子ども達が過ごしやすい学校生活を支える指導の在り方 ～指導内容の重点化と協働する教職員組織の充実～

○本時のねらい これまでの学習を基に、ユニットテーマについて話し合い、自分の考えをまとめる 学習活動 時間 主な発問、予想される生徒の姿

子どもが、例えば、あるものを作りたい、という願いを形成し実現しようとする。子どもは、そ

C. 

「職業指導（キャリアガイダンス）」を適切に大学の教育活動に位置づける

指導をしている学校も見られた。たとえば中学校の家庭科の授業では、事前に３Ｒ（reduce, reuse, recycle）や５ R（refuse, reduce, reuse,

各サ ブファ ミリ ー内の努 力によ り、 幼小中の 教職員 の交 流・連携 は進んで おり、い わゆ る「顔 の見える 関係 」がで きている 。情 報交換 が密にな り、個

一貫教育ならではの ビッグブラ ザーシステム 。大学生が学生 コーチとして高等部や中学部の

小学校学習指導要領総則第１の３において、「学校における体育・健康に関する指導は、児