Ⅰ   研究のねらい 

「対象とのかかわりを深め、『自分への気付き』をはぐくむ学習指導の工夫」

①    

研究主題「対象とのかかわりを深め、『自分への気付き』をはぐくむ学習指導の工夫」 

        東 京都教職員 研修センタ ー研修部現 職研修課   練馬 区立開進第 三小学校  教諭  根本   裕美 

Ⅰ   研究のねらい 

生活 科は、児童 が具体的な 活動や体験 の中で、対 象に能動的 に働きかけ たり受容し たりし て 生き 生きとかか わり、学習 を展開する ことを重視 する教科で ある。さら に、そのか かわりか ら 得た 気付きを自 分自身や自 分の生活に 生かす、つ まり ｢自分 への気付き ｣をはぐく むことを目 指 す教 科である。 対象と十分 かかわる中 で気付きを 深め、自分 自身や自分 の生活を変 容させる 児 童の 姿こそが生 活科で育て たい児童の 姿である。  

しか し、活動し 、対象につ いての知識 はもっても 、対象への 気付きにと どまり、自 分への 気 付き にまでは至 らない場合 も少なくな い。教師が 、「かかわ り」や「気 付き」の価 値について 十 分認 識して学習 指導を行う かどうかに よって、児 童が生活科 で身に付け ることがで きる資質 や 能力 に大きな差 が出てしま う。

本研 究では、対 象と児童と のよりよい かかわり方 を探るとと もに、自分 自身や自分 の生活 へ の気 付きをはぐ くむような 学習指導を 工夫したい と考え、上 記の研究主 題を設定し た。  

Ⅱ   研究の内容と方法 

Ⅲ   研究の結果と考察  １   基礎研究 

(1)  研究の背景 

国立 教育政策研 究所の「全 国的かつ総 合的な学力 調査に係る 研究指定校 事業の概要 (生活科 )」

(平成 15〜16 年度調査)及び 日本生活科 ・総合的学 習教育学会 の｢生活科 で育った学 力につい て の調 査研究｣(平成 15 年度調査  生活科を学んだ小学校３年生・６年生、中学校２年生、高等学校３年生の児童・

生徒 2544 名対象)から  

○対 象とのかか わりの深ま りにより、 生活科の８ つの内容の 実現状況に は差がみら れること  

研究のねらい：対象とのよりよいかかわり方を探り 「自分への気付き」をはぐくむ指導を工夫する 

基礎研究 

・

学習指導要領・関連文献の精読  先行研究の収集・分析 

・研究の方向を定める。 

「かかわりの広がり」と「かかわりの深まり」の考察

「対象への気付き」と「自分への気付き」の考察

事例研究 

・

その要因を探る。 

1年「あさがおとなかよし」 2年「町たんけんパート２」

・「自分への気付き」をはぐくむ方策を探る。 

   「自分への気付き」をはぐくむ３つの指導の工夫の視点 

授業研究 

・１年生 38 名を対象に検証 授業を行う。 

指導の工夫の視点 

・ 学 習 過 程 の 工 夫  

・ 場 や 機 会 の 設 定  

・ 教 師 の 働 き か け   学習指導要領  生活科 の内容（２）の授業を行 い、「自分への気付き」を はぐくむ３つの工夫の視 点の有効性を検証する。 

成果

検

証 授 業 の ま と

め

研究主題：  対象とのかかわりを深め、自分への気付き」をはぐくむ学習指導の工夫 

「対象とのかかわりを深め、『自分への気付き』をはぐくむ学習指導の工夫

② 

○対 象への気付 きと比べて 自分への気 付きに関す る実践が少 ないことが 課題である こと  

○気 付きの質を 高める指導 の工夫が求 められてい ること、特 に内容(２)「家庭と生 活」に関 し て「 心に残る活 動」となる ような授業 の改善が求 められてい ること 

が分 かった。そ こで、検証 授業では内 容（２）に 基づいた学 習活動を取 り上げるこ とにした。    

(2) 研究主題についての基本的な考え方 

①  生活科にお ける「かか わり」 

児童 が学習の対 象に対して 新たな視点 をもったり 別の方法で アプローチ したりする ことで 、 かか わりを「広 げる」こと ができる。 一方、対象 について繰 り返し考え たり没頭し たりする こ とで 、かかわり を「深める 」ことがで きる。かか わりを「広 げる」活動 と「深める 」活動の 重 点の 置き方は、 内容や取り 上げる教材 の特質によ って変わっ てくるもの であると考 える。

②  生活 科における 「気付き」  

児童 が学習の対 象と繰り返 しかかわり 、対象の特 徴や特性、 よさや楽し さなどを見 出すの が

｢対象へ の気付 き｣である 。一方、対 象と自分を 比較したり 、関連付け たりする中 で、自分の よ さや 得意なこと 、自分の心 身の成長な どを見出す のが｢自分 への気付き ｣であると 考える。

③  ｢対象への 気付き｣から ｢自分への 気付き｣へ  

学習 の対象との かかわりを 「広げる」 中で、児童 は視野が広 がり、対象 のいろいろ な面が 見 え、 様々な｢対象へ の気付 き｣が生ま れる。さら に｢対象へ の気付き ｣を、自分自 身や自分の 生活 に照 らし合わせ たり比較し たりするこ とで、｢自分へ の気付 き｣も生ま れる。一方 、対象との か かわ りを「深め る」ことで 、児童は、 対象にこだ わりや愛着 をもつ。そ して対象の よさや価 値 を自 分との関連 でとらえる ことができ るようにな り｢自分へ の気付き ｣がはぐくま れると考え る。

２  事例研究 

以下 の２つの事 例から、児 童が「自分 への気付き 」を深めた 要因を分析 し、得られ た学習 指 導の 工夫の視点 を授業の中 で検証した 。  

３  授業研究 

【かかわり】

【気付き】 

1 年「あさがおとなかよし」【内容（７）】 

○朝顔との出会いの工夫・単元の終末の工夫 

○毎日の「わたしの朝顔」ミニ発表

○ 朝 顔 を 成 長 さ せ る こ と が で き た 自 分 の よ さへの共感や気付くような言葉かけ

２年 「町たんけんパート２」【内容（３）】 

○  繰り返し対象にかかわる探検活動 

○  活動の節目ごとの情報交換  

○  対 象 と の かか わ り の 深ま り の 見 取り と 一 人一人の学習状況に応じた言葉かけ  

工 夫 １   対 象 と の か か わ り を 深 め る ことを取り入れた学習過程  工夫 ２   「自分への気付き」をはぐく

む場や機会の設定 

工 夫 ３   対 象 と 自 分 と の 関 連 に 意 識 をもつような働きかけ 

「

「対象とのかかわりを深め、『自分への気付き』をはぐくむ学習指導の工夫」

③    

工夫 3  工夫１ 

工夫２ 

工夫２  工夫 3 

工夫２ 

時  期  １年２学期    11〜12 月（７時間扱い） 

単元名  「わたしとかぞく」【学習指導要領  内容（２）「家庭と生活」】 

目  標  家 族 の し て い る こ と や 仕 事 な ど 家 庭 生 活 を 見 つ め る 活 動 を 通 し て 、家 庭 の 楽 し さ や そ れ を 支 え て い る 家 族 の 思 い 、そ の 中 で 見 守 ら れ て 成 長 し て き た 自 分 な ど に 気 付 き 、喜 び や 感 謝 の 気 持 ち を も つ と と も に 、 自 分 の で き る こ と を こ れ か ら の 生 活 の 中 で 進 ん で や っ て い こ う と い う 意 欲 を も つ 。  

(1)  本単元における「自分への気付き」をはぐくむ３つの学習指導の工夫の視点 

工 夫 1    

対 象 との かか わ りを 深め   る こ とを 取り 入 れた   学 習 過程 

本 単 元 の 学 習 の 対 象 は「 家 族 」で あ る 。と も に 生 活 し て い て も 、見 え て い な い 部 分 が 多 い 。そ こ で 、対 象 と 繰 り 返 し か か わ り 、「 対 象 へ の 気 付 き 」を 広 げ 、 深 め る と と も に「 自 分 へ の 気 付 き 」を は ぐ く む た め に 、本 単 元 の 学 習 過 程 を 以 下 の よ う に 設 定 し た 。  

「 出 会 う 」（ 家 族 の 仕 事 や 家 族 の 楽 し み を 、 思 い 出 し た り 考 え た り す る ） 

「 見 つ め る 」（ 見 た り 聞 い た り す る 中 で 、 家 族 に つ い て 改 め て 見 つ め る ） 

「 関 連 付 け る 」（ 家 族 の 喜 ぶ こ と と 自 分 の で き る こ と を 関 連 付 け 、考 え る ） 

「 振 り 返 る 」（ 家 族 の た め に 行 っ た こ と を 振 り 返 り 、自 分 の 生 活 を 考 え る ）

  工 夫 2    

「 自 分へ の気 付 き」 を  は ぐ くむ 場や 機 会の   設 定 

「 自 分 へ の 気 付 き 」は 、児 童 自 身 で も 気 付 か な い 場 合 も あ る 。例 え ば「 上 手 に で き る よ う に な っ た 」と 思 っ て も 、児 童 の 心 の 中 に あ る だ け で は そ の ま ま 終 わ っ て し ま う こ と も あ る 。他 か ら の 承 認 や 賞 賛 、他 と の 比 較 な ど の 場 や 機 会 が あ る と 自 分 の よ さ や 成 長 、改 善 し た 方 が よ い 点 な ど に 気 付 く 。本 単 元 で は 、情 報 交 換 、 報 告 会 、 家 族 か ら の 手 紙 を 読 む 活 動 を 取 り 入 れ た 。 

工 夫 3    

対 象 と 自 分 と の 関 連 に 意 識 を も つ よ う な 働 き か け

  児 童 が 、家 族 と 自 分 と の 関 連 に 意 識 を も つ よ う な 働 き か け を 意 識 的 に 行 う 。 特 に 、 自 分 の よ さ や で き る こ と な ど「 自 分 へ の 気 付 き 」 を は ぐ く む 言 葉 か け を 工 夫 す る 。

(2)  「自分への気付き」をはぐくむ３つの学習指導の工夫の視点を取り入れた学習過程(抜粋 )  

かかわ りの  深まり 

児 童 の 主 な 活 動  

（   ） は 時 数  

本単元で期待する 気付き 

☆ 対 象 ★ 自 分  

・ 留 意 点     ◎ 自 分 へ の 気 付 き を は ぐ く む 支 援  

◆ 評 価     関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 → （ 関 ）  

思 考 ・ 表 現 → （ 思 ）  気 付 き → （ 気 ）            

① 家 族 と い た り 、 一 緒 に し た り し た こ と で 楽 し か っ た こ と を 思 い 出 す 。（ 1/2） 

② 家 族 の し て い る こ と に つ い て 考 え る 。（ 1/2）  

③ 家 族 に つ い て 調 べ た こ と を ま と め る 。（ ２ ）    

① 家 族 が 喜 ん だ り 、 楽 し く な っ た り す る よ う な こ と を 考 え る 。（ １ ）  

②「 か ぞ く に こ に こ 大 作 戦 」 の 準 備 を す る 。（ ２ ）    

《 自 分 の 考 え た 「 か ぞ く   に こ に こ 大 作 戦 」 を 行 う 》 

①「 か ぞ く に こ に こ 大 作 戦 」  の 報 告 会 を す る 。（ １ ）  

☆家族で過ごす 楽しさ

☆家族が自分に してくれてい ること

☆家族一人一人 の役割やよさ

★家族のために 自分ができる こと 

★家族の役に立 つ自分のよさ 

☆家族の喜ぶこ  と 

★自分のできる こと 

・ 家 族 と は 親 子 、 兄 弟 姉 妹 な ど 限 定 す る も の で な く 遠   く に 住 ん で い る 場 合 も 含 め 、 児 童 に と っ て 「 か け が   え の な い も の 」「 児 童 の 思 っ て い る 家 族 」と と ら え た。 

・事 前 に 活 動 の ね ら い や 内 容 を 保 護 者 に お 話 し す る 。  

◆ 家 族 の 楽 し み や 喜 び 、 仕 事 な ど に つ い て 調 べ た り 聞 い た り し よ う と し て い る 。（ 関 ）  

◆ 家 族 の 楽 し み や 喜 び 、 仕 事 な ど に つ い て 調 べ た り 聞 い た り し た こ と を 自 分 な り に ま と め 表 現 す る 。（ 思 ） 

◆ 家 族 に つ い て 調 べ る 活 動 を 通 し て 、 家 庭 を 支 え る 仕 事 、 家 族 の 楽 し み や 喜 び な ど に 気 付 い て い る 。 (気 ） 

◎ 家 族 の 一 人 一 人 に 目 を 向 け ら れ る よ う な   言 葉 か け を す る 。 絵 本 な ど も 活 用 す る 。 

◎ で き そ う な 家 の 仕 事 、 家 族 一 緒 に 楽 し む こ と 、 家 族 の ○ ○ さ ん が 喜 ぶ こ と 等 児 童 が い ろ い ろ な  

考 え を も て る よ う に 例 を 示 し 、 促 す 。  

◎ グ ル ー プ で 情 報 交 換 を 行 い 、 い ろ い ろ な 方 法 で 自 分 も 家 族 に 働 き か け が で き る こ と に 気 付 く  

こ と が で き る よ う に す る 。  

◆ 家 族 の た め に 自 分 が で き る こ と を 考 え 、 意 欲   を も っ て 取 り 組 も う と し て い る 。（ 関 ）  

◎ 家 族 の た め に 何 が で き た か 、 家 族 か ら ど ん   な 感 想 を 得 ら れ た か の 報 告 会 を 設 け 、 達 成   感 や 自 己 有 用 感 を も て る よ う に す る 。  

◎ 「 家 族 か ら の 手 紙 」 を 保 護 者 に 依 頼 し 、 報   告 会 の 最 後 に 見 る こ と が で き る よ う に 準 備 す る 。  

◆ 自 分 も 家 庭 の 中 で で き る こ と が あ り 、 で き る こ と は 自 分 で 行 う こ と が 大 切 だ と 気 付 い て い る 。（ 気 ） 

（３） 児童の変容と「自分への気付き」をはぐくむ学習指導の工夫 

本単 元に入る前 の児童の家 族に対する 認識は、表 面的にとら える傾向に あった。家 族につ い ての コメントに は、外見的 な言葉（「背が 高い」 など）や家 庭内の仕事 に関する言 葉（「洗濯 を

言 葉 か け の 例  

・ ○ ○ は な ん て い っ て い る か な 

・ ど う し て そ う 考 え た の  

みんなにありがとう（１）

出 会 う 

見 つ め る 

関 連 付 け る  振 り 返 る 

わたしのかぞく（３） 

わたしとかぞく（３） 

「対象とのかかわりを深め、『自分への気付き』をはぐくむ学習指導の工夫

④ 

する 」など）等 生活の中で 自分の見て いる姿だけ を簡単な言 葉で伝える 児童がほと んどであ っ た 。終了後は 、「音 楽を鳴 らしてあげ たらにこに こ顔になる 」「 家族の ことが大好 き」「みん なの ため にご飯やお かずを一生 懸命作る 」「 肩もみをす ると喜んで くれる」などかかわり の深まり を 示す ものが多か った。また 、自分が家 族のために できること を回答する 児童も増え 、家族と の かか わりの中で 自分への気 付きを深め る姿が見ら れるように なった。こ れらの児童 の変容に 関 して 、３つの学 習指導の工 夫のうち 、工 夫 １ 及び ２ は児童全 体への指導 に関して有 効であった 。 

一方 、下記の例 に示したよ うに、個々 の児童に対 しては工 夫 3 が有効で あった。  

。            

Ⅳ 今後の課題 

○  「自 分への気付 き」をはぐ くむための 教師の支援 や働きかけ を一層工夫 する。 

○  かか わりを「 広げる 」「深め る」活動と「自分への 気付き」の関連を他の 単元でも検 証する。

か か わ り の 深 ま り   Ａ 児 の 変 容     自 分 へ の 気 付 き   出 会 う 

（ 家 族 の 仕 事 や 楽 し み を 考 え る ）  

・「 わ た し が 学 校 に い る 時 お 母 さ ん が 何 し て る か な ん て 考 え な か っ た 。 」  

自 分 と の 比 較   見 つめる 

（ 家 族 の 仕 事 や 楽 し み に つ い て 調 べ ま と め る） 

・「 わ た し は 今 ま で あ ま り か ん が え て い な か っ た け ど 、お か あ さ ん や お と う さ ん は わ た し の こ と を か ん が え て い た ん だ ね 。 」   自 分 と の 比 較   関 連 付 ける 

（「 か ぞ く に こ に こ 大 作 戦 」の 内 容 を 考 え る ）  

・「 か ぞ く の こ と を べ ん き ょ う し て 、も っ と お 手 つ だ い を し た く な り ま し た 。う れ し い こ と を し た く な り ま し た 。 」           

自 分 の で き る こ と  

・大 作 戦 は 、お 皿 ふ き 、ご み だ し 、料 理 の 盛 り 付 け 、 か た も み  

整 理 する  振 り返 る 

（ 報 告 会 で 大 作 戦 を 振 り 返 る ）  

「 こ こ ろ を こ め て 作 っ た か ら あ り が と う と い わ れ て と っ て も う れ し か っ た で す 。こ れ か ら も こ こ ろ を こ め て お 手 伝 い を し た い で す 。 」         自 分 の や り た い こ と  

か か わ り の 深 ま り  Ｂ 児 の 変 容       自 分 へ の 気 付 き 出 会 う 

（ 家 族 の 仕 事 や 楽 し み を 考 え る ） 

・話 は に こ に こ し な が ら 聞 い て い る が 特   に 発 言 は な い 。  

見 つめる 

（ 家 族 の 仕 事 や 楽 し み に つ い て 調 べ ま と め る） 

・ 「 お か あ さ ん は み ん な の た め に し ょ っ き を た く さ ん あ ら っ て い る こ と が わ か っ た 。」         自 分 と の 比 較

関 連 付 ける 

（ 「 か ぞ く に こ に こ 大 作 戦 」 の 内 容 を 考 え る ） 

・大 作 戦 は 、お 風 呂 あ ら い 、お 皿 あ ら い 、 マ マ に 「 大 好 き 」 と 言 う 、 折 り 紙 の お 花 を あ げ る       自 分 の で き る こ と

整 理 する  振 り返 る 

（ 報 告 会 で 大 作 戦 を 振 り 返 る ） 

・ 「 は じ め て の だ い さ く せ ん 、 自 分 の 心 で は 大 せ い こ う と お も い ま し た 。 ま た 、 だ い さ く せ ん の パ ー ト ２ を や り た い で す 。 」  

自 分 の よ さ ・ 自 分 の や り た い こ と

「難 しかっ た。 」と 最 後 に つ ぶ や く の で ど う し て そ う 思 っ た の か 尋 ね た 。        （問 い返 す）

発 言 を 聞 き 、「家 族 の気 持 ちをよく考 えられたね。」と ほ め た 。        （認 め賞 賛 する）

「どうやってやるの。」「どんな気 持 ちでやるの。」と 聞 い た と こ ろ 、し ば ら く 考 え て い た が 、「心 をこめて。」と い う 言 葉 が 返 っ て き た 。       （問 いかけ引 き出 す）

Ａ児はいわゆる「しっかりした」子だが、家族のことについ てはあまり話をしなかった。しかし、家族の楽しみについて聞 き取りをする中で、「家族がいつも自分のことを考えてくれて いる」ということに気付いた。「かぞくにこにこ大作戦」では 楽しんで家族全員の喜ぶことを考え、実行することができた。

工 夫 1

整 理 し な が ら 支 援 や 評 価 を 行 う こ と が で き た 。  課 題 ：年 間 計 画 と の 関 連 を 十 分 に 図 る 必 要 が あ る 。  

工 夫 ２

分 の よ さ 等 を 気 付 か せ る 上 で 効 果 的 だ っ た 。  課 題 ：環 境 構 成 を 一 層 工 夫 す る 必 要 が あ る 。  

工 夫 ３

成 果 ：「自 分 へ の 気 付 き 」を 深 め る よ う に 意 識 し て 言 葉 か け を 行 う こ と で 、児 童 が 、家 庭 に お け る 自 分 の 存 在 や よ さ 、 成 長 な ど 様 々 な「自 分 へ の 気 付 き 」 を も つ こ と が で き た 。  

課 題 ：児 童 一 人 一 人 の 気 付 き の 深 ま り に 応 じ た 言 葉 か け を 一 層 工 夫 す る 必 要 が あ る 。   

Ｂ児は話をよく聞き、よく考える子である。しかし家族につい ての見方は「大人」という言葉にとどまっていた。「家族のた めに仕事をしている」ということが分かるとともに、自分も家 族のためにできることがあると気付き、進んで取り組んだ。

「みんなって誰 かな。」と 聞 い た と こ ろ「子 ども。それか ら家 族 。」と い う 言 葉 が 返 っ て き た の で「そうだね。お うちの仕 事 を家 族 のためにしてくれているのね。」と 話 し た 。       （問 いかけ引 き出 す 考 えを確 かめる）

お 手 伝 い を 書 い た 後 、 考 え て い た の で「にこにこする 顔 をおもいうかべて考 えてごらん。」と 促 し た と こ ろ 、思 い つ い た こ と を ど ん ど ん カ ー ド に 書 き 始 め た の で 具 体 的 な 内 容 が 多 い こ と を ほ め た 。（促 す  賞 賛 する）