平成19年 度調査研 究等特別推進経費
調査研究報告書 教 員 −001
教 員 の 質 の 向 上 に 関 す る 調 査 研 究
（ 一 年 次 報 告 書 ）
平 成20年 （2008年 ）3月
研 究代表者 惣脇 宏
（ 国立教 育政策研 究所 次長）
は し が き
この 報 告 書 は 、 国 立 教 育 政 策 研 究 所 の プ ロ ジ ェ ク ト研 究 で あ る 「 教 員 の 質 の 向 上 に 関 す る調 査研 究 」 の 平 成 １ ９年 度 に お け る研 究成 果 を 中 間 報 告 と して と
りま とめ た もの あ る。
現 在 、 国 の 最 重 要 政 策 課 題 と して 「 教 育 再 生 」 が 掲 げ られ 、 さま ざま な改 革 が進 め られ て い るが 、 そ の 中で も、 教 育 の質 を確 保 す るた め に 「 教 員 の資 質 の 保 持 向 上 を図 る」 こ とは最 重 要 の課 題 の 一 つ と され て お り、 昨 年 の 国 会 に お い て も、 教 員 の免 許 更 新 制 の 導 入 な どを内 容 とす る教 育 職 員 免 許 法 等 の 改 正 が な
され た と ころ で あ る。
本 研 究所 と して も、 中期 目標 にお いて 、平 成 ２ ２年 度 ま で の 目標 期 間 中 に重 点的 に取 り組 む べ き課 題 と して 、 「これ か らの 教 員 政 策 の あ り方 」 が示 され て い る と ころ で あ り、所 内 の 関係 す る研 究 部 が 連 携 して 、平 成 １９年 度 か ら ４年 間 の プ ロ ジ ェ ク トと して 、 この 「 教 員 の 質 の 向上 に 関 す る調 査研 究 」 に 取 り組 む こ と と した。
本研 究 の 目的 は 、諸 外 国 の教 員 政 策 の 比較 分 析 も踏 ま え 、 大 学 にお け る教 員 養 成 の現 状 と課 題 、 教 員 の教 育 力 向 上 の た め の研 修 や 教 員 評 価 の あ り方 な どに つ い て調 査 研 究 を行 い 、 教 員 養 成 制 度 の 改 善 や 教 員 の指 導 力 の 向上 、研 修 制 度 の 改 善 、教 員 評 価 の 実 施 な ど、 教 員 の 質 の 向 上 に 関 す る施 策 の 企 画 立 案 に資 す る こ とで あ る。 こ の た め、 教 員 養 成 班 、教 員 研 修 ・指 導 力 班 、 教 員 評 価 班 の三 つ の班 を組 織 し、全 体 で調 整 を図 りつ つ 各 班 にお け る研 究 を進 め る こ と と した 。 初 年 度 に 当 た る今 年 度 は 、 外 部 の 講 師 の方 か ら、 教員 の質 の 向 上 に つ い て の
現 状 や 課 題 をお 聞 き した り、 先 行 研 究 の整 理 を行 っ た りす るな ど して 、 現 在 の 動 向 や課 題 を 明 らか に して い く こ とをね らい と した 。
この １年 間 の 研 究 を踏 ま え た本 報 告 書 で は 、Ⅱ 及 びⅢ で 、全 体 会 あ るい は 教 員 研 修 ・指 導 力 班 の研 究 会 にお い て 、外 部 の 講 師 あ るい は研 究 会 メ ン バ ー に よ り報 告 され た 内 容 を と りま とめ た。 また 、Ⅳ にお い て は 、 先 行 研 究 の 分析 を踏 ま え た報 告 や 、研 究 会 メ ンバ ー に よ る研 究 報告 を収 録 した 。
今 年 度 の 研 究 を 踏 ま え 、 来 年 度 以 降 、 更 に研 究 を深 め て い き た い と考 え て お り、本 報 告 書 が 教 員 の質 の 向 上 を考 えて い く際 の 参 考 資料 と して活 用 され る こ とを願 うと と もに 、 ご多 忙 な 中 、講 演 をお 引 き 受 け い た だ い た 講 師 の 方 々 を は じめ と して 、本 研 究 の 実施 に ご協 力 い た だ い た方 々 に 心 よ り感 謝 申 し上 げ る。
平 成 ２ ０年 ３月
研 究代 表者 惣脇 宏 （ 国立教育政策研 究所次長）
目 次
は しが き
I． 調査 研 究 の概 要 [1]
Ⅱ ． 全 体 研 究 会 報 告 [7]
第1章 教 員 研 修 ・指 導 力 関 係 （第1回 研 究 会 平 成19年7月27日 開 催 ） [9]
1−1 教 師 の 授 業 力 量 の 形 成 と成 長 日本 女 子 大 学 教 授 吉 崎 静 夫 氏 [11]
1−2 教 員 の 指 導 力 の 向 上 と研 修 の 在 り方
東 京 都 中 央 区 立 泰 明 小 学 校 校 長 向 山 行 雄 氏 [40]
第2章 教 員 養 成 関 係 （第2回 研 究 会 平 成19年8月10日 開 催 ） [61]
2−1 教 員 の 需 要 予 測 に つ い て 桜 美 林 大 学 教 授 潮 木 守 一 氏 [63]
2−2 我 が 国 の 教 員 養 成 ・免 許 制 度 の 課 題 に つ い て
仙 台 白 百 合 女 子 大 学 教 授 牛 渡 淳 氏 [83]
第3章 教 員 評 価 関 係 （第3回 平 成19年8月10日 開 催 ） [117]
3−1 岡 山 県 に お け る教 員 評 価 − 『教 員 の 質』 の 向 上 か らみ る現 状 と課 題 −
岡 山 大 学 教 授 北 神 正 行 氏 [119]
3−2 東 京 都 に お け る教 員 評 価 に つ い て 東 京 都 杉 並 区 教 育 長 井 出 隆 安 氏 [142]
第4章 特 別 講 演 会 （平 成20年3月6日 開 催 ） [185]
Recent development in teacher education in United Kingdom [187]
（仮 訳 ）英 国 の 教 師 教 育 に お け る 近 年 の 発 展 [209]
ロ ン ドン 大 学 客 員 教 授 ロ イ ・ロ − （Roy Lowe） 氏
Ⅲ．教 員研 修・ 指 導 力班 研 究 会 報告 [223]
１ 教員研修施策の概要について
文部科学省初等中等教育局教職員課課長補佐 早坂勇二氏 [226]
２ 神 奈 川 県の教職 員人材 確 保 ・育成基 本 計画 に ついて
神奈川県教育委員会教職員人材担当課長 薄井英男氏 [261]
３ 全国教育研究所連盟教育課題調査か ら見た教育センター業務の変容
国立教育政策研究所 千々布敏弥 [264]
Ⅳ ．研 究 報 告 及 び 先 行 研 究 分 析 [271]
第1章 教 員 養 成 ［273］
1−1 わ が 国 の 大 学 に お け る 教 員 養 成 制 度 の 変 容
− 近 年 の 動 向 と 研 究 課 題 を 中 心 と して − ［275］
1−2 国 立 の 教 員養 成 系 大 学 ・学 部 の 現 状 と今 後 の 研 究 課 題
−2001年 以 降 の 施 策 の 分 析 を 中 心 に − ［283］
1−3 私 立 大 学 の 教 員 養 成 の 現 状 と課 題 − 運 営 組 織 を 中 心 に− ［293］
1−4 米 国 に お け る教 員 養 成 の 質 保 証 の 現 状
− 教 員 養 成 機 関 に 対 す る評 価 を 中 心 に − ［306］
第2章 教 員 研 修 ・指 導 力 向 上 ［329］
2−1 教 員 研 修 に 関 す る 先 行 研 究 ［331］
2−2 教 師 の 省 察 と実 践 的 指 導 力の 形 成
− 教 師 の 「リ フ レク シ ョ ン 」の 枠 組 み と そ の 実 際 − ［337］
2−3 ア メ リ カ 合 衆 国 に お け る 教 師 の 力 量 形 成
− 反 省 的 実 践 家 と して の 教 師 の 視 点 か ら− ［349］
第3章 教 員 評 価 ［359］
3−1 教 員 評 価 の 先 行 研 究 及 び教 育 委 員 会 の 取 り組 み 状 況 に 関 す る報 告 ［361］
資 料 編 （ 関 連 統 計 資 料 等 ） ［377］
I． 調 査 研 究 の 概 要
調査研究 の概要
１ 研 究 の 目 的
本 調 査 研 究 は 、諸 外 国 の 教 員 政 策 の 分 析 を踏 ま え 、大 学 に お け る教 員 養 成 の現 状 と課 題 、 教 員 の 教 育 力 向 上 の た め の研 修 や 教 員 評 価 の 在 り方 な どに つ い て 調 査 研 究 を行 い 、 教 員 養 成 制 度 の 改 善 や 教 員 の 指 導 力 の 向 上 、 研 修 制 度 の 改 善 な ど、 教 員 の 質 の 向 上 に
関 す る施 策 の企 画 立 案 に資 す る こ と を 目的 とす る。
な お 、 本 調 査 研 究 は 、 当研 究 所 が 平 成 １ ８年 ４ 月 に 策 定 した 中 期 目標 に お け る 「中 期 目標 期 間 中 に 重 点 的 に 取 り組 む べ き 課 題 」 で あ る 「これ か らの 教 員 政 策 の 在 り方 」
を 受 け て 実 施 す る も の で あ る。
２ 研 究 期 間
平 成 １ ９年 度 か ら平 成 ２ ２年 度 の ４ ヵ年 に わ た り実 施 す る。
３ 研 究 の 体 制
（１） 研 究 代 表 者
国 立 教 育 研 究 所 次 長
（平 成 １ ９年 ４ 月 〜 １ ９年 ７ 月 山根 徹 夫 平 成 １ ９年 ７月 〜 惣 脇 宏 ）
（２） サ ブ チ ー ム 、 事 務 局
教 員 養 成 、 教 員 研 修 ・指 導 力 向 上 、 教 員 評 価 の そ れ ぞ れ に つ い て サ ブ チ ー ム を 設 け る と と も に 、 研 究 全 体 の 内 容 及 び 進 行 の 調 整 等 を研 究 企 画 開 発 部 に お い て 行 う。
な お 、 ２年 次 目以 降 は 、 ３班 体 制 を 基 本 と しつ つ 、 特 に 教 員 研 修 ・指 導 力 向 上 班 と教 員 評 価 班 な ど、 密 接 に 関連 す る事 項 が あ る こ とか ら、 そ う した 部 分 に つ い て は 連 携 して 取 り組 む な ど機 動 的 に 対 応 し て い く こ と とす る。
（本 プ ロ ジ ェ ク ト研 究 メ ン バ ー の 一 覧 表 は 、 次 々 頁 参 照 ）
４ １年 次 目 （平 成 １ ９ 年 度 ） に お け る 調 査 研 究 の 経 過
1年 次 目 （平 成 １ ９年 度 ） に お い て は 、 下 記 に 示 す よ うに 、 外 部 の 専 門 家 を講 師 と し て 研 究 会 を 開催 し、 教 員 の 質 の 向 上 に 関 わ る現 状 や 課 題 の 把 握 を行 う と と も に 、 先 行 研 究 の整 理 、 資 料 の 収 集 等 を 行 っ た 。
ま た 、 初 年 度 段 階 で の 研 究 成 果 を ま と め 、 論 文 執 筆 等 を 行 っ た 。
（１）全体研究会の開催
第1回 全体研究会 平成 １９年 ７月２７日 （ 金）
講演 「 教師の授業力量の形成 と成長」
日本女子大学 吉崎静夫氏
「 教員の指導力の向上と研修の在 り方」
東京都中央区泰明小学校校長 向山行雄氏
第2回 全 体 研 究 会 平 成 １ ９年 ８ 月 １ ０ 日 （金 ） １ ４ ：０ ０ − １ ６ ：０ ０ 講 演 「教 員 の 需 要 予 測 に つ い て 」
桜 美 林 大 学 教 授 潮 木 守 一 氏
「わ が 国 の 教 員 養 成 ・免 許 制 度 の 課 題 に つ い て 」 仙 台 白百 合 女 子 大 学 教 授 牛 渡 淳 氏
第3回 全 体 研 究 会 平 成 １ ９年 ８月 １ ０ 日 （金 ） １ ７ ：０ ０ − １ ９ ：０ ０
講 演 「岡 山 県 に お け る教 員 評 価 − 『教 員 の 質 』の 向 上 か らみ る 現 状 と課 題 −」
岡山 大 学 教 授 北 神 正 行 氏 「東 京 都 に お け る教 員 評 価 につ い て 」
東 京 都 杉 並 区 教 育 長 井 出 隆 安 氏 第4回 全 体 研 究 会 平 成 ２ ０年 ３月 ６ 日 （木 ）
特 別 講 演 「英 国 の 教 師 教 育 に お け る近 年 の 発 展 」 ロ ン ドン大 学 客 員 教 授 ロイ ・ロー 氏
（２）教員研修 ・指導力班勉強会の開催
教員研修 ・指導力班においては、教員研修や教員指導力の向上な どについて、行政 担 当者や学校現場の責任者、有識者な どの専門家 を講師 として招 き、 ４回の勉強会
を開催 した。
（３）先行研究の整理、資料の収集
教員研修や教員評価 の先行研究 を整理す るとともに、 教員の質の向上 に関わ る調査 統計資料な ど、関連資料を収集 した。
5 次年度 （２年次 目）における研究予定
次年度 （2年次 目） は、今年度 （1年次 目）に実施 した有識者か らの ヒア リング、先 行研究の整理分析等 を踏まえ、高度な教員養成を 目指す大学を中心 とした資料収集や聞 き取 り調査、教育セ ンター等 における教員研修の現状 と課題 の把握や今後の研修 の改善 の方向性についての検討、教員評価 システムの運用実態の聞き取 り調査等 を行 う予定で ある。
（ 事務局 頼本維樹）
「 教 員の質の向上に関する調査研究」 委員研究組織
●所内委員
●所外委員
Ⅱ． 全 体 研 究 会 報 告
※ こ こで は 、全 体研 究会 と して 、教 員 研修 ・指 導 力 向上 、教 員 養 成 、教 員 評 価
の観 点 か ら三 回 に亘 り開催 した 、 外 部 講 師 に よ る講 演 の記 録 とそ の 資料 と と
も に、 特 別 講 演 会 と して 実 施 した イ ギ リス の ロイ ・ロー 教授 に よ る講 演 の 講
演 原 稿 及 び そ の仮 訳 を収 録 した。
第1章 教 員 研 修 ・指 導 力 関 係
（ 第1回 研 究会 平 成19年7月27日 開催 ）
1−1 教 師 の 授 業 力 量 の 形 成 と 成 長
日 本 女 子 大 学 教 授 吉 崎 静 夫 氏
【司 会 】 皆 さ ま こ ん に ち は 。 た だ 今 か ら 、 「教 員 の 質 の 向 上 に 関 す る 調 査 研 究 」 第1回 全 体 研 究 会 を 始 め た い と 思 い ま す 。
本 日 は ま ず 、 日本 女 子 大 学 の 吉 崎 先 生 か ら 、 「教 師 の 授 業 力 量 の 形 成 と 成 長 」 と い う こ と で お 話 し い た だ け れ ば と 思 い ま す 。
吉 崎 先 生 は 、 大 学 の シ ラ バ ス に よ り ま す と 、 教 育 方 法 学 や 教 育 工 学 に つ い て の 研 究 を さ れ て お ら れ 、例 え ば 、『デ ザ イ ナ ー と し て の 教 師 ・ア ク タ ー と し て の 教 師 』 と い う 著 書 や 『成 長 す る 教 師 』 と い う 共 著 な ど 、 授 業 論 と か 教 師 論 に つ い て の 御 著 書 を 多 数 お 書 き い た だ い
て い ま す 。
そ れ で は 、40分 か50分 ぐ ら い お 話 し い た だ き ま し て 、 あ と 質 疑 と い う こ と で 、 よ ろ し く お 願 い し ま す 。
【吉 崎 】 ど う も 、 お 招 き い た だ き ま し て あ り が と う ご ざ い ま す 。 日 本 女 子 大 学 の 吉 崎 と 言 い ま す 。 大 学 院 時 代 ま で は 、 社 会 心 理 学 、 教 育 心 理 学 を や っ て お り ま し て 、 九 州 大 学 の 三 隅 二 不 二 先 生 の 下 で 、 教 師 の リ ー ダ ー シ ッ プ と か 校 長 の リ ー ダ ー シ ッ プ の 研 究 を や り ま し た 。 幸 い 、 す ぐ 大 阪 大 学 の 教 育 技 術 学 講 座 の ほ う で 助 手 に 採 用 し て い た だ き ま し て 、 そ の 時 、 教 授 が 水 越 敏 行 先 生 、 助 教 授 が 梶 田 叡 一 先 生 で し た 。 私 は 助 手 で い ま し て 、 そ れ か ら 約29年 、 授 業 研 究 と教 師 研 究 を や っ て き ま し た 。 主 に 学 会 と し て は 、 教 育 工 学 会 な ど を 中 心 に 研 究 を し て き て お り ま す 。
早 速 、 簡 単 に 説 明 さ せ て い た だ き ま す 。 パ ワ ー ポ イ ン トの ほ う で 主 に 行 き ま す の で 、 こ ち ら の 資 料 は 補 足 資 料 と い う こ と で 見 て い た だ き た い と 思 い ま す 。
１ ． 教 師 の 授 業 力量 と は 何 か
授 業 力 量 を ど う 考 え る か と い う こ と は 、 い ろ い ろ な 点 が あ り 、 立 場 が 違 え ば ま た 違 う と 思 い ま す が 、 私 は 、 授 業 に 関 し て と い う こ と を 言 わ れ て お り ま す の で 、 学 級 経 営 と か 生 徒 指 導 の こ と は 、 こ の 問 題 と は 関 連 す る 程 度 で と ら え て い ま す 。
授 業 に つ い て の 力 量 と し て は 、1つ 目 は 「信 念 」を ど う と ら え る か と い う 点 が あ り ま す 。 い わ ゆ る 「観 」 で す ね 。 授 業 観 、 子 ど も 観 、 教 材 観 、 指 導 観 な ど で す 。
２ つ 目 は 「授 業 に つ い て の 知 識 」、特 に 実 践 的 な 知 識 で す ね 。実 践 知 と 言 わ れ る も の で す 。 ３ つ 目 は 「授 業 に つ い て の 技 術 」 で す 。 ま ず 、 設 計 につ い て の 技 術 。 こ れ ま で は 設 計 と 言 っ て ま し た が 、 私 は 現 在 、 「授 業 デ ザ イ ン 」 と い う言 葉 に 置 き 換 え て い ま す 。 そ れ か ら 、 授 業 実 施 の 技 術 、 授 業 評 価 の 技 術 と 、 い ろ ん な 技 術 が あ る と 思 い ま す 。
と こ ろ で 、 「授 業 に つ い て の 知 識 （教 授 知 識 ）」 で す が 、 ア メ リ カ で は 、 こ れ を 中 核 に 教 師 の 専 門 性 の プ ロ ト タ イ プ が 作 ら れ ま し た 。 特 に 、 ち ょ う ど 私 も35歳 の 時 に ア メ リ カ に １年 間 い ま し た か ら 、約20年 近 く 前 に な り ま す が 、そ の 時 向 こ う の リ ー ダ ー で あ っ た の が 、 ス タ ン フ ォー ド大 学 に い た リ ー ・シ ュ ー ル マ ン （Shulman, L. S．） と い う教 育 学 者 で 、彼 が 、
カ ー ネ ギ ー 財 団 の お 金 を 取 っ て や っ て い ま し た 。 ア メ リ カ で は 教 材 内 容 の と こ ろ を content knowledgeと 言 い 、 教 授 方 法 の と こ ろ をpedagogical knowledgeと 言 い ま す が 、 教 材 内 容 と教 授 方 法 の 知 識 の 絡 む と こ ろ 、 こ のpedagogical content knowledgeを 「教 師 の 専 門 性 」 の 中 核 に 考 え て い ま す 。 つ ま り 、 あ る 概 念 を 教 え る と き 、 ど うい う 方 法 で 教 え ら れ る か 、 ど うい う モ デ ル を 出 せ る か と か 、 と い う知 識 で す 。 例 え ば 、 電 圧 を ど うや っ て 説 明 す る と か 、 光 合 成 を ど う や っ て 分 か ら せ る か 、 な ど で す 。 ま た 、 日 本 の 明 治 維 新 は イ ギ リ ス の ど うい う 革 命 に 類 似 し た も の な の か と か 、 そ う い う 、 子 ど も に と っ て イ メ ー ジ の わ き や す い も の を ど うや っ て 説 明 で き る か と い う こ と で す 。 算 数 で 言 え ば 、 例 え ば 、 ４ 分 の ２ と ２ 分 の １ と い う も の を 説 明 す る と き 、 円 で や る こ と も あ る し 、 数 直 線 も あ る と 思 い ま す し 、 具 体 物 も あ る と 思 う の で す が 、 そ うい う 分 数 の 概 念 表 示 を ど う 持 っ て い る か と い う こ と が 、 彼 ら の 言 うpedagogical content knowledgeの 部 分 で あ り 、 こ の 部 分 が 教 師 の 専 門 性 の 中 核 に な る と い う 考 え で す 。
私 は 、 授 業 に つ い て の 知 識 を 、 「教 材 内 容 」 と 「教 授 方 法 」 と 「生 徒 」 に 分 け て い ま す 。 こ の 「生 徒 」 と い う の は 、 「子 ど も 」 と 置 き 換 え て い た だ い て も い い の で す が 、例 え ば 、 「教 材 内 容 」 と 「生 徒 」 で あ れ ば 、 そ の 教 材 で 教 え る と 、 子 ど も が ど う い うつ ま ず き を す る と
か 、 ど う い う考 え 方 を す る と か 、 ど ん な 解 き 方 を す る と か 、 ど う い う と こ ろ に 興 味 を 持 つ と か 、 そ う い う こ と が あ る と 思 い ま す 。
こ う い うふ う に 、 こ れ ら の ３ つ の 知 識 が 重 な る 部 分 が 非 常 に 重 要 だ と 考 え ま し た 。 基 本 的 に は 、 「教 材 内 容 」 と の か か わ り合 い の 中 で 、 「方 法 」 と 「子 ど も 」 に つ い て の 知 識 が あ
る ん だ と い う考 え 方 で す 。
２ ． 授 業 研 究 と 教 師 教 育 （教 師 の力量 形 成 ） と の つ な が り
で は 、 ど の よ う に こ れ ら の 知 識 を 捉 え た ら い い か と い う こ と な ん で す が 、 私 の ス タ ン ス は 、 授 業 研 究 の 方 法 （技 法 ） が 、 教 師 の 力 量 形 成 、 つ ま り教 師 教 育 に つ な が る と い う 発 想 で す 。 授 業 研 究 の 方 法 を 開 発 す る こ と に よ っ て 、 実 証 的 に い ろ い ろ な 研 究 結 果 を 得 る こ と が で き ま す が 、 同 時 に そ の 方 法 そ の も の が 教 師 教 育 、 つ ま り 教 師 の 力 量 形 成 の 方 法 に 使 え る と い う考 え で や っ て き て い ま す 。 つ ま り 、 授 業 研 究 と 教 師 教 育 が つ な が る と い う考 え 方 で す 。
例 え ば 、 子 ど も の 内 面 を 把 握 す る 場 合 で す が 、 授 業 、 特 に 一 斉 授 業 の 中 で 複 数 の 子 ど も を 対 象 に す る 場 合 に は 、 授 業 を 止 め て 子 ど も に 内 面 を 聞 く と い う こ と は な か な か で き ま せ ん 。 当 然 な が ら 、 ノ ー トに 書 い て も ら う と か 、 何 か 方 法 は あ る と は 思 う ん で す が 、30人 が ダ イ ナ ミ ッ ク に 何 を 考 え て い た か っ て 、 意 外 と よ く 分 か ら な い の で す 。 教 師 は 子 ど も の 表 情 と か 机 間 巡 視 と か い っ た 方 法 を 使 い ま す が 、 ダ イ ナ ミ ッ ク に 動 い て い る 内 面 （思 考 や 感 情 ） の こ と は 、 意 外 と 分 か っ て い る よ う で 分 か っ て な い 。 ど う い う こ と に 興 味 を 持 ち 、 ど
う い う 考 え 方 を し て い る の か 、 ど うい う も の に 影 響 を 受 け て い る の か 、 と い う の は 教 師 に も 授 業 研 究 者 に も 意 外 と 分 か り に く い も の な の で す 。
そ う い う こ と も あ り ま し た の で 、 こ れ は 前 に 勤 め て い ま し た 鳴 門 教 育 大 学 の と き に 、 現 職 教 師 と だ い ぶ 丹 念 に 授 業 研 究 を や り ま し た 。 子 ど も が ど う い う分 か り 方 を す る の か 、 ど
う い う と こ ろ に つ ま ず く の か 、 ど うい う こ と に 興 味 を 持 つ の か 、 そ れ ら を 、 ビ デ オ を 使 っ
て 研 究 し ま し た 。 教 師 が 本 当 に 知 り た い 場 面 、 通 常 は １場 面 で い い と 思 い ま す け れ ど 、 こ の 場 合 研 究 で す か ら ３場 面 ぐ ら い 使 い ま し た が 、 そ の 教 師 が 一 番 ポ イ ン ト と 思 う と こ ろ の 場 面 を 、 授 業 が 終 わ っ た 直 後 に 子 ど も に 見 せ て 、 今 の 状 況 じ ゃ な く そ の 時 に ど う 思 っ た の か 、 と い う こ と を 回 答 し て も ら う。 こ れ は 「結 果 を 試 験 成 績 に は 使 わ な い よ 」 と い う こ と に つ い て 、 は っ き り と 子 ど も と 約 束 し た 上 で の こ と で す が 。
つ ま り 、 何 を 考 え て い た の か 、 そ し て 、 ど ん な こ と を 思 っ て い た の か 、 認 知 面 と 情 意 面 を 聞 く よ う に し て や り ま し た 。 こ の 方 法 を 「再 生 刺 激 法 」 と 呼 ん で い ま す 。
そ の 結 果 、い ろ ん な こ と が 分 か り ま し た 。本 当 は で き る 子 が 予 想 外 に 間 違 っ て い た と か 。 例 え ば 、 天 秤 の 学 習 に お い て 、 支 点 か ら の 距 離 と い う の は 棒 の 真 ん 中 か ら の 距 離 な ん で す が 、 「て こ 」 の 学 習 な ん か を や っ た た め に 、棒 の 端 か ら の 距 離 を 考 え た り し ま す と 、 で き る 子 が 一 遍 に 混 乱 し て い る ん で す ね 。 普 段 は で き ま す か ら 、 そ う い う こ と に は 教 師 は ほ と ん ど気 づ き ま せ ん 。 で も 、 そ の 子 は ず う っ と そ こ で つ ま ず い て い る た め に 、 そ の 単 元 は 不 振 に な る ん で す ね 。 教 師 は 、 普 段 は で き る 子 で す か ら 全 然 そ う い う こ と を 感 じ て い ま せ ん 。 と い っ た よ う に 、 い ろ ん な こ と が 分 か り ま し た 。 ま た 例 え ば 、 あ る 教 師 は 、 国 語 で 「ご ん ぎ つ ね 」な ど 、い ろ ん な 物 語 教 材 を や ら せ た と こ ろ 、ど ん な こ と が 分 か っ た か と い う と 、 ク ラ ス の 中 の 一 番 影 響 力 の あ る 子 に 他 の 子 ど も が 引 き ず ら れ る と い う こ と が 分 か り ま し た 。
も し、 そ の 子 が 一 遍 に 考 え を 変 え る と 、 ど っ と 波 を 打 っ た よ う に 、 他 の 子 が 考 え を 変 え て い き ま す 。 そ し て 、 変 わ り き れ な い 子 が 、 も う本 当 に 戸 惑 う と い う状 況 に な り ま す 。 そ う い う こ と が 、 す ご く ダ イ ナ ミ ッ ク に 、 実 際 の 授 業 の 中 で は 動 い て い る の だ と い う こ
と が 分 か り ま し た 。 こ れ も 、 研 究 し て み な い と 分 か ら な い 。 普 通 の 授 業 に お い て は 、 発 言 す る 子 し か 分 か ら な い わ け で す 。 あ と は 、 教 師 は 類 推 し て い る と 思 い ま す が 、 類 推 す る 力 に は 違 い が あ り ま す 。 た だ し 、 実 際 の 授 業 の 中 で は 、 約30人 の 子 ど も 一 人 一 人 が ど ん な こ と を 考 え て い る か は 、 ど の 教 師 に も 分 か り ま せ ん 。
と こ ろ で 、 私 た ち は 、 ６ 年 目 の 小 学 校 教 師 の 理 科 授 業 を10時 間 追 い ま し た 。 そ の 教 師 は 、 あ る 県 の 国 立 大 学 教 育 学 部 の 中 高 の 理 科 の 特 別 コ ー ス を 出 て 、 本 来 は 中 高 の 先 生 に な る 予 定 が 、 小 学 校 の 理 科 専 科 に な っ て い た の で す 。 で す か ら 、 教 材 に は も の す ご い 自 信 を 持 っ て い ま し た 。そ こ で 、こ の 授 業 研 究 に 参 加 し て く れ る と い う こ と で 、や っ た わ け で す 。
そ う し て 、 各 授 業 場 面 で 、 ど の ぐ ら い の 子 が 分 か っ て い る の か 、 何 割 ぐ ら い の 子 が 分 か っ て い る の か と い う こ と を 、 こ の 教 師 に 聞 い た ん で す 。 こ の 教 師 は 、 控 え め に ８割 と 言 う ん で す 。10時 間 分 の 授 業 で40場 面 ほ ど あ る の で す が 、 ほ と ん ど の 場 面 で ８割 か ら ９割 の 子 ど も が 分 か っ て い る と 答 え ま し た 。 し か し 実 際 は ５ 割 か ６割 で 、 ほ と ん ど の 授 業 場 面 で 教 師 の 過 大 評 価 だ っ た の で す 。 こ の 食 い 違 い が わ か っ てか ら 、 こ の 教 師 は 子 ど も の こ と を 本 当 に 理 解 し よ う と 、 考 え を 変 え ま し た 。 今 で は 、 そ の 県 の 最 初 の 「授 業 の 鉄 人 」 に 指 定 さ れ た よ う に 、 彼 の 理 科 の 授 業 は 非 常 に 有 名 で す 。
そ うい う ふ う に 、 一 度 や っ て み る と 、 教 師 に と っ て は 本 当 に 驚 く こ と が あ る と い う こ と で す 。 学校 で は 授 業 時 間 の 関 係 も あ る の で 、 １場 面 で も 、 ２ 場 面 で も い い よ と い う こ と に し て 、 研 究 授 業 な ど で 使 っ て い た だ い て い ま す 。 わ れ わ れ に と っ て は 、 子 ど も の 内 面 が 授 業 の 中 で ど の よ う に 動 い て い る か と い う 、外 か ら 分 か ら な い も の を 捉 え る 方 法 を 開 発 し て 、 実 際 に デ ー タ を 取 っ て 、 研 究 成 果 を 学 会 誌 な ど に 発 表 し て き た の で す が 、 同 時 に 、 こ れ は
教 師 教 育 に も 使 え る と い う こ と で す 。 私 は 、 こ れ が 重 要 じ ゃ な い か と 思 っ て い る の で す 。 授 業 研 究 と 教 師 研 究 （教 師 の 力 量 形 成 ） を リ ン ク さ せ る と い う 、 こ う い う も の を ど ん ど ん つ く っ て い く 、 開 発 し て い く と い う こ と が 望 ま れ て い る ん だ ろ う と 思 い ま す 。 わ れ わ れ 授 業 研 究 者 は 、 そ れ を 現 場 に 提 供 す る 。
次 に 、 私 は 、 モ デ ル と か デ ー タ と か を 出 し て 、 「教 師 の 意 思 決 定 」 に 関 す る 研 究 を や っ て き ま し た 。 そ の 結 果 、 計 画 と 実 態 が ず れ る 授 業 場 面 が ポ イ ン ト に な る と い う こ と が 分 か り ま し た 。 授 業 計 画 と い う の は 、 授 業 の 前 に 教 師 が 予 想 し て い た 、 こ の 子 ど も た ち は こ う い う考 え 方 を す る ん じ ゃ な い か と か 、こ う い う 分 か り 方 を す る ん じ ゃ な い か と い う こ と で す 。 で も 実 際 授 業 を や っ て み る と 全 く 違 う意 見 が 出 て き た りす る 。そ れ ら の ズ レ と い う も の が 、 教 師 の 力 量 に と っ て 、 非 常 に 重 要 な ポ イ ン トに な る と い う こ と が 分 か っ て き ま し た 。 そ の と き に 、大 ま か に ４ つ ぐ ら い の タ イ プ が い る と い う こ と が 分 か り ま し た 。１つ 目 は 、
ズ レ に 全 く 気 づ か な い 教 師 （Ａ 教 師 ） で す 。 外 か ら 見 て い る と 、 は ら は らす る け れ ど全 然 ズ レ に 気 づ か な い 。 当 然 、 こ れ は 若 い 教 師 と か 実 習 生 は そ うだ と 思 い ま す 。 ほ と ん ど が 自 分 の 作 っ た 計 画 案 に 依 存 し て い る と 思 い ま す の で 。
２ つ 目 は 、 ズ レ に は 気 づ い て い る ん だ け れ ど 、 ど う対 応 し て い い か 分 か ら な い 教 師 （Ｂ 教 師 ） で す 。 つ ま り 、 計 画 し た 行 動 以 外 に 手 だ て が な い と い う タ イ プ で す 。 こ の 「手 だ て 」
の こ と を 戦 後 の 日本 が 生 ん だ 最 大 の 教 育 実 践 家 と 言 わ れ て い る 斎 藤 喜 博 は 、 「引 き 出 し 」 と 言 っ て お り、引 き 出 し は 子 に 応 じ て 出 し て く る も の で あ る と 言 っ て い ま す 。わ れ わ れ は 「手 だ て 」、 ま た は 「対 応 策 」 と言 っ て い ま す 。 こ れ は 、 多 く の 場 合 は 実 践 知 に 基 づ く も の で す が 、 実 践 知 と い う 場 合 、 必 ず し も 明 示 化 さ れ な い の で 暗 黙 に な っ て い る 可 能 性 が あ る 。 そ の 場 に な っ て 出 て く る も の で す 。 し か し 、 普 段 ど ち ら か と い う と 、 な か な か 自 分 の コ トバ で は 表 現 さ れ に く い た め 、 捉 え るこ と が 非 常 に 難 し い と 言 え ま す
３つ 目 の 教 師 は 、 対 応 で き る 力 量 が あ り、 ズ レ に も 気 づ い て い る ん だ け れ ど も 、 こ れ を 計 画 変 更 し て や っ て い い か ど うか の 決 断 が で き な い タ イ プ （Ｃ 教 師 ） で す 。 だ か ら 、 そ の ま ま 行 く 。 授 業 の い ろ ん な こ と を 考 え る と 決 断 す る の は 怖 い と い うか で き な い 。
も う １つ の タ イ プ は 、そ の 場 に 応 じ て 計 画 変 更 し な が ら や っ て い く と い う 教 師 （Ｄ 教 師 ） で す 。
こ う い う こ と を 考 え ま す と 、 Ａ 教 師 と い う の は 、 授 業 場 面 で の 子 ど も に つ い て の 認 知 が 的 確 に は で き な い 。 つ ま り 、 授 業 の 中 で 子 ど も を 読 む と い う こ と が で き て い な い 。 Ｂ 教 師 は 、 対 応 策 （手 だ て ） が 貧 弱 で あ る 。 Ｃ と Ｄ の 教 師 は 、 意 思 決 定 の 問 題 を も っ て い る と い
うふ う に 思 わ れ る 。
と い う こ と は 、 授 業 の 場 面 で は 、 子 ど も を ど う読 む か と い う こ と と 、 そ こ で ど う対 応 す る か と い う こ と 、 そ の 際 の 意 思 決 定 と い う も の が 重 な っ て あ る 。 そ し て 、 こ れ ら が 授 業 実 践 で は 非 常 に 重 要 な も の で あ る と い う こ と が 、 わ れ わ れ の 研 究 で 分 か っ た こ と で す 。 そ の と き 、 ど う い う授 業 研 究 の 方 法 を 使 っ た か と い う と 、 授 業 に お け る 教 師 の 意 思 決 定
を 調 べ る た め の 「Ｖ Ｔ Ｒ 中 断 法 」 と い う の を８０ 年 代 の 最 初 に 開 発 し ま し た 。 こ れ を 学 会 誌 に 出 し ま し た 。 私 に と っ て は 、 教 育 工 学 会 で 真 に 認 め ら れ た 最 初 の 論 文 と な り ま し た 。 あ る 算 数 授 業 の 非 常 に ポ イ ン ト と な っ た 場 面 、 つ ま り 、 計 画 （予 想 し て い た 子 ど も の 反 応 ） と 実 態 （実 際 の 子 ど も の 反 応 ） と の 間 に ズ レ が み ら れ た 場 面 な ん で す が 、 そ こ で ビ デ
オ を い っ た ん 停 止 し て 、 「こ の 場 合 で 、 も し あ な た が 授 業 者 な ら ど う し ま す か 」 と 、 全 国 の 小 学 校 教 師200人 ぐ ら い に 聞 い て み た ん で す 。 そ う し た ら 、 教 師 が そ の 教 材 を 何 回 教 え た こ と が あ る か 、 ど の ぐ らい の 教 職 経 験 を 持 っ て い る か に よ っ て 、 見 事 に 反 応 に 違 い が 出 て き ま し た 。結 局 、同 じ授 業 場 面 の 意 思 決 定 に お い て も 、教 師 の 持 っ て い る も の （教 職 経 験 、 教 材 観 な ど ） が 、 そ こ に 反 映 さ れ る の だ と い う こ と が 分 か り ま し た 。
こ の 「Ｖ Ｔ Ｒ 中 断 法 」 は 、 校 内 研 修 な ど で 使 っ て も ら っ て い ま す 。 例 え ば 、 授 業 を Ｖ Ｔ Ｒ で 撮 っ て お い て 、 そ の 教 師 が 一 番 知 り た い 授 業 場 面 を １つ か ２ つ 挙 げ て く だ さ い と 言 い ま す 。 例 え ば 、 導 入 の と こ ろ で 非 常 に 困 っ た と か 、 山 場 の と こ ろ で ど う し た ら よ い か 悩 ん だ と か 、 最 後 の ま と め で 本 当 に み ん な が 分 か っ た か ど うか 確 認 し た い な ど で す 。 そ れ じ ゃ あ 、今 日 は １つ な い し ２ つ の 授 業 場 面 を 取 り上 げ ま し ょ う と い う こ と に な り ま す 。そ こ で 、 前 ま で の 部 分 に つ い て は 急 い で 視 聴 し て 、 そ の 場 面 の ２分 ぐ ら い 前 か ら ゆ っ く り視 聴 し 、 そ の 場 面 で 止 め て 、そ の 後 、 「ど う い う 手 だ て が 考 え ら れ る か 」 と い う こ と を 校 内 の 教 師 み ん な で 議 論 し ま す 。 こ の と き に 大 事 な こ と は 、 「正 解 は あ り ま せ ん 、 た だ 、 な ぜ 、 そ うい う 手 だ て を 取 ろ う と す る の か 、 で き た ら そ の 根 拠 を 言 っ て く だ さ い 」 と い う こ と を 確 認 し ま す 。
そ う し ま す と 、 実 際 の 授 業 を 見 て い る 時 に は 気 が つ か な か っ た け れ ど 、 今 、 考 え て み た ら 代 替 案 （手 立 て ） が 思 い つ い た と い う よ う な こ と も あ る わ け で す 。 当 然 な が ら 、 そ の と き に は 時 間 的 に 余 裕 が あ り ま す か ら 、 い ろ ん な 意 見 が 出 て き ま す 。 そ う し ま す と 、 授 業 者 に と っ て も 、 「あー 」、 こ ん な や り方 も 本 当 は あ る ん だ な と 気 づ く わ け で 、 こ れ が 非 常 に 重 要 で す 。 つ ま り 、 ま さ に こ れ も 実 践 知 な ん で す ね 。 こ の 授 業 場 面 で 、 こ の 教 材 で 、 こ の 子 ど も た ち に 、 ど う い う 手 だ て が 取 り 得 る の か 、 じ ゃ あ な ぜ そ れ を 取 る の か と い う 意 思 決 定 を 考 え る こ と が 、 教 師 の 実 践 知 を 豊 か な も の に さ せ る わ け で す 。
こ れ を や り ま す と 、 若 い 教 師 な ん か は 非 常 に 勉 強 に な り ま す 。 こ れ は 、 意 思 決 定 の 研 究 方 法 と し て や っ て き た も の が 、 実 際 に は 、 現 場 の 教 師 教 育 と 言 い ま す か 、 教 師 の 力 量 形 成
に も 使 え る と い う こ と の ２ つ 目 の 例 で す 。
ち ょ っ と 映 り は 悪 い の で す が 、 こ れ が ア メ リ カ で 有 名 に な っ た ピ ー タ ー ソ ン
（Peterson, P．）た ち の 意 思 決 定 モ デ ル で す 。 こ れ は 、 キ ュ ー （子 ど も の 反 応 か ら 教 師 が 得 る 手 が か り ） が 教 師 の 思 っ て い た 予 想 の 範 囲 を 越 え る ズ レ な の か 、 許 容 で き る 範 囲 の ズ レ な の か 、 さ ら に 代 替 策 が 利 用 で き る か ど う か に よ っ て 、 教 師 が 計 画 と は 異 な る 行 動 を 取 る か 取 ら な い か と い う モ デ ル で す 。 こ れ が 、 あ る 面 で 代 表 的 な モ デ ル と言 わ れ る も の で す 。 私 も １年 間 （1986年 〜1987年 ）ア メ リ カ に 研 究 留 学 し て い ま し た 。 そ の 時 に Ｕ Ｃ Ｌ Ａ に
い た の で す が 、 教 師 の 認 知 研 究 の 第 一 人 者 と 言 わ れ る シ ェ ー ベ ル ソ ン 教 授
（Shavelson, R. J．）の と こ ろ に い て 、 彼 と い ろ い ろ 議 論 し な が ら 、 私 が 作 っ た 「教 師 の 意 思 決 定 モ デ ル 」 が 次 の も の で す 。
ズ レ の 認 知 と い っ て も 、 ど う い う も の が 教 師 を 支 え て い る の か 。 子 ど も を 見 る と き の モ ニ タ リ ン グ ・ス キ ー マ と い う も の が あ る ん じ ゃ な い か と 。 そ の 際 、 ど うい う 教 授 知 識 が 関 係 し て い る の か と か 、 そ れ を モ デ ル 化 し た も の で す 。 つ ま り、 こ の モ デ ル は 、 ピ ー タ ー ソ ン ら の モ デ ル を 詳 し く させ て 、特 に マ ネ ジ メ ン ト と授 業 の 内 容 と を 分 け て や っ た も の で す 。 こ れ が 、私 に と っ て は 、教 育 工 学 会 の 第 ２ 回 論 文 賞 を 取 っ た も の で あ り ま し て 、あ る 面 で 、
教 育 工 学 会 で も 、 こ の モ デ ル が 教 師 の 認 知 研 究 の 参 考 に な り ま し た 。
3． 教 師 の 力量 形 成 過 程 と 発 達 課 題
で は 、教 師 の 授 業 力 量 形 成 に つ い て は ど ん な モ デ ル が あ る の だ ろ う か と い う こ と で す が 、 こ れ は バ リ ナ ー （Berliner, D. C.）ら の ア リ ゾ ナ 大 学 グ ル ー プ の モ デ ル が 非 常 に 有 名 で す 。 ず っ と ア メ リ カ の 「教 師 の 力 量 形 成 研 究 」 を リ ー ド し て き ま し た 。 彼 ら が 言 う の は ５ 段 階 モ デ ル で す 。 初 任 者 を 前 期 ・後 期 、 中 堅 者 を 前 期 ・後 期 、 そ し て 熟 達 者 に 分 け て い き ま す 。 た だ 、 こ れ を 見 て い た だ く と 分 か る よ う に 、 授 業 の 実 践 段 階 に お い て 、 教 授 行 動 が ど れ だ け 自 動 化 し 、 ス ム ー ズ に 展 開 さ れ る か 、 あ る い は 教 師 が 子 ど も の 様 子 が ど う 読 め る か 、 と い っ た レベ ル だ け で あ り ま し て 、 授 業 デ ザ イ ン と か 授 業 評 価 は 入 っ て い ま せ ん 。
さ ら に 、 こ の モ デ ル に 対 す る 疑 問 は 、 教 師 が 結 構 早 い 時 期 に 「一 人 前 」 に な る と 言 っ て い る こ と で す 。 例 え ば 、 ５ 年 目 の 教 師 で も 第 ４ 段 階 に な り ま す よ と 言 っ て い る ん で す 。 日 本 で は 誰 も そ ん な こ と 考 え ま せ ん 。 日 本 の 文 化 と 違 う 可 能 性 が あ る 。 日 本 は 、 普 通 若 い 教 師 に ど ん な 力 量 が あ っ た っ て 、10年 は や る だ ろ う と 言 い ま す 。 日 本 で は 、 年 数 だ け で は な い け れ ど も 、 成 長 の モ デ ル を ど う い うふ う に 考 え て い る の だ ろ う か 、 と い う こ と が あ り ま す 。
バ リ ナ ー の モ デ ル の 場 合 に は 、「教 室 事 象 の 把 握 が 無 意 識 的 に で き る よ う に な る か 」と か 、
「教 室 行 動 が 流 暢 で 柔 軟 で 自 動 的 な も の に な る か 」 と か に ポ イ ン トが あ り ま す 。 これ は 、 例 え ば パ イ ロ ッ ト と の 、 ほ か の 職 業 の エ キ ス パ ー ト ・ノ ー ビ ス 研 究 か ら 来 て い る と 思 う ん で す 。 そ れ か ら 、 「教 室 事 象 の 予 想 が 正 確 に で き る よ う に な る か 」 と 、 こ う い っ た 基 準 で 考 え ら れ て お り ま し て 、 先 ほ ど 言 っ た よ う に 授 業 デ ザ イ ン の 側 面 が ほ と ん ど 考 慮 さ れ て い
な い と い う こ と が あ り ま す 。
ま た 、 こ の モ デ ル は 、 確 か に 向 こ う で は 影 響 力 の あ る モ デ ル な ん で す が 、 い く つ か の 教 職 経 験 の 異 な る 者 を 使 い な が ら 作 っ て い っ た モ デ ル で あ り ま し て 、 わ が 国 の も の を 考 え る
と き に 、 こ れ は ど うか と議 論 の 余 地 が あ る と 思 い ま す 。 参 考 に は し て も い い け れ ど 、 議 論 の 余 地 は 十 分 に あ り 得 る と 私 は 思 っ て お り ま す 。
東 大 の 秋 田喜 代 美氏 は 、 こ の よ う に 言 っ て い ま す 。 「こ の よ う な 形 で 段 階 化 す る こ と が 適 切 か ど うか 、 そ れ ぞ れ に 疑 問 は あ る け れ ど も 、 経 験 を 積 む こ と に よ っ て 、 ど ん な 変 化 が 見 え る か と い う こ と に お い て は 参 考 に な る だ ろ う 」 と 。 彼 女 も 言 っ て い る よ う に 、 私 も そ う 思 う ん で す が 、 教 職 経 験 何 年 と 教 職 経 験 の 長 さ だ け で 言 う の も 、 ち ょ っ と 疑 問 は あ る と 思 い ま す 。 し か し 、 力 量 と し て の 教 師 の 質 の 問 題 を ど う 捉 え る か 、 こ れ が 実 際 は 非 常 に 難 し い 。
私 も 、 後 ろ の 参 考 文 献 に 挙 げ て お り ま す よ う に 、 ２ 度 、 科 研 費 で 代 表 を や っ て 、 初 任 者 と 中 堅 の 力 量 形 成 の 研 究 を や り ま し た 。 こ の 時 も 結 局 、 そ れ で も 質 を 切 る わ け に い か な い で す が 、 タ ー ゲ ッ トを ど こ か に 置 い て お き た い と い う こ と で 、 一 応 の 基 準 （教 職 年 数 ） を 置 い た ん で す 。 こ れ は 、 批 判 さ れ て 当 然 の こ と だ と 私 は 思 っ て お り ま す 。
で す か ら 、 こ の 問 題 を ど う い う ふ う に 考 え る の か 、 と い う の は 難 し い け れ ど も 、 こ の 辺 の と こ ろ を 考 え な い と 、 免 許 更 新 と い っ た っ て 、 何 を や る の か と い う こ と に な り ま す 。10 年 、20年 た っ た と き に 、 一 応 の 教 師 モ デ ル が な け れ ば 、 免 許 更 新 カ リ キ ュ ラ ム が で き な い
の で は な い か と 思 い ま す 。
私 は 、 ３ 年 目 ぐ ら い も 初 任 期 と 考 え て い ま す 。 つ ま り、 ３年 研 の と こ ろ で 一 応 の 最 初 が 終 わ る と い う こ と で す 。 ３ 年 研 を や っ て い る と こ ろ と 、 や ら な い と こ ろ と あ り ま す が 、 私 が 昨 日 講 義 行 っ て き た 東 京 都 の 江 東 区 で は 、 ２ 年 、 ３ 年 研 と や っ て い ま す 。 今 、 東 京 都 は 若 い 先 生 が た く さ ん 入 り ま し た の で 、 都 も 初 期 の １年 、 ２年 、 ３年 と い う と こ ろ に 非 常 に 力 を 入 れ て い ま す 。
そ の ぐ ら い ま で を １つ の べー ス に 考 え て い ま す 。 と い う こ と は 初 期 の ３年 間 の 最 初 の 学 校 で の 勤 務 校 の 体 験 が 、教 師 に と っ て は 決 定 的 に 重 要 だ と い う こ と に な り ま す 。４ 年 目 は 、 私 は 移 行 期 と し て 考 え て 、 あ い ま い に し て い ま す 。 ５年 か ら15年 ぐ ら い を 中 堅 と 思 い 、
５年 次 が １つ の 中 堅 に 行 く 区 切 り で あ る と 考 え て い ま す 。
千 葉 大 学 の 天 笠 氏 は 、 ５ 年 次 を １つ の 初 任 期 の 終 わ り と 考 え て い る よ う で す が 、 私 は 中 堅 期 の 始 ま り で あ る と 捉 え て い ま す 。
10年 次 研 が 、 ち ょ う ど 中 間 段 階 と 考 え て い ま す 。 熟 練 教 師 が 教 職20年 以 上 だ っ た ら い い の か と い う こ と で は 、 マ ン ネ リ 化 し て い る 教 師 も い ま す の で 、 こ れ は も う相 当 に 疑 問 が あ り ま す 。 た だ 、 私 は 経 験 を 積 む と い う こ と が 教 師 の 力 量 を 高 め て い く と い う前 提 に 立 っ て い ま す の で 、 一 応 こ れ で 実 証 研 究 を や り ま し た 。 で す か ら 、 中 堅 教 師 の 研 究 は 、 ５年 目 と10年 目 の 教 師 を 主 な 対 象 に し て 、 授 業 研 究 や 調 査 研 究 を い ろ い ろ や り ま し た 。 初 任 教 師 は １年 目 の 教 師 を 対 象 に し て や り ま し た 。
ど う い う 方 法 で 初 任 教 師 と 中 堅 教 師 の 授 業 力 量 を 調 べ た か と い う こ と で す が 、 ３つ の 方 法 で や り ま し た 。 １つ は 面 接 法 。 何 度 も 行 き ま し た 。 大 体 ２ カ 月 に １回 ぐ ら い ず つ 、 何 人 か の 教 師 の 追 跡 を ず っ と し ま し て 、 子 ど も 観 が ど う 変 わ っ て い く の か 、 子 ど も に 対 す る 見 方 ・考 え 方 、 授 業 設 計 が ど う 変 わ っ て い く の か 、 授 業 実 施 が ど う 変 わ る の か 、 授 業 評 価 や 学 級 経 営 が ど う変 わ っ て い く の か と い う こ と を 、 イ ン タ ビ ュ ー し て い き ま し た 。
そ れ か ら 、 質 問 紙 調 査 、 こ れ だ と 多 く の 教 師 の デ ー タ を 取 れ ま す の で 、 各 地 で 質 問 紙 で 調 査 し ま し た 。 同 じ よ う に 、 子 ど も 観 、 授 業 観 、 授 業 設 計 、 授 業 実 施 、 教 え や す い 教 科 、 教 え に く い 教 科 等 で す 。
そ れ か ら授 業 分 析 で す 。 こ れ は 対 象 と す る 教 師 の 数 が 限 ら れ て き ま す が 、 何 人 か の 教 師 の 授 業 を ビ デ オ に 撮 っ て 、 授 業 の 様 子 を 分 析 す る と と も に 、 教 師 に リ フ レ ク シ ョ ン し て い た だ い て 、 ど うい う ふ う に 授 業 の 中 で 考 え て い た の か と い う こ と を 調 べ ま し た 。 こ の ３ つ の 方 法 で 、 初 任 教 師 と 中 堅 教 師 に つ い て 研 究 し ま し た 。
私 に 与 え ら れ た 時 間 の 関 係 も あ り ま す の で 、 初 任 者 の デ ー タ だ け 紹 介 し て お き た い と 思 い ま す 。 ま ず 分 か っ た こ と は 、 理 想 的 子 ど も 観 と 現 実 的 子 ど も 観 の ジ レ ン マ に 悩 む の が 、 １年 目 の 特 に １学 期 だ と い う こ と で す 。 私 は 、 こ の １ 学 期 を 「サ バ イ バ ル 期 」 と言 っ て い る の で す が 、 こ こ を 乗 り越 え ら れ る か ど う か が 非 常 に 重 要 で す 。
と こ ろ で 、教 員 養 成 段 階 の 教 育 実 習 は 、大 学 ３年 生 の ６ 月 な い し10月 が 多 い の で す が 、 そ の 時 期 に 教 育 現 場 に 入 れ て い た だ い て い ま す 。 と い う こ と は 、 担 任 教 師 に と っ て 一 番 重 要 な ４ 月 、 ５月 の 時 期 に は 、 教 育 実 習 生 を 教 室 に 迎 え 入 れ ま せ ん 。 こ ん な 時 期 に 実 習 生 を 入 れ た ら 学 級 が 崩 れ て し ま う か ら で す 。 教 師 に と っ て ４ 月 、 ５ 月 は 決 定 的 に 重 要 な 時 期 で す 。 だ か ら 、 教 育 実 習 生 は そ こ は 見 て い な い と い う こ と で す 。
で す か ら 、 実 習 生 が 行 く と き に は 、 ク ラ ス が 大 体 で き て い ま す の で 、 子 ど も は か わ い く て い い と 、 教 職 へ の 意 欲 付 け だ け は も ら っ て き ま す 。 子 ど も の い い 面 だ け を 見 て き ま す 。 こ れ は 、 こ れ で い い と 思 う の で す が 。
た だ 、 実 際 に 教 室 に は 、 腕 白 な 子 や ク ラ ス を 乱 す 子 や 、 言 う こ と を 聞 か な い 子 と か 、 い ろ ん な 子 が い ま す の で 、 担 任 と な っ て 愕 然 と し ま す 。 現 実 の 子 ど も 観 と 理 想 の 子 ど も 観 と の 調 整 が 非 常 に つ ら い の が １学 期 で す 。
こ れ が 少 し ず つ 慣 れ て い く と 、例 え ば こ うい う ふ う に 言 っ て い る 初 任 教 師 も い ま す 。 「腕 白 な 子 だ け れ ど も 、 実 際 よ く 見 て み る と 、 ク ラ ス の ム ー ドメ ー カ ー で も あ る な 」 と か 、 そ う い うふ う に 変 わ っ て き ま す 。 で す か ら 、 少 し ず つ 肯 定 的 な 面 に 修 正 で き る よ う に 、 変 わ っ て き ま す が 、 最 初 の ギ ャ ッ プ は す ご く 大 き い と い う こ と で す 。 こ の と こ ろ で 、 指 導 教 員 初 任 教 師 を ど う 支 え ら れ る か と い う こ と が 、 非 常 に 重 要 に な り ま す 。 こ の 点 に つ い て は 、 む し ろ 向 山 先 生 に 伺 っ た ほ う が い い か も し れ ま せ ん 。
私 た ち が イ ン タ ビュー 調 査 な い し 質 問 紙 調 査 、 授 業 分 析 等 を や っ て き た 結 果 、 初 任 教 師 の 授 業 設 計 で 分 か っ た こ と は 、 教 科 書 会 社 の 指 導 書 は 命 綱 だ と い う こ と で す 。 １学 期 の ほ と ん ど が 、 そ の 日 を ど う過 ご す か で 手 い っ ぱ い 、 ま ず 明 日 が や っ と と い う 感 じ で す 。 特 に 何 が 難 し い か と い う と 、 子 ど も の 反 応 を 予 想 す る の が と て も 難 し い と 言 っ て い ま す 。 こ の 発 問 を し た ら子 ど も が ど う い うふ う に 考 え る の か 、 ど うい う と こ ろ が こ の 子 た ち は 分 か ら な い の か 、 あ る い は ど う い う分 か り方 を す る の か 、 予 想 が な か な か で き に く い と 言 っ て い ま す 。
２ 学 期 に な っ て き ま す と 、 指 導 書 を 参 考 に し て い る の は 同 じ な の で す が 、 自 分 な り の 考 え を 少 し ず つ 織 り込 む よ う に な り ま す 。 つ ま り 、 指 導 書 の 内 容 を 少 し ア レ ン ジ す る よ う に な り ま す 。 そ し て 、 学 級 の 子 ど も の 実 態 を 少 し把 握 で き る よ う に な り ま す の で 、 そ れ に と も な っ て 少 し ず つ 予想 も で き る よ う に な り ま す 。
一 番 変 わ っ た な と思 っ た の は 、 こ うい う 初 任 者 で し た 。 算 数 の 授 業 が す ご く 分 か りや す い の で す が 、 １学 期 は 、 机 間 巡 視 し た と き に 、 何 割 で き て い て 何 割 間 違 っ て い る か を 一 生 懸 命 数 え て い た と。 ２学 期 に な っ た ら 、正 解 で も 、ど ん な や り 方 で 正 解 な の か と い う の と 、 間 違 い も ど ん な 間 違 い が あ る か と い う、 子 ど も の 考 え の 質 を 考 え る よ う に な っ た と 言 う の で す 。 余 裕 が で て き て 、 見 る ポ イ ン トが 少 し で き て く る の か も し れ ま せ ん 。 こ の よ う に 、 １年 目 で も あ る 程 度 変 わ っ て く る と い う の は 、日 本 の 教 師 の 優 れ た 面 な の か も しれ ま せ ん 。 ３学 期 に な る と 、 自 分 な ら こ うす る と い う 代 案 が で き る の と 、 こ こ が ポ イ ン トに な る ん で す が 、 学 校 で 研 究 授 業 を や ら せ て い た だ き ま す の で 、 単 元 の 意 識 が す ご く 強 く な る 。 多 分 、 日 本 の 研 究 授 業 （Lesson Study） で い い 点 は 、 本 時 だ け で は な く て 、 単 元 レ ベ ル を す ご く 意 識 さ せ る と い う こ と だ と 思 い ま す 。 で す か ら 少 し ず つ 授 業 設 計 の 幅 が 広 が っ て く る と い う こ と で す 。 こ れ が 非 常 に 大 き い と 思 い ま し た 。
な お 、 細 か い こ と は 、 こ の 報 告 書 等 を 見 て い た だ き た い と 思 い ま す 。
授 業 実 施 の 特 徴 で 言 え ば 、 ど う し て も 計 画 ど お り 進 み た い と い う こ と が 初 任 教 師 の 方 に 強 く あ り ま す の で 、 質 問 を 多 く す る 子 と か 、 予 想 外 の 反 応 を 示 す 子 は 避 け よ うと す る 傾 向 が 強 い で す 。 こ れ が １学 期 で す 。 ２ 学 期 に な る と 、 子 ど も の 反 応 を 少 し 把 握 が で き る よ う に な り ま す の で 、 授 業 計 画 を 途 中 で 変 え て み る こ と を 試 み る 場 合 も あ る 。 ３ 学 期 に な り ま
す と 、 分 か り 方 や 興 味 関 心 に つ い て の 子 ど も の 個 人 差 に 対 応 し よ う とす る 意 識 が 教 師 に 少 し 出 て く る 。 だ け ど 、 現 実 に は 非 常 に 苦 労 し な が ら や っ て い る 状 況 で す 。
こ れ ま で の 研 究 で 分 か っ た こ と は 、教 師 の 発 達 課 題 が あ る ん じ ゃ な い か と い う こ と で す 。 私 、 発 達 課 題 と い う 言 葉 を 使 っ て い る ん で す が 、 こ れ は 教 育 社 会 学 者 や 社 会 学 者 に と っ て は 、批 判 の 対 象 に な る か も し れ ま せ ん 。 発 達 課 題 と い う の は 、 そ れ を 越 え ら れ な い と 、 次 に 行 け な い の か と い う こ と に な り ま す が 、 も う少 し 柔 軟 な 形 で 時 期 ご と に 成 長 ・発 達 の た め の 課 題 が あ る の で は な い か と 言 う こ と で す 。
例 え ば 、 授 業 設 計 に 際 し て １時 間 レベ ル か ら 単 元 レベ ル に 、 意 識 の 広 が り を ど うや っ て 持 た せ ら れ る か と い う こ と で す 。 そ れ か ら 、 「子 ど も の 状 態 を 読 む 」 と い う こ と を 斎 藤 喜 博 も 非 常 に 重 視 し て い ま し た が 、 こ れ に は ３つ の レ ベ ル が あ り 、 設 計 段 階 で の 予 想 、 実 施 段 階 で の 把 握 （こ れ は 形 成 的 評 価 で す が ）、 そ れ か ら 実 施 段 階 で の 先 読 み で す 。 た だ 、 先 読 み は 、 （パ ワ ー ポ イ ン ト で は ）括 弧 を 付 け て い る よ う に 、初 任 教 師 に は ち ょ っ と 無 理 な 課 題 か も し れ な い 。 た だ 、 先 が 読 め な い と こ の ま ま や っ て い い の か ど う か と い う 意 思 決 定 が 本 当 は で き な い わ け で す 。
そ れ か ら 、 あ ら た め て 、 わ れ わ れ が ず っ と や っ て 分 かっ て き た こ と は 「授 業 ル ー チ ン 」 で す 。鳴 門 教 育 大 学 の 大 学 院 に 来 て い る 現 場 教 師 と 丹 念 に こ れ を や り ま し た 。『日 本 教 育 工 学 雑 誌 』 と い う 、 日 本 教 育 工 学 会 の 学 会 誌 に 、 こ の 研 究 成 果 を 発 表 し た の で す が 、 教 職 ３ 年 目 の 若 い 教 師 と 、10年 と15年 の 中 堅 教 師 、 計 ３名 の 小 学 校 １年 生 を 担 任 し て い る 先 生
の 国 語 と 算 数 の 授 業 を ビ デ オ に 撮 っ て 、 ３ 名 の 教 師 の 教 室 で の 様 子 を 半 年 以 上 追 い 掛 け ま し た 。 子 ど も と 教 師 と の 間 に 、 学 習 す る た め の ど う い う約 束 事 （つ ま り授 業 ル ー チ ン ） が あ る の か 。 な お 、 教 育 現 場 で は こ の ル ー チ ン の こ と を 学 習 ル ー ル と 言 っ て い ま す が 、 こ れ が 授 業 の 基 盤 づ く り に と っ て 決 定 的 に 重 要 だ と い う こ と で す 。
こ の ３ 人 の 教 師 は 、 教 職 経 験 も 学 校 も 違 う の に 、 ４ 月 に は ほ と ん ど 同 じ授 業 ル ー チ ン を 入 れ て い ま し た 。 集 団 学 習 を や る た め の 基 本 の ル ー チ ン が あ る と い う こ と で す 。 例 え ば 、 話 の 聞 き 方 、 発 表 の 仕 方 、 紙 な ん か の 配 布 や 集 め 方 、 さ ま ざ ま な 注 意 を そ ら さ な い た め の 方 法 、 迅 速 に 学 習 の ほ う に 集 中 さ せ る た め の 方 法 、 こ れ が あ り ま す 。 集 団 と し て 、 話 し 合 い な ど で お 互 い 盛 り 上 げ る た め の 約 束 事 で す 。
５ 月 に な っ て き ま す と 、 学 級 づ く り の た め の 、 そ の 教 師 特 有 の 授 業 ル ー チ ン が か な り 入 っ て く る こ と が 分 か り ま し た 。 じ ゃ あ １年 目 の 先 生 に と っ て 何 が 大 事 な の か 。 ４ 月 の 段 階 の ル ー チ ン は 何 が 入 れ ら れ る か 、 ど の 程 度 の こ と を 入 れ る ん だ と い う 問 題 が あ り ま す 。 ル ー チ ン を 入 れ 過 ぎ る と 子 ど も た ち の 反 応 が 紋 切 り 型 に な っ て
、 み ん な 同 じ よ う な 行 動 し ま す の で 、 こ れ は ま ず い と 思 い ま す 。 ル ー チ ン の 維 持 の 研 究 も し た ん で す が 、 入 れ 過 ぎ る と 維 持 が さ れ に く く な り ま す 。 特 に 、 夏 休 み を 過 ぎ る と さ っ ぱ り 忘 れ ら れ て し ま う と い う こ
と も あ り ま す 。
一 方 、 ル ー チ ン が 適 切 に 入 っ て い な い と 、 い つ ま で も ク ラ ス が 落 ち 着 き ま せ ん 。 悪 い 場 合 に は 、 学 級 と し て 授 業 が 成 立 し な い と い う 状 況 に な り ま す 。 し た が っ て 、 ど の よ う な ル ー チ ン を 、 ど の 程 度 入 れ る の か 、 ど うい うふ うに 入 れ た ら い い の か 、 こ れ は とて も 重 要 な 問 題 で す 。
そ れ か ら 、 授 業 パ タ ー ン と い う の も 、 あ る 程 度 な い と 安 心 で き な い と い う こ と が あ り ま
す 。 資 料 を 見 て い た だ け ま す で し ょ う か 。 教 科 に つ い て 、 初 任 教 師 に 聞 い て み た ん で す 。 こ れ は も う 当 然 、 想 像 は つ い て い た ん で す が 、 教 え や す い 教 科 、 教 え に く い 教 科 に つ い て 聞 き ま し た 。 ７割 の 初 任 教 師 は 算 数 が 教 え や す い 、 そ し て 一 番 教 え に く い の は 国 語 だ と 言 っ て い ま す 。
な ぜ 算 数 と 国 語 は こ ん な に 違 う の か と 聞 く と 、 算 数 は ね ら い （目 標 ） が 一 様 で は っ き り し て い る が 、 国 語 は 多 様 で 曖 昧 で あ る と 言 っ て い ま す 。 算 数 は 正 解 が １つ で あ る た め 安 心 し て 教 え ら れ る が 、 国 語 は 答 え が １つ と は 限 ら な い の で 教 え る の が 難 し い 。 算 数 は 教 え る 手 順 が あ る 程 度 で き て い る が 、 国 語 は 明 確 な 指 導 法 （指 導 パ タ ー ン の こ と で す が ） が で き て い な い 。 算 数 は 子 ど も の 反 応 を あ る 程 度 予 測 で き る が 、 国 語 で は 子 ど も の 反 応 を 予 想 す る こ と が 難 し い し 、 予 想 外 の 反 応 が 出 や す い 。 と い っ た 理 由 で し た 。
つ ま り、 今 ま で 言 っ て き た よ う に 、 授 業 設 計 段 階 で 、 子 ど も の 反 応 を 予 想 す る こ と が 難 し い と か 、 授 業 実 施 段 階 で 予 想 外 の 子 ど も に 対 応 で き な い と か 、 結 局 、 同 じ こ と が 問 題 に な っ て い ま し た 。 こ の 辺 が 、 初 任 教 師 に と っ て の 不 安 の 主 な 原 因 で あ り 、 ど うや っ て 、 少
し で も 取 り 除 い て あ げ ら れ る か と い う こ と で す 。
私 と し て は 、 こ れ ま で の 研 究 成 果 を 踏 ま え て 、 こ う い う発 達 課 題 が あ る ん じ ゃ な い か と い う こ と を 資 料 の よ う に 整 理 し ま し た 。
そ し て 、 こ れ ら の 発 達 課 題 を 解 決 す る た め の 提 言 を し て い ま す 。 提 案 １は 、 １学 期 段 階 は 、 学 校 で の 指 導 教 員 の 指 導 ・助 言 を 基 本 に し て 、 県 な ど の 教 育 セ ン タ ー 等 で の 研 修 は 最 小 限 に と ど め て ほ し い 。 つ ま り 、 ク ラ ス に い て 、 指 導 教 員 の 指 導 を 受 け な が ら 学 級 を 落 ち 着 か せ る 時 間 を 与 え て ほ し い 。
提 案 ２ は 、 そ れ ぞ れ の 時 期 に 初 任 教 師 が 抱 い て い る 授 業 設 計 ・実 施 に 対 す る 不 安 の 原 因 を 明 ら か に し て 、 校 内 研 修 で 、 それ を 少 し で も そ の 不 安 を 柔 ら げ て い く 。 こ れ は 、 先 ほ ど 言 っ て き た よ う に 、 １学 期 、 ２ 学 期 、 ３ 学 期 に は 、 そ れ ぞ れ 違 っ た 不 安 の 原 因 が あ り ま す の で 、 そ れ を ど うや っ て 取 り 除 い て あ げ ら れ る か い う こ と で す 。
そ の た め の 方 法 と し て 「再 生 刺 激 法 」 は 使 え な い か と い う こ と で す 。
提 案 ３ は 、 夏 休 み の 校 外 研 修 の 時 に 、 １学 期 の 実 践 を 振 り 返 ら せ る よ う な も の を 、 ど う 入 れ る か と い う こ と が 非 常 に 重 要 じ ゃ な い か と 提 案 し ま し た 。 で き た ら 、 授 業 の １つ で も ２ つ で も ビ デ オ に 撮 っ て お い て 、 そ れ を 、 例 え ば 「Ｖ Ｔ Ｒ 中 断 法 」 の よ う な 方 法 を 使 い な が ら 、 お 互 い に 意 見 や 体 験 の 交 流 を す る と 少 し 違 う ん じ ゃ な い か と い う こ と で す 。
最 後 に 、 中 堅 教 師 の こ と で 言 え ば 、 自 分 な り に オ リ ジ ナ ル な 授 業 を デ ザ イ ン で き る か と い う こ と が １つ 、 そ れ か ら 、 授 業 設 計 案 と し て 、 い く つ か 違 うパ タ ー ン が 作 れ る か と い う
こ と で す 。
そ れ と 当 然 な が ら 、 予 想 外 の 反 応 が 子 ど も か ら 出 た と き の 対 応 、 さ ら に 子 ど も の 個 人 差 へ の 対 応 と い っ た 課 題 が あ り ま す 。 これ らは 、 初 任 教 師 の 時 代 か らず っ と続 く ん だ と い う
こ と で す 。
以 上 、 私 の 提 案 は こ れ ま で に させ て い た だ き ま す 。
４ ． 日 本 版 「教 師 の 専 門 性 ス タ ン ダ ー ド 」 作 成 の 可 能 性 （議 論 ）
【司 会 】 あ り が と う ご ざ い ま し た 。 ポ イ ン トを か い つ ま ん で お 話 し い た だ き ま し た が 。
質 問 や ご 意 見 を 含 め て 、 短 い 時 間 で す が 、 質 問 が あ る と い う方 、 出 し て い た だ き た い と 思 い ま す 。
【質 問 者 Ａ 】 大 変 示 唆 に 富 む ご 発 表 、 ど う も あ り が と う ご ざ い ま し た 。 時 間 も 限 ら れ て お り ま す け れ ど も 、 ２ つ の 点 に つ い て 、 先 生 に お 伺 い し た い と 思 い ま す 。 ま ず は 、 正 規 採 用 前 の 経 験 と い う こ と に つ い て 、 お 話 を 伺 い た い と い う の と 、 ベ テ ラ ン 教 員 で あ る と か 、 指 導 的 な 立 場 の 教 員 の 指 導 力 や ス キ ル ア ッ プ と い う ア イ デ ア に つ い て で す 。
１点 目 に つ い て は 、 例 え ば 、 卒 業 後 に つ い て は 、 非 常 勤 と し て の 経 験 や 、 講師 と し て の 経 験 が あ り ま す し 、 養 成 段 階 で は 、 最 近 だ と 「放 課 後 チ ュ ー タ ー 」 で す と か 、 教 育 実 習 以 外 で も い ろ い ろ 出 て き て い ま す が 、 そ う い う の に つ い て お 聞 き し た い と い う も の で す 。 ま た 、 先 ほ ど の ２ 点 目 で 申 し 上 げ ま す と 、 最 近 、 主 幹 等 の 制 度 と か 、 あ る い は 指 導 教 諭 と い っ た こ と が 、 新 し く ３ 法 案 で 書 か れ て お り ま す 。 そ う い っ た 点 で 、 先 生 の レ ジ ュ メ で は 授 業 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン を 試 み さ せ る と い う こ と が あ り ま し た け れ ど も 、 例 え ば 、 こ う い う こ と が 、 ど れ ぐ ら い で き る の か と か 、 そ う い っ た 点 に 関 し て 、 先 生 の お 考 え を 、 も し よ ろ し け れ ば 教 え て い た だ き た い と 思 い ま す 。 よ ろ し く お 願 い し ま す 。
【吉 崎 】 ２ 点 目 に つ い て は 、 私 は 、 資 料 を あ ま り持 っ て い ま せ ん の で 、 今 ま で 私 が 現 場 に か か わ っ た 経 験 だ け で 言 わ せ て い た だ き ま す 。
１点 目 に つ い て は 、 私 た ち が 研 究 対 象 と し た 初 任 教 師 の 中 に 「臨 時 採 用 」 経 験 者 が か な り い ま す 。 こ れ は や は り 臨 採 を 何 年 や っ て い る か で 違 い ま す 。 大 ま か に 言 い ま す と 、 臨 採 １年 で 正 規0.5年 分 の 経 験 を や っ て い る と い う感 じ で す 。 お お よ そ で す が 、 例 え ば 臨 採 ４ 年 や っ て い る と 、 正 規 ２ 年 や っ て い る と い う感 じ で す 。 つ ま り 、 臨 採 は 職 場 が 変 わ っ た り い ろ い ろ す る こ と が 多 い の で 、 突 き 詰 め て や っ て い る と い う感 じ に は な ら な い ん で す が 、 正 規 の 半 分 ぐ ら い の 経 験 は 持 つ と い う感 じ で す 。 だ か ら 、 初 任 者 研 修 な ど も 同 じ こ と を や る こ と が 意 味 が あ る か と い う の は 、 非 常 に 疑 問 で す 。 授 業 を や ら せ て も 何 人 か は 、 こ れ 初 任 者 っ て 言 え る の と い う よ う な 感 じ の 人 が い ま し た 。 こ の こ と に つ い て は 、 実 際 、 教 え て
や っ て い る わ け で す か ら 当 然 だ ろ う と 思 う ん で す 。
た だ 、 そ の 場 合 に ２ 通 り あ り ま し て 、 １年 間 学 級 を 持 っ て い る 場 合 と 、 産 休 み た い に 何 度 か 短 く 変 わ る 場 合 で 、 や っ ぱ り違 う 。 同 じ 学 級 を ず っ と持 っ て い る と １年 間 の 見 通 し が か な り持 て る ん で す 。 し か し頻 繁 に 職 場 が 変 わ る と 、 こ の 場 合 は 、 今 度 は 学 級 経 営 と い う か 、学 級 の 集 団 づ く り と の 関 係 で の と こ ろ が ち ょ っ と 学 習 し に く い と い う こ と は あ り ま す 。 た だ 、 教 材 を ど う 教 え る か と い う点 で は 、 同 じ 経 験 を や っ て い る と 思 い ま す 。
臨 採 の 場 合 は 、 初 任 研 の 指 導 教 員 み た い な サ ポ ー トす る 人 が い ま せ ん 。 あ と 、 研 修 が き ち っ と 与 え ら れ て お ら ず 、 そ の 辺 は 我 流 に な り ま す の で 、 そ こ で0.5年 と 私 は 大 ま か に 言 っ た わ け で す 。 私 の 大 学 の 学 生 も 教 職 に 就 く 学 生 は 、 必 ず そ う い う こ と で 「学 習 支 援 ボ ラ ン テ ィ ア 」 と し て 学 校 に 入 っ て ま す 。 入 っ て い な い 学 生 は い ま せ ん 。 そ の 学 生 た ち は 、 以 前 と は 違 う か な と い う感 じ で す 。
政 策 的 な 意 味 も あ る で し ょ う が 、 東 京 で は 優 秀 な 学 生 は 、 正 規 採 用 の と き に ボ ラ ン テ ィ ア で 入 っ て い た 学 校 に 赴 任 す る こ と が し ば し ば あ り ま す 。 で す か ら 、 現 場 の 先 生 方 は 学 生 の 様 子 を 結 構 見 て る ん で し ょ う ね 。 校 長 先 生 も 推 薦 す る ん だ と 思 い ま す 。 だ か ら 、 学 生 時 代 に 教 育 現 場 に 入 っ て い た と い う経 験 は 、意 味 が あ る だ ろ う と 私 も 思 っ て い ま す 。た だ し 、
