 き 歌 」 を 描 く と き に発 した声 と調 子,速 さ,線 が 連 動 して 次 第 に 感 情 が 高 ま り,も との歌 詞 に は な い擬 音 が 表 出 す る と と もに 絵 の 線 や 形 も高 揚 して ゆ く様 を つ ぶ さ に記 録 した もの で,学 生 た ち は 強 い 関心 を示 し て い た 。 と こ ろが,い ざ最 初 の 課 題 で あ る 〈【課 題6】 「くる く る」 を描 い て み よ う〉 に と りか か る と, な か な か 声 が 出 ず,ぼ そ ぼ そ 眩 い て い る もの や 内言 で 描 い て い る も の が 多 くみ られ,予 め 丸 い 外 形 の 形 が 意 識 され る た め か 線 もこ わ ば って 伸 び な い 。 前 回 の授 業 は,学 生 た ち の音 と動 き に 対 す る ブ レー ンス トー ミ ン グの 役 割 を 果 た す こ とが で きた と考 え て い た が,1週 間 の 時 間 の 経 過 に よ っ て,少 し 開放 され た 気 持 ち が また 萎 縮 して し ま っ た よ う に も思 わ れ た 。 しか し,課 題 が 進 む に 従 って 学 生 の様 子 に変 化 が 見 え始 め た 。 離 れ た座 席 に座 っ て い る数 人 の学 生 の 発 声 が 少 し大 き くな る とそ の 隣 席 の学 生 の 声 も元 気 に な り,ま た そ の 音 声 が 前 後 に 座 っ て い る学 生 の 声 に伝 わ って ゆ くの で あ る。 そ して い くつ か の 纏 ま っ た 「ぐる ぐる 」 と い う 音 声 の 塊 が,次 第 に繋 が って 教 室 全 体 に 「ぐる ぐる 」 の 大 唱和 が 響 き,筆 者 らの予 想 を超 え て 学 生 が 描 画 に 非 常 に集 中 して い っ た。 振 り返 り シー トに書 か れ た 何 名 か の 次 よ う な 感 想 が,そ の 変化 を よ く伝 え て い る。 「前 略 … … は じめ は最 終 の 絵 の 出 来 上 が りを考 え て 控 え め に描 い て し ま って い ま した が,途 中 か ら 自 由 に 思 い の ま ま に表 現 す る こ とが で き ま した 。 は じ め の と比 べ て み る と,後 者 の ほ うが元 気 に表 現 さ れ て い る 気 が し て 自分 で も驚 き ま した 」 や 「前 略 一最 初 は 口 に 出 して 手 を動 か し て ゆ くの が 難 し く感 じ ま した が,だ ん だ ん気 持 ちが の っ て き て,『 ぐ る ぐる 』 を 描 い て い る と き,ス ト レス が 解 消 され て い く よ う に,思 い っ き り紙 に 向 か っ て い る 自分 が い ま した」,「前 略 … 大 きな 真 っ 白 の 紙 に何 枚 も描 くの は最 初 は も っ た い な
音楽 と造形の総合 的な表現教育 の展開 くて遠 慮 が ち に な っ て ま し たが,描 い て ゆ くう ち に気 持 ち よ くな っ て い っ た の で,思 い っ き り 描 き ま し た」 な ど,自 ら発 声 す る声 を聞 き なが ら描 画 す る こ と に よ っ て 心 身 が徐 々 に 開 放 さ れ た よ うで あ る 。 そ して 自然 音 を 描 く課 題 にお い て は,風 の音 を聴 い て 「こ の風 は ど ん な色 で, どん な 形 で,大 き さ は ど う だ ろ う と思 い なが ら 描 い て い る と,自 分 が 風 に な っ た よ うに 感 じま した 。 は じめ の ほ うは,指 先 で 描 い て い る感 じ で した が,だ ん だ ん と身 体 全 体 で 肩 か ら大 き く 描 け る よ うに な りま した 。 自分 の 内 側 の 言 葉 で は い え な い 感 情 が 紙 の 上 に表 れ る よ うな 気 が し ま した 」 とい っ た表 現 の 本 質 に 触 れ る よ う な感 想 も見 られ る よ う に な っ た。 さ らに 下 記 の 記 述 か らは,学 生 た ちが 擬 態 語 を 描 画 で 表 す 過 程 で,音 声 と描 画 表 現 の 関係 や 擬 音 語 の語 尾 変 化 の 規 則 的特 徴11)に も気 づ い て い っ た こ とが うか が え る 。 「言 葉 に 音 を つ け る だ け で,黙 っ て 描 い て る 時 よ り もい ろい ろ な イ メ ー ジ が 浮 か び ま した 。 『くる くる 』 と単 調 に 言 い なが ら描 く場 合 と強 弱 をつ け て 言 う場 合, 同 じ言 葉 な の に使 う色 や コ ン テ の濃 さが 全 く違 い ま した 。 大 きな声 を 出 して い る 時 の筆 跡 は 濃 く,渦 巻 き も大 き くな りま した」 「前 略 ・・そ して 『くる くる』 で も 『ぐる ぐる 』 と濁音 をつ け る だ け で 強 く濃 く描 きた い 感 じが した り,『 し ゅ 一 』 と『し ゅっ』で は,『 し ゅ一』は続 く感 じで 『しゅ っ』 は 直 ぐ に 終 わ っ て し ま う 感 じ と,伸 ば し た り 「っ 」 を入 れ た り,イ ン トネ ー シ ョ ンで 表 現 の イ メー ジが す ご く変 わ る ん だ な あ と思 い ま した」 な ど で あ る。 こ の よ う に,学 生 た ち は 音 声 と言 葉 の 意 味, 動 き の 結 果 と して の 描 画 が 相 互 に 深 く関 連 して お り,ま た 音 声 が 自分 の 内 面 活 動 ば か りで な く 他 者 の 表 現 に も影 響 を 及 ぼ し,呼 応 しあ う ダ イ ナ ミズ ム を体 験 で き た と考 え られ る 。 3.第8回 の 授 業 か ら一 「京 女 の 音 環 境 を 描 く」 に つ い て こ れ まで の授 業 に お い て,学 生 は 自分 の 発 す る声 や 自然 音 と動 き とい う視 聴 覚 の 関 係 性 に生 じる 力 を体 験 を とお して 感 じ取 っ て きて い る 。 た だ,こ こで の 自然 音 の 体 験 はCDに よ る もの で,生 の 自然 音 で は な か っ た 。 また,我 々 の周 りに は 自然 音 以 外 に も多 くの音 が 溢 れ て い る 。 自分 の周 りの 多 様 な 音 に意 識 を向 け,自 覚 的 に 音 と関 わ り,音 の もつ 響 き の 違 い に気 づ き,そ れ らを色 や 形 で表 す 経 験 は,五 感 を とお して 自 分 の 周 りの 音 環 境 を感 じと る こ と につ なが る 。 第8回 の 授 業 で は,2コ マ 続 き(90分 ×2コ マ)の 授 業 形 態 を活 か し,① 各 自 の音 日記 を描 く,② キ ャ ンパ ス の 音 環 境 を描 く とい う2種 類 の授 業 を構 成 し,実 践 した 。 (1)各 自の 音 日記 を 描 く <授 業 の ね らい 〉 ・日常 の 身 近 な音 に耳 を澄 ま し,こ れ まで何 気 な く聞 き過 ご して き た音 に気 づ く。 ・音 日記 で気 づ い た い ろ い ろ な音 の もつ 響 き の 違 い を感 じ,色 や 形 で 表 す 。 〈授 業 の 内 容 〉 【課 題12】 音 日記 を つ け て み よ う。 前 回 の 授 業 の 終 わ りに,日 常 の音 に耳 を傾 け て音 日記 を つ け る宿 題 を課 した。 また,音 日記 を つ け る に 当 た り,以 下 の ル ー ル を設 定 し た。 ①1週 間 の うち3日 問 を 選 び,そ の 日 に 聞 こ え た 音 を 表 に 記 入 す る 。(表1) ②1日 に 聞 こ え た音 の 中 か ら,以 下 の6つ を書 き 出す 。(表1) a.朝 起 きて す ぐに耳 に し た音 b.朝 外 へ 出 て 一 番 に 耳 に した音 c.出 か け た 先 で一 番 気 に入 っ た 音 d.出 か け た 先 で一 番 嫌 だ と感 じた 音 e.今 日一 日の 中 で 一 番 美 しい と感 じた音 f.夜 寝 る 前 に最 後 に 耳 に した 音 ③1日 に 聞 こ え た音 を発 生 源 で3つ に分 類 す る 。 1)自 然,II)機 械,皿)人 間(表2) 【課 題13】 音 日記 を描 い て み よ う。 宿 題 と して,完 成 させ た 『音 日記 』 の 表1よ りa.∼f.の6種 類 の 音 を 選 び,そ れ ぞ れ の 音 の もつ 高 低,強 弱,リ ズ ム,進 行 な どを コ ンテ パ ス テ ル を用 い て 色 や 形 に 表 す 。 一52一
〈結 果 の分 析 と考 察 〉 学 生 の提 出 した 音 日記 の一 例 を以 下 の 表1, 2に 掲 げ る。 学 生 た ち は 気 づ い た 音 を文 字 に よ っ て 言 語 化 す る こ と で,自 分 の周 りに は どの よ うな音 が, どの く らい存 在 して い るか に 気 づ き,自 分 の 生 活 の音 環 境 に つ い て 意 識 を 向 け られ た こ とが わ か る だ ろ う。 『音 日記 』 今 日一 日 聞 こ え た 音 を書 こ う。 表1 学 生Aの 音 日記① ② 表2 学生Aの 音 日記③ 7月10日 携 帯 のア ラーム フ ラ イ パ ンの 卵 を 焼 い て る と きの ジュー ツU 自転車 を こ ぐ音 加茂 川の水 の音 車 横 断歩 道 友達 ・先生 の声 ホ トトギ スの鳴 き声 傘に あた る雨 川のザ ー ッ とす る音 家の玄 関 を開け る音 換 気扇 TV キー ボー ドを弾 く音 シ ャーペ ンの カチ カ チ 紙 の音 携 帯電 話で話 す声 7月11日 携 帯 のア ラーム 布 団 をたた む音 自転車 を こ ぐ音 加 茂 川の水 の音 風 が ビュー ッとす る 自転車 の車輪 が 回る 音 ブ レーキの音 車 、横 断歩道 店 の 中で話す 人 たち の声 買 い物 袋の カサ カサ 木 の葉 っぱ の音 自転車 を とめる音 玄 関、TVの 音 水 道の 音 ペ ンをお く音 TELの 声 目覚 ま し時計 の カチ カチ 7月13日 携帯 の ア ラー ム 布 団 をたたむ音 オープ ン トー ス ター の音 水 道の音 箸 を置 く音 自転車の こぐ音 風 の音"ぶ わ っ" 加 茂川の 音 木 の葉 っぱの音 車 の音 友 達の声 先 生の声 す ずめの 鳴 き声 本 をたた む、入 れ る エ レベー ター の音 自分 の足 音 友 達の鼻 歌 パ ソ コンの ウィー ン 川 の水の 音 TVの 音 、音楽 布 団をか ぶる音 自 然 a.ア ラ ー ム b.自 転 車 を こ ぐ音 c.ホ ト トギ ス d.車 の 音 e.c同 様 ホ ト トギ ス f.携 帯 の カ チ カ チ 打 つ 音 a.ア ラ ー ム b.布 団 を た た む 音 c.車 輪 の 回 る 音 d.車 の 音 e.風 の 吹 く音 f.目 覚 ま し時 計 の カ チ カチ 打 つ 音 機 械 人 間 7月10日(金) 加 茂 川の水 の音 ホ トトギ スの鳴 き 声 傘 に あた る雨 川のザ ー ッつ とす る音 携 帯 のア ラーム 自転車 を こ ぐ音 換 気 扇の音 キー ボー ドを弾 く 音 友 達 ・先生 の声 携 帯慰 話で 話す声 7月11日(土) 加茂 川の水 の音 風が ビュ ー ッとす る トンボが とぷ瞬 間 携帯 のア ラーム 自転車 を こ ぐ音 自転車 の車輪 が 回 る音 ブ レーキの音 目覚 ま し時 計の カ チ カチ TVの 音 布団 をたた む音 店の 中で話す 人た ち の声 ペ ンをお く音 7月13日(月) 風の音"ぶ わゲ 鴨川 の水の音 すず めの鳴 き声 木の葉 っぱ の音 a.ア ラ ー ム b.布 団 を た た む 音 c.風 の 音"ぶ わ っ" d.車 の 音 e.水 の 流 れ る 音 f.布 団 を か ぶ る 音 携 帯 の ア ラ ー ム フ ラ イ パ ン の 卵 を 焼 い て る と きの ジ ュ ー ツH オ ー ブ ン ト ー ス ター の 音 自 転 車 を こ ぐ音 TVの 音 、 音 楽 パ ソ コ ンの ウ ィー ン 布団 をたた む音 は しごを降 りる音 友達の 声 先生の声 自分の足 音 友達の 鼻歌 本 をた たむ、 入れ る 〈結 果 の 分 析 と考 察 〉 振 り返 りシ ー トか ら は 「こ の 授 業 を受 け て 身 近 な音 につ い て 耳 を傾 け る こ との 楽 しさ を し り ま した 。 『音 』 と聞 く と,私 の は じめ の イ メ ー ジで は,楽 曲や 歌 声,楽 器 な どの 音 を イ メ ー ジ して い ま し た。 しか し,音 の 世 界 は と て も広 く, 身 の 周 りに は た く さん の 音 が あ るの だ と改 め て 気 づ き ま し た」 や 「日常 の あ りふ れ た 音 を こん な に も集 中 して聴 く機 会 は あ ま りない の で とて も新 鮮 だ っ た」 な どの 感 想 が ほ とん ど の学 生 に 見 られ た 。 そ こ か ら翻 っ て 「聞 き逃 して し ま う 音 も,慣 れ て い て 聞 こ え な い音 もた くさ ん あ る の だ と な と感 じ ま した 。 い つ もはipodで 音 楽 を 聴 い て い て,周 囲 の 音 を あ ま り聞 けて い な か っ た の で,発 見 と面 白 さが あ り ま した 」 と耳 をふ さい で い る現 在 の 生 活 を考 え た り 「少 し集 中 し コ の コ コ コ ロ て 耳 を澄 ます だ け で,何 気 な い 音 も特 別 な音 に 一53一
音楽 と造形の総合 的な表現教育の展開 変 わ る と感 じた(傍 点 筆 者)」 な ど 「音 」 とは 何 か とい う 問 い に至 る学 生 もあ っ た 。 描 画 に 関 して は 「目覚 ま し時 計 や 風 船 の わ れ る音 な ど刺 激 的 な音 に は彩 度 の 高 い 赤 や 黄 色 を 使 う こ とが お お か っ た です 」,「音 が 高 い 時 に は 明 る い 色 を選 び や す く,音 が 低 い と き に は 暗 い 色 を選 び や す い こ とが 多 か っ た 」,「好 き な音 は 明 る く,嫌 な音 は暗 め の色 で 描 く傾 向 が あ る と 思 い ま した 」 な ど音 刺 激 と色 の 間 で 心 理 的 な 相 関 を見 出 した 学 生 も多 くい た 。 形 と して の 表 しは,大 多 数 の学 生 が オ シ ロ グ ラム の よ うな 波 形 の 表 現 を何 らか の音 に用 い て お り,音 の表 現 方 法 と して 私 た ち の 認 知 に文 化 的 に組 み 込 ま れ い る こ と を改 め て感 じた 。 また 音 源 が特 定 で きる音 に対 して は 音 源 の 固 有 色 や 形 態 の特 徴 を 図式 化 し た もの も散 見 さ れ た 。(写 真14) 〈写 真11>音 日記 を描 く① 左 上:目 覚 まし 左 下:車 中:風 鈴 右上:鳥 の声 右下:バ イクのふ かす音 〈写 真13>音 日 記 を 描 く③ 左 上:寝 返 り した 音 左 中:畳 の 擦 れ る音 中上:足 を ぶ つ け た 音 中 上 か ら二 つ 目:門 を 開 け る 音 中央:ヒ ッ トを打 った 時 の音 左 下:人 に ボー ルが 当 た っ た音 〈写 真12>音 日記 を描 く② 左上:ホ トトギ スの声 左 中:風 の吹 く音 左下:自 転車 をこ ぐ音 右 上:ア ラーム の音 右 中:携 帯の カチ カチ打 つ音 右下:車 の音 〈写 真14>音 日記 を描 く④ 左上:ア ラームの音 左 下:氷 の音 右上:炭 酸 の音 右中:扇 風機 の音 中下:ク ラクシ ョン 右下:車 の音 54一
② キ ャ ンパ ス の 音 環 境 を描 く <授 業 の ね らい 〉 個 別 の 音 を 注 意 深 く聴 き な が ら も,個 々 の 音 が 総 合 さ れ た 音 空 間全 体 を音 風 景 と して 感 じ と り,描 画 に表 す 。 〈授 業 の 内容 〉 【課 題14】 京 女 の 音 環 境 を描 画 に表 す 毎 日,学 生 生 活 を送 って い る 本 学 の キ ャ ンパ ス に は ど の よ う な音 が 聴 こ え て い るの だ ろ うか 。 キ ャ ンパ ス の 中 を歩 き,位 置 を 定 め て 聴 い た 音 を コ ン テパ ス テ ル を用 い て画 用 紙 に描 い て み よ う。 同 じ場 所 で も季 節 や 時 間 に よ って 聴 こ え て くる 音 は異 な る こ とに 注 意 し よ う。 描 くに あ た っ て,次 の 三 つ の ル ー ル を設 定 し た 。 ① 八 つ 切 り画 用 紙 は縦 横,自 由 に 用 い て よい 。 ② 画 用 紙 の 方 向 を定 め た ら,聴 き取 っ た音 の 音 源 の あ る位 置 や 方 向 と,画 用 紙 の 上 下 左 右 の 方 向 を一 致 させ て表 す 。 ③ 音 を 聞 き取 っ た場 所 と時 間 を 記 録 して お く。 〈結 果 の分 析 と考 察 〉 この 「京 女 の 音 環 境 を描 画 に 表 す 」 の課 題 に 臨 む ま で に,学 生 た ち は 「音 声 や 言 葉 の リズ ム ・抑 揚 と動 き を連 動 させ た描 画 活 動 」 で 「擬 音 」 や 「雨 の 音 」,「風 の 音 」 を,「 音 日記 を描 く」 で は 日常 の 身 近 な 個 々 の音 を,そ の音 が 含 まれ る音 環 境 の 現 場 か ら切 り離 して 個 別 に 描 い て きた 。 しか し,こ こで は歩 きな れ た キ ャ ンパ ス の 特 定 の場 所 に位 置 し た と きに,多 くの 方 向 〈写真15>授 業風 景:京 女 の音 環 境 を描 く① 〈写 真16>授 業風 景:京 女 の音 環境 を描 く② か ら 同 時 に,あ る い は 時 間 の経 過 に 沿 って 聴 こ えて くる さ ま ざ ま な音 を,そ の 空 間 の 広 が りの 関 係 性 の 中 で 捉 え よ う とす る。 音 環 境 を表 した描 画 『体 育 館 の 裏 』(写 真17), 『音 楽 棟 の奥 』(写 真18),『 音 楽 棟 の玄 関前 』(写 真19)を 比 較 して み よ う。 例 え ば1さ ん の 『体 育 館 の裏 』 で は聴 こ え て きた 一 つ ひ とつ の音 の 特 徴,音 の 高 さ,リ ズ ム, 遠 近 が 色 の 重 な りや 混 色,形 態,筆 圧,ぼ か し や か す れ な ど に よ っ て 非 常 に注 意 深 く,明 快 に 表 さ れ て い る。 「ト ンボ が 窓 に 当 た っ た 音 」 な ど は,ま さ にそ の場 に 居 合 わせ な け れ ば描 き出 せ な い色 と形 が 実 現 され て い る 。 しか し,そ れ ぞ れ の音 は ま だ独 立 し,画 用 紙 の 矩 形 の 空 間 の な か で 羅 列 的 とい っ て よ い。 一音 一 音 に集 中 し て 意 識 が む け られ る た め だが,1さ ん に は 「音 日記 を描 く」 授 業 で の 音 と描 画 を一 対 で 表 した 経 験 が そ の ま ま 印象 強 く残 っ て い た よ う だ。 そ れ に 対 して 『音 楽棟 の は じっ こ(奥)』 〈写 真18>と 『音 楽 棟 の 玄 関 前 』 〈写 真19>は 少 し 様 相 が 異 な って い る。 『音 楽 棟 の は じっ こ(奥)』 で は,画 用 紙 の 白 い 部 分 は ほ とん ど残 らず,画 面 全 体 を 薄 く覆 う コ ン テ の色 の 合 間 に見 え 隠 れ す る だ け で あ る。 画 面 左 上 方 か ら さ らに上 の 中 央 に 向 か って,黄 色 味 が か っ た 「カ ラ ス の 鳴 き 声 」 が 次 第 に小 さ く描 か れ る 。 そ こか ら繋 が る よ う に 右 上 方 に サ ー モ ン ピ ンク の 途 切 れ た波 形 の 「小 鳥 の 声 」,直 ぐ下 に緑 の 鋭 角 的 な 「セ ミ の 鳴 き声 」,そ して 一 段 と明 る い 黄 色 の 「鳥 の 声 」 と 目が 導 か れ る。 さ らに 画 面 下 方 に 目 を移
音楽 と造形 の総合的な表現教育の展 開 〈写 真17>描 画=京 女 の音 環 境① 「7月14日 午後4時 頃 体 育 館 の 裏 」 気づいた音:(左 上か ら右へ順次) 人が歩 く音,セ ミの鳴 き声,鳥 の声 トンボが窓に当た った音,葉 っぱの こすれ あう 音,風 の音,ボ イラーの音,コ ンテの音,ヘ リ コプターの音 〈写 真19>描 画:京 女 の 音 環 境 ③ 「7月14日 午 後4時 頃 音 楽 棟 の 玄 関 前 」 気 づ い た音:(左 上 か ら右 へ 順 次) カ ラ ス の 羽 音,?の 音,風 の音,風 の 音,?の 音,?の 音?,足 音,風 の音,鳥 の 鳴 き声,? の音,タ ン クの 音,?の 音 〈写 真18>描 画:京 女 の音 環 境 ② 「7月14日 午 後4時 頃 音 楽棟 の は じ っ こ(奥)」 気づいた音:背 景水 色:風 の音 背景緑:葉 っ ぱの鞘 ぐ音 (左上か ら右へ順 次) カラス,カ ラス②,カ ラス③, 小鳥の声, セ ミの鳴 き声,鳥 の声,バ イクの音, 友達Sさ んの足音,友 達1さ んの足音 機械音 す と 「バ イ ク の音 」 が 黒 い線 と な っ て 太 さ を 変 え なが ら山 を描 き右 に消 え て い く。 画 用 紙 の 下 稜 辺 に平 行 して 「機 械 音 」 が 通 奏 低 音 の よ うに 静 か に響 い て い る。 そ の 間 を 縫 っ て 「友 達 の 足 音 」 が 規 則 的 に 刻 まれ る 。 描 画 全 体 の 印象 は ど こ か水 墨 画 の 荘 洋 と した 風 景 を 思 わ せ る だ ろ う。 実 際 に は 『音 楽 棟 の は じ っ こ 』 の 場 所 は東 西 を音 楽 の 学 舎 に挟 ま れ, 囲 い込 まれ た細 長 い 通 路 が 南 の 学 舎 に突 き当 た り,よ うや く西 側 だ けが 開 放 さ れ た 空 地 に抜 け 〈写 真20>「 音 楽棟 のは じっ こ」 の 場所 る と こ ろ で あ る 。(写 真20) 作 者 のAさ ん は 振 り返 り シー ト 「今 日の 授 業 内容 に,ど の よ う な感 想 を も ち ま した か?」 の 欄 で 次 の よ う に記 し て い る。 「今 日の 気 温 は も のす ご く高 くて 力 が 抜 け た の で す が,い ざ絵 を 描 き始 め た らす ご く集 中 で きた の で楽 しか っ た で す 。 自分 か ら音 を探 す た め に歩 き回 っ た の で, 絵 を描 く以 上 に 気 合 が 入 っ て 動 き回 り ま し た。 風 の 音 が キ レイ で 和 み ま した 」 と。Aさ ん は 図 らず し て画 面 全 体 に基 調 音12)で あ る風 と葉 っ ぱ の鞘 ぐ音 の色 を描 い て い る。 も う一 つ の 『音 楽 棟 の 玄 関 前 』 も 『音 楽 棟 の は じ っ こ 』 の す ぐ側 に あ っ て,学 舎 と高 い 石 垣 に囲 ま れ た広 が りの な い場 所 で あ る 。 画 用 紙 の 右 半 分 を 中心 に,緑,そ して 明 る い灰 味 が か っ 一56一
た青 緑 か ら緑 味 の 青 と三 つ の 異 な る風 の 音 が 描 か れ,や わ らか な 形 が 画 面 に 満 ち て い る。 左 方 向 か ら カ ラ ス の 羽 音 や 人 の足 音 が 聴 こ え る が, 下 か ら稔 る よ うな タ ン ク の音 も響 い て い る。 け れ ど も,そ れ ぞ れ の 音 の輪 郭 は 『体 育 館 の裏 』 ほ どに は明 瞭 で は な い。 そ して 「?の 音 」 と書 か れ た 全 くちが う音 が 六 種 類 描 か れ て い る。 私 た ち が 耳 を澄 ませ て 聴 こ え て くる音 は何 の音 か 同 定 で き る もの ば か りで は な い 。 む し ろ何 か 分 か らな い もの も多 い の が 当 然 で あ ろ う。 しか し 私 た ち は そ の 描 か れ た色 や 形 か ら,ど の よ うな 音 で あ っ た の か を想 像 す る こ とが で き る。 三枚 の 描 画 は,鳥 越 が13)いう と ころ の 「音= サ ウ ン ド」 と 「サ ウ ン ドス ケ ー プ=音 の 風 景 」 の 基 本 的 な違 い や,「 音 を 聴 く」 とい う体 験 の 「基 調 音 」 と 「信 号 音 」 の 関 係 を も感 じ させ て くれ る。 つ ま り学 生 た ち は,音 を聴 き,描 く こ とに よ っ て,日 常 に視 覚 で 捉 え て い る見 慣 れ た 空 間 と は ま っ た く違 う空 問 世 界 が 私 た ち の 周 囲 に広 が っ て い る こ と に 改 め て 気 づ くの で あ る 。 そ して 同時 に,そ の 表 現 の 過 程 が新 しい 形 態 や 混 色,構 成,コ ンテ パ ス テ ル の技 法 の発 見 と な っ て い る。 皿.ま と め と今 後 の 課 題 本 稿 で 紹 介 した 授 業 の ね らい は,昨 年 度 の 授 業 実 践 か ら見 えて きた い くつ か の 課 題 の うち ① 音 声 や 言 葉 の リ ズ ム ・抑 揚 と動 き を 連 動 さ せ た活 動 ② 自然 音 と動 き,形 象(色,形)を 連 動 させ た 活 動 の 二 つ を,如 何 に して プ ロ グ ラム 化 し,総 合 的 な 表 現 教 育 の カ リキ ュ ラム 構築 に 資 して ゆ くか とい う も の で あ る。 そ の 一 つ が 子 ど もの 「な ぐ り描 き」 を 活 動 モ デ ル と し て,「 擬 態 語 」 を発 声 し なが ら動 き や 描 画 に表 す こ とで あ っ た 。 子 ど もの あ そ び や 表 現 が 音 声,言 葉,身 体 の 動 き,色 や 形 の 感 覚 と して 緊 密 に 繋 が り,そ れ ら相 互 の 力 に よ っ て生 じ る ダ イ ナ ミズ ム に 没 頭 す る こ と を学 生 自 身 が 追 体 験 す る こ とで あ る。 日本 語 は 擬 音 語,特 に擬 態 語 の 非 常 に 多 い 言 語 だ と言 わ れ て い る。 日本 の 幼 い 子 ど もた ち は 「わ ん わ ん 」,「ぶ 一 ぶ 一 」,「ぽ ん ぽ ん」 な ど生 き も の が 発 す る 擬 声 語 や,も の の 動 き な ど に よ っ て 生 じる擬 音 語 を そ の ま ま対 象 を 指 し示 す 名 詞 と して も使 っ て い る。 学 生 た ち は擬 音 語 を 考 え る こ とを通 して,対 象 が もつ 聴 覚 的 な特 徴 は,そ の もの の 具体 的 な 感 覚 感 情 を 呼 び起 こ す 最 も印 象 強 い性 質 の 一 つ で あ る こ と を感 じ取 っ た よ うで あ る 。 また,日 本 語 の 擬 音 語 や 擬 態 語 は2音 節 の反 復 か ら成 り立 って い る もの が 多 く, 日本 語 の 基 調 で あ る2拍 子 の リズ ム を聴 覚 の み な らず,動 い た り描 い た りす る こ と に よ っ て 運 動 感 覚 や 視 覚 か ら も確 か め,気 づ く こ とが で き た もの と思 わ れ る。 二 つ 目が,サ ウ ン ドス ケ ー プ理 論 を背 景 に, 生 活 の 中 の音 に気 づ き,自 然 環 境 の 音 に耳 を 開 く こ と に よっ て,学 生 た ち が 音 の肌 理 の 感 覚 を 取 り戻 し,身 の 周 りに溢 れ て い る音 を他 の視 覚 や 臭 覚,触 覚 と関 連 付 け な が ら感 じ る こ とで あ る 。 方 法 と して は音 日記 をつ け る こ と に よ っ て 音 を言 語 化 し音 源 名 を示 した り,擬 音 で 表 した りな ど して,自 分 た ち を取 り囲 む音 が 何 の音 で あ るか,ど の くら い あ る の か を意 識 化 させ た 。 そ して そ の よ う な個 別 の 音 に対 す る 感 覚 の練 成 の 後 に,目 に は見 え な い 音 の 風 景 を描 画 す る こ と に よ っ て全 体 と して把 握 し,音 色 や 高 低,リ ズ ム,強 弱,速 さ な どの 音 の 質 に 迫 り,音 の 匂 い や 肌 触 りに も触 れ よ う と した 。 そ こ に は普 段 私 た ちが 見 て い る見 慣 れ た 風 景 と は異 な る 空 間 が,目 の前 に広 が っ て きた こ とで あ ろ う。 今 回の 実践 を通 して浮 か び 上 が って きた事 柄 は
「音 響 体(sound object)」 と 「音 事 象(sound event)」Z4)の問 題 で あ る 。 例 え ば 「音 の もつ 動 き を 身体 で 表 す 」 の 課 題 の 発 表 にお い て,筆 者 らは音 そ の もの(音 響 体) が もつ 性 質 を動 きに 変 換 す る表 現 を予 想 し,学 生 た ち に 求 め た。 つ ま り,授 業 の ね らい は声 や 音 の もつ 動 勢,高 さ,速 度,進 行,リ ズ ム な ど を五 感 を通 して感 じ取 り,全 身 を使 っ て 動 きで 表 現 す る こ と に あ る 。 し か し,特 に 自 然 音 の 「雨 」 や 「風 」 の 場 合 に は,傘 を 差 して 歩 い た り,強 い 風 に む か っ て 吹 き飛 ば さ れ そ う に な り
音楽 と造形 の総合的な表現教育の展開 な が ら足 を踏 ん張 る 様 子 な ど,音(音 事 象)か ら連 想 され た 日常 の 情 景 を再 現 す る パ ン トマ イ ム と して 表 現 した グル ー プ が 数 例 見 られ た。 ま た,「 音 日記 の 音 を描 い て み よ う」 や 「京 女 の 音 風 景 を 描 く」 の 課 題 に お い て も,振 り返 り シー トの 中 で 「カ ラス の声 は意 外 に 音 が 高 い 」 や 「カ ラス も 鳴 く時 々 に よ っ て 高 さが 全 然 違 い ま した」 と気 づ い て 色 相 を選 ん で い る もの と, 逆 に 「前 略 一例 え ば カ ラ ス の 鳴 く音 な ら,真 っ 黒 の コ ン テ で ぼ か し もあ ま り入 れ て い な か った し,セ ミ の 鳴 く音 は 明 る い 色 で描 い て い る 自分 が い ま し た」 や 「聴 い た 音 を色 で 表 現 す る が, 見 た こ と の あ る もの だ と だ い た い 同 じ色 に な る」,「音 を表 す と き,自 分 が 見 た こ との あ る も の を 思 い 浮 か べ て 色 を 選 ん で い た(水 の音 → 青 色 とか)」 な どの 感 想 に あ る よ う に,音 源 が 同 定 で きる 場 合 に は そ の 音 源 の 固 有 色 で 描 い て い る学 生 も多 くみ られ た 。 そ もそ もサ ウ ン ドス ケ ー プ の 思 想 に は 「『聴 覚 文 化 復 権 の 試 み』 と同 時 に 『西 洋 近代 文 明 の 細 分 化 した 諸 制 度 の 再 統 合 へ の 志 向 』 とい っ た 考 え 方 が あ る」15)ので あ り,そ れ は 必 ず し も視 覚 に対 す る 『聴 覚 の優 位 』 を説 く もの で は な く, む し ろ 日常 の 生 活 お け る空 間 体 験 は 諸 感 覚 に 分 断 す る こ と はで きず,最 も大 切 な の はそ の空 間 にお け る 「気 配 」 や 「雰 囲 気 」 で あ る こ と を 示 唆 す る 。 学 生 た ち が 過 去 の 経 験 か ら,そ の音 に まつ わ る 情 景 や 固 有 色 を 連 想 し,表 現 に用 い る こ と は 当 然 な の だ 。 言 う まで もな く 「音 響 体 」 と 「音 事 象 」 は 本 来 一 体 の もの で あ っ て境 界 が あ る わ け で は で は な い。 しか し なが ら,学 生 の捉 え る 「音 事 象 」 が や や もす る と類 型 的 な慣 習 感 覚 か ら一 歩 も出 られ ず,新 しい 表 現 の 気 づ きが 得 られ な い こ と もあ る 。 「音 事 象 」 を捉 え る 諸 感 覚 や 感 性 を しな や か で 豊 か な もの にす る た め に は,逆 説 的 で は あ る が そ れ ぞ れ の 知 覚 を あ る 限定 さ れ た 条件 の も とに研 ぎ澄 ませ て練 磨 す る トレー ニ ング が 必 要 で あ ろ う。 これ ま で の 個 々 の学 生 の 育 ち や 経 験 か ら生 ま れ る 表 現 の 幅 を広 げ,知 覚 の枠 組 み を ず ら し なが ら新 しい発 見 の あ る内 容 や 発 問 を今 後 も検 討 して い きた い 。 〈註> 1)① 得 能公子 「幼 児期 の 表現活 動 に求 め られ る 保 育 者 の資 質 」 『日本保 育 学会 第62回 大 会発 表論 文集 』p.5692009② 宝 塚市 立西 山幼稚 園 『平 成20年 度 宝塚 市 教 育委 員 会 指 定研 究 準 々備年 度 研 究 の あゆ み』2008③ 宝 塚市 立西 山幼稚 園 園内研 究 会資料2009 2)① 宇佐 美 明子 ・神 原雅 之 「保育 者養成 におけ る 『保 育 内容 表 現 』 の授 業改 善 」 『国立 音 楽 大学研 究 紀要 』 第42集pp.101-112,2007② 杉 森 の りこ ・田 中泉 「保育 者養 成 にお ける身 体 と声 をつ な げ る発 声 法 の実 践 」 『日本保 育 学会 第62回 大会発 表 論文集 』p.4972009③ 本 多 峰 和 ・小 林 田 鶴 子 「保 育士 養 成 にお け る 「音 ・音 楽」へ の気づ きか ら表現 教育へ」」 『日 本 保 育 学 会 第62回 大 会 発 表 論 文 集 』p.498 2009 3)①2009年7月8日 に宝塚 市立西 山幼稚 園 園 内 研究 会 にお いて,兵 庫教 育大学 の初 田隆教授 が4歳 児 クラ スに音 楽 と造形 を統合 した保 育 実践 を行い,山 野 ・岡林 もオブザ ーバ ー と し て参加 した。② 今川 恭子 「身体 か ら音 の表現 へ 一幼 稚 園 にお け る音 楽 と造 形 の協 同 プ ロ ジ ェク トか ら」 『日本音 楽教 育 学会 第40回 大 会 プ ログ ラム』p232009 4)山 野 て るひ ・岡林 典 子 ・ガハ プ カ奈 美 「音楽 と造形 の総 合 的な表 現 の可 能性 一 「保育 内容 指 導法(表 現)」 の授 業 にお け る試 み一」 『京 都 女 子 大 学 発 達 教 育 学 部紀 要 』 第5号pp. 121-1352008 5)2009年2月8日 に兵 庫県 立 美術 館 ア トリエ 1で 行 なわれ た 「総 合芸 術 表現研 究発 表会」 にお いて,山 野て る ひ ・岡林 典子 ・ガハ プカ 奈美 が研究 発 表 「音 楽 と造 形の総 合 的な表現 の可 能性 一 「保 育 内容 指 導法(表 現)」 の授 業 におけ る試 み一」 を行 な った。 〔「第3回 感 覚 をつ ない でひ らく芸術 を考 える会 研 究会 報 告集 」pp.7-10, pp.22-252009〕 6)3)の ① と同様 7)1回 ごとの授 業 の最後 に 「振 り返 りシー ト」 と名 づ けた授 業 ア ンケー トを配布 して,下 記 の二 つ の設 問 に学 生が 自由 に記述 した後,回 収 した。 設 問① 「あ なた は今 日の授業 の 中で, どの よ うな気 づ きや発 見 があ りま したか?」 設 問② 「今 日の授 業 内容 に,ど ん な感想 を も ち ましたか?」 8)半 期 の全15回 あ る授業 の 第6回 目の授業 内容 で あ る。本稿 で は半期 の全15回 あ る授業 の第 6回7回,第8回 の授 業 内容 につ いて分析 ・ 考 察 を試み る。 9)『 ビク ター効 果音 ライ ブラ リー 4』 よ り,46 番 と52番 10)前 掲書 よ り 62番 と74番 11)日 本語 の擬 音語 で は 「濁 音」 は 「清 音」 よ り, よ り大 きな音や もの,よ り多 い数 や量,よ り 一58一
活 発 な 動 作 や 激 し い 程 度 を表 す 。 反 復 形 は 音 や 動 作 の 「連 続 繰 り返 し」 を感 じ させ,「 促 音(っ)」 は 「ス ピー ド感 」 「瞬 間 性 」 「急 な 終 わ り方 」 を し て い る よ う に感 じ られ る 。 ま た 「擾 音(ん)」 は 「共 鳴 」 を感 じ さ せ る な ど イ メ ー ジ の 与 え 方 に規 則 性 が あ る 。 12)サ ウ ン ドス ケ ー プ で は 調 査 分 析 の 対 象 と して 三 つ の 主 要 な音 の カテ ゴ リー,「 基 調 音 」,「信 号 音 」,「標 識 音 」 を 設 定 す る 。 基 調 音 と は 全 て の 音 の 知 覚 の ベ ー ス と な る もの で あ る。 「基 調 音 」 と 「信 号 音 」 は 対 を成 す 概 念 で ゲ シ ュ タ ル ト心 理 学 の 「地 」 と 「図」 に 当 た る 。 色 彩 に お い て は 「基 調 音 」 は 基 調 色 や ドミ ナ ン ト色 に 相 当 す る と考 え られ る 。 13)鳥 越 け い こ 「2 音 風 景 の解 析 」 『サ ウ ン ド ス ケ ー プ 』 鹿 島 出 版 会 pp.107-132 1997 14)シ ェ ー フ ァ ー は特 定 の サ ウ ン ドス ケ ー プ の 中 で 人 間 の 耳 に よ っ て 知 覚 され る 最 も小 さ な独 立 した 音 要 素 を 「音 響 体 」 と 「音 事 象 」 の 二 つ の 概 念 に 分 け る 。 「音 響 体 」 と は 音 を 発 生 の 際 の 様 々 な 文 脈 か ら抜 き取 り,純 粋 に 音 響 的 な対 象 と して 捉 え た もの で あ る 。 そ れ に 対 して 「音 事 象 」 は音 響 的 性 格 か ら くる 意 味 だ け で は な く,そ の 音 を含 ん だ 社 会 的,環 境 的 文 脈 か ら捉 え る 態 度 で あ る。 15)前 掲8)p.23 〈参 考 文 献> 1)覧 寿 雄 ・田 守 育 啓 吾 『オ ノ マ トピ ア ・擬 音 擬 態 語 の 楽 園 』 勤 草 書 房 1993 2)覧 寿 雄 『オ ノ マ トペ ・擬 音 ・擬 態 語 を た の し む 』 岩 波 書 店 2002 3)R・ マ リー ・シ ェ ー フ ァー,訳 鳥 越 け い 子 ・ 若 尾 裕 ・今 田 匡 彦 『サ ウ ン ド ・エ ドケ ー シ ョ ン』 春 秋 社 1992 4)R・ マ リ ー ・シ ェ ー フ ァー,今 田 匡 彦 『音 さ が し の 本 』 春 秋 社 1996 5)R・M・ シ ェー フ ァ ー,訳 鳥 越 け い 子 ・小 川 博 司 ・庄 野 泰 子 ・田 中 直 子 ・若 尾 裕 『世 界 の 調 律 一 サ ウ ン ドス ケ ー プ と は な に か 』 平 凡 社 2006 一59一
