関 西 学 院 大 学 博 士 (心 理 学 ) 学 位 論 文

公立小学校における教師と外部専門家の協働による 積極的行動支援(PBS)の実践研究 : 児童間の社会的 相互交渉および授業参加行動への行動支援

著者 庭山 和貴

URL http://hdl.handle.net/10236/00026502

関 西 学 院 大 学 博 士 (心 理 学 ) 学 位 論 文

公 立 小 学 校 に お け る 教 師 と 外 部 専 門 家 の 協 働 に よ る 積 極 的 行 動 支 援 (PBS) の 実 践 研 究

― 児 童 間 の 社 会 的 相 互 交 渉 お よ び 授 業 参 加 行 動 へ の 行 動 支 援 ―

関 西 学 院 大 学 大 学 院 文 学 研 究 科

庭 山 和 貴

2 要 旨

本 博 士 論 文 研 究 は 、 学 校 教 育 現 場 に お け る 子 ど も の “ 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 ”お よ び“ 授 業 参 加 行 動 ”に つ い て 、そ の 実 態 調 査 を 行 っ た 上 で 、学 級 規 模・

個 別 の Positive Behavior Support (PBS; 以 下 、 積 極 的 行 動 支 援 と す る) を 教 師 と 協 働 で 実 施 し 、 そ の 効 果 を 検 証 し た も の で あ る 。 積 極 的 行 動 支 援 は 、 応 用 行 動 分 析 (applied behavior analysis) を 主 な 実 践 上 の 基 盤 と し て 、 問 題 行 動 を 低 減 し 、 適 切 な 行 動 を 伸 ば す 支 援 を 持 続 的 に シ ス テ ム と し て (多 層 支 援 で) 行 う ア プ ロ ー チ で あ る 。

現 在 、 日 本 の 小 中 学 校 の 通 常 学 級 に は 、 学 習 面 ま た は 行 動 面 に 著 し い 困 難 を 抱 え る 児 童 生 徒 が 約 6.5%在 籍 し て い る (文 部 科 学 省, 2012)。 こ れ ら 通 常 学 級 に お い て 困 難 を 抱 え る 児 童 へ の 対 応 が 全 国 的 に 求 め ら れ る 中 で 、 各 自 治 体 で は 大 学 等 の 外 部 専 門 機 関 と 連 携 し 、 専 門 性 の 高 い 教 育 的 支 援 を 行 っ て い る 。 本 博 士 論 文 研 究 も 、A 市 特 別 支 援 事 業 に よ る 大 学 ― 教 育 委 員 会 ― 学 校 の 連 携 の 下 、 筆 者 が 応 用 行 動 分 析 を 専 門 と す る 外 部 専 門 家 と し て 小 学 校 に 入 り 、 教 師 と 協 働 し て 支 援 の 実 践 研 究 を 行 っ た も の で あ る 。 本 博 士 論 文 研 究 の 目 的 は 、 小 学 校 通 常 学 級 に お い て “ 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 ” お よ び “ 授 業 参 加 行 動 ” に 困 難 を 抱 え る 児 童 が 多 い こ と か ら 、(1)こ れ ら の 行 動 の 実 態 を 行 動 観 察 に よ っ て 明 ら か に し 、(2)日 本 の 教 育 現 場 に 適 し た 学 級 規 模・個 別 の 積 極 的 行 動 支 援 を 教 師 と 協 働 で 行 い 、 そ の 効 果 を 検 証 す る こ と で あ っ た 。

本 博 士 論 文 の 研 究 1～3 (第 2章) で は 、 児 童 の 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 に 焦 点 を 当 て た 。研 究 1 で は 実 態 調 査 と し て 、小 学 校 の 休 み 時 間 に お け る 児 童 14名 (小 学 1～3 年 生) の 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 の 行 動 観 察 を 行 っ た 。 そ の 結 果 、 特 別 支 援 学 級 在 籍 児 童 は 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 が ほ ぼ 見 ら れ な い こ と 、 通 常 学 級 に 在 籍 し て い て も 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 が あ ま り 見 ら れ な い 児 童 が 複 数

3 い る こ と が 明 ら か と な っ た 。

研 究 2で は 、 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 に 困 難 を 抱 え る 児 童 が 一 つ の 学 級 に 複 数 い る こ と か ら 、 児 童 が お 互 い の 向 社 会 的 行 動 を 報 告 し あ う 学 級 規 模 の Positive Peer Reporting を 、 教 師 と 協 働 し て 小 学 4年 生 2 学 級 (計 63名) に 導 入 し 、統 制 学 級 (計 62 名) と の 比 較 に よ り 効 果 を 検 討 し た 。そ の 結 果 、介 入 前 の 社 会 的 ス キ ル 得 点 が 低 ～ 中 程 度 で あ っ た 児 童 の 社 会 的 ス キ ル 得 点 と 、 学 校 肯 定 感 の 平 均 得 点 に 増 加 傾 向 が 見 ら れ た 。 さ ら に 行 動 観 察 の 結 果 か ら は 、 仲 間 関 係 が 気 に な る と 教 師 報 告 が あ っ た 児 童 2 名 と 、介 入 学 級 に 交 流 に 来 て い た 特 別 支 援 学 級 在 籍 児 童 の 、 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 が 増 加 し た 。 研 究 2 の 課 題 と し て 、 も と よ り 社 会 的 ス キ ル の 低 い 児 童 へ の 効 果 が 比 較 的 低 か っ た こ と が 挙 げ ら れ 、 よ り 個 別 化 し た 支 援 の 必 要 性 が 示 唆 さ れ た 。

そ こ で 研 究 3 で は 、仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 に 最 も 配 慮 を 要 す る 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 障 害 の あ る 児 童 (小 学 4 年 生) と 、 そ の 通 常 学 級 の 仲 間 3 名 の 社 会 的 相 互 交 渉 を 促 進 す る 個 別 の 積 極 的 行 動 支 援 を 行 っ た 。 機 能 的 ア セ ス メ ン ト に 基 づ き 、 休 み 時 間 に 対 象 児 と 仲 間 が と も に 遊 ぶ 機 会 を 設 定 し 、 さ ら に 社 会 的 ス キ ル 訓 練 を 行 っ た 。 そ の 結 果 、 対 象 児 と 仲 間 の 社 会 的 相 互 交 渉 が 増 加 し 、 仲 間 か ら の 働 き か け に 対 す る 対 象 児 の 反 応 率 が 改 善 し た 。 ま た 、 通 常 学 級 に 対 象 児 が 交 流 に 行 っ た 際 の 、 対 象 児 の 他 の 児 童 と の 社 会 的 相 互 交 渉 お よ び 授 業 参 加 行 動 が 増 加 し た 。

研 究 4～5A・B (第 3 章) で は 、 児 童 の 授 業 参 加 行 動 に 焦 点 を 当 て た 。 研 究 4 で は 実 態 調 査 と し て 、 通 常 学 級 の 児 童 86 名 (小 学 1、3 年 生) の 授 業 参 加 行 動 に つ い て 行 動 観 察 を 行 っ た 。 そ の 結 果 、 一 つ の 学 級 に 支 援 が 必 要 と 考 え ら れ る (授 業 参 加 率 の 低 い) 児 童 が 複 数 名 在 籍 す る こ と 、授 業 参 加 行 動 に 随 伴 し た フ ィ ー ド バ ッ ク (教 師 の 言 語 賞 賛 な ど) が 少 な く 、 授 業 逸 脱 行 動 に 随 伴 し て 教 師 の 注 目 が 与 え ら れ が ち で あ る こ と が 示 唆 さ れ た 。

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よ っ て 研 究 5A で は 、 児 童 の 授 業 参 加 行 動 に 対 す る 教 師 3 名 の 言 語 賞 賛 が 増 え る よ う 支 援 し 、 そ れ に よ っ て 各 学 級 の 児 童 (小 学 1、3 年 生 、 計 85 名) の 授 業 参 加 行 動 を 促 進 す る 学 級 規 模 の 積 極 的 行 動 支 援 を 行 っ た 。 教 師 に 対 し て 、 児 童 の 授 業 参 加 行 動 へ の 言 語 賞 賛 を 標 的 と し た 自 己 記 録 手 続 き を 導 入 し た 。 そ の 結 果 、 教 師 の 授 業 中 の 言 語 賞 賛 回 数 が 増 え 、 そ れ と と も に 学 級 全 体 の 授 業 参 加 率 が 増 加 し た 。 し か し 、 授 業 参 加 率 が 低 い ま ま の 児 童 (発 達 障 害 の あ る 児 童 含 む) が 、 各 学 級 に 約 2 名 見 ら れ 、 こ れ ら の 児 童 へ の 個 別 支 援 の 必 要 性 が 示 唆 さ れ た 。

そ こ で 研 究 5B で は 、 研 究 5A の 学 級 支 援 で は 授 業 参 加 率 が 増 加 し な か っ た 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 障 害 の あ る 児 童 (小 学 1 年 生) に 対 し 、 機 能 的 ア セ ス メ ン ト に 基 づ く 個 別 の 積 極 的 行 動 支 援 を 学 級 支 援 と 並 行 し て 行 っ た 。 教 師 が 日 常 的 に 、 授 業 を 行 い な が ら 、 教 室 内 で 学 級 支 援 と 並 行 し て 個 別 支 援 を 実 施 し た 。 教 師 が 対 象 児 を 支 援 す る こ と を 、 小 型 機 器 に よ る プ ロ ン プ ト と フ ィ ー ド バ ッ ク を 導 入 す る こ と で 支 援 し た 。 そ の 結 果 、 教 師 の 対 象 児 へ の 支 援 行 動 が 増 え 、 そ れ と と も に 対 象 児 の 離 席 行 動 は 減 少 し 、 授 業 参 加 行 動 が 増 加 し た 。 さ ら に 、 教 師 は 研 究 5Aの 学 級 支 援 を 維 持 し な が ら 、 個 別 支 援 を 行 う こ と が 可 能 で あ っ た 。

以 上 、6 つ の 研 究 を 通 じ て 、 小 学 校 通 常 学 級 に お い て 仲 間 と の 社 会 的 相 互 交 渉 お よ び 授 業 参 加 行 動 に 困 難 を 抱 え る 児 童 へ 、 教 師 と 協 働 し た 学 級 規 模 ・ 個 別 の 積 極 的 行 動 支 援 を 日 常 的 に 持 続 し て 行 い 、そ の 効 果 を 実 証 す る こ と が で き た 。 本 博 士 論 文 研 究 は 、 よ り 多 く の 児 童 に 対 し て 効 果 的 な 教 育 的 支 援 を 行 う た め の モ デ ル と し て 、 教 育 現 場 に お け る 実 践 に 貢 献 で き る と 考 え ら れ る 。