【別添】文京区教育振興基本計画(答申)

文京区教育振興基本計画

答申

文京区教育改革区民会議

目 次

第 章 文 教 育 振 興 計 ... 2

置 付 ... 2

計 目 的 ... 4

計 期 間 ... 4

施 策 検 評 価 ... 4

第 章 文 特 性 ... 5

置 面 積 ... 5

文 ... 5

少 人 口 ... 6

教 育 ... 7

学 校 園 数 ... 7

立 幼 稚 園 園 児 数 立 学 校 児 童 数 立 中 学 校 生 徒 数 推 移 ... 7

教 育 施 策 関 予 算 ... 8

主 教 育 施 策 経 緯... 9

第 章 現 状 課 題 方 向 性 ... 13

計 的 視 ... 13

課 題 ... 14

施 策 体 系 ... 15

視 組 ... 20

視 1 学 校 教 育 知 体 ン 力 育 ... 20

確 学 力 定 着... 21

豊 人 間 性 育 ... 26

健 康 体 力 増 進... 32

保 幼 中 連 携 接 ... 37

特 支 援 教 育 ... 41

視 地 域 子 教 育 組 連 携 協 働 ... 44

家 庭 地 域 連 携 学 校 園 ... 45

家 庭 教 育 支 援... 49

視 子 学 保 教 育 環 境 ... 52

教 員 資 質 向 教 育 専 念 ... 53

全 心 学 校 生 活 危 機 管 理 体 制 ... 55

子 課 題 対 専 門 的 チ ... 58

学 校 遀 営 適 学 校 規 模 ... 60

2

第

章

文京区教育振興

計画

位 置 付

計 教 育 法 日 法 第 第 条 第

規 定 教 育 振 興 施 策 関 的 計 あ い

個 計 一 教 育 施 策 全 体 示 計

最 計 あ 文 構 想 1や 具 現 文 構 想 実 施 計 2 各 種 計 等 整 連 携

教 育 ョ ン ～ 個 輝 共 生 文 教 育 ～ 実 現 目 指 教 育 目 標 い 教 育 施 策 推 進 い う 中 期 的 計 計 策 定

計 計 期 間 教 育 委 員 会 実 施 施 策 方 向 性 等 掲 あ 具 体 的 文 構 想 実 施 計 置 や 各 予 算 計 実 施 い

1

文 構 想 … 策 定 文 総 的 計 的 行 遀 営 指 針 最 置

計 教 育 容 い 頁 参 照 2

文 構 想 実 施 計 ～ … 構 想 文 事 業 実 施 推 進 的 計

3

文京区 構想 策定 掲 教育 将来像

～ 後 あ 姿～ 抜粋

実現 向 的 組

互い 信頼 い 人 思いや 心 養う 集団生活 通 子 一人

個性 尊 い 然防 や男女 等 人 教育 豊 人

間性 育 教育 推進

社会 自立 生 い う 知識 理解 問題 見

解決 力 広い意味 学力や 知恵 育

子 健や 長 学校 家庭 協力 的 生活習慣 定

着 健康教育 充実

心身 健康 人間性豊 子 育 逿

体験や地域 多様 人 わ 通 絆 強い

子 文 や文 大 心 持 う わ 伝統

文 活 教育活動 進

子 一人 礎 学力 育 遉段 応 指 方法 充

実

各 長段 連 性 踏 え 指 充実 保 幼 中 連携 進

強

子 学力向 向 構築 地域 教育機関 事

業者 連携 推進

特 支援 必要 子 社会 一員 自立 充実 生活

う 一人 状況 応 特 支援教育等 推進 学校 中心 関

機関 協力体制 構築

学校支援機能 高 教育 ンタ 教員 資質向 研修

充実 療育部門 関 機関 連携 総 教育相談事業 機能強

地域 子 学 支え う 地域 民 学校教育 参 進

地域 わ 大 学校支援体制 整備

子 学校生活 う 教育環境 整え 学校 適

規模 適 配置 進 校舎等 整備 行い

豊

環境

人

わ

中

子

個

尊重

共

学び合う

文 や 文 教育環境 恵 い う 中 学

校や地域 人 わ 通 豊 知性 確 学力や 人 思いや 心

身 付 学校 家庭や地域 連携 子 一人 個

4

計画 目的

子 生 力 育 幼児期 義務教育期間 終了 必要

文 わ い教育 あ 方 い 子 将来 見据え

組 教育施策 方向性等 示 目的 学校教育 中心

策定 い

計 立学校 組 い 整理 い 就学前教育や

家庭教育 支援 地域 連携 組 通 暮 子

生 力 育 地域 愛 共 生 社会 築 人 育 目指

計画 期間

間

施策 検 評価

計 実効性 高 施策 組状況 定期的 検証 必要 応

施策 改善 見直 進 い 組 必要 教育委員会 地方教育

行 組 遀営 関 法 教育 関 事務 管理 執行状況

検 評価 制 施策 組状況 検 評価 行い

具体的 計 個 施策 う 毎 定 主要施策 組状況

い 教育委員会事務局 検 評価 行い 学識経験者 第 者評価 経

教育委員会 最終評価 行い 評価結果 い 表

議会 報告 施策 改善 見直 映 い

計 期間 最終 あ 教育改革 民会議 い 計

期間全体 組状況 総括評価 期計 策定 組

<< 検 評価 >> 計画期間 ～

26 27 28 29 30 31

計 策定

教育改革 区民会議

計 期間

31

～35 教育委員会

検 評価

表

教育委員会 検 評価

表

総括評価

個 施策 第3章 視 ～視

教育委員会 主要施策 ( 計 )

教育委員会 主要施策 ( 計 )

教育委員会 主要施策 ( 計 )

教育委員会 主要施策 ( 計 )

教育委員会 検 評価

表

教育委員会 検 評価

表

教育委員会 検 評価

表

抽出 抽出 抽出 抽出 抽出

映 映 映

5

第

章

文京区

特性

位置 面積

皇居 見 方角 特 中心地近 置 東 荒川

東 西 豊島 新宿 千 い

面積 11.31 ㎢ 特 中 20 番目 大 広 対 地

鉄 路線 約 系統 路線 コ ュ 3 B

系統遀行 い 文 山手線 中央線 総武線 置

い 境近 多 大塚 巣鴨 駒込 西日暮 御徒

秋葉原 御茶 水 水遈橋 飯 橋 あ 交通利便性 極 高い地域 い

歴 文化

文教 府 いわ 文 香 高い 歩 い

江戸時 初期 大 屋敷や武家屋敷 置 伝通院 護国寺 津神社

寺社 創建 江戸 面影 残 的 形 い

川第 将軍綱 儒学 振興 湯島聖堂 創建 幕府直轄学校

昌 坂学問所 開校 明治時 昌 坂学問所跡 東 師範

学校 女子師範学校 い 設立 広大 武家屋敷跡 教育機関等

転用 加賀前 家 屋敷跡 帝国大学 現 東 大学 開学 わ 国 学術研究 高等教育推進 中心的役割 果 多 教育機関 立地

進 文教 地 厚 増 いえ

一方 川第十 将軍慶喜 生誕 地 あ 水戸 川家 屋敷 庭園 石川

楽園 府 柳 家 屋敷庭園 義園 貴 地 残

い

近 文学 祥 地 文学

連 文豪 森鷗外 夏目漱石 樋口一葉 石川啄木

居 広 知 暮 身近

場所 数々 作 舞 著 い

3

6

少人口

少人口 ～ 都心回 等 影響 徐々 増え い

少人口 推移 毎 日

10 度11 度12 度13 度14 度15 度16 度17 度18 度19 度20 度21 度22 度23 度24 度25 度 少人口 17,524 17,514 17,576 17,701 17,668 17,731 17,895 18,296 18,621 19,107 19,455 19,916 20,365 20,901 21,416 22,433

0 10,000 20,000

人

齢 人口 い 齢 人口 多 人口

推計調査4 回 勢い あ 人口動態 注視 い 必要 あ

齢 人口 日現在

1,686 1,662 1,645

1,667 1,599

1,531 1,553 1,382

1,408 1,418 1,353

1,369 1,413 1,400 1,347

1,200 1,300 1,400 1,500 1,600 1,700

0歳 入学H31小 37中

1歳 入学H30小 36中

2歳 入学H29小 35中

3歳 入学H28小 34中

4歳 入学H27小 33中

5歳 入学H26小 32中

歳 小

歳 小

歳 小

歳 小

10歳 小

11歳 小

12歳 中

13歳 中

14歳 中

人

4

7

教育

学校 園数

立幼稚園 園 立 学校 校 立中学校 校 国立

都立 私立 幼稚園 中学校 中等教育学校 高等学校 特 支援学校 大学等 数多 学校 あ

学校 園数 日現在 校 園

立 国立 都立 私立

幼 稚 園

学 校

中 学 校

中等教育学校

高 等 学 校

特 支援学校

大学 短大

区立幼稚園園児数 区立 学校児童数 区立中学校生徒数 推移

園児数 人 人 あ 増減 繰 返

増え い 少人口増 影響 あ 児 定

員 見直 い

児童数 人 人 あ 減少

傾向 底 増加 転 い 現状

就学人口 ～ 増 影響 第 表 見込

生徒数 人 人 減少 い

学校 様 就学人口増 影響 第 表 考え

園児数 児童数 生徒数 推移

0 1,000 2,000 3,000 4,000 5,000 6,000 7,000

10 度11 度12 度13 度14 度15 度16 度17 度18 度19 度20 度21 度22 度23 度24 度25 度

人

小学校 児童数

中学校 生徒数

8

教育施策 関 予算

当初予算 推移

過去 間 一般会計予算 約 億 前 推移 い

教育費 予算 構 比 民生費 総務費 い 3 番目 割 占 い

23 24 25

一般会計 全体 70,393百万 69,497 百万 71,044 百万

教 育 費 8,591百万 8,380 百万 10,633 百万

比 率 12. 2% 12. 1 % 15. 0 %

各 の重点施策 区の全施策のうち重点的 行う優先 の高い 施策 選定 た の

○ 成 交流及び共同学習支援員配置事業 特別支援教室専門員派遣事業

健康教育推進事業 いのちの教育の推進 コミュニテ ヷ ヸルの運営 第六

中学校改築 教育 ンタヸ等建 替え整備事業 耐震性能の向上 校庭の整備

給食室の整備 ヷ中学校特別教室の冷房化 幼稚園保育室の冷房化

○ 成 教育振興基本計画の策定 学校安全 ドバ ヸ派遣事業 防災拠

点 の学校(園)の機能強化 教育情報ネットワヸ 環境整備の充実 地域大 学連携事業 東大博物館 やっ た 第六中学校改築 教育 ンタヸ等建

替え整備事業 耐震性能の向上 外壁ヷ ッ 改修 校庭の整備 給食室の整備

○ 成 新た 校外学習の取組 学校防災宿泊体験 区立中学校進学 ャン

ペヸン っ 知 う！区立中学校！ 武道ヷダン 外部指 員の活用

保健体育授業の充実 い ヷ不登校対策の推進 学校教育相談室等運営 教

育 ンタヸ等建 替え整備事業 第六中学校改築 防災拠点 の学校(園)の 機能強化 耐震性能の向上 外壁ヷ ッ 改修 校庭の整備 給食室の整備

各 当初予算構 比

議会費 議会費 議会費

総務費 総務費 総務費

区民費 区民費 区民費

産業経済費 産業経済費 産業経済費

民生費 民生費 民生費

衛生費 衛生費 衛生費

都市整備費 都市整備費 都市整備費

土木費 土木費 土木費

資源環境費 資源環境費 資源環境費

教 育 費 教 育 費 教 育 費

諸支出金 諸支出金 諸支出金

予備費

予備費 予備費

0% 50% 100%

25 度

24 度

23 度

9

主 教育施策 経緯

少人数指 等 組

確 学力 定着 立 中学校 い 各学校 各学 規模や

状況 応 適 指 方法 入 細や 指 あ 毎 遀

用 容 見直 実施 い

チン

5

いう 国 第 立義務教育

諸学校教職員定数改善計 ～ 都 教員 加配措置

入 非常勤講師 配置 始 国 第

教職員定数改善計 ～ 少 人数指

行う 都 加配教員 配置

立 学校高学 対象 教 担任制

6

複数担任制

7

試験的 実施 非常勤講師 配置

う 非常勤講師 配置 入 各学校 い 全体的

調整 必要 現在 立 中学校校長 学校経営方針

非常勤講師 活用 少人数指 学校 教 担任制 複数担

任制 実施 い 学 遀営 支援 必要 学 生 い 立

中学校 対 定的 教育活動 実施 う 非常勤講師 配置

時 始

いわゆ 問題 や 中

いわ 接 期 課題

対応 学校 学 う 人

全学 対 非常勤講師 活 用 複数担任制 実施

学校 学 中学校 生 い 人数 多い学 対 都

加配教員 配置 義

務 標 準 法

8

改 等

降 学校 生 人学 制

入 現在 人学 対応

非 常 勤 講 師 配 置 終 了 い

5

複数 教員 組 役割 担 協力 い 指 計 立 授業 進 方法

配置 教員 6

区立小学校における教 担任制 学 担任 全教 教え 教員 専門性 活 教 授業

実施 方法 比較的学 数 多い 立 学校 対象 実施 7

立 学校 複数担任制 1学 人数 多い学 等 い 複数 教員 担任 方法 比較的学 数 少 い 立 学校 対象 実施

8

立義務教育諸学校 学 制 教職員定数 標準 関 法

問題 プロブレム

新 学 校 生 っ た 児 童

集団 行 動 い 授 業中

っ い い 話 を 聞 い の

状態 数 月 状態のこ

中 ャップ

新 中学校 生 った生徒

新 い 環 境 の 生 活や 学習 う 適

応 不登校等の問題を抱え

10

特 支援教育

9

特 支援教育 学校教育法 置付 学校

い 害 あ 幼児 児童 生徒 支援 充実 い 様々

組 実施 い

特 支援教育 制 転換 校 特 支援教育体制

中心 組 教員 特 支援教育コ タ 校長 指

い 指 教員 研修や専門家等 指 言 校 情報

交換 質 向 組 い

通常 学 在籍 特 支援 必要 児童 生徒 対 組

立 中学校全校 特 支援教育支援員 配置 日常

生活 や学習活動 開始

間 事業 学校 校 中学校 校 い

特 支援教室専門指 員派遣事業 実施 通常 学 在籍 特 支援

必要 児童 生徒 対 滑 集団生活 適応 い コ

ュ ョン 等 関 一部特 指 行う 目的 個 指

行う 非常勤講師 配置

特 支援学 在籍 児童 生徒 対 組

間 事業 経 交流 共 学習支援員配置事

業 開始 固定制特 支援学 設置 立 中学校 各 ～

支援員 配置 通常 学 児童 生徒 学習や活動 参加 支援

全確保 行 い

文 交流 共 学習 ン 策定 向

ン 素案 作 全校体制 ン 素

案 交流 共 学習 更 推進 国 ン

教育 構築 事業 活用 児童 生徒一人 害 状態

や教育的 応 支援 進 い

子育 関 部署や特 支援学校 教職員 構

特 支援教育連携協議会 立 害 期把握や 目 い

的 支援 行う 連携 協力体制 構築 組 行う 専門家チ 設置 保育園 幼稚園 中学校 対 技術的支援 行 い

大学生等 ン 法人等 協働 実施

事業 開始 や 身体的 護 必要 児童 生徒

対 員 派遣 実施 い

9

特 支援教育 害 あ 幼児･児童･生徒 自立や社会参加 向 主体的 組 支援 いう視 立

幼児･児童･生徒一人 教育的 把握 持 力 高 生活や学習 困難 改善又 克服

11

保 幼 中 連携

子 長過程 い 生活環境や学習環境 著 い変 大 担

あ いわゆ 問題 や 中 対応 課題 い

保育園 幼稚園 学校 中学校 連携 進 滑 接 い

間 幼 中一 教育推進事業 実施 立

幼稚園 立 中学校教育 間 い 一 教育 能性 効果 い 実践的 研究 行い

間 都 事業 指定 就学前教育

就学前教育 ュ 実証研究事業 組

立保育園 参加 保 幼 中連携推進

開始 就学前 チ ュ 学校 タ ュ 中学

校 タ ュ 研究 行い

地域 連携推進

ュ 実践 通 各学校 園 連携 教育課程 改善 相互

交流 充実 い

学校 地域 連携

地域 子 学 支え う 開 学校 園 進

学校 家庭 地域 連携 協力 進 い 体制整備 組 い

学校遀営連絡協議会

立 中学校全校 設置 い 立幼稚園全園

入 学校遀営や教育活動 児童 生徒 保護者 地域 民等

意見 映 開 学校 園 推進 情報提供や意見交換

行う場 い

学校関 者評価委員会

学校遀営 改善 立 中学校全校 設置

毎 保護者 児童 生徒 ン 結果 教育活動 評価

実施 い 立幼稚園 学校遀営連絡協議会 趣 活動 行

い

学校支援地域 部

立 中学校 入 保護者や地域 民 学校支援

ン 学校管理 学習支援や部活動 指 地域 実

情 応 学校教育活動 支援 行 い

学校遀営協議会 コ ュ

立 中学校 校各 校 設置 学校遀営 関 校長 限 任 地域 民や保護者等 一定 限 任 学校遀

12

区立幼稚園等 組

幼児期 教育 生涯 わ 人 形 礎 う あ 就学前 い

教育 保育 一体 捉え 組 求 い 立幼稚園 立保育

園 就学前教育 ュ 等 組 様々 形態 事業 実施

い

園 幼保一元 施設 柳 森 開設

開設 目 迎え 事業 総括 幼保一元 施設 あ 方

検証 委員会 立 報告書

10

立幼稚園全 園 子育 支援 一 預 保育

入 入 あ 実施 行 事業開始 利用枠 改善

や時間延長 見直 い

学校選択制

学校教育法施行規則 一部改 通学 域

11

制 弾力 等

一環 立中学校 い 学校選択制 新入

学 入 い 指定校

12

含 立中学校全校 学校選択

対象 学校選択制 通学 域 居 子 入学

優 各校 希望者 入 能人数 回 場 通学 域外

子 い 抽選

13

行 い

学校選択制 子 私立等 含 学校 校風や伝統 学習 容 部

活動 学校 魅力 比較検討 自 進学 学校 選

各学校 活性 や特色 等

立 学校 い ン 活動 通 地域 密接 関

築い 児童 長段 や通学路 全確保 面 い 徒歩 通

学 域 望 い 学校選択制 実施 い

10

報告書 方向性 い 既存施設 必要 設備 付加 立地条件 施設整備 多大

経費 滑 遀営 一定 準備時間等 指摘 現時 新 幼保一元 施設 開設 方向 示

難 い 報告 い 11

学校教育法施行 第 条 教育委員会 入学 立 中学校 児童 生徒 所地 決

い 所地 範 通学 域 いう

12

通学 域 あ 学校 13

13

第

章

現状

課題

今後

方向性

計画 的 視

現行 学習指 要領等 子 生 力 一層育 目指

い 計 子 生 力 育 視

文 間 組 教育施策 体系

知 体 ン 子 生 力 育

確 学力 定着 豊 人間性 育 健康 体力 増進 向 組 行い

組 遉段 応 見通 展開 う 保

育園 幼稚園 学校 中学校 連携 推進 教育 容 滑 接

実施 害 あ 教育 特 支援

必要 子 害 状態 遉 段 や特性 個

状況 応 支援 指 通 一人 能力 伸 周

子 等 害 対 理解 進 社会 い 共 生 い

組 進

実施 学校支援地域 部やコ ュ 様々

組 活動状況 踏 え 学校 園 家庭 地域 関 機関 含

連携 一層推進 地域 子 教育 組 う施策

進 い

特 学校教育 家庭教育 方 連動 進 子

教育 質 高 い 相互 ン 機能 う い

子 巻 教育環境 整備 学校教育 担う教員 資質

向 や教育活動 専念 全 心 学校 園 生活

防災 防犯 関 危機管理体制 見直 や学校施設 整備 子 様

々 課題 対 専門的 チ 多岐 わ 組 実施

中学校 学校教育 学校遀営 適 学校規模 必要

あ 中長期的 ョン 適 規模 適 配置 確保 い

視点

学校教育

知ヷ徳ヷ体のバラン

の

た力の育成

視点

地域

子

の教育

取

組

た

の連携ヷ協働

14

課題

計 掲 視 教育施策全体 い 方向性等 体

系 い 中 い 課題 積極的 推

進 い 課題 視 体系 施策 断的 課題

整理 各課題 複数 視 関連 個 施 策 含 い

近 い や不 校 非行 学校生活 適応 不 抱え 子 や家庭 経済的事情等 十 教育機会 得 い子

害等 特 支援 必要 子 対応 一層 要

い う 子 適 学習 機会 環境 保

組 進 い

教員

体制

充実

社会

見据え

教育

豊富

文

教育資源

活

教育活動

展開

文 江戸時 跡等 数多 残 森鷗外や 樋口一葉 夏目

漱石等多 著 文人 縁 あ 文

多 大学 存在 教育資源 恵 あ

う 恵 環境 活 教育活動 組 子 地

域 愛着 深 民 自覚 地域 社会 展

わ う 意欲 高 チ ン 教育 民性教育 行い

進展 加速 中 子 社会 生 抜 力 確実

身 付 異 言語 習慣 文 等 尊 共 生 心や

英語 外国 語 用い コ ュ ョ ン 能力 育

必要 外国人 交流 推進や 学校 英語活動 含 英語

教育 ュ 検討 害 あ 人 齢 遊う人等 交

流 推進 立学校 通う外国人 子 指 支援 充実

わ 行い 社会 向 教育活動 展開

教員 大 職 大 採用 教職経験 浅い教員 要 校務 掌 担

わ い状況 生 い 一方 教員 教 指 様々 教

育課題等 対応 求 全国的 教員 多忙 指摘 い

教員 巻 環境 一層深刻 い 中 教員 更 資質向

子 向 う時間 十 確保 う 教

員 様々 組 進 い

15

施策 体系

い 個 施策 組状況 検 評価 改善 見直 い

◎ 文京区教育委員会 教育目標

◎ 文京区教育振興 計画 体系図

個 施策(概要) う 計画策定後 新 組 施策 い 文頭 ※ 表示

視 学校教育 知 徳 体 ン 力 育 ～ 頁

方向性 個 施策(概要)

○ 心身 健や 自 尊 人間性豊 生 人

○ 自 学 考え 表現 行動 人

○ 社会 一員 広い視 日 将来 担う人

○ 地域 愛 共 生 社会 築 人 教育委員会決定

体力向 委嘱 体力向 言指

保護者等 児童 生徒 体力 組 支援

東京駅伝 大会 参加 連合体育行事や遀動部活動 充実

少 団等 参加 児童 生徒 体力 遀動能力 向

家庭 生活習慣 改善 推進

児童 生徒 健康増進や疾病予防 組 組 構築

確

学

力

定

着

21

～

25

頁

非常勤講師や区 大学 等 人材 活用 授業改善

児童･生徒 個性,習熟や理解 程 考慮 少人数指 等

情報通信機器等 活用 情報 収集 活用能力等 育

指 員 科学教室 出前授業等 活用 体験型 学習

区立中学校 ･ 生 理科授業 少人数指 等 実施

区 大学 協働 科学教室 実施

英語検定等 積極的 活用や外国人英語指 員(ALT) 実践 的指

区立図書館 学校図書館 書派遣 調 学習

ン 支援や 書環境 整備等

大学生等 ン 派遣 学 担任 教科担任 指 補

豊

人

間

性

育

26

～

31

頁

い 人権 考え 間 回 実施

家庭や関 機関等 連携 情報 教育 推進

学校防災宿泊体験 実施

外国人英語指 員(ALT) 活用 外国 言語 文化理解 再掲

社会奉 精神 育 ン 活動等 実施

地域貢献 人間 育 学校防災宿泊体験 実施再掲

教室 や 薬物乱用防 教室 等 全教育 実施

心身 熟 伴う変化 対応 教育 推進

遈徳授業地区公開講 実施等 遈徳教育 推進

自然体験 飼育栽 活動 社会体験 通 心 教育 充実

い 心 ョン 実施等

宿泊 伴う校外学習 実施

国 社会 一員 国 理解教育 充実

吹奏楽コン 等 都行事 参加や連合演奏会 実施

※副 作 等 文京 愛 心 感動 心

醸

外部指 員 活用 部活動 充実

日 伝統 文化 理解 教育 実施

文 京 区 地 域 学 習 人 材 ン 等 活 用 伝 統 文 化 学 機 会 充 実

※ 学校 英語活動 ュ 検討

学校 地域学習 中学校 職場体験活動等 実施

区 連携推進 編 情報交換や交流 連携

関 協議 推進

合同避難訓練等 幼児 児童 生徒同士 わ

教員 保育士 合同実施等 相互理識

子 育 学 適時性 連 性 視 接

期 教育課程等 改善 充実

あい や 声掛 積極的活用 学校 家庭 地域

一体 組

保幼 中連携推進 趣 等 広報 や 等 Ｒ

保護者 支援 不 解消 組

個 指 計画 作 個 応 指 充実

個 教育支援計画 作 長期的 視 立 一 支援

文京区就学相談委員会 教育的配慮 適 指 方法等

検討 連携

通常 学 在籍 特 支援 必要 児童 生徒 対 効果

的 指 支援

専門家チ 等 派遣 専門的見地 教員 指 言

共 生社会 形 向 ン 教育 構築

見据え 組

大学生等 ン や 遉 害等 児童 生徒

支援

文京区就学相談委員会 検討 最適 学習支援

特 支援教育連携協議会 支援等 情報共 可視化

支援体制 構築

○知識や技能 習得 思考力 断力

表現力 身 付 教育活動 進

○子 学 楽 感 知的好奇心

自 進 学習 組 将来 わ

学 姿勢 身 付 教 育 活動 進

○ 児童 生徒 礎的 的 知識及 技

能 確実 習得 う 一人 個性 習

熟 や 理 解 程 考 慮 細 い 教育 活 動 進

○今後 高 情報化社会や科学技術 進展 貢献

う ＣＴ教育や理数教育 充実 図

○将来 国 社会 活躍 い う 英語教育や

国 理解教育 充実 図

○自 遊い 認 自 者 大 心

教育 い 教育 進

○様々 教育活動 通 齢 遊う人 害 あ

人 高齢者 外国人 異 文化や意識 価値

観等 人々 交流 進 共 生

豊 心 行動力 育

○家庭や地域社会 連携 図 社会 一員

規範意識 倫理観や 人 思いや

心 生命 尊 自然 慈 心 子

育 組 進

○地域 理解 愛着 深 地域活動 積

極的 参加 子 将来 地域

一員 役割 任 自覚 行動 う

組 進

○ 国 や 郷土 伝 統 や文 化 尊 教育

充実 体験活動 視 学習活動 展開

学力や学習状況 関 調査等 活用 指 方法 夫･改善

学習習慣 確立

24 24 24 24 25 24 25 25 25 25 25 29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 30 30 30 31 31

外国人英語指 員(ALT) 活用 外国 言語 文化理解

16

方向性 個 施策(概要)

教室 や 薬物乱用防 教室 等 全教育 実施

区民 害理解 い 啓 活動 推進

教室 や 薬物乱用防 教室 等 全教育 実施

健

康

体

力

増

進

32

～

36

頁

※ 体力向 体力向 ン

健康 体力 組

課後 休日等 幼児･児童･生徒 体力 組

中学生 東京駅伝 大会 参加等 通 心 体 健康

地域 団体等 活動 参加 体力 遀動能力 向

健康教室･健康相談等 健康増進 疾病予防 組

学校 園 家庭 連携 生活習慣改善 組

文京区立 中学校食育推進計画 食育 推進

心身 熟 伴う変化 対 適 理解 行動 教育

学校防災宿泊体験 実施(再掲)

教室 や 薬物乱用防 教室 等 全教育 実施

保_･

幼_･

･

中

連

携

接

37

～

40

頁

連携推進 編 保･幼･ ･中 異校種間

情報交換や交流 連携 関 協議 実施

連携推進 幼児 児童 生徒同士 行事交流及 学習

交流等 推進

教員 保育士 合同研修会等 実施 相互理解 進

保護者同士 交流 保護者支援 不 解消 組

各種連携 ュ 活用 接 期 教育課程 指 方法

改善 充実

地域団体 行事等 活用 幼児 児童 生徒 地域 方々 交流

教育広報 ･ 等 活用 連携 交流活動 Ｒ

特

支

援

教

育

41

～

43

頁

個 指 計画 個 応 指 充実

個 教育支援計画 長期的 視 立 一 支援

専門家チ 等 学校 派遣 専門的見地 教員

指 言

事業検証結果等 踏 え 通常 学 在籍 特

支援 必要 児童 生徒 対 効果的 指 支援

大 学生等 ン や 法人 協働 遉 害

等 幼児 児童 生徒 支援

交流及 共同学習 推進等 共生社会 形 向 ン

教育 構築 見据え 組

文京区就学 園 相談委員会 学校 園 教育

的配慮 効 指 方法等 適 支援 検討 連携

文京区就学 園 相談委員会 適 教育環境 学習

支援

関 機関 相互 情報共 等 通 支援 体制 構築及 乳幼 児

期 目 い支援

幼 児 ･児童 ･生 徒及 保 護者 区民 害理 解

い 啓 活動 推進

○子 礎的 体力 遀動能力 向

健康 体力 的習慣

身 付 組 推進

○体 関 い知識 身 付

食育 推進 体力強化 健康維持 意識 啓

○子 的生活習慣 確立 健康

い心 体 養う 家庭 意識啓 活動

行い 学校 園 家庭 連携 組 進

○ 課後や休日等 時間帯 活用 家庭や地域

連携 体力向 図 組 進

○子 身 回 潜 危険や 交通事故 自

然災害 自 身 力 育

○ 滑 接 実現 向 幼児 児童 生徒 教職

員 保護者等 相互交流 機会 充実 図

○地域 子 育 意識 醸 地域

わ 組 進

○子 育 学 適時性 連 性

視 教育活動 展開 う 教育課程

改善 充実 図

○教員 保育士間 相互理解 深 連携教育 携わ

人 目的意識 共 共通 方法 指

あ う 研修 連携体制 整

備

○通常 学 在籍 遉 害等 幼児 児童 生

徒 含 特 支援 必要 幼児 児童 生徒一

人 能力 可能性 最大限 伸 自立

社会参加 う 児童 生徒 理

解 十 踏 え 個 教育的ニ 応 支

援体制 充実 図

○共生社会 実現 目指 ン 教育

構築 見据え 学習指 要領等や改 害者

法 趣 交流及 共同学習 推進

害 あ 子 害 い子 可 能 限

共 教育 環境 整え い

○ 害 い子 害 理解 認識

人間 多様性 理解 共 長 共

社会生活 送 い う 交流や体験的活動等

通 害理解教育 進

○特 支援 必要 幼児 児童 生徒 指 携わ

教 員 専 門 性向 等 支 援 充実 図

○区 連携 図 共生社会や特 支援教育

対 区民 理解 進

17

視 地域 子 教育 組 連携 協働 ～ 頁

方向性 個 施策(概要)

家

庭

地

域

連

携

学

校

園

45

～

48

頁

※ 地域 大学連携協働 設置 区 大学等 学校･

園 緊密 連携体制 構築

学校図書館 ン 書環境 整備等

学校支援地域 部や大学生 地域住民等 ン 学

習指 部活動支援

学校周辺巡回や地域 大人 力

借 子 見 強化

教育広報 等 活用 学校支援活動 関 情

報提供 充実及 協力者確保 組

ソ 活用 災 害 生 時 緊 急情報 等 信

や 全確保 組 対 家庭 地域 理解 進

地 域人材 掘 や関連 組織 連 携強化 学校支 援地域

部設置校 増加 向 組

遀営方法等 柔軟 見直 学校支援組織 効 機能

組

家

庭

教

育

支

援

49

～

51

頁

子育 方法等 関 保護者向 講 や情報提供等 実施

保護者同士 交流 保護者支援 不 解消 組 (再掲)

公共施設等 活用 保護者や地域住民等 交流 場 地域 大

人 子 交流 提供

子育 や家庭 教育 関 冊子 配 付等 効果的 情報 提

供 啓 推進

区立幼稚園 乳幼児 全 心 逿 場や機会 保護者

同士 情報交換 場や機会 提供 子育 相談 実施

生活習慣 要性 い 企業 啓 ワ

ン 理念 踏 え 啓 や具体的 組等 情報提供

学校遀営協議会 事業 検証 通 学校 家庭 地

域 一体 開 学校 更 推進

預 保育 実施 保護者 就労支援 保育体制 充実

地域 家庭 教育力向 講演会や講習会等 実施

○学校 地域 制 組織 活用 地域全体

学 校 教育 支 援 体制 推 進

教員 い

○区 大学 等 社会的資源 活用 協働

学校支援 組 進

○ 保 護者 や地 域住 民 対 学校 教 育 活 動 関

情報 積極的 信 進 学校支援組織 い

周知及 連携意識 啓 行い 学校 保護者

地 域 役 割 認 識 行 動

組 進

○地域人材 掘 育 や青少 健全育 関連

組織 連携強化 通 支援 必要 学校

地域 組 進

○子 遉段階 応 わ 方や 多様化

家庭 抱え 様々 課題 対 対応方法

親 子 育 支え 学習 機 会 充 実 図

○子育 世帯 社会 孤立 い う 多様 主体や

幅広い世代 人々 わ 合う機会 設 子育

家 庭 ネ ワ 広 支援 強 化

○区立幼稚園等 い 様々 子育 支援

組 実施 地域 幼児教育 中心的役割

担う 親 子 育 場 役

割 果 い

18

視 子 学 保 教育環境 ～ 頁

方向性 個 施策(概要)

教室 や 薬物乱用防 教室 等 全教育 実施

教

員

資

質

向

53

～

54

頁

様々 種類 研修 設定 教員 計画的 系統的

育

教育 課題等 設定 研 究 組 及 研 究 果

校 教員 保護者 区民等 公開

授業研究･学校訪問等 指 主事 専門的 指

言 強化

外部 専門家等 講演会･研修会 実施

ＣＴ 活用 校務支援 業務 効率化 準化

地域 人材や外 部指 員 人材 ン 等 活用 部活動 指 支 援 教員 負担軽減

教員 ンタ 等 相談体制 整備

全

心

学

校

生

活

危

機

管

理

体

制

55

～

57

頁

児童 身 全確保 防犯意識啓 区 在住 新 学

校 生 対 防犯 支給

地域 全体 子 見 犯罪 然防 全 環

境

様々 情報伝遉媒体 活用 全 わ 緊急情報等 迅速

確 伝遉

学校 遈路管理者 警察署等 連携 子 通学路

全確保

警備 員 配置 や機械警 備 全 管理 強 化 不測 事態 備え 教職員 研修や訓練 充実

射線 い 理解 自 身 指

子

課 題 対

専 門 的

ー チ

58

～

59

頁

ウン 子 や保護者 教員 対 ウ

ン や指 言等 実施

※教 育相談 子 遉相談 一 元化 乳幼児 期 学

齢期 目 い相談体制 整備

不 校対応チ 各学校 聞 コン

ョン等 支援 言

い 防 対策推進法 等 い や暴力行 等 然

防 や 期 見 解決 向 組 強化 充実

○教員 経験や能力 職層 応 研修等 充実 図

計画的 系統的 教員 育 組

○教員 子 向 合う時間 確保 Ｃ

Ｔ等 活用 校務 効率化 図 業務

化 ウ ソ ン 改善 見

直 図

○地域 外 多様 人材 積極的 活用 教員 人

材育 や校務 行い 教員 負担軽減

図

○教員 ンタ 等 対策 充実

多忙 教員 支援 体制 進

○ 交 通事 故 や不 審者 等 身 危険 子

ソ 両面 見 体制

整備

○緊急時 迅速 対応 図 う 警察 近隣自治

体等 関 機関及 保護者 地域住民等 連携

学校 園 全体制

○子 自 身 周 人々

う 遉段階 応 体系的

全教育 行い

○ 教 育 ン タ 教育 相 談コ ネ

タ 中心 相談 体制 整備 い や不

校 集団不適応等 問題行動 予防 期 見

解消 組 充実

○教育 知識 加え 心理 社会福祉等 専門的

知識 技術 人材 活用 相談 支援体

制 充実

○区 幼児 児童 生徒 対 福祉部門 連携

強化 相談 支援機能 更 充実 図

学校防災宿泊体験 実施(再掲)

教室 や 薬物乱用防 教室 等 全教育 実施

再掲

家庭や関 機関等 連携 情報 教育 推進(再掲)

児童･生徒 生活指 課題解決 向 学校等 言及

学校･家庭･関 機関 ネ ワ 構築

54 54 54 54 54 54 54 56 56 56 56 56 56 57 57 57 57 59 59 59 59 59 頁

遉段階 応 実践的 体験的 避難訓練 全指 等 実施 57

各学校 園 危機管理 ニュ や学校防災計画等 改善

19

方向性 個 施策(概要)

学

校

遀

営

適

学

校

規

模

60

～

61

頁

学校 規模 準化 学校入 学時 学 数及 児

童数 限設定 入 制限校 指定

区立中学校 良 理解 進学先 選択 区立中

学校 情報 積極的 提供及 合同 明会･個 相談会等 開催

魅力あ 信頼 学校･園 学校 実態 即

教育活動 充実

将来需要 的 検討 必要教室数 確保

学

校

施

設

等

整

備

62

～

64

頁

老朽化 学校施設 改築･大規模改修 向 具体的 検討

特 教室等 空調機 設置

老朽化 校舎 外壁 等及 装等 改修

学校給食衛生管理 準 給食室 化等 改修

狭隘 遀動場 校地 張 向 組

遀動場 舗装 適 維持 保全及 人 芝化 組

電子黒板 配備やタ 型情報端 入等

洋式化や 天井等 非構造部材 撤去 補修等

防災 学校 機能強化

○ 学校 い 当面現在 学校数 校

維持 学 複数学 定的 確保 目

指 各校 学校規模 準化 図

○中学校 い 当面現在 学校数 校

維持 生徒数 人 定的 確保

学校規模 目指

○ 教 育活 動 充 実や 学校 情報 積 極的 信

子 や保護者 地域住民 愛

期待 魅力あ 学校 園 推進

○ 学 定 数 関 国 や都 動向 や 近 顕 著 増加 傾 向 あ 少 人口 動向 見据 え 施設 面 対

応 図 将来予測 い 人口動態 変

化 生 場 合 適 学校 数 い 検 証

統合 含 検討 行い

○老朽化 学校施設 改築 改修 い 施設

状況 緊急 等 考慮 適 次実施

い

○学校施設 整備 あ 全 快適 環境

確保 化 推進

自然エネ 活用 地球環境 配慮

い

○ ＣＴ 機 器 活用 質 高い 教 育環 境 提 供 う 学習指 要領等 対応 設備や学習機 器 整備 推進

○地域施設 学校 役割 考慮 防災

機能 充実 図 区 施設 複

合化 地域 特性 応 特色あ 学校施設

整備 進

20

視 組

視 1 学校教育 知 徳 体 ン 力 育

少子高齢 情報 急速 進展 社会 急速 変 遂 い

中 来 担う子 社会 い 自立 生 い 力 身 付 必要 あ

現行 学習指 要領等 告示 子 生 力

一層育 目指 幼稚園 学校 中学校

全面実施 い 学習指 要領等 理念 あ 生

力 知 確 学力

豊 人間性 体 健康 体力

ン 力 あ

う あ わ い

学校教育 い 生 力 育 学習指 要領等 示 教 等 指

教育 伝統や文 関 教育 国 理解教育 防災教育 社 会 進展 伴い顕在 様々 教育課題 対応 求 い

学校 求 様々 教育課題

人 権 教 育

環 境 教 育 心 の 教 育

特 別 支 援 教 育

体 力 向 上ヷ健康教育

国 理 解 教 育

伝 統 文化理解教育

安 全 教 育

福 祉 教 育

情 報 教 育

食 育 法 教 育

消 費 者 教 育

ャリ 教育

い の ち の 教 育

防 災 教 育

チ ン ップ教育

確か 学力

基礎・基本を確実 身 付け、

自 課題を見付け、 自 学び、 自 考え、 主体的 判断し、 行動し、

く問題を解決す 資質や能力

豊か 人間性

自 律しつつ、 他人 協調し、

他人を思いや 心や感動す 心

健康・ 体力

たくま しく生き た の 健康や体力

生きる力

21

確 学力 定着

現状 課題

学習指 要領等 礎的 的 知識 技能 確実 習得 活

用 課題 解決 必要 思考力 断力 表現力 能力 育

主体的 学習 組 態 養う 目指 い 各学校 園

趣 や各種法 等 踏 え教育課程 教育活動 実施 い

立 中学校 児童 生徒 対象 学力 学習状況 各種調査結果

学力 関 各教 概 国 都 均 回 傾向 あ 教

国語 算数 数学 い 良い結果 得 い 理 社会 い 全国

均 回 見 各校 授業改善等 組 結果 改善 見

現在 国語 算数 数学 い 全国 均 回 う い

授業 外 勉強時間 長い傾向 あ 書 好 あ 割 国 都 均 比較 高い傾向 あ

10.9 7.7 6.5 5.2 10.3 3.1

1.7 _1.2 1.8 2.1

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

小 国語A 知識 全 国調 査

東京都

文京区 8.9

6.8

9.8 9.1

7.0

2.0 1.0

2.3

1.5 1.2

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

小 算数 知識 全 国調 査

東京都

文京区

3.2 3.4 5.0

4.1 5.2

-0.1 0.0

1.2 1.0 0.9

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

中 国語 (知識)(全国 調査)

東京都

文京区

11.6 11.9

6.7 9.4

11.8

3.6 _3.1

1.7 2.2 2.7

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

小 国語 活用 全国調 査

東京都

文京区 12.8

11.9

13.1 14.0 12.4

4.1 3.9

3.4 3.7 2.4 -5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

小 算数 活用 全国調 査

東京都

文京区 6.4 3.3 5.6 3.8 7.6 0.6 -0.7 1.4 0.7 1.9 -5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

中 国語 (活用)(全国 調査)

東京都

文京区

6.8

4.9 4.6 6.7

7.8

-0.5 -0.1

0.9 1.7 1.5

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

中 数学 (知識)(全国 調査)

東京都

文京区

6 . 9

5 . 7 _{5 . 3} 5 . 4 1 0 . 0

-0 . 3 -0 . 1 0 . 8

2 . 0 1 . 7

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 22 度 24 度 25 度 ％

中 数学 (活用)(全国 調査)

東京都

文京区

※ 数値 全国 均 答率 ン 差 示 い 各科目 0 全国 均 表 い

側 3.1

度 度 度 度 度

％

小 国語 知識 全 国調 査

東京都

文京区

東京都 側

度 度 度 度 度

％

小 国語 知識 全 国調 査

東京都

文京区

文京区

22

4.5 4.6 7.5 6.1 -5 0 5 10 15

20 度 21 度 23 度 24 度 25 度 ％

小 社会文京 区調査

0 . 4

2 . 1 2 . 3 5 . 1

2 . 4

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 23 度 24 度 25 度 ％

小 理科文京 区調査

-4.9 _-1.4 3.0

5.3 6.1

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 23 度 24 度 25 度 ％

中 社会(文 京区調 査)

-3 . 2 -2 . 5 2 . 2

4 . 2

2 . 4

-5 0 5 10 15

20 度 21 度 23 度 24 度 25 度 ％

中 理科(文 京区調 査)

0% 50% 100%

文京区 東京都 全国

日 勉強時間( 成25 度 全国調査小6) 3時間以上

2時間以上3時間 少 い

1時間以上2時間 少 い

30 以上1時間 少 い

30 少 い

全く い

そ 他

無回答

0% 50% 100%

文京区 東京都 全国

読 書 好 ( 成25 度全国調査小6) _1.

当

2. いえば

当

3. いえば

当 い

4.当 い

そ 他

無回答

＜ 全国学力 学習状況調査 及 文京区学習 容定着状況調査

※ 数値 全国 均 答率

ン 差 示 い 各科目

0 全国 均 表 い

＜例.21 社会 全国77.8％

文京区82.3％ 文京区4.5 い

※20 4社会 調査 実施 い

23

答率 数 見 国 比較 全体的 高い学力 認 一方 礎

的 学力 定着 い い 思わ 答率 ％ 満 児童 生徒 い

児童 生徒 対 指 充実 い 必要 あ

0 10 20 30 40

0% 10％

未満 20％

未満 30％

未満 40％

未満 50％

未満 60％

未満 70％

未満 80％

未満 90％

未満 100％

未満 100%

％

正答率

(%)

小 算 数

文京区 全国

0 10 20 30 40

0% 10％

未満 20％

未 満 30％

未満 40％

未 満 50％

未 満 60％

未 満 70％

未 満 80％

未満 90％

未 満 100％

未満 1 0 0 %

％

正答率

( % )

中 数 学

文 京 区 全国

保護者 地域団体 対象 実施

文 教育 関 民意識調査 民意識調査 いう

知 体 う 知 関 関心 高 う え

結果

学力向 高い 応え 様々 施策 展開 果

児童 生徒 礎的 的 知識 技能 確実 習

得 う 適 指 行 い 必要 あ 引 思考力

断力 表現力 身 付 や 子 好奇心 自 楽

学 姿勢 身 付 求 い 更 学技術

展や高 情報 進展 社会 活用 力 礎 身 付

大 東 ン ン 開催決定 契機

外国語 コ ュ ョン能力 要性 一層高 考え

．思考力 断力 表現力 育成

．道徳教育

．外国語教育

．体験活動 充実

．健や 体 育成

．理数 力 育成

．家族 家庭 関 教育

．情報教育

．伝統や文化 関 教育

．環境教育

．食育

．特 支援教育

．消費者教育

無回答

0 20 40 60 80 100

％

第

第

第

83.0 55.9 34.5 23.6 19.4 17.5 12.3 12.2 11.9 11.1 7.7 4.8 4.3 0.3

＜問 学習指 要領等 改善 充実 ン う 要 思う

1.思考力 断力 表現力 育

6.外国語教育 知

関 目 位

＜ 答率 数 布 25 文京区学習 容定着状況調査

＜ 24 文京区 教育 関 区民意識調査

※ 答率 表 い

24

今後 方向性

○知識や技能 習得 思考力 断力 表現力 身 付 教育活

動 進

○子 学 楽 感 知的好奇心 自 進 学習 組

将来 わ 学 姿勢 身 付 教育活動 進

○ 児童 生徒 礎的 的 知識及 技能 確実 習得 う 一

人 個性 習熟や理解 程 考慮 細 い教育活動 進

○今後 高 情報化社会や科学技術 進展 貢献 う ＣＴ教育や理数教育

充実 図

○将来 国 社会 活躍 い う 英語教育や国 理解教育 充実 図

個 施策 組

学習状況 調査 析 評価 改善

○ 礎的 的 知識 技能 習得 思考力 断力 表現力 育

児童 生徒 学力や学習状況 関 調査等 実施 結果 析 作

授業改善推進 ン 各学 教 具体的 指 方法

改善 い

○児童 生徒 学力 学習状況等 踏 え 非常勤講師や 大学 等 人材

効果的 活用 授業改善 方策 い 検討 学校全体

授業改善 組 一層推進 い

指 方法 夫

○少人数指 や チン 学校 教 担任制 各学校

実情 わ 実施 児童 生徒一人 個性 習熟や理解 程

考慮 細 指 行う 組 進 学習 容 定着

ＣＴ教育 理数系 力 育

○児童 生徒 情報 社会 主体的 参加 う 情報通信機器等 活用 情 報 集 活用能力 情報 学的理解 情報社会 参 態 養い

○指 員 学教室等や出前授業等 行い 子 観察や実験 体験

型 学習 学 自然 対 興味 関心や創造力 高 将来

25

○理 教育 充実 立中学校全校 生 理 授業 非常勤講師

配置 少人数指 や チン 実施

○多数 大学 集中 地域特性 活 大学 協働 学教室

行い 最 端 学術研究 果 研究者 直接子 伝え 見

感動 通 子 夢 育

英語教育

○中学校 い 英語検定等 積極的 活用や外国人英語指 員 ＡＬ

実践的 指 生徒 英語 対 学習意欲 高 英語 通 コ ュ

ョン能力 向 い

○外国人英語指 員 ＡＬ 活用 指 等 外国 言語や文 い

体験的 理解 深 積極的 コ ュ ョン う 態 育

国 理解教育 充実

(再掲あ → )

○ 学校 英語活動 関 国 動向 踏 え 中学校 英語教育 滑

う 学校 ュ 検討 い

学習支援

○ 大学 連携 進 大学生等 ン 立 中学校 学習

指 補 員 派遣 学 担任 教 担任 指 補 行い

26

豊 人間性 育

現状 課題

将来 子 良い社会生活 い 者 コ ュ

ョン 極 要 自 心や相手 尊 思いや 心

人間関 築 力 養 い 必要 あ 素晴 い や美 い

感動 豊 情操や創造力 育 い 大

学校教育 教育活動全体 通 子 遉段 応 遈 教育 行

い 学習指 要領等 教育課程 一般方針 子

わ 人々 人間関 深 生 方 い 考え 深 家庭や地域社

会 連携 豊 体験 通 遈 性 養わ う配慮

い い 的 生活習慣や社会生活 身 付 善

断 人 い い う 配慮

い 示 い

立 中学校 児童 生徒 対象 実施 全国学力 学習状況調査

人 役 立 人間 い 思う い 理 あ い い

思う 設問 対 当 いえ 当

回答 児童 生徒 割 国 都 均 比較 い 課題 い

調査 学校 国 都 均 回 結果

中学校 国 都 均 比較 依然 い 改善傾向 あ

一方 自 い あ 将来 夢や目標 持 い 設問 対

当 いえ 当 回答 児童 生徒

割 国 都 均 比較 高 い

文京区 東京都 全国

人 役 立 人間 い 思い ( 成25 度全国調査)

0% 50% 100%

文京区 東京都 全国

1.当 2. いえば 当 3. いえば 当 い 4.当 い そ 他 無回答

文京区 東京都 全国

い 理由 あ いけ い 思い ( 成25 度全国調査)

0% 50% 100%

文京区 東京都 全国

1.当 2. いえば 当 3. いえば 当 い 4.当 い そ 他 無回答

学校

中学校

学校

27

文京区 東京都 全国

自 い あ 思い ( 成25 度全国調査)

0% 50% 100%

文京区 東京都 全国

1.当 2. いえば 当 3. いえば 当 い 4.当 い そ 他 無回答

文京区 東京都

文京区 東京都

文京区 東京都 全国

将 来 夢や目標 持 い ( 成25 度全国調査)

0% 50% 100%

文京区 東京都 全国

1.当 2. いえば 当 3. いえば 当 い 4.当 い そ 他 無回答

自 い 地域 好 あ いう設問 対 当

いえ 当 回答 児童 生徒 割 国 均 比

較 高い結果 地域 対 愛着 高い 考え 地域

行事 参加 い いう設問 対 肯定的 回答 参加

参加 児童 生徒 割 国 均 比較 学校 やや高

中学校 結果 い 地域 対 愛着 高 必 地域活

動 参加 いう行動 結 い い い現状 う え

文京区 全国

自 い 地域 好 あ ( 成25 度文京区調査)

0% 50% 100%

文京区 全国

あ ああ あ あ い くあ い そ 他

文京区 全国

地 域 行事 参加 い ( 成25 度 文京区調査)

0% 50% 100%

文京区 全国

肯定的 否定的

学校

中学校

中学校 学校

中学校

中学校 学校

学校

＜ 25 全国学力 学習状況調査

28

一方 民意識調査 遈 教育全般 対 関心 高い う え

遈 教育 関 様々 組 実施 全国学力

学習状況調査等 設問 児童 生徒 意識 国 都 均 比較

い結果 表 民意識調査 保護者 遈 教育 関心 高 い

最近 深刻 い や 教員 児童 生徒 体罰 全国的 問

題 教育課題 顕在 い 状況 あ い 実態

的確 捉え 個 応 適 対応 行う う 事態 然

防 遈 授業 日頃 教育活動全般 通 子 将来

生 方やあ 方 自 考え い 資質 能力 育 い 組 必要

東 ン ン 開催決定 契機 い

差 伴う 情 連 精神 相互 理解

う ン 精神 や目標 向 力 力強い生 方

子 豊 人間性 育 活 い 大

．あい 礼儀や 身 付け 善悪 断 節度 持 振 舞う

．夢 持 生 生 自 好奇心 持 楽 学ぶ

．自 他人 違い 認 い 許 い強い心 持 周 人 対 思いや や感謝 気持 忘 い

． 齢 違う人 障害 あ 人 高齢者 外国人 多く 人々 交流 通 豊 人間関係 築 社会性 身 付け

．自 考え 実現 一歩踏 出 行動 発信 や 抜 う

．基礎基本 学力や真剣 学習 取組 態度 身 付け

．危険 予測 自 身 正 い情報 周 知 せ

．自 大 自己肯定感 高 感性 大事 個性 伸ば いく

．様々 体験 通 自然や命 尊 深く理解 大

．早寝早起 朝 飯 規則正 い生活 身 付け 健康 く い心 体 養う

． 団 びや ツ 体 動 楽 や 身体 く

．食 関心 持 ン 考え 何 い く食

無回答

44.4

39.6

33.8

32.1

30.8

27.5

25.6

22.3

20.2

14.8

4.4

2.7

0.5

0 20 40 60

％

6.あ い 礼 儀 や

身 付 善悪

断 節 持 振 舞う

第1位

＜問 . 子 将来 必要 力や心構え う

特 要 思う 選 番 記入 い

29

今後 方向性

○自 遊い 認 自 者 大 心 教育 い 教育 進

○様々 教育活動 通 齢 遊う人 害 あ 人 高齢者 外国人 異

文化や意識 価値観等 人々 交流 進 共 生 豊 心

行動力 育

○家庭や地域社会 連携 図 社会 一員 規範意識 倫理観や

人 思いや 心 生命 尊 自然 慈 心 子 育

組 進

○地域 理解 愛着 深 地域活動 積極的 参加 子

将来 地域 一員 役割 任 自覚 行動 う

組 進

○ 国や郷土 伝統や文化 尊 教育 充実 体験活動 視

学習活動 展開

個 施策 組

心 教育 推進

○各学校 い 遈 授業地 開講 実施 遈 授業 保護者 地域

民 開 心 教育 あ 方 い 学校 家庭 地域社会 意

見交換等 行い 連携 協力 児童 生徒 遈 教育 推進

○様々 自然体験や飼育 活動 社会体験 通 生命 尊 心 美 い

感動 心 者 思いや 心 規範意識 生 力 礎 心

教育 充実

い 教育 推進

○感情表現やコ ュ ョン能力 育 い 心 ョン

各学校 実施 自 生命 尊 心 育 自尊感情や自己肯定感

高 生命 わ 大 事故やい 不 校 然防 い

○ 回 い 人 考え 間 各学校 園 い

30

視 広 感性 育 豊 体験

○自然 文 親 共 生活 通 人間関 力 高 仲間 連

感 深 い 機会 各学校 い 宿泊 伴う校外学習 実施

○ 学校 中学校 連 行事 良質 演劇や音楽 鑑賞教室 技能 向

目的 音楽会 展覧会 実施 日頃 果 揮 場 吹奏

楽コン 等 都行事 参加や連 演奏会 実施

○文 伝統や文 ゆ 人物等 学習 機会 充実

学校社会 副 わ 文 中学校社会 副 わ 文

展 新 副 作 等 文 学習 推

進 文 愛 心 感動 心 醸 組

○豊 人間関 築 力や活動 自主的 実践的 態 育

活動や部活動 充実 中学校 部活動支援 外部指 員 活用 組 進

○地域人材や資源等 活用 日 伝統 文 理解 教育 各学校 園 実施

○ ンタ 利用 犯罪や ンタ 誹謗中傷やい

等 様々 子 自 身 周 人々

う 家庭や警察等 関 機関 連携 情報

関 教育 進

再掲あ →

社会 一員 意識向 態 育

○ 文 地域学習人材 ン 等 活用 幼児 児童 生徒 地域 方々 伝 統 文 学 機会 充実

○東日 大震災 経験 児童 生徒 命 大 改 考え 災害 自

命 力 身 付 協力 身近 人 地域

献 人間 育 学校防災宿泊体験 実施

再掲あ →

○外国人英語指 員 ＡＬ 活用 指 等 外国 言語や文 い

体験的 理解 深 積極的 コ ュ ョン う 態 育

国 理解教育 充実

31

○社会 奉 精神 育 各学校 い 地域 清掃活動 保育園や幼稚園

高齢者在宅 ンタ 交流等 ン 活動 地域 実態 踏

え 活動 行い

○望 い勤労観や職業観 育 遉段 応 教育 充実

学校 地域学習や中学校 職場体験活動 将来

夢や希望 育 教育 実施

32

健康 体力 増進

現状 課題

健や 身体 充実 体力 人 豊 生活 活力 源 あ 生

力 要 要素 あ

学習指 要領等 学校 体育 健康 関 指 子 遉

段 考慮 学校 教育活動全体 通 適 行う い 特

学校 体力 向 関 指 並 食育 推進 全 関 指 心身

健康 保持増進 関 指 い 体育 保健体育 時間 家庭

特 活動 い 特質 応 適 行う う

い

指 通 家庭や地域社会 連携 日常生活

い 適 体育 健康 関 活動 実践 生涯 通 健康 全 活力あ

生活 礎 わ う配慮 い い

都 実施 東 都児童 生徒体力 遀動能力 生活 遀動習慣等調

査 東 都統一体力 立 中学校 児童 生徒 体力 遀動能力

い 学生 50m走 国 都 均 回 い 概 全国 均

回 結果 い

学校

-0.14 -0.17 -0.19

-0.05 -0.10

-0.13

-0.02

-0.10 _-0.08

0.03 -0.03 0 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0 0.1

1 2 3 4 5 6

50m走 男子

-0.77 -0.38

-0.19

-0.34 -0.29 -0.35 -0.38 -0.23 -0.20

-0.10 -0.19 -0.26 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3 4 5 6

kg 握力 男子

-0.95 -1.30 -1.00 -2.32 -1.73 -2.04 -1.07

-1.82 -1.61

-2.72 -2.94 -3.32 -3.5 -3 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3 4 5 6

ｍ

ソ 投 男子

-0.13 -0.15 -0.13

-0.04

-0.11 -0.12

-0.04 -0.07 -0.03

0 0 0

-0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0 0.1

1 2 3 4 5 6

50m走 女子

-0.79 -0.22

-0.38 -0.46

-0.77

-1.07 -0.40

-0.16 _-0.20 -0.22 -0.28 -0.44 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3 4 5 6

kg 握力 女子

-0.62 _-0.82 -0.59

-1.24 -1.33

-2.60 -0.52

-0.87 -0.94

-1.40 -1.81 -2.79 -3.5 -3 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3 4 5 6

ｍ

ソ 投 女子

※ 文 東 都 数値 全国 均 数値 差 表 い

各種目 全国 均 表 い 側

-0.14

-0

走 男子

文 側

-0.10

走 男子

東 都

50m走 持久走 い 数値 少 い 結果 良い

33

中学校

0.15 0.23 0 0.17 0.20 0.13 -0.1 0 0.1 0.2 0.3

1 2 3

50m走 男子

-0.80

-1.54

0

-1.86 _-1.96

-1.84 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3

kg 握力 男子

-1.39

-2.28

-1.38

-1.89 -1.88

-2.11 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3

ｍ

ン 投 男子

0 . 1 3

-0 . 0 1

-0 . 0 9

0 . 1 6 0 . 1 5

0 . 1 2 - 0 . 1

0

0 . 1

0 . 2

0 . 3

1 2 3

5 0 m走 女 子

-1.36 -0.46 -0.79 -0.91 -0.80 -1.41 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3

kg 握力 女子

-2.02

-1.80 -1.73 -1.86 -1.89

-2.02 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5

1 2 3

ｍ

ン 投 女子

2 8 . 7 1

1 8 . 3 4

1 2 . 2 2

2 0 . 4 8

1 8 . 5 3

1 5 . 6 0 -5 0 5 10 15 20 25 30 35

1 2 3

持久走 男子

13.52

12.27

4.96

17.91

13.19 13.85 -5 0 5 10 15 20 25 30 35

1 2 3

持久走 女子

最近 全国的 学校給食 食物 事故 生 増加

い い 学校給食 食物 対応 い 児童 生徒数

増加傾向 あ 食物 い 症状 あ 子 や家族 教職員

保護者 意 あ 場 個人情報 扱 十 配慮

身近 い 児童 生徒一人 情報 共 誰 う 食物

い 等 特 や 要性 緊急性等 理解 要

114 130

118 143

170

184 179 ₁₇₃

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200

18 度 19 度 20 度 21 度 22 度 23 度 24 度 25 度

人

学校給食 食物 対応 い 児童数

20 21 20

35 37 43 37 40

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200

18 度 19 度 20 度 21 度 22 度 23 度 24 度 25 度

人

学校給食 食物 対応 い 生徒数

＜ 学校給食 食物 対応調査

34

民意識調査 健康 体力 増進 い 民 関心 知 体 目 中 相対的 い結果

幼児期 学齢期 生涯 わ 健康 体力や生活習慣 礎 確立 大 時期 あ 学校･家庭･地域 連携 適 支援 行 い 必要 あ

東日 大震災や通学途中 事件 事故 教訓 自然災害や交通事故

不審者 子 身 回 潜 様々 危険 自 身 危機回

避能力 育 要

東 ン ン 開催決定 契機 体力

向 生涯 関心 高 子 何 形 ン

ン 献 態 育 い 大

．あい 礼儀や 身 付け 善悪 断 節度 持 振 舞う

．夢 持 生 生 自 好奇心 持

楽 学ぶ

．自 他人 違い 認 い 許 い強い心 持 周 人 対 思いや や感謝 気持 忘 い

． 齢 違う人 障害 あ 人 高齢者 外国人 多く 人々 交流 通 豊 人間関係 築 社会性 身 付け

．自 考え 実現 一歩踏 出 行動 発信 や 抜 う

．基礎基本 学力や真剣 学習 取組 態度 身 付け

．危険 予測 自 身 正 い情報 周 知 せ

．自 大 自己肯定感 高 感性 大事 個性 伸ば いく

．様々 体験 通 自然や命 尊 深く理解 大

．早寝早起 朝 飯 規則正 い生活 身 付け 健康 く い心 体 養う

． 団 びや ツ 体 動 楽 や 身体 く

．食 関心 持 ン 考え 何 い く食

無回答

44.4

39.6

33.8

32.1

30.8

27.5

25.6

22.3

20.2

14.8

4.4

2.7

0.5

0 20 40 60

％

体 関

選択肢(9,10,11)

位

＜問 . 子 将来 必要 力や心構え う

特 要 思う 選 番 記入 い

35

今後 方向性

○子 礎的 体力 遀動能力 向 健康 体力

的習慣 身 付 組 推進

○体 関 い知識 身 付 食育 推進 体力向 健康

維持 意識 啓

○子 的生活習慣 確立 健康 い心 体 養う 家庭

意識啓 活動 行い 学校 園 家庭 連携 組 進

○ 課後や休日等 時間帯 活用 家庭や地域 連携 体力向 図

組 進

○子 身 回 潜 危険や 交通事故 自然災害 自 身

力 育

個 施策 組

体力向

○各学校 園 体力向 派遣 東 都統一体力 結果等

幼児 児童 体力 遀動能力や生活 遀動習慣等 現状 課題 析把 握 各学校 園 体力向 ン 作 実践 あ 言指 行い

○ 課 休日 夏休 期間等 保護者や地域 ン 協力 逿 や遀動

通 幼児 児童 生徒 体力 組 支援 い

○連 体育行事や遀動部活動 充実 中学生 東 伝 大会 参 加等 通 児童 生徒 体力 向 や健康 増進 望 い人間関 育 等

心 体 健康 目指

○地域 団体等 活動 参加 働 幼児 児童 生徒 積極的 や遀動 行う 機会 増や 体力 遀動能力 向

健康増進

○学校 園 家庭 大学等 連携 疾患 関 組や 健康教室 健 康指 健康相談等 実施 幼児 児童 生徒 健康増進や疾病予防 組

組 構築 い

36

○楽 い食生活 通 幼児 児童 生徒一人 健康 心 体 育

望 い食習慣 自 健康 保持 い 能力 食 支え 自然 感謝 気

持 育 文 立 中学校食育推進計 食育 推進

自 身 組

○義務教育 間 身体 様々 機能 遉 時期 あ 理解 心身 熟 伴う変 対応 健全 適 行動

教育 進

○東日 大震災 経験 児童 生徒 命 大 改 考え 災害 自

命 力 身 付 協力 身近 人 地域

献 人間 育 学校防災宿泊体験 実施

再掲 →

○ 全 意識 高 危険回避能力 育 各学校 い 教

室 や 薬物乱用防 教室 等 全教育 実施

再掲あ →

37

保 幼 中 連携 接

現状 課題

幼児期 心情や意欲 態 的 生活習慣 生涯 わ 人 形 礎 う 要 時期 幼児期 教育 い 保育所保育指針 幼稚園教育要領

い 学校 降 生活や学習 盤 育 配慮 幼児期

わ い生活 通 創造的 思考や主体的 生活態 礎 う う

示 い

子 遉や学 連 性 観 保育所保育指針 幼稚園教

育要領 中学校学習指 要領 い 保育園 幼稚園 学校 中学校 連携

あ 方 い 示 い 子 遉や学 連 性 保

保育園 幼稚園 学校 中学校 教育 滑 接 体系的 教育 組 的

行わ 極 要

滑 接 行わ い 学校 就学 第 学 児童 集団行動

い 授業中 い い 聞 い 状態 数 問題

や中学校 進学 第 学 生徒 新 い環境 生活や学習 う 適応

不 校等 問題 抱え う 中 引 起 原因

東 都教育委員会 調査 都 学校 う 約 割 学校 問題 不適応状況 生 い 中学校 生 う 約 割 入学前 何 不 抱え い

18.2% 19.0% 21.1%

81.8% 80.2%

78.2%

0.0% 0.8% 0.7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

成22 度 成23 度 成24 度

第 一 学 児童 不適 応状況 発生 学校 割合

経験 発生 経験 い い 発生 い い 無回答

66.7% 68.5% 69.1%

32.8% 31.4% 30.7%

0.5% 0.1% 0.2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

成22 度 成23 度 成24 度

入 学 前 不 有無

不 く あ

少 あ

不 く

あ

無回答

＜ 問題 中 予防 解決 教員加配 関わ 効果検証 関 調査

38

保育園 幼稚園 学校 中学校 滑 接 問題 中 然防 各学校 園 連携 教育課程 改善 相互交流

充実 幼児 児童 生徒 交流活動 教員相互 情報交換

研修等 実施 文 保幼 中連携推進 チ 組

就学前教育 学校教育 学校教育 中学校教育 子

移行期 生活 適応 い う 連携 作

連携 ュ 検討 あ 都 事業 就学前教育

就学前教育 ュ 実証研究事業 実施 現在 チ

ュ タ ュ 14 手引 各学校 園 連携 組 進

い

う 組 一層充実 子 遉段 応 指 改善 校種

間 連携や接 改善等 組 相互 連携 問題 や 中

等 教育課題 共 然防 必要 あ 学校 園

組 地域 子 育 学 い 大

14

チ ュ タ ュ 1問題 中1 要因 就学前 保･幼 教育

学校 学校 中学校 就学 進学 あ 段差 解消 ュ 保･幼

修了時期や 学校卒業時期 行う 学校生活 見通 ュ チ ュ 学校入学時