つくりたいものをつくる

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1 -第４学年１組図画工作科学習指導案指導者 ○○ ○○

ギコギコ、コロコロ、たのしい形に大変身

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（つくりたいものをつくる）１このような子どもに【本題材の目標】 ○ 木の感触に親しみながら木工用具を使って木を切ったり、木片を組み合わせたりかんな屑で飾ったりして、つくる喜びを味わうことができる。（関心・意欲・態度） ○ 木片やかんな屑などの材料の感じや特性から発想を広げ、おもしろい形になるようにつくりたいものを構想することができる。（発想や構想の能力） ○ のこぎりや金づちなどの用具の扱いに慣れ、効果的に使いながら切ったり、接合や接着の仕方を工夫したりしてつくることができる。（創造的な技能） ○ 互いの作品を見ながら発想の楽しさや材料の生かし方のよさを味わうことができる。（鑑賞の能力）２このような子どもたちを【児童の実態】 ○ 本学級の子どもたちは、第３学年題材「ゆかいな生き物みーつけた！」において、学校の様々な場所から想像した愉快な生き物を身辺材の特徴を生かしながら表現する学習を経験している。また、１学期題材「ふしぎな神様」においては、段ボールの多様な表現の効果を生かしたり試したりしながら発想し、造形活動を楽しんだ。どちらの題材においても、子どもたちは、材料に親しみながら意欲的に発想を広げたり構想したりして表現することができた。本題材においても、木の特徴を生かしながら豊かに発想し、子ども達が思いや願いを実現できるように支援したい。３このような題材をもとに【題材の価値】 ○ 本題材は、様々な木片の形を生かして表すものを考え、のこぎりや金づちを適切に扱って木材を加工したり、かんな屑などで飾ったりしてつくりたいものをつくることをねらいとしている。本学級には、家業が木工関係である子どももおり、身近にある木材をのこぎりで切ったり、切った形を組み合わせたりしながら、思いついたものをつくってみたいという意欲を持っている子どもが多い。木材は、木工の町である○○では容易に準備できる素材である。木ぎれは、並べたり、つないだり、積んだり、組み合わせたりできるので、様々な発想を引き出すことができる。また、材質によって切るときの手応えや音、においの違いなどを味わうことができ、五感も使いながら手や体全体を十分に働かせて造形活動を行うのに適している。○○市では、本年も十月初旬に木工祭が行われ、子ども達は、職人によって作られた様々な木工芸品を鑑賞し、子ども達なりにそのよさを捉えることができた。そこで、自分たちも木材を使った造形活動をすることで、自分たちの住む地域に愛着を深めることができるであろう。以上の点から本題材は、一人一人につくりだす喜びを味わわせることができると考える。４このような手だてで【支援】 ○ 本題材の指導にあたっては、木を切る楽しさを味わわせ、切った木片の形や組み合わせから豊かに発想して、自分の思い描いたものをつくることができるようにしたい。 ○ そのために、「であう」段階では、「ちがった形をギコギコ、コロコロたくさんつくって遊ぼう。」と提案する。そして、のこぎりでいろいろな形に切る時間を確保し、音とにおいを感じて木とふれあいながら十分に遊ばせる。 ○ 「あらわす」段階では、まず、「ギコギコ、コロコロ、たのしい形に大変身！」と題材名を提示する。そして、グループで木ぎれを並べたり、積んだり、組み合わせたりして見立て遊びをさせ、見え方の違いを感じ取らせる。次に、一人一人組み合わせを試行錯誤させながら形を思い描かせ、

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2 -切ったり接着したりしながら、たのしい形をつくっていかせる。さらに、「もっと、変身させよう。」と提案し、よりよく変身させるためのアイデアスケッチを描いて、それをもとにしたり、新しい発想を加えたりしながらのこ屑やかんな屑などを使ってより工夫した作品をつくっていかせる。その際、毎時間、振り返りカードに、表現の工夫や苦労、次の時間に取り組みたいことなどを記入させ悩みやつまづきの相談にのったり次時に必要な支援を準備したりする。 ○ 最後に、「あじわう」段階では、互いの作品を鑑賞する「鑑賞タイム」を設ける。そして、「鑑賞カード」に友だちの作品の感想を書き、お互いに交換させる。その際、見るときの観点を示すことにより、互いの表現活動を認め合い、造形的なものの見方や考え方を深めていくことができるようにしたい。５活動計画（８時間）段配学習活動見取りのポイント主な支援(○）階時方法（※）個に応じた支援（※）で 90 １自由に木材を切り、様々な形 ○切る方向を変えながら様々な形のあ分の木片をつくる。木片を切り出そうと提案する。う（１）のこぎりの安全な使い方を ○両刃のこぎりの扱い方の基本的な学習する。使い方を演示する。（２）木の感触を味わいながら木 ○活木の香りや手応 ○はじめは、取り組みやすいように、材を切り、様々な形の木片をえ、音や色、形の厚みの薄いものや幅の狭いもの、柔たくさんつくる。違いを感じながららかい木を多く用意しておき、慣れ木を切る活動を楽てきたら、幅や厚みの違う木材を与しんでいる。えるようにする。 ※活動 ※意欲を引き出す話題を選んで話し、共に活動する。 ○造_{のこぎりを適切 ○用具コーナーには、のこぎりの使} に安全に使っていい方の資料を掲示しておく。る。 ※のこぎりの使い方の個別指導をす ※活動る。 ○切った感触や見立てたものの名前などのつぶやきが聞かれたら丁寧にとり上げ、次時につながるよう全体に広げていく。あギコギコ、コロコロ、たのしい形に大変身！ら２木片を組み合わせて何かに見立てて元になる形をつくる。 ○想木片の組み合わ ○グループで数個の木ぎれを組み合わ 45 （１）切った木片を組み合わせてせからイメージしわせて見立て遊びをさせ、変身カー分見立て遊びを行う。て何かに見立ててドに記録させる。すいる。 ※注視すべき部分を示したり、見る・そちらからは、何に見える？ ※変身カード角度を変えるとよいことなどを助言・こちらから見ると～に見えるよ。し何かに見立てることができるようにする。 90 （２）木片を組み合わせて、何に ○造_{木片の形を生か ○材料コーナーに様々な形の木片を} 分見えるか考えて元になる形をして何かに見立て十分に準備しておき、いろいろな表つくる。たり、組み合わせ現を発想できるようにしておく。・のこぎりの音はギコギ楽しいな。・木のにおいがするね。おもしろい形に切れたよ。～に見えるね。どんどん切ってみよう

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3 -方を試したりしな ○ヒントコーナーに木片の組み合わがらつくっている。せ方や接合の仕方を工夫した作品例 ※活動を置いておく。 ※おもしろい形になるように工夫している子どもの表現を紹介したり、ヒントコーナーを参考にするように促したりする。 ○必要に応じてのこぎりで切っても良いことを知らせる。 ○造のこぎりや金槌 ※用具の使い方の資料をもとに、のを適切に安全に使こぎりの使い方の個別指導をする。うことができる。 ○友だちのよさを自分の作品に取り ※活動入れることができるように、友だちとの交流を自由に行わせる。課外（試しのコーナーで副素材の表現を試しながら、もっと工夫したいところをアイデアスケッチに記入する。）３アイデアスケッチをもとに「た ○想つくりたいもの ○ヒントコーナー用具コーナー、材のしい形」を完成させる。にあう材料や表し料コーナーなど各種コーナーを設置 60 （１）釘やかんな屑などの表現効方を考えている。し、造形環境を整えて自由に使える分果を生かしてつくる。 ※アイデアスケッようにしておく。チ・振り返りカー ※自分の思いがはっきりするよう本ドに、事前に話を聞き、スムーズに活時動できるようにしておく。 ○造_{釘、かんな屑な ○思いついたことにしたがって、は} どの素材に向かい、じめの構想を変化させてつくりかえ表し方を試行錯誤てもよいことを知らせる。しながら新たな発 ○友だちのよさを自分の作品に取り想を加えながらつ入れることができるように、友だちくっている。との交流を自由に行わせる。 ※活動・作品 ※材料の特徴に注目させ、表現への生かし方についてヒントコーナーの資料とつないで具体的なアドバイス ○造材料に応じて接をする着の方法を工夫し ※接着の適切な方法を用具コーナー 30 （２）のこ屑やかんな屑による表ている。の資料を見ながら、共に考える。分現効果を生かして仕上げる。 ※活動・作品あ４「鑑賞タイム」を行う。 ○鑑賞会で、友だちからの評価や感じ 45 （１）鑑賞カードで互いのよさを ○活友だちの作品の想を聞くことにより、自信や成就感わ分伝え合う。よさを見つけていを持てるようにする。う・上手に形を組み合わせたる。 ※形やつなぎ方を工夫した作品を示ね。 ※鑑賞カードしながらよさを見つけるようにアド・つなぎ方に工夫があるね。バイスをする。６本時の主眼 ○ 木を組み合わせた形から発想し、かんな屑など他の材料の生かし方を構想することができる。 ○ 材料の感じや特性を生かして、おもしろい形になるように工夫して表すことができる。７準備 ○ 教師…木片カンナ屑のこ屑のこぎり金づちくぎ木工ボンド ○ 児童…アイデアスケッチ振り返りカード鉛筆はさみ・～に見えてきたよ。ここは、ボンドでつけた方がいいな。　　　　・釘を打ったのにぐらぐらするよ。友だちはどうしているかな。見てこよう。あんな方法もあるんだな。私もしてみよう。・釘を飾りにしよう。かんな屑のくるくるは、～にしたらいいね。のこ屑で～をざらざらにするのもいいな。

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4 -８本時の展開学習活動見取りのポイント主な支援（○）方法（※）個に応じた支援（※）１前時学習を振り返り、本時のめあ ○想思いをふくらま ※アイデアスケッチの内容について事てをつかむ。せ、つくりたいも前に相談に応じ、見通しを持ってスム ○アイデアスケッチをもとに、もっのにあう材料や表ーズに活動に入れるようにしておく。と工夫したいところを紹介する。し方を考えて構想 ○自分の制作への見通しを発言させる・かんなくずのくるくるを生かししている。中で、材料の特性に応じたおもしろいて飾りをつけるよ。 ※アイデアスケッ表し方に関わる内容を具体的に板書に・細いかんな屑を三つ編みにしてチ・振り返りカー位置づけ、本時の課題への意識化を図ひもにして使うよ。ドる。 ○付加修正した参考作品を見る。 ○付加修正した参考作品を見せ、意欲付けを図る。材料のおもしろい使い方をくふうして、たのしい形をもっと変身させよう。２イメージに合うように工夫してつ ○ヒントコーナー、用具コーナー、材くる。料コーナーなど各種コーナーを設置し、 ○自分のイメージに合うように、形、 ○造_{イメージに合わ} _{造形環境を整えて自由に使えるように} 材質、組み合わせ方などを工夫すせて、材料の特徴しておく。る。を生かしながら表 ※材料の特徴に注目させ、表現への生したり、新たな発かし方についてヒントコーナーの資料想をしたりしながとつなぎながら具体的なアドバイスをら表している。する。 ※作品・活動 ○アイデアスケッチや振り返りカードを参考にするが、思いついたことから変更していいことを知らせ、思いの広がりを促す。 ○必要に応じて自由に友だちの作品を ○造材料に応じて接見て回り、取り組みの良いところを広着の方法を工夫しめ合うことができるようにする。て作業を進めてい ※接着の方法について、用具コーナーる。の資料を参考にするようすすめたり、 ※作品・活動適切な方法を共に考えたりする。３本時学習を振り返る。 ○お互いの作品の工夫や良さを鑑賞 ○子ども達が見つけたところを具体的カードに書いて交換し合う。に見せ、発想や表現のよさを感じ取れ ○振り返りカードを書く。るようにする。 ○表現の工夫や苦労、次の時間に取り組みたいこと等を記入させ、次時の支援に生かす。・小さいかんな屑を塗ったボンドの上に広げよう。・釘を飾りにしよう。・もっと木ぎれをつけて形を変えよう。・かんな屑をねじってひもにして使おう。・かんな屑を広げて編んで使おう。・かんな屑のくるくるの形を～に使おう。すてきな○○になった。