教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

小 学 校

平 成8年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成8年 度

教 育 研 究 員 名 簿

分 分

科 地 区 学 校 名 氏 名 科 地 区 学 校 名 氏 名

ム ム

写 瓜

中 新 宿 鶴 巻 小 風見 由起夫 第 品 川 鈴 ケ 森 小 斎藤幸之助 台 東 千 束 小 原 一 枝 中 野 若 宮 小 栗原 康裕 江 東 数 矢 小 佐藤 友信 ^五 板 橋 大 山 小 高橋 慎二 世 田谷 松 原 小 久野 浩誉 足 立 入 谷 南 小 高橋美津子 学 杉 並 馬 橋 小 諸角 哲男 学 八 王 子 下 柚 木 小 藤井 桂子

立 川 柏 小 川嶋 弘

年 府 中 府 中 第 六 小 ○ 田邉 佳伸

目 黒 八 雲 小 ○ 山 下 真 一 小 平 小平 第十 四小 今泉 尚敏

大 田 東 調 布 第 一 小 石川 郁雄

B 武蔵村山 第 九 小 柿 崎 洋 一

松 井 伸 一 年 荒 川 小 台 橋 小

足 立 鹿 浜 小 下野紀久雄 第 千 代 田 番 町 小 ◎小林 勝人 練 馬 大 泉 第 六 小 赤尾 眞司

第 墨 田 緑 小 梗 田 順子 六 江 戸 川 篠 崎 第 三 小 糸久喜美夫

世田谷 多 聞 小 小原 潤 江 戸 川 清 新 第 一 小 ○ 向 井 一 郎 五 北 滝野川第七 小 中里 満晴 学 八 王 子 上 館 小 田 中 洋 子 練 馬 豊 玉 小 星 美登里 東 大 和 第 五 小 押本 明文 学 葛 飾 東 柴 又 小 鈴木 和子 年 神 津 島 神 津 小 岡部 君夫

三 鷹 高 山 小 廣坂多美子 年 昭 島 成 隣 小 安 田 牧子 日 野 平 山 台 小 吉尾真理子

A 多 摩 北 貝 取 小 ○富 田 大介

◎ 全体世話人 ○分科会世 話人

担 当 教育庁指導部 初等教育指導課指導主事 向 山 行 雄

目 次

1共 通 研 究 主 題

学 び 合 う 社 会 科 学 習 に お け る

教 材 の 在 り 方

tI

II研 究 の 内 容

1中 学 年 分 科 会 か か わ り を 大 切 に した 地 域 教 材 の 在 り方 ₂

2第5学 年A分 科 会 自 分 な り の 考 え を 明 確 に もて る 教 材 の 開 発 ₉

3第5学 年B分 科 会 産 業 や 環 境 保 全 に 携 わ る 人 々 の 生 き 方 に 迫 る 教 材 開 発 の 方 法

14

4第6学 年 分 科 会 児 童 が 互 い に か か わ り合 い な が ら,自 分 な り の 見 方 や 考 え 方 を 深 あ る学 習 活 動 の 工 夫 一 多 様 な 考 え を 引 き 出 す 教 材 を 通 して 一

19

〈概 要 〉

○ 変 化 の 激 し い 今 日 の 社 会 に お い て は,児 童 の 身 近 な 社 会 的 事 象 も 刻 々 と変 わ り,と ら え に く く な って い る 。 そ こで,こ れ か らの 社 会 科 学 習 で は,児 童 が 身 近 に 感 じ る 素 材 を 吟 味 し,児 童 が 意 欲 的 に 追 究 す る 社 会 科 教 材 の 開 発 を 進 め る 必 要 が あ る。

○ 学 校 週5日 制 の 月 二 回 実 施 に と も な い,児 童 の 学 校 外 で の 生 活 の 時 間 が 増 大 し学 校 外 で の 体 験 の 質 と量 の 差 は ま す ま す 増 大 しっ っ あ る 。 そ の た あ,こ れ か らの 社 会 科 学 習 で は,児 童 が 共 通 に 学 習 で き る 問 題 を 設 定 し,児 童 が 相 互 に 啓 発 しあ う 授 業 へ の 改 善 を 図 る 必 要 が あ る 。 そ こ で,児 童 が 互 い に 学 び 合 い,社 会 的 な 見 方 や 考 え 方 を 深 め る 授 業 づ く り を 目指 し た 。

研 究 の 推 進 に 当 た って は,全 体 研 究 主 題 を 設 定 し,そ れ を 受 け て4っ の 分 科 会 が そ れ ぞ れ 研 究 主 題 と仮 説 を 立 て,先 行 研 究 に 学 び な が ら も 主 に 授 業 実 践 を 通 して 仮 説 の 検 証 を 行 い,主 題 に 迫 る よ う に 努 あ た 。

1

研 究 主 題 〈 中 学 年 分 科 会 〉

か か わ り を 大 切 に し た 地 域 教 材 の 在 り 方

1研 究 主 題 設 定 の 理 由 1学 び 合 う 社 会 科 学 習

「人 間 と い う もの は,人 と人 との 間 柄 が あ っ て 人 間 で あ る 」 和 辻 哲 郎 の 言 葉 で あ る 。 彼 は,人 間 ら し く生 き る た あ に は 人 と人 と の 心 の っ な が り が 重 要 だ と語 っ て い る。

今 日,重 要 課 題 と して い じ め 問 題 が あ る が,こ の 背 景 の 一 っ と して 人 と人 と の つ な が り の 希 薄 さ が あ げ られ る 。 これ ま で の 授 業 実 践 で も互 い の 個 性 を 尊 重 し,個 々 の 違 い を 認 め 合 う 点 で は,十 分 と は 言 い 難 い 。 そ こ で,私 た ち は,こ れ ま で 以 上 に 児 童 一 人 一 人 の 個 性 を 生 か

し,分 か りや す く楽 し い 授 業 を っ く って い く こ と が 大 切 で あ る と考 え た 。 そ の た め に は,学 び 合 い,励 ま し合 い,支 え 合 い な ど 人 と 人 と の っ な が り を 大 切 に した 学 習 の 在 り方 を 見 直 し て い く必 要 が あ る 。 更 に,そ の 学 習 を 進 あ て い く上 で 拠 り 所 と な る教 材,地 域 との か か わ り や 内 容 な ど も吟 味 し て い く こ とが 重 要 で あ る と 考 え た 。

2か か わ り を 大 切 に し た 学 習

社 会 科 の 学 習 に お い て は,社 会 的 事 象 へ の 主 体 的 な か か わ り,友 達 や 教 師 との か か わ り な ど,様 々 な 対 象 と の か か わ りが 考 え られ る 。 本 分 科 会 で は,学 習 活 動 に お け る 友 達 と の か か わ り と地 域 教 材 に よ る 地 域 との か か わ りの 二 っ を 重 点 と した 。

友 達 の か か わ りで は,そ の か か わ り を 通 して,児 童 一 人 一 人 の 見 方 や 考 え 方 の 異 な り に 気 付 くよ う に す る こ と を 目 指 し た 。 金 子 み す ゴの 詩 に 「み ん な ち が って,み ん な い い 」 と い う 一 説 が あ る。 か か わ りを通 して 友 達 との 違 い を 知 る こ とが 友達 の よ さ に気 付 き,学 ぶ こ とや 認 あ 合 う こ と に っ な が り,ひ い て は もの の 見 方 や 考 え 方 を 広 げ,深 め て い く大 き な 力 と な る 。

地 域 と の か か わ りで は,地 域 の 社 会 的 事 象 や 人 の 営 み を 客 観 的 に と らえ る だ け で な く,地 域 に 生 き る者 と して,身 近 な 地 域 に 積 極 的 に か か わ って い け る態 度 や 能 力 の 育 成 を 目 指 し た 。 学 習 した こ と を 生 活 に 生 か して い け る よ う に 地 域 教 材 の 吟 味 や 活 用 を 考 え た の で あ る 。

3な ぜ,今,地 域 な の か

町 探 検 で 古 井 戸 を 見 付 け たA君 は,そ の 後 の 学 習 で も古 い 物 に 目 を 向 け た 。 ま と あ の 感 想 で は,「 古 い 物 が あ る と 分 か っ て よ か っ た 。 ま た 町 探 検 を し た い 。 」 と 書 い て い る 。 ま た コ ン ビニ エ ン ス ス トア を 調 べ たBさ ん は,店 長 と の 話 か ら店 の 工 夫 や 仕 事 の 大 変 さ に 気 付 き,

「初 め て 知 っ た こ と は と て も お も しろ か っ た 。 」 と感 想 に書 い た。 これ まで 気 付 か な か った 地 域 の 事 物 ・事 象 や 人 の 営 み を 知 る こ と は,児 童 に と っ て 発 見 で あ り,喜 び に な っ て い る 。

「文 部 省 小 学 校 指 導 書 社 会 編 」 で は,地 域 に っ い て 学 習 す る こ と の 意 義 と して ,① 個 々の 社 会 的 事 象 を 意 味 付 け る② 社 会 生 活 の 原 則 を 発 見 さ せ る③ 社 会 の 発 展 を 願 う 気 持 ち を 養 う④ 社 会 的 能 力 を 形 成 す る の 四 点 を あ げ て い る 。

私 た ち は,こ の こ と を 基 に,中 学 年 の 児 童 に と っ て,今,地 域 を 取 り上 げ る 意 義 と は 何 か を 検 討 し た 。 そ して,以 下 の 二 点 に 重 点 を お い た 。 そ れ は,① 地 域 社 会 で の 学 習 を 通 して 学 習 活 動 が 広 が る ② 様 々 な 人 た ち と の ふ れ あ い を 通 して,児 童 の 社 会 に 対 す る 目 が 広 が る,の 二 点 で あ る 。 そ して,更 に ,地 域 社 会 へ の 愛情 や帰 属 意 識 を深 あ,地 域 社 会 の 発 展 を願 う態 度 の 育 成 に っ な が る と 考 え た 。

4地 域 に 主 体 的 に か か わ っ て い く児 童 を 目指 す

児 童 の 実 態 を 基 に 本 分 科 会 で は,地 域 に 主 体 的 に か か わ っ て い く児 童 を 目指 す た め に,育 て た い 児 童 の 姿 を,「 自分 の 考 え を 友 達 と か か わ り合 い な が ら進 ん で 調 べ,地 域 を 大 切 に し て い け る子 」 と 考 え た 。 さ ら に,具 体 的 に 育 て た い 児 童 の 姿 を 以 下 の よ う に 考 え た 。

○ 共 感 で き る 児 童

・地 域 に 生 き る 人 々の 願 い や 工 夫 に 共 感 す る

○ か か わ りを もて る 児 童

・地 域 の 行 事 へ の 参 加 地 域 の 施 設 の 利 用

・自 分 の 生 活 と 地 域 と の 関 連 付 け

・自分 の 住 ん で い る地 域 と 他 地 域 と の か か わ り を 考 え る

・友 達 と 自 分 の 考 え を 比 べ,友 達 の 考 え との 異 な り に 気 付 く

○ 進 ん で 学 習 で き る 児 童

・調 べ て み た い 問 題 を も っ こ と が で き る

・地 域 社 会 の 様 子 に っ い て 興 味 ・関 心 を も っ

・地 域 の 特 色 を 自 分 の 選 ん だ 方 法 で 表 現 す る

地 域

地 域 に か か わ る

教 材

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地域素材の教材化 学 習 活 動 の 工 夫

II研 究 の ね ら い

ど の よ う な 教 材 を 用 意 し活 用 して い け ば,児 童 が 教 材 や 友 達 と か か わ り な が ら地 域 の 特 色 に 気 付 く こ と が で き る の か を 明 らか に す る 。

皿 研 究 の 仮 説

児 童 に と っ て 身 近 で,具 体 的 な 人 間 の 営 み が 見 え る地 域 教 材 を 用 意 し,学 習 活 動 を 工 夫 す れ ば,児 童 は 教 材 や 友 達 と か か わ り な が ら地 域 の 特 色 に 気 付 く よ う に な る 。

3

IV研 究 の 内 容 と 方 法

1教 材 化 の 方 法 を 明 確 に す る

本 分 科 会 で は,児 童 が 地 域 に 主 体 的 に か か わ っ て い く た め に は,ど の よ う な 教 材 を 用 意 し, 活 用 して い け ば よ い の か を,地 域 素 材 を 教 材 化 す る段 階 か ら考 え,下 記 の よ う に 教 材 化 の 方 法 を 構 造 図 に 表 し,研 究 を 進 あ て き た 。

地 域 に は 単 元 を 展 開 す る た あ に 役 立 ち そ う な 素 材 が あ る 。 しか し,そ の 素 材 す べ て が,児 童 に と っ て 適 切 な 地 域 教 材 に な る と は 限 らな い 。 そ こで,地 域 素 材 を ① 人 ② 施 設 ・建 物 ③ 自 然 ・環 境 ④ 文 化 ・歴 史 に 分 類 し,よ り よ い 地 域 教 材 と な る もの を 選 定 す る こ と に した 。

こ の 選 定 で は,二 っ の フ ィル タ ー を 設 け た 。 一 っ は,児 童 の 側 に た っ た 視 点 で あ る 。"地 域 素 材 が 児 童 の 意 識 や 生 活 感 情 に 近 い もの か"や"追 究 し て い く こ と で 児 童 に 満 足 感 が 得 られ る か"等 の 視 点 で フ ィ ル タ ー に 通 す の で あ る 。 ま た,も う 一 っ は,教 師 の ね らい と い う 視 点 で あ る 。 そ の 素 材 を 通 し て,小 単 元 の ね ら い に 迫 る こ と は も ち ろ ん,"児 童 が 地 域 と の か か わ り に 気 付 け る か"や"自 分 の 生 活 に 生 か せ る か"等 の 視 点 で フ ィ ル タ ー に 通 す の で あ る 。 こ の 二 っ の フ ィ ル タ ー に よ っ て 選 定 さ れ た 素 材 を 本 分 科 会 で は,教 材 と呼 び,ど こ で 活 用 す る か を 考 え な が ら,学 習 過 程 に 組 み 入 れ た 。 ま た,学 習 過 程 を 考 え て い く際,教 材 が 効 果 的 に 生 か せ る よ う,学 習 活 動 に お け る活 動 や 環 境 を ど の よ う に 組 み 入 れ て い くの か を 考 え,そ れ が ど の よ う に か か わ っ て い くの か が 明 確 に な る よ う に 構 造 図 に 表 した 。

構 造 図(教 材 化 の 方 法)

iI●生活 感情 や問 題意識 か ら出発 で きる 1

●興 味、 関心 をよび お こす

●何 度 も調べ られ る 1● 身 近 なかか わ りが あ る

i・追究していく・とで瀧 感、配 実現できる1 一 烈 側にた。た襯̲̲」

1旨;

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1・ 人 i

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学習 内容 を記入[コ ロ さん ・

段 階 、 学習 計画 を立て 、.一 響ri (),[1

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※ 学習過程 の段階 は、その1 li

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えてい る。 すべて 、段階1[

14ま で と は限 らない。i

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一 活 動

●話 し合 い

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素 材 の 選 定

「 一 一一一 一 教 師のね らい とい う視点

…●その人 の存在 を知 る .● その 人 とのか かわ りに気付 く

●その人 の願 いを知 る (●人 の生 き方にせ ま ってい く)

1● 地 域 か ら学 んだ ことを 自分の 生活 に生 かす

●地 域社 会 の一員 と して かかわ る

●小単元 のね らい にせ まる

学 習 活 動

●情報交換

.地域調査Tl'

:二二fE=一.&$一 ≫#ニーfe k '椒 砺tl

.・作品・掲示1

な どi

●劇il

I

●体験

一 一 環 境̲i

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2学 習 活 動 の 在 り 方 を 探 る(活 動 と環 境 を 一 体 と して と ら え る)

児 童 が,地 域 に 主 体 的 に か か わ っ て い け る よ う に す る た め に は,ど の よ う な 活 動 を ど の よ う な 環 境 の 中 で 行 う こ と が 有 効 で あ る か を 明 ら か に し た い と 考 え た 。 本 分 科 会 で は,活 動 と環 境 を 一 体 と して 学 習 活 動 の 在 り 方 を 探 り,授 業 実 践 を 通 して 考 察 し た 。

【第3学 年 「学 校 の ま わ り の よ う す 」 実 践 】

(貼 り込 み)

地 域 とのか か わ り り・︒りつ付てがわ味たわに気︒しんま興てま物なたをさのにも←の建々てりじ校子を校や様もかお学様心○の関 にあル等検見かい側︒たト探をら古西るのボの町明︒るのあけト︒←目,がたあ

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教 材 とのか か わ り

○ 身近 な 建物 等 の 写 真 な の で, 興 味 を もつ 児童 が 多 か った 。

が一グれ方コるら見,えみので違も図分間プ地十を一︒△不スルた

○ 自 分 た ち の 撮 った写 真 を使 っ て カ ー ドを作 成 す る グル ー プ が 多 い 。

○ 大 きな マ ップ の 上 に カ ー ドを 置 きな が ら発 表 した の で,発 表 が 全 体 の もの に な った 。

02回 目の 探 検 の た め,地 図 の 見 方 も慣 れ て き て い た 。

○ 副読 本 を基 に 絵 地 図 づ く りを 行 った が.記 号 等 を 自分 た ち で 工 夫 しな が ら意 欲 的 に 行 った 。

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教 材 活 動 環 境

学 区域 の い ・画 面 の 写 真 は, ・ コ ン ピ ュ ー タ 室

くつ か の場 ど こ に あ る,何 の (実 物 投 影 機) 所 の写 真 写 真 か 考 え,発 表

す る 。

探 検 の コ ー ・発 見 し た こ と を ・地 域

ス図 ^「探 検 カ ー ド」 に (学 校 の ま わ りを 記 入 し た り.写 真 一 回 り す る オ リ エ 探 検 カ ー ド を撮 っ た り しなが ン テ ー リ ン グ)

ら探 検 す る。

自分 た ち の ・探 検 して わ か っ ・教 室(グ ル ー プ カ ー ド及 び た こ と の発 表 の た ご との 席)

写真 ^{あ の 「発 見 カ ー}

ド」 を 作 る 。

大 き な探 検 ^・ 「発 見 カ ー ド 」 ・教 室(椅 子 のみ) の コ ー ス 図 を発 表 し合 う。

● ● ● ●

発 見 カ ー ド ・詳 し く調 べ る こ ・ ・

と(2回 目の 探 検 ^{・ ●}

の視 点)を 発 表 を ^{・ ・}

基 に 決 め る 。 ^…o

グ ル ー プ毎 ^{・2回 目 の 町 探 検 ・地 域}

の探 検 の コ を す る 。 〔東 西 南北 の4コ

一 ス 図 一 ス)

グル ー プ ごと に探

探 検 カ ー ド 検

探 検 の コ ー ・2回 目 の 探 検 を ・会 議 室 ス の大 き な 基 に 「絵 地 図 」 を (床 に 地図 を広 げ

地図 作 る 。 て 作 業)

探 検 カ ー ド 写真

各 グ ル ー プ ・各 グ ル ー プ の ・会 議 室 の 「絵 地 「絵 地 図 」 を 発 表 _ト 図 」 し合 い,学 区 域 全 パ ネル

体 の特 色 につ いて

話 し合 う 。 ⁱ

(ポ ス タ ー セ ッ シ i

ヨ ン)

→

→

→

→

→

→

→

友 達 とのか か わ り 協真らで写見組のが一何姿人てす︒二し探た○力かれ 入場ない記るしての撮談しドに相検 真,探力写等ら︒○や所がた

○ ど の発 見 を誰 が 発表 す るか, 相 談 しなが らカ

ー ドの作 成 が で き た。

以発て童きら表のえ児や見発達教,ぶんの友を等つさ分も番るのく︒自にのげ士たた○外表あ同がれ

○ 探 検 の 視 点 に そ って,誰 が 中 心 に な って 調 べ るか 決 あ て 探 検 した。

○ 店 の 多 い場 所 につ いて は誰 が 中心 にな って 作 業 す るか な ど, 話 し合 って 決 あ て い た。

児し度出めなをる力︒都がたし表す協たの問た正発を'しそ質い修の表士表,なてを次︒発同発た々れ表らた○童てま色さ発がし

3児 童 の 学 び の 姿 を 明 ら か に す る

個 々 の 児 童 が,ど の よ う に 学 ん で い る の か,以 下 の よ う な 学 び の 姿 の 項 目 を 設 定 し,観 察 対 象 児 を 中 心 に 学 び の 姿 を 明 らか に して い く こ と と した 。 日 頃 の 児 童 の 様 子 を 把 握 し表 に 表 す と と も に,学 習 を 通 して ど の よ う な 変 容 が 見 ら れ た か 考 察 し た 。

関心 友 達 とのかかわり1地 域 とのかかわり[ 社 会 的 な 発 想,考 えi思 考 の 深 まり 資料活用 表現活動 A児

〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜 〜B児 〜 〜 〜 〜 〜 〜

5

V授 業 分 析 「コ ン ビ ニ や ス ー パ ー の ひ み つ を さ ぐ れ!」(3年)

1教 材 や 友 達 と か か わ り な が ら,自 分 の 考 え を 深 め て い っ た 児 童

児 童 の 学 び の 姿

関心 友 達 とのかかわり 地 域 とのかかわり 社 会 的 な 発 想,考 え 思 考 の 深 まり 資料活用 表現活動

0 0 0 0 0 0 0

教 材 に 対 す る 児 童 の 姿 ・教 師 の 願 い

教 材 に 対 して 素 直 に,前 向 き に か か わ る こ との で き る 児 童 で あ る。 た だ,自 分 の 考 え に 自 信 が も て な い と こ ろ が あ る。 自分 の 考 え を も ち,友 達 と の か か わ り の 中 で,そ の 考 え を 深 め て い け る よ う に 支 援 して い き た い 。

OHPで ス ー パ ー の 平 面 図 を 投 影 し,「 こ れ な ん だ と 思 う?」 と 発 問 し た 。A子 は,真 っ 先 に 「ス ー パ ー お が わ だ!」 と 反 応 し た 。 そ の 後,ど こ に 何 が 売 ら れ て い た か 一 つ 一 っ 確 認 し な が ら,自 分 の 見 学 の 発 表 に 向 け て,徐 々 に 気 持 ち を 高 あ て い っ た 。

前 時 ま で で,児 童 は,コ ン ビ ニ エ ン ス ス ト ア の 学 習 を 基 に ス ー パ ー 見 学 の 視 点 を 決 め,実 際 に 調 べ に 行 っ て い る 。 本 時 の 学 習 は,ス ー パ ー と コ ン ビ ニ エ ン ス ス トア を 比 較 し な が ら 話 し 合 う こ と に よ り 店 の 販 売 の 工 夫 に 迫 ろ う と い う も の で あ っ た 。A子 は コ ン ビ ニ エ ン ス ス ト ア の 学 習 で,そ こ で は24人 が 働 い て い る と い う こ と を 知 っ た 。 そ し て,「 ス ー パ ー は,も っ と 広 い か ら た く さ ん の 人 が 働 い て い る だ ろ う 。 」 と 予 想 し,見 学 に 行 っ た と こ ろ,店 長 さ ん か ら,ス ー パ ー で は,26人 が 働 い て い る と い う 話 を 聞 い た 。 そ し て ス ー パ ー 見 学 の 報 告 会 で あ る 本 時 に, そ の 発 表 を し た 。 す る と,「 ス ー パ ー の ほ う が 広 い か ら,働 い て い る 人 数 も 多 い に 決 ま っ て い る 。 」 と い う 意 見 が 出 た 。 そ こ で,A子 は,「 そ れ に し て も コ ン ビ ニ の 人 数 と2人 し か 変 わ ら な い 。 そ れ は,コ ン ビ ニ は24時 間 や っ て い る か ら た く さ ん の 人 が い て,交 代 で 働 い て い る の で は な い か 。 」 と 発 言 し た 。 す る と,他 の 子 が 「調 べ た 時 に,4時 間 交 代 で 働 い て い る っ て 店 長 さ ん が 言 っ て た よ 。 」 と 発 言 し た 。A子 は,自 分 の 考 え を 基 に 発 言 す る こ と に よ り,友 達 と か か わ り あ い な が ら,自 分 の 考 え を 確 か な も の に し て い っ た 。

本 小 単 元 の 学 習 で は,コ ン ビ ニ エ ン ス ス トア や ス ー パ ー の 店 長 さ ん や,働 い て い る 人 達 に イ ン タ ビ ュ ー す る 活 動 を 大 切 に し た 。 そ の こ と で,児 童 が,地 域 を 自 分 の 身 近 な も の と し て と ら え る こ と が で き る よ う に な っ て き た 。A子 に つ い て も,進 ん で 店 長 さ ん や 店 の 人 に 質 問 し,か か わ っ て い る こ と が 感 じ ら れ た 。 ま た,コ ン ビ ニ エ ン ス ス トア の 調 査 を 基 に 視 点 を 決 あ,ス ー パ ー の 見 学 に 行 っ た こ と で,報 告 会 で は,友 達 の 意 見 に 付 け 加 え を し た り,時 に は 反 対 し た り し な が ら,考 え を 深 あ,児 童 の 事 実 認 識 が よ り 確 か な も の に な っ た 。

z 「コ ン ビ ニ や ス ー パ ー の ひ み つ を さ ぐ れ!」 の 構 想 図

〈子供側 にたった 点 〉 身近 なかかわ りがある

興味 ・関心 をよびおこす

・おつかいに行 く、お母 さん と一緒 に買い物に行くなど、 日頃 身近 である地域の商店を取 り上げることで、興味をもって学習 す ることがで きる。

何度 も腐 ぺられる

・地域 の商店 を扱 うことで、何度でも調べにい くことが できる。

〈地域 の素 材 〉 人

・スーパ ーの 店長 働 いて いる人達

・コンビニの 店長 働 いて いる人達

他

SRT一S二

物一パニビ置晒パ一ービン・一〇スンコ設スコ施・・

自 然 ・環 境

・北 一・明 大 前 商 店 街 明 大 前 駅 を 中 心 に

300店 ス ー パ ー0

コ ン ヒ'二S

・南 一11

梅 が 丘 駅 を 中 心 に 商店 が 点 在 。

・東 一東 松 原 商 店 街 東 松 原駅 を 中心 に 150店 。 ス ー パ ーT コ ン ビ ニS

・西 一 ス ーパ ー0

素材の選定

〈敏師のねらいという視点〉

人の生き方 にせ まれ るか

・店長や働 いて いる人に話を聞くことで、働いている人の工夫 努力に気付 くことがで きる。

地域から学んだ ことを自分の生活 に生かせるか

・販売の工夫を学ぶ ことで、消費者 として、自分の買い物に生力 してい くことがで きる。

地域 社会の一員 としてかかわっていけるか

・販売の工夫にっいて学びなが ら地域 とふれあうことによって、

地域に親 しみを もっことがで きる。

問題の曼見

・自分の買い物体 験 を出し合 う中から 地域の商店につい て輿味を もつ。

・コンビニの販売 の"

工夫 にっいて考え る。

・コンビニを調べる。

学習の叶酉

〈学層過程(学 ■内容の計酉)〉

材

・学 区 域 マ ツプ

・宅 配 便 注 文 晋 .セ 」しフカ、ご

・コ ン ビ ニR 層

・コ ン ビニ 探 検 カ ー ド

・ひ み っ カー ド

・ス ーパ ーを 見 学 す る計 画 を た て る 。 翼ぺ る

・見学の視点に沿 っ て、店の人や客 に インタビュー した り、調査 したり

・調べ たことをまとす る。

め、組告会を行 う (本時) 広げる ・娠 り返 り

・発表を もとに、

商店の販売の工 夫 について話 し合 う。

・店の人の努力に ついて話 し合 う。

・品物の生産地を

・個人で方法を選択調べる。

してまとめる。

1・ス ーパ ー探 検 カ ー ド1、

・ス ーパ ー0

・店 長 '働 いて い る人 ,・買 い物 客

ド一力検探0プ一一ツパパマ一一内スス店

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〈学習活動 〉

〈活勘 〉

・具体物、買い物体験など、児 童にとっ て身近 なところか ら学習に入 っていける1時 よう工夫 した。

・まず、 コンビニを調査させ、 そこで発 したことを まとめ、次の調査 の視点作 り をする話 し合い活動を取り入れ た。

・コンビニを調査する際には、課外学習 とし、都合のっ く友逢同士 でグループ を作 らせた。

5時

〈環填 〉

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・コンビニでの調査を生か し、販売 の工 について予想をたてさせた上 でグルー 分けをし、計画を立てさせた。

・調査では、学校か らグループごとにスーパー まで行 き、調査活動を行なえるようにした。

・スーパ ーでは、見て調べることだけで なく、

実際に店長や働いている人 に話 を聞 く活動を 取り入 れた。 このことにより、売 り手の努力 や工夫 により深 く迫れると考 えた。

・輻告会 では、 自分が銅べたことを友達 と交流 する活動を行 った上で、全体で発表す るとい う 活動を取 り入れた。

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・個人の表現方法にっいては、新聞、 ポスター パンフレッ トの中か ら選択 させ た。

・作品を作 り終 った後、作品をお互 いに見合い、

良 い所、工夫のある所などを書 かせ る活動を

取 り入れ た。

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3 (1)

実 践 を 通 して 明 ら か に な っ た こ と

コ ン ビ ニ エ ン ス ス トア を 教 材 と し て 扱 っ た こ と

・児 童 の 気 付 き が 多 か っ た。 販 売 の 工 夫 に っ い て の 様 々 な 情 報 が と ら え や す い 。

・ コ ン ビ ニ エ ン ス ス ト ア → ス ー パ ー の 学 習 の 流 れ は,調 査 の 視 点 が も ち や す い 。 比 較 す る 中 で,販 売 の 工 夫 に 迫 る こ と が で き た 。

・児 童 に と っ て 大 変 身 近 で あ る。 興 味 ・関 心 を も っ て 学 習 で き た 。 (2) 学 習 活 動 ・環 境

・教 具 の 工 夫(OHP ,実 物 投 影 機)が,教 材 を 生 か す こ と に っ な が っ た 。

・写 真 を 撮 る こ と で ,発 表 の 意 欲 付 け と な っ た 。

・友 達 の 意 見 に 付 け 加 え を す る こ と で,事 実 認 識 が 確 か な も の に な っ た 。 ま た,友 達 と か か わ り あ う こ と が で き た 。

・調 査 の 視 点 に 沿 っ て 板 書 す る こ と で,考 え を 整 理 し や す く な っ た 。 (3) 課題

・消 費 者 の 工 夫 → 販 売 の 工 夫 と い う流 れ で な く,販 売 の工 夫 → 消 費者 の 工 夫 と い う流 れ を と っ た が,消 費 者 と し て の 視 点 を も っ よ う に し た 上 で,販 売 の 工 夫 を と ら え る よ う に し た 方 が 効 果 的 で あ っ た 。

・今 回 の よ う な 一 斉 発 表

,質 疑 応 答 で は な く,グ ル ー プ 発 表,友 達 と 情 報 を 交 流 し て か ら の 報 告 会,ポ ス タ ー セ ッ シ.ヨ ン な ど,友 達 と の か か わ り を も っ こ と の で き る 学 習 活 動 を 工 夫 す る 必 要 が あ っ た 。

一7一

VI研 究 の 成 果 と今 後 の 課 題 1研 究 の 成 果

○ 地 域 に は,様 々 な 素 材 が あ る。 素 材 を 教 材 化 す る に あ た り,児 童 の 側 に た っ た 視 点,教 師 の ね らい と い う 視 点 の2つ の フ ィ ル タ ー を 用 意 す る こ と に よ り,素 材 の 選 定 の 仕 方 が 明

らか に な っ た 。 特 に,児 童 か ら 見 た 地 域 と い う視 点 は,児 童 が,主 体 的 に 地 域 に か か わ る た め に は 重 要 な 視 点 で あ り,児 童 の 学 習 意 欲 を 高 あ る た あ に も大 切 な も の で あ っ た 。

・身 近 な 商 店 街 を 教 材 化 す る こ と に よ り,地 域 の 人 に 触 れ,焦 点 の 工 夫 を 知 る と と も に 現 在,商 店 街 が 抱 え て い る 問 題 に も 目 を 向 け ら れ る よ う に な っ た 。

(第3学 年 「千 束 通 り 商 店 が い 」 の 実 践 よ り)

・児 童 の 利 用 頻 度 の 高 い コ ン ビ ニ エ ン ス ス トア を 教 材 化 す る こ と に よ り,商 店 に 対 す る 興 味 ・関 心 を 高 め,販 売 の 工 夫 に っ い て の 情 報 に 対 し て 豊 か な 気 付 き が 生 ま れ た 。

(第3学 年 「コ ン ビ ニ や ス ー パ ー の ひ み っ を さ ぐ れ!」 の 実 践 よ り)

○ 活 動 と 環 境 を 一 体 と し て 学 習 活 動 の 在 り 方 を 考 え,授 業 を 行 い 考 察 し た 結 果,児 童 相 互 の か か わ り の 姿 や,教 材 に 対 す る か か わ り の 姿 が 明 ら か に な っ て き た 。

・探 検 活 動 に よ っ て,児 童 の 意 欲 を 高 あ る と と も に,実 際 の 見 学 に よ り 地 域 の 特 色 を 知 る こ と が で き た 。 そ の 際 は,少 人 数 の グ ル ー プ で 行 う と,児 童 同 士 の 協 力 等 の か か わ り が 見 ら れ た 。(第3学 年 「学 校 の ま わ り の よ う す 」 の 実 践 よ り)

・交 通 事 故 を 防 ぐ た あ に 従 事 し て い る 地 域 の 人 々(警 察 官 ・交 通 指 導 員 等)に 対 し て, 聞 き 取 る 調 査 活 動 を 通 し て,仕 事 の 様 子 や 苦 労 ・願 い な ど 人 の 生 き 方 に 触 れ る こ と が で き た 。(第4学 年 「交 通 事 故 か ら 私 た ち の 安 全 を 守 っ て く れ る 人 々 」 の 実 践 よ り)

・ グ ル ー プ ご と に 表 現 方 法 を 考 え 発 表 会 を 行 う こ と に よ り ,他 の グ ル ー プ の 発 表 を 意 欲 的 に 聞 く こ と が で き た 。(第3学 年 「千 束 通 り 商 店 が い 」 の 実 践 よ り)

・ 自 由 に 移 動 で き る 空 間 で,情 報 交 換 す る こ と に よ り,友 達 の 考 え を 知 る と と も に,自 分 の 考 え に 自 信 を 持 て る よ う に な っ た 。

(第4学 年 「玉 川 兄 弟 の 知 恵 と 工 夫 と は?」 の 実 践 よ り)

・ ポ ス タ ー セ ッ シ ョ ン の よ う な 発 表 形 式 を 行 う こ と に よ り,一 方 通 行 の 発 表 か ら,相 互 交 流 の 発 表 と な り,情 報 が 個 々 の 児 童 の も の に な っ て い っ た 。

(第3学 年 「学 校 の ま わ り の よ う す 」 の 実 践 よ り)

○ 児 童 個 々 の 学 び の 姿 を,項 目 を 決 あ 把 握 し た こ と に よ り,個 々 の 児 童 の 関 心 や 友 達 と の か か わ り,地 域 と の か か わ り 等 の 傾 向 を っ か む こ と が で き た 。 ま た,授 業 の 中 で 個 々 の 児 童 を 生 か せ る よ う な 指 導 を 行 う こ と が で き た 。

2今 後 の 課 題

○ 教 材 化 の2つ の フ ィ ル タ ー に つ い て,視 点 が 適 当 で あ る か,あ る い は,他 の 視 点 も あ る の か,検 討 して い く 必 要 が あ る 。

○ 児 童 が,友 達 と,よ り か か わ れ る 活 動 ・環 境,教 材 に も っ と か か わ れ る よ う な 活 動 ・環 境 は ど う あ る べ き か を 検 討 す る 。

○ 個 々 の 児 童 の 学 び に 対 して の,支 援 ・評 価 の 在 り 方 に っ い て 検 討 す る 。

研 究 主 題 〈5年A分 科 会 〉

自 分 な り の 考 え を 明 確 に も て る 教 材 の 開 発

1研 究 主 題 設 定 の 理 由

児 童 を 取 り巻 く社 会 の 状 況 が 大 き く変 化 して い く 中,こ れ か らの 時 代 を 担 う 児 童 に は,そ の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 し な が ら生 きて い く力 が 求 め られ て い る 。 そ の 都 度 直 面 す る 社 会 生 活 上 の 諸 問 題 に 対 して 的 確 に 判 断 を 下 し,問 題 解 決 に あ た っ て い く力 を 一 人 一 人 の 児 童 に 身 に 付 け さ せ て い く こ と は,社 会 科 の み な らず,今 日 の 教 育 に 課 せ られ た 重 要 な 課 題 で あ る 。

児 童 に 主 体 的 に 問 題 解 決 に あ た る 力 を 身 に 付 け さ せ て い く た あ に は,児 童 自 ら が 問 題 意 識 を も ち,考 え て み た い,追 究 して い き た い と 感 じ る 魅 力 あ る 教 材 を 提 示 す る こ と が 大 切 で あ る 。 児 童 に 追 究 の 意 欲 を 起 こ さ せ る 教 材 と は,第 一 に,児 童 が 課 題 を 自 分 に 引 き寄 せ て と ら え る こ と の で き る 教 材 で あ る 。 教 材 の もっ 価 値 内 容 が 自 分 自 身 の 切 実 な 問 題 と な っ た と き,児 童 は 自 ら進 ん で 追 究 を 始 め る で あ ろ う。 そ の た あ に は,児 童 が 現 実 の 社 会 的 事 象 を ど の よ う な 感 覚 で と らえ て い る の か,児 童 の 社 会 的 な 見 方 を 教 材 づ く り に生 か す 必 要 が あ る。

追 究 意 欲 を 喚 起 す る 教 材 の 第 二 は,社 会 の 変 化 の 視 点 か ら内 容 を 構 成 した 教 材 で あ る。 過 去 か ら現 在 に 至 る 社 会 的 事 象 の 変 化,そ して 現 在 か ら将 来 に 向 か って の 変 化 の 予 測,そ の 変 化 に 人 々 は ど の よ う に 対 応 して き た の か,そ して,自 分 自 身 は こ れ か ら ど の よ う に 対 応 して い こ う

と す る の か,自 ら に 問 い か け な が ら調 べ て い く こ と の で き る教 材 が 望 ま しい と考 え る。

自 分 自 身 の 問 題 と して と らえ られ れ ば,児 童 は,自 分 の 考 え を 友 達 に 聞 い て も ら っ た り,友 達 の 考 え も聞 い た り して,そ の 解 決 に 向 け て 努 力 して い く で あ ろ う。 そ こ に は 学 び 合 い が 生 ま れ,学 び 合 う 中 か ら,自 分 な り の 考 え が 次 第 に 明 確 に な っ て い く。

人 間 関 係 が 希 薄 に な り,他 人 と か か わ れ な い 児 童 が 増 え て い る と い う問 題 が 生 じて い る 中 で, 自 分 な り の 考 え を は っ き り と 言 い 合 い,友 達 と か か わ り合 い な が ら学 ん で い く こ と の で き る 児 童 を 育 て る こ と は,社 会 の 要 請 で も あ る 。 そ の よ う な 学 習 を 積 み 重 ね た 児 童 は,変 化 の 大 き い 社 会 の 中 に あ っ て も,自 ら 判 断 し主 体 的 に 生 き て い く力 を 身 に 付 け る こ とが で き る の で は な い か と 考 え た 。 そ こ で,学 び 合 い の あ る社 会 科 学 習 を 目 指 して,自 分 な りの 考 え を 明 確 に で き る 教 材 を 開 発 しよ う と 考 え,上 記 の 研 究 主 題 を 設 定 した 。

II研 究 の ね ら い

自 分 な り の 考 え を 明 確 に も て る 児 童 を 育 て る た あ に は,ど の よ う な 視 点 か ら教 材 を 開 発 し た ら よ い の か を 明 ら か に す る 。

皿 研 究 の 仮 説

自分 な りの 考 え を 明 確 に もて る 児 童 を 育 て る た あ に は,児 童 の 社 会 的 事 象 に 対 す る 感 覚 を 大 切 に した 教 材 が 必 要 で あ り,社 会 の 変 化 の 視 点 か ら構 成 した 教 材,対 話 が 可 能 な 「人 」 を 設 定

し た 教 材 が 有 効 で あ る 。

9

IV研 究 の 内 容 1研 究 の 構 造

教 材 の 開 発

【教 材 化 の 視 点 】

○ 児 童 の 社会 的事 象 に対 す る感 覚 を大 切 にす る

・児 童 の 感覚 に あ った教 材

・児 童 の感 覚 で は と らえ き れ な い教 材

○ 社 会 の 変 化 の 視点 か ら構 成 す る

社会の変化

・人 々 の 願 い の 変 化

・環 境 の 変 化

・国 際 社 会 の 変 化

○ 児童 が 対 話 可 能 な 「人 」 を 設 定 す る

・社 会 的 事 象 の 変 化 に 対 応 して 工 夫 や努 力 を し て い る 「人 」

・児 童 が 自 らの 課 題 解 決 に 向 け ,問 い か け る こ とが で き る 「人 」

・児 童 の 課 題 に対 して 答 え て くれ る 「人 」

(支 援)

学び合い

→

'幾 暴毒 ることができ1餐 堵 募脇

→

・主 体 的 な追 究 を促 す 支援

○ 自分 な りの 考 え を 明確 に も っ こ とが で きる よ うな支 援

(学 習活 動 の工 夫)

考 え を 明 確 に もつ こ とが で き る よ う な支 援

→

・自 ら問 い を もつ ことが で き るよ うな 活動 の場 を設 定 す る

・自 らの 課題 を 主 体 的 に追 究 で き るよ うな 場 を設 定す る

・自分 な りの 考 え を 明 確 に し

季弩で きるような場を設定i O自 分 な りの 考 え を 明 確 に も

つ こ とが で き る学 習 活動 を 工 夫 す る

・友 達 と学 び合 う場 を設 定 す る

(評 価)

・自分 か ら課題 を 見 つ け る こ とが で きた か

・自分 の 課 題 を 主 体 的 に追 究 で きた か

○鞍 黎 ξ慧 明確にもi

・友 達 と学 び合 う こ とで,自 分 な りの 考 え を 明 確 に もつ ことが で きた か

→

〈分 析 〉

〈考 察 〉

團

た視点で構成した教材の価値の吟味

2研 究 主 題 に つ い て

本 分 科 会 で は,研 究 主 題 「自 分 な り の 考 え を 明 確 に も て る 教 材 の 開 発 」 に っ い て,次 の よ う に 考 え て い る 。

「考 え を 明 確 に もつ 」 と は,自 分 の 考 え が 学 習 過 程 を 通 して 深 ま りを も っ た 考 え に な る こ と で あ る 。 児 童 が,自 分 の 感 覚 で と ら え た 問 題 意 識 が,自 分 自 身 の 追 究 や 友 達 と の 学 び 合 い を 通 して 次 第 に 確 か な もの に な っ て い く。 単 元 の 学 習 の 最 終 段 階 で,そ の よ う な 変 容 が 見 られ る よ う な 教 材 を っ く っ て い き た い,と い う の が 研 究 主 題 の 意 図 す る と こ ろ で あ る 。

3教 材 化 の 視 点

(1)児 童 の 社 会 的 事 象 に 対 す る感 覚 を 大 切 に す る こ と

児 童 は,児 童 自身 を 取 り巻 く社 会 か ら様 々 な 影 響 を 受 け て 成 長 して き て い る 。 そ して,そ の 社 会 は,児 童 の 育 っ て き た こ こ10年 余 の 間 に も大 き く変 化 して い る 。 現 在 の 社 会 を 生 き て