中 学 校
度
年4
成
平
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
語)語国英外(
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成4年 度 教 育 研 究 員 名 簿(外 国 語)
分 科 会 名 区 市町村 名 学 校 名 氏 名
八 王 子 市 第 七 中 学 校 松 尾 光 洋
府 中 市 府 中 第 四 中 学 校 小 柳 隆
第1分 科 会 町 田 市 堺 中 学 校 霜 村 奈 保 子
小 金 井 市 第 一 中 学 校 口 坂 田 直 子
秋 川 市 秋 多 中 学 校 久 田 和 義
台 東 区 台 東 中 学 校 永 塚 豊
墨 田 区 鐘 淵 中 学 校 石 鍋 浩
目 黒 区 第 九 中 学 校 佐 藤 敦 子
第2分 科 会
世 田 谷 区 池 尻 中 学 校 本 多 敏 幸
葛 飾 区 桜 道 中 学 校 根 本 好 三
江 戸 川 区 葛 西 第 三 中 学 校 菅 原 幸 子
港 区 高 陵 中 学 校 ◎ 藤 井 雅 子 新 宿 区 落 合 第 二 中 学 校 ○ 野 瀬 博
第3分 科 会 板 橋 区 志 村 第 一 中 学 校 萩 坂 雅 之
練 馬 区 練 馬 中 学 校 吉 村 達 也
東久留米市 下 里 中 学 校 鈴 木 陽 子
◎ 世話人O副 世話人 口 記録
担当 教育庁指導部中学校教育指導課 指導主事 中 村 馨 多 摩 教 育 事 務 所 指 導 課 指 導 主 事 山 本 新 治
1皿皿
目
研究主題及び研究主題設定の理由
次
研究経過 研究内容
第1分 科 会
1研 究 の 仮 説 と ね らい 2研 究 内 容
D21別
用 語 の 定 義 言語 活動 一 覧 表 指導例
3成 果 と改 善 点
第2分 科 会
1研 究 の 仮 説 と ね らい 2研 究 内 容
D鋤紛
ア ン ケ ー ト調 査 ス ピ ー チ ペ ア ワ ー ク
3研 究 の 成 果 と課 題
第5分 科 会
1研 究 の 仮 説 とね らい 2研 究 内 容
(1)指 導 例
(2)指 導 上 の 留 意 点 (3)資 料
3成 果 と改善 点
Nま と め と今後 の課 題
り白つり4445568ハU1
11 11 11 14 15 17
888123
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24
研 究 主 題
コ ミュ ニ ケー シ ョン を 積 極 的 に 図 ろ う と す る態 度 を 育 成 す る 指 導 の 工 夫
1研 究 主 題 設 定 の 理 由
こ こ 数 年,我 が 国 で は 今 だ か つ て 経 験 し た こ と の な い 速 さ で 国 際 化 が 進 ん で い る 。 そ し て 国 際 化 に 合 わ せ て,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンの 手 段 と して の 外 国 語,特 に 英 語 へ の 社 会 の 関 心 が 高 ま っ て い る 。 そ れ に 加 え,学 習 指 導 要 領 も改 訂 さ れ,そ の ね ら い の 一 つ と し て 「 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 の 育 成 」が 重 視 さ れ た 。 ま た,AETの 導 入 も今 ま で の 英 文 訳 読,文 法 中 心 の 指 導 の 見 直 し と 「 コ ミュ ニ ケ ー シ ・ ン能 力 の 育 成 」 に つ い て 考 え る よ い 機 会 と な つ て い る。
今,様 々 な と こ ろ で,国 際 社 会 に必 要 な 「使 え る 英 語 」 と い う視 点 か ら,今 ま で の 学 校 で の 英 語 教 育 へ の 見 直 し が 強 く求 め ら れ て い る 。 今 ま で の 教 師 主 導 型 の 指 導 で は,「 使 え る 英 語 」が 身 に付 き に く い,英 語 へ の 「興 味 ・関 心 」が 中 学 生 の う ち か ら 薄 ら い で し ま う,な ど の 反 省 点 が 挙 げ られ る。
こ の よ う な 状 況 を 考 え 合 わ せ,本 年 度 は 「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン 」 に ポ イ ン トを 置 き研 究 す る こ と に した 。 「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン と は 何 か 。」「何 を ど の よ う に 教 え れ ば,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 が 身 に 付 くか 。」な ど の 話 し合 い を し な が ら,さ ら に 焦 点 を 絞 っ て い った 。 新 学 習 指 導 要 領 の 基 本 方 針 の 一 つ に 「 自 已 教 育 力 の 育 成 」が 挙 げ ら れ て い る が,こ の 意 欲 を も っ た 主 体 的 な学 習 の 仕 方 と い う点 も今 ま で の 指 導 の 反 省 か ら,ク ロ ー ズ ・ア ッ プ し な け れ ば な ら な い,と 考 え た 。 そ こ で.基 礎 ・基 本 を 身 に つ け さ せ る と と も に,積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 で き れ ば,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 を 身 に付 け る こ と に も つ な が る だ ろ う と考 え,上 記 の 主 題 を 設 定 し た 。
本 研 究 を 進 め る に 当 た り,下 記 の よ う に 三 分 科 会 に 分 か れ,そ れ ぞ れ の 仮 説 を 設 定 し,そ れ を 実 証 す る た め に実 践 を 繰 り返 し た 。
第1分 科 会:普 段 の 授 業 の 中 で 生 徒 が 英 語 を 使 わ な け れ ば な ら な い場 面 を 多 く設 定 す れ ば コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンを 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 で き る で あ ろ う。
第2分 科 会:授 業 に お い て,生 徒 同 士 で 英 語 を 「聞 く 」 「話 す 」場 と 量 を 多 くす れ ば,コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンを 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 で き る で あ ろ う。
第3分 科 会:AETと のTeamTeachingを 授 業 の 中 で 効 果 的 に 行 い,生 徒 が 直 接 外 国 人 と 英 語 で 話 す 機 会 を 多 くす れ ば,コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン を 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 で き る で あ ろ う。
∬ 研 究 経 過
16名 の 研 究 員 の 総 意 で 研 究 主 題 を決 め て以 来,各 自が研 究 と実 践 を繰 り返 し,お 互 い に 刺 激 し合 う中 で,実 り多 き活動 が で きた。
総 会 一 多 摩 教 育研 究 所14:30〜
(4月13日)研 究 員 委 嘱 事 業 説 明 年 間 予定 自巳 紹 介 世 話 人 選 出 第1回 月例 会 一一一港 区 立 高 陵 中 学 校14:00〜
(5月12日)研 究 主 題 ・内 容 決定 研 究 の 進 め方 の 検 討 三 っ の分 科 会 決 定 第2回 月例 会 一 世 田谷 区 立 池 尻 中 学 校13:25〜
(6月11日)研 究 授 業(本 多 敏 幸 教 諭)研 究 協 議 仮 説 の 検討 研 究 構 想 実 態 調 査 第3回 月例 会 一 江 戸川 区 立 葛 西 第 三 中 学 校13:25〜
(6月26日)研 究 授 業(菅 原 幸 子 教 諭)研 究 協 議 先 行研 究 基 礎 研究 調 査 の分 析 第4回 月例 会 一 新 宿 区 立 落 合 第 二 中学 校10:00〜
(7月28日)研 究 内 容 ・方 法 の 具 体 化 指 導 計 画 の 作 成 指導 案 の 検 討 御 岳研 究 集 会 一 青 梅 市 御 岳 山 宿 坊
り
(8月20日 〜22日)問 題 点 の整 理 ・検 討 研 究 内 容 ・方 法 ・仮 説 の再 検 討 指 導 案 の検 討 第5回 月例 会 一 八 王 子 市 立 第 七 中学 校13:25〜
(9月14日)実 証 授 業(松 尾光 洋 教 諭)研 究‑協議 研 究 内 容 の実 践 ・検 証 報告 書 プ ロ ッ ト作 成 執 筆 分 担
第6回 月例 会 一 府 中 市 立 府 中 第 四 中 学 校13:25〜
(10月6日)実 証授 業(小 柳 隆 教 諭)研 究 協 議 研 究 内 容 の 実 践 ・検 証 報 告 書 執 筆 内 容 検 討
第7回 月例 会 一 墨 田区 立 鐘 淵 中学 校13:40〜
(10月27日)実 証 授 業(石 鍋 浩 教 諭)研 究協 議 研 究 内容 の実 践 ・検 証 原 稿検 討 第8回 月 例 会 一 目黒 区立 第 九 中学 校14:00〜
(11月24日)原 稿 検 討 ・提 出 補 助 資 料 の 準 備 第9回 月例 会 東 久 留 米 市 立 下 里 中学 校14:00〜
(1月18日)発 表 会 準備 指 導 案 検 討 補 助資 料 の検 討 係 分 担 研 究 発 表 会 一 新 宿 区立 落 合 第 二 中 学 校13:30〜
(2月4日)公 開授 業(野 瀬 博 教 諭)研 究 発 表 研 究 協 講 反 省 会
第1分 科 会
1研 究 の 仮 説 とわ ら い
第1分 科 会 で は,研 究 主 題 『 コ ミュ ニ ケ ー シ ・ ンを 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る 指 導 法 の 工 夫 』の 仮 説 と し て 『普 段 の 授 業 の 中 で 生 徒 が 英 語 を 使 わ な け れ ば な ら な い 場 面 を 多 く設 定 す れ ば コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンを 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 が 育 成 で き るで あ ろ う。』 と 考 え た。
従 来 の 私 た ちの 授 業 で は 文 法 事 項 の 説 明 と 訳 読,そ の 定 着 を 図 っ て の 練 習 問 題 に 学 習 の 重 点 が 置 か れ て き た 。 教 師 も 生 徒 も い か に 文 法 的 誤 りを お か さ な い よ う に す る か に 最 大 の 関 心 を 払 っ て き た と も 言 え る。 英 語 を 文 法 知 識 と し て と ら え て も,英 語 が コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 手 段 と して 実 際 に 使 わ れ る こ とが 少 な か っ た 。 例 え ば,英 語 の 授 業 な の に ほ と ん ど が 日本 語 に よ る 文 法 の 説 明 や 訳 読 中 心 で,唯 一 聞 こ え て く る 英 語 は 生 徒 の コ ー ラ ス リー デ ィ ン グ だ け と い う よ う な極 端 な 例 も あ る か も し れ な い 。 そ こ に は 英 語 を 使 わ な け れ ば な ら な い 場 面 は 見 られ な い 。
私 た ちの 考 え る 英 語 を 使 わ な け れ ば な ら な い 場 面 と は,① 互 い に 自 分 が 知 ら な い 情 報 を 相 手 が 知 っ て い る と い う 『 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン ・ギ ャ ッ プ 』の 考 え 方 と,② そ う し た 情 報 を ワ
一 ク ・シ ー トな ど に 記 入 す る な ど の 課 題 を 完 成 させ る と い う 『 タ ス ク 』の 二 つ の 要 素 か ら成 り立 つ 疑 似 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン で あ る。 す な わ ち こ の 疑 似 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 場 を 普 段 の 授 業 の 中 で 多 く設 定 す る こ と に よ っ て 生 徒 は 必 然 的 に 英 語 で コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を す る こ と
に 慣 れ て い くだ ろ う と 考 え た 。
こ の 仮 説 に 基 づ き授 業 を す る に 当 た っ て,ま ず コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンの4技 能 と 言 わ れ る,
「聞 く こ と 」 「話 す こ と 」 「読 む こ と 」 「書 く こ と 」の4領 域 そ れ ぞ れ に お け る 疑 似 コ ミュ ニ ケ ー シ ・ ンを 取 り入 れ た 言 語 活 動 を 考 え.そ れ ら を 授 業 の ウ ォ ー ム ・ア ッ プ,導 入 部,展 開 部,ま と め の 部 分 に ふ り わ け 授 業 展 開 の ど の 場 面 に 設 定 す る の が 効 果 的 か を 考 え た 。
こ れ らの 言 語 活 動 は 便 宜 的1こ は そ れ ぞ れ 四 つ の 独 立 した 領 域 に 分 け ら れ る が,そ の 中 の い くつ か は 単 一 の 技 能 の 練 習 に 終 ら ず い くつ か の 技 能 の 関 連 し た 練 習 に な っ て い る。 な ぜ な ら ば 私 た ち は 日常,「 聞 く 」と い う 行 為 を 行 う と して も,た だ 聞 く だ け 聞 い て そ の 人 と 別 れ て し ま う こ と は め っ た に な く,そ の 話 の 合 間 に 質 問 を す る と か,場 合 に よ っ て は メ モ を 取 る な ど の 行 為 を 行 うか ら で あ る。 こ う し た 自 然 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に な る べ く近 づ け た 疑 似 コ ミュ ニ ケ ー シ ・ ンの 場 を 学 習 者 の レ ベ ル と そ の と き の 学 習 目標 を 考 え な が ら,実 際 の 授 業 に 取 り入 れ て 検 証 す る こ と に し た 。
2研 究 内 容 (1)用 語 の 定 義
研 究 を 始 め る に あ た り,ま ず,「 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン 」 「 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 」 「積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る態 度 」の 定 義 を し た 。
ア コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 定 義
「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ヨ ン 」 と は 話 し手 と 聞 き 手 の 間 の 意 思 伝 達 と と らえ た。 人 間 の 行 う コ ミ ユ ニ ケ ー シ ・ ン は,下 図 の よ う に,言 語 的 手 段 に よ る もの と,非 言 語 的 手 段 に よ る も の に 大 き く分 け られ,ま た,言 語 的 手 段 は 口 頭 と 筆 記 に 分 け ら れ る。 更 に,話 し 手 と 聞 き手 の 関 係 で 言 う な ら ば,個 人 間,集 団 内,異 文 化 間 等 と 多 岐 に わ た る 。
… 畑}[:∴ 二AuJ
al:轟 難 羅1)
イ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 の 定 義
コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン能 力 の 定 義 を ,Sandra工SavignonのCommunicativeCom‐
petence:TheoryandClassroomPracticeに お け る 定 義 に 従 っ た 。(1)Grammatica1 Competenca(文 法 の 能 力)(2}SoclolinguisticCompetence(言 語 を 適 切 に 使 用 す る 能 力)社 会 的 な 場 面,人 間 関 係,聞 き手 の 社 会 的 ・文 化 的 背 景 を 考 慮 し て 言語 を 使 用 す る 力(3)DiscourseCompetence(談 話 構 成 能 力)孤 立 し た 文 を 作 る の で は な く,文 の つ な が り の 中 で 言 語 を 使 用 す る 力(41StrategicCompetence(コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン方 策 の 能 力)話 し手 が 表 現 で き な か っ た り,聞 き手 が 理 解 で き な か っ た 時,別 の 言 葉 に お き か え た り,や さ し く 言 い か え る 等 の 方 策
ウ 積 極 的 に コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 の 定 義
積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 と は,進 ん で 自分 の 気 持 ち や 意 見 を 伝 え よ う と し た り,相 手 の 気 持 ちや 意 見 を 理 解 し よ う と す る 態 度 で あ る。 こ れ は,従 来 の 学 習 態 度 や 授 業 態 度 と 区 別 し て 考 え る べ き も の で あ る 。 積 極 的 に コ ミュ ニ ケ ー シ ・ ンを 図 ろ う と す る 態 度 は,生 徒 が 話 し手 に 対 し て,ア イ ・ コ ン タ ク トを と っ て い る か,聞 き返 そ う と し て い る か,疑 問 点 を 解 明 し よ う と し て い る か,相 手 の 言葉 に 素 速 く反 応 しよ う と し て い る か,教 師 の 指 示 を 待 って 行 動 す る の で は な く,生 徒 か ら進 ん で 発 話 し よ う と し て い る か に あ ら わ れ る も の と 考 え る こ とが で き る 。
{21言 語 活動 一 覧 表
以下 の 表 は,「 生徒 が 英 語 を 使 わ なけ れ ば な らな い場 面 」で 使 用 で き る言 語 活動 を 表 に し た もの で あ る。 あ ま り準備 を必 要 とせ ず,所 要 時 間 も10分 前 後 の もの と した。
言語活動名 形 態 内 容 留 意点 ・領 域
HangMan T‐Ss S‐Ss
既 習 単 語 を 使 い,競 い 合 う。 前 時 の 復 習 に利 用 W
ワ ン ポ イ ン ト英 会 話
全 員 NHK「 と っ さ の 英 会 話 」 な ど の ビ デ オ を 見 て 復 唱
L‑S
リ ズ ム練 習 全 員 短 い 文 を テ ー プ に 合 わ せ て,リ ズ ミ カ ル に 復 唱 イ ン トネ ー シ ョ ン に 注 意 す る。
L,R
リ ス ニ ン グ 全 員 電 話 番号 な ど,あ ま り文 法 知識 の必 要 な い英 語 の聞 き取 り
英 語 の 自 然 な 速 さ に 慣 れ さ せ る 。L 間 違 い捜 し T‐Ss 簡 単 な絵 を配 布 し,不 自然 な所 を,英 語 で指 摘
す る。 他 の生 徒 の 発 表 を聞 き正 誤 を 確 認 す る。
LS
映画鑑賞 全 員 映 画 の せ りふ で 既 習 の 文 を 聞 き 取 っ た り,途 中 で 止 め,後 の せ りふ を 推 測 す る。
身近 な題 材 を 効果 的 に 使用 。L 誰 で し ょ う T‐Ss
S‑‑Ss
InformationGapを 使 っ た 表 を 見 て 誰 の こ
と か 当 て る 。
LS
単 語 当 て デ
ー ム
T‐Ss 教 科 書 のKeyWordに 関 す る ヒ ン トを 英 語 で 与 え,語 を 当 て る。
L
お見 合 い S‑S
全 員
い く つ か の 情 報 を 書 い た 紙 を1枚 ず つ 配 る。 自 分 の 情 報 と同 じ相 手 を 捜 す 。Information
Gapを 使 っ た イ ン タ ビ ュ ー ・ ゼ ー ム
LS
ス キ ツ ト ペ ア
T‐Ss
何組 かが 発 表 して,他 の 生 徒 は その 内 容 に つ い て教 師 とQ&A
大 き い 声 で 発 表 さ せ る。L・S,W サ イ ン収 集 全 員 質 問 を 書 い た カ ー ドを 他 の 生 徒 に 回 す 。 回 っ て
き た カ ー ドの 質 問 にYesの 生 徒 は サ イ ンす る。
1番 多 く サ イ ンを も ら っ た 生 徒 が 勝 ち
WのQ&Aを 通 し て,工nformation
Gapを 埋 め る 。
英 語 カル タ 班対抗 読 み あ げ られ た 英 文 に 合 っ た カ ル タ を と る。
生 徒 が 英 文 を 作 っ て,読 み あ げ て も よ い 。 LS,VV
フ ォ ー ・ コ ー ナ ー ズ
4人 組 教 室 の 四 隅 に は られ た そ れ ぞ れ情 報 の異 な る4 枚 の 掲 示 か ら,4人 が 一 人 ず つ,必 要 な情 報 を 集 め,情 報 交 換 しなが ら表 を完 成 す る。
information
Gapを 利 用 し,4 技 能 を 総 合 し た 活
動 レ ッ ス ンの
内 容 確 認
T‐Ss レ ッ ス ン全 体 を 通 した 内 容 に 関 す る 質 問 表 を, 英 文 を 聞 い て 埋 め る 。 複 数 解 答 か ら 選 択 す る 。
レ ッ ス ンの ま と め の 活 動
ク ラ ス の 実 態 に 応 じ,質 問 を プ リン
トす れ ばR・W,L
紙 芝 居 s‐ss マ ンガや 絵 の 内 容 を 英 語 で 説 明 す る。 L‑S
※L:聞 く こ とS:話 す こ とR:読 む こ とW:書 く こ と
英 語 カ ル タ ・使 用 カ ー ド例
芝 一
間 違 い 捜 し ・ ワ ー ク シ ー ト例
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※ 実 際 の 枚 数 は も っ と 多 い。1枚 ず つ 切 り離 し て 使 う。
(3)指 導 例 第1学 年
① 教 材TOTALENGLISHlLesson6「 は じめ ま し てJack」
② 指 導 の ね ら い ア3人 称 のbe動 詞 を 使 っ て,第 三 者 の 名 前 ・職 業 ・年 齢 な ど の 紹 介 が で き る よ う に す る。
イ 所 有 格 の 代 名 詞 や 所 有 を 表 す 表 現 を 理 解 し,使 用 で き る よ う に す る 。
③ 指 導 内 容
〈1>誰 の こ と で し ょ う
2名 の 生 徒 を 指 名 し,1名 に カ ー ドを 渡 し発 表 させ る 。 他 の1名 に は通 訳 を さ せ,一 般 生 徒 に は 情 報 を ワ ー ク シ ー トに 記 入 さ せ る。
生 徒Alあ る 人 物 に つ い て の 情 報(名 前 ・職 業 ・年 齢 ・国 な ど)が 記 さ れ た カ ー ドを 見 て, 皆 に紹 介 す る 。
生 徒B:Aが 話 し た 英 語 を 皆 に 通 訳 す る 。
一 般 生 徒:通 訳 を 確 認 し な が ら 指 定 の 用 紙 に 情 報 を 記 入 して い く。
tbt.i● 鯉 恥5h●i.〜 の
(Ikl) 鵬 ●■;Joho
)ob:.tuacgc eke:17 oo胆t=7;Canada
』ohb7;s■i巳 ●i鴨̀
《臨4⊃
■●鵬=L魑07
job=亀 鱒6h・r
eke:31 60馴 題try=ロS4 hohb7=cookie=
(112)
◎●髄:Zile
job:doctor
h
叩 ●;36 conntrr:Cer馳a7
←
hobby:5k五 且ns
(Ma5) 鵬 ■o=C畠r豊08
"h
Job:,01二 〇鯛o臨
●̀●=42 oo曝otr7:Sp巳io ,Hけ
bobby:books
Fillintheblankboxes
酷ME JOHN MlKE CHAN LUCY MIHO
(Nn3) 貼go=Chen loh:nurse ale:28
JOB 隔騒【8棲
cou臨c町:Chio畠
ASE 訪
《h6}
仙 馳 購:置iho
COUNTRY 畑 c』iI瞳 」細 巳馳
I
I : l
I
ト
job:sisjer
→
=e:20 eouctry:Japen
HOBBY 闘iロ 五廻 o●ok壇 {
hobby:附5ic
曲̀隔10,重 で
〈2>フ ォ ー ・ コ ー ナ ー ズ
前 時 で 学 習 し た 文 を 使 い,4人 グ ル ー プ を つ く り,一 人 ず つ 教 室 の 四 隅 に は られ た情 報 を 読 ん で 交 換 し な が ら,ワ ー ク シ ー トを 完 成 さ せ る 。
【1】次の4枚 の絵についZの 英文の説明が教室の四隅に張ってあります。四人グル ープを作 り、分担 して下の英語の 部分に入る答えを読み とって来よう。それぞれの
調べてきた答えを聞き 一 記人しなさい。
縛
MynameisMynameis
IamsIams ‑一 一 一 一一一 「r
riend.一 一一一 一 一一一rrlend.
IcomefromIcomeFrom
Ispeak ̲Ispeak
YlikeILike
第3学 年
① 教 材TOTALENGLISH3Lesson4
② 指 導 の ね ら い ア 物 語 全 体 の 概 要 や 要 点 を 読 み と る 。
イ 現 在 完 了 形 な ど を 含 む 文 を 用 い て,積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ンを 図 ろ う と す る 態 度 を 養 う。
③ 指 導 内 容 アLesson4囚 〜[D「 白 魔 の 悲 劇 一 ス ゴ ッ ト南 極 探 検 隊 」 イ イ ン タ ビ ュ ー ・ゲ ー ム
現 在 完 了(完 了 用 法)のQ&Aを 通 し て 自 分 の も っ て い る カ ー ドと同 じ相 手 を 探 す 。 (時 間 は3〜5分 程 度)
Le† βplay+he正n+eドvlewGame〜
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①②
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5成 果 と改 善 点
個 々の 授 業 で,研 究 主 題 と そ の 仮 説 に 基 づ い た 指 導 案 を 立 て,実 践 して い く中 で,研 究 主 題 と関 連 す る 部 分 に お い て,教 師 ・生 徒 両 方 の 立 場 か ら ど の よ う な 成 果 が あ らわ れ て き た か 。
ま た,そ こに 残 さ れ る問 題 点 な ど を 考 え て み た 。
ま ず 教 師 の 側 か ら は,限 ら れ た 授 業 時 数 の 中 で も,教 師 の 創 意 工 夫 で 十 分 研 究 主 題 に そ っ た 授 業 が で き る こ とが 分 か っ た 。 英 語 の 授 業 を 単 な る 知 識 の 伝 達 に と ど め る の で は な く,あ く ま で も コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 を 高 め る た め の もの と 考 え る な ら ば,授 業 の ス タ イ ル も か な り変 わ っ て く る 。 教 師 は 生 徒 に 英 語 の 知 識 を 与 え る の で は な く,生 徒 に い か に 積 極 的 に コ
ミュ ニ ケ ー シ ョ ン活 動 を さ せ る か が 重 要 に な っ て くる 。 い わ ば 実 技 指 導 者 的 な立 場 で あ る。
そ の よ う な教 師 自身 の 発 想 の 転 換 が 必 要 に な っ て き た 。 ま た,英 語 の 授 業 で 英 語 を 多 く使 用 す る と い う,至 極 当 然 の こ と を,教 師 ・生 徒 双 方 が 納 得 で き る よ う に な っ た 。
次 に 生 徒 の 側 か ら は,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を 取 り入 れ る こ と に よ っ て,ペ ー パ ー テ ス トで 能 力 を 示 さ な い 生 徒 も積 極 的 に 参 加 し,授 業 に 活 気 が 出 て き た 。 ま た 絵 や 視 聴 覚 教 材 を 使 っ た り,ス キ ッ トや ペ ア ワ ー ク な ど生 徒 の 主 体 的 活 動 に よ り,授 業 を お も し ろ い と 感 じ る 生 徒 が 増 え て き た 。 生 徒 自 身 も様 々 な 活 動 を 通 し て,英 語 を コ ミュ ニ ケ ー シ ・ ンの 手 段 と し て と ら え る よ う に な っ た と言 え る。 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン中 心 の 授 業 で は 生 徒 も 生 き 生 き と し, 英 語 に 対 す る苦 手 意 識 が 減 っ て き た よ うに 思 う 。
し か し 問 題 点 も 多 く残 さ れ て い る 。 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン活 動 中 心 の 授 業 で は,文 法 事 項 の 定 着 や 英 文 を じ っ く り読 ん だ り,き ち ん と 音 読 す る こ とが お ろ そ か に な りが ち な の で,こ の 点 を 十 分 注 意 して,バ ラ ン ス の と れ た 指 導 計 画 を 立 て る必 要 が あ る。 ま た,文 法 事 項 の 説 明 と 訳 読,そ の 定 着 を 図 って の 練 習 問 題 に 学 習 の 重 点 が 置 か れ て い た 従 来 の 授 業 の ス タ イ ル に 慣 れ て い る 生 徒 に と っ て,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン活 動 重 視 の 授 業 に 対 す る 拒 否 反 応 が 見 ら れ た りす る 。 そ し て,文 法 事 項 に つ い て の 知 識 を 試 す こ と に 終 始 す る よ う な 学 力 考 査 が 、 現 実 問 題 と して 存 在 す る こ と も考 慮 し て い か な け れ ば な ら な い 。
現 在,外 国 人 英 語 指 導 員 が ほ と ん ど の 学 校 に 導 入 さ れ て い る 中 で,新 し い 英 語 教 育 の 流 れ が 現 場 に 根 づ き つ つ あ る。 教 師 自 身 も,言 語 本 来 の 果 た す 役 割 で あ る コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 の 育 成 と い う観 点 か ら,実 践 的 な 英 語 を 生 徒 に 身 に 付 け させ る べ く工 夫 し て い く必 要 が あ る 。 そ の 際 ・ 三 年 間 の 見 通 し の 中 で,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン能 力 を 高 め る た め の 指 導 を,ど の 時 期 に,ど の 程 度 行 う か と い っ た 計 画 性 を も っ て や ら な け れ ば な ら な い 。 ま た 上 に あ げ た よ
う な問 題 点 に い か に 対 処 し て い くか が 今 後 の 課 題 で あ る。
第2分 科 会
1研 究 の 仮 説 と ね ら い
仮 説 「授 業 に お い て,生 徒 同 士 で 英 語 を 『聞 く 』 『話 す 』場 と 量 を 多 くす れ ば,コ ミュ ニ ケ ー シ ・ ン を 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 で き る で あ ろ う。 」
「 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンを 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る 」 た め に は,語 い ・文 法 な ど の 基 礎 的 な 知 識 を 習 得 さ せ る だ け で な く,日 頃 か ら 生 徒 に 学 習 し た 英 語 を 実 際 に 使 って み よ う と い う意 識 を も た せ,そ れ に 慣 れ させ な け れ ば な ら な い 。 そ の た め に は,教 師 が 「聞 く こ と 」 「話 す こ と 」を 中 心 と し た コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン活 動 の 機 会 を 授 業 中 に 多 く設 定 し,生 徒 の 発 話 量 を 増 や す こ と が 必 要 と な る。 授 業 の 中 で,教 師 と 生 徒 の 英 語 で の や り と り だ け で は な く,特 に 生 徒 同 士 で 英 語 を 使 う,ま た は 使 わ な け れ ば な ら な い 場 と量 を 多 く設 定 す る こ と に よ り,生 徒 が コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ンを 図 る こ と に 慣 れ て くる の で は な い だ ろ うか 。 そ して 意 欲 を も っ て 活 動 で き る よ う な雰 囲 気 も生 ま れ て く る の で は な い だ ろ う か 。 以 上 の 理 由 か ら 上 記 仮 説 を 設 定 し た 。
研 究 を 進 め る に 当 た っ て,ま ずWarm‑upと して 何 か で き な い か と考 え た。 授 業 の 初 め に 聞 く ・話 す こ と を 取 り 入 れ る こ とが で き れ ば.そ れ が そ の あ と に 続 く授 業 の 中 で,聞 く ・話 す 活 動 を 容 易 に,か つ 活 発 に さ せ る こ と に つ な が る と 考 え た 。 さ ら に,毎 時 間 継 続 さ せ る た め に,授 業 の 進 度 に 関 係 な くで き る も の と い う こ と で,ス ピ ー チ を 取 り 入 れ る こ と に し た 。 次 に,授 業 の 展 開 部 で 生 徒 同 士 の 聞 く ・話 す 量 を 増 や す の に 最 も 適 当 な の は,短 時 間 で 生 徒 全 員 が 同 時 に 活 動 で き る ペ ア ・ ワ ー ク だ と 考 え,そ の 場 面 設 定 や 方 法 を 工 夫 し,実 践 し て み
る こ と に し た 。
ま た,仮 説 の 実 証 を 試 み る ひ と つ の 手 だ て と し て,ア ン ケ ー ト調 査 を 実 施 し た 。 2研 究 内 容
(1)ア ン ケ ー ト調 査 ア 調 査 の ね ら い
授 業 中 に 生 徒 同 士 の 聞 く ・話 す 活 動 を 取 り 入 れ て い る 頻 度 と,生 徒 の 聞 く ・話 す 活 動 に 対 す る 関 心,意 欲,態 度 と の 相 関 関 係 を 調 べ る こ と に よ り,仮 説 の 裏 付 け を 試 み た 。 イ 調 査 の 時 期 と 対 象
調 査 は 平 成4年7月,第2学 年 担 当 英 語 科 教 諭 お よ び そ の 概 当 生 徒 を 対 象 に 実 施 し た 。
ウ 調 査 の 内 容 お よ び 結 果
〔教 師 向 け 〕 回 答 数25名
Q:あ な た は 生 徒 間 で 聞 く ・話 す 活 動(ペ ア ・ ワ ー 久 ス ピ ー チ・ ス キ ッ ト・ イ ン タ ビ ュ ー 活 動 な ど)を ど の 程 度,授 業 に取 り入 れ て い ま す か 。
ほぼ毎 回取 り入 れ て い る
と き ど き 取 り入 れ て い る ほ と ん ど 取 り 入 れ て い な い
ま っ た く取 り 入 れ て い な い
4名 8名 10名
3名 0名
(調 査 生 徒 数418名) 675名) 1103名)
185名) 0名)
〔生 徒 向 け 〕 回 答 数2381名(右 上 参 照)
Q1=あ な た は 授 業 で 英 語 を 話 す こ と が 積 極 的 に で き ま す か 。
a:積 極 的 に 英 語 を 話 す こ と が で ab c＼di㈱
き ま す 。 ア 帆 旋
b:先 生 に 言 わ れ た ら話 そ う と 努 イ 蝋 力 し ま す 。
ウ の生使
c:先 生 に 言 わ れ て も な か な か 話
工 の生徒
せ ま せ ん 。
d:ま っ た く話 そ う と し ま せ ん 。
24.6 so̲s 11.7
19.4 sz8 14.1
13.4 fi4.2 1fil
12.5 55.1 19.7 127
3.1
3.1
6.3
Q2:友 達 や 先 生 や テ ー プ の 英 語 を 積 極 的 に 聞 き取 ろ う と し て い ま す か 。 a:い つ も積 極 的 に 聞 き 取 ろ う とlaib、G(%)
してい鶴 ア…[=正==38.5=コ4・4 b:と きどきは聞き取ろうとして イ…L=‑5.3
い90‑[‑fi .1
c:聞 き 取 ろ う と 努 力 し て い ま せ 一'
エ の生1亀282598120『
ん 。
Q3:街 で 外 国 人 に 英 語 で 話 し か け ら れ た ら,あ な た は 次 の う ち,ど の よ う な 行 動 を 取 る と思 い ま す か 。
a:多 少 聞 き取 れ な く て も,積 極aibi。1(覧) ア の生旋58932388 的 に 話 を 聞 い て 答 え よ う と す1/〆1
る ・ イ 嚥
,535…,.35.5/110、
b:わ か ら な か っ た ら適 当 に 断 る 。 ウ ・懐429420156 c:す ぐ に そ の 場 か ら 離 れ る 。 エ 。生綾345434221
Q4:列 車 内 で 向 か い 合 わ せ の 座 席 に 座 っ て い た ら,外 国 人 が 前 の 座 席 に 座 っ て き ま し た 。 あ な た は 次 の う ち,ど の よ う な 行 動 を 取 る と 思 い ま す か 。
a:自 分 の 英 語 が 通 じ る か ど う か:A・bic(『6)
話 し か け て み る 。 ア の蝋517胴185 b=そ の 外 国 人 に 話 し か け ら れ れ イ ・蝋83T23199
・:響 綴 呵:≒926.1
36.?
Q5:あ な た は 次 の う ち,ど の 項 目 に 一 番 興 味 が あ り ま す か 。
・:英 語 を 使 っ て 友 達 や 外 国 人 と … 。 …b;。 ・d…(%)
会 話 を す る こ と 。 ア ・蛾42.429.812.Ol5.8
b:一 を 読 む こ と・ 圃38 .8E29.4后45〔17・3
, c:,一,一一 使 つ て 外 国 の 人 と 文 通
一40 .71z5.516.01T.8 す る こ と 。:/'///・/:
エ の生斐31 .721.416.930.O d:英 語 の 問 題 集 を 解 く こ と 。
工 調 査 の ま と め
生 徒 間 で 英 語 を 聞 く ・話 す 活 動 は ど の ク ラ ス で も取 り入 れ ら れ て い る が,そ れ ら の 活 動 を 取 り入 れ る 頻 度 が 高 い ク ラ ス の 生 徒 ほ ど,英 語 を 聞 い た り,話 した りす る こ と に 積 極 的 で あ る。 こ れ は,英 語 を 聞 い た り,話 した り す る こ と に 慣 れ て お り,抵 抗 感 が な い た め と 思 わ れ る 。
こ の 調 査 の 結 果 か ら,生 徒 同 士 で 英 語 を 聞 く ・話 す 活 動 を で き る だ け 毎 時 間 に継 続 的 に
取 り入 れ る こ と に よ り,生 徒 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンを 積 極 的 に 図 ろ う と す る 態 度 が 育 成 で き る も の と 考 え ら れ る 。
(21ス ピ ー チ ア 選 ん だ 理 由
聞 く ・話 す 場 と量 を 増 や す た め の 手 段 と して 次 の 理 由 か ら ス ピ ー チ を 選 ん だ。
① 「英 語 を 話 さ な け れ ば な ら な い 機 会 」を 与 え る こ と で,人 前 で 英 語 を 話 す こ と に 徐 々 に 慣 れ さ せ る こ とが で き る 。
の
② 「 自 分 の 言 い た い こ と を 英 語 を 使 っ て 伝 え よ う と す る 態 度 」を 育 て,英 語 を 話 す こ とへ の 意 欲 づ け と す る 。
③ 聞 く側 と し て 「話 し手 の 英 語 を 理 解 し よ う ど す る 態 度 」を 育 成 し,話 し手 に 対 し て 質 問 し た り 意 見 を 述 べ た り す る こ と で 聞 き手 の 話 す 場 も 作 り 出 せ る 。
④ テ ー マ を 身 近 な もの に す る こ と で 聞 き手 も興 味 ・関 心 を も っ て コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン活 動 が で き る。
イ 実 施 方 法
1日 に2人 の 割 合 で,Warm‑upと し て 行 う。 話 す 側 の み に 指 導 の 焦 点 を 当 て る の で は な く,聞 く側 へ の 指 導 に も工 夫 を 加 え る 。 そ こ で,評 価 カ ー ドを 使 用 す る こ と に し,聞 き 手 の ポ イ ン トを しぼ り易 く し た 。 そ し て,例 文 な ど を 示 し なが ら,内 容 に 対 す る 質 問 が で
き る よ う に 指 導 す る こ と と し た 。 全 部 で5〜10分 で お さ め る よ う に し た 。 (ス ピ ー チ 例 一MyTreasure)
he//oミ 〉ミw瞭
糠 織 轍 紙̲
灘 藩欝欝
N幅kNも"
(生 徒 同 士 のQ&Aの 例) 内 容 が 聞 き 取 れ な か っ た 場 合 にY次 の よ う な
応 答 が し ば し ば 行 わ れ た 。
Q:Whendidyouget it?
A:Aboutsevenyears ago‑
Q:Wheredidyou receiveit?
夏 休 み に 日記 を 書 か せ,そ れ を も と に 「夏 休 み の 思 い 出 」の ス ピ ー チ を 行 わ せ る こ と も で き る 。1
(ス ピ ー チ の 原 案 と す る 日記 の 例)(生 徒 用 評 価 カ ー ドの 例)
一
4.ト1鮪 」⊥ 」呼 ̲4…A' TL。,,
srewxen
HEA員1髄GOARD
一 鎧
笠 画 皿土L̲.
CLAtS NAIAE
w闘 露圃
w闘 匡R巳
WHO
w隠 』」7
碗.
4唱
しOUO囲 ε3SOFTHEVOIC露;A8じ RANK:YERYGOODCOOD.NOT50COOD
(教 師 と 生 徒 と のQ&Aの 例) TWheredidshego?‑S1:Shewenttothelibrary・
T:Whowenttothelibrarywithher?S2SaoriandTerukodid‑
T:Whatdidshedoafterlunch?S3:Shewenttothestoreand
boughtapairofshoes・
ウ 指 導 上 の 留 意 点
途 中 で や め る こ と な く,持 続 さ せ る こ と が 何 よ り 大 切 で あ る 。 そ し て,聞 き 手 全 員 に 聞 こ え る よ う な 声 で ス ピ ー チ を さ せ る よ う に 指 導 す る こ と が 必 要 で あ る 。 ま た,内 容 が 乏 し
か っ た り,発 音 が お か し く て も,一 生 懸 命 に 聞 く よ う な 態 度 の 育 成 を 心 が け な け れ ば な ら
な い 。
(3)ペ ア ・ ワ ー ク ア ね ら い
① 習 っ た 文 型 に 慣 れ さ せ,そ れ を 使 う 場 と す る 。
② 生 徒 同 士 の 意 味 の あ る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ・ ン の 場 と す る 。
③ 英 語 に よ る 自 己 表 現 の 場 と す る 。 以 上 の ね ら い を 持 っ て 実 践 を 行 う 。 イ 指 導 の 手 順
授 業 の 中 で 効 果 的 に ペ ア ・ ワ ー ク を 活 用 す る た め に,ね ら い 別 に3段 階 に 分 類 し た 。 第1段 階(導 入 時 用)一 新 出 事 項 を 使 っ て み る 。 話 し て み る こ と を 目 的 と す る 。 第2段 階(展 開 時 用)一 新 出 事 項 を 多 く 使 わ せ,そ れ に 慣 れ さ せ る こ と を 目 的 と す る 。 第3段 階(授 業 の ま と め 用)一 新 出 事 項 を 使 っ て 自 己 表 現 を さ せ る こ と を 目 的 と す る 。
ウ 指 導 上 の 留 意 点
① 教 師 が 事 前 に や り 方 を 示 し,ペ ア ・ ワ ー クが ス ム ー ズ に 行 わ れ る よ う に す る。
② 日本 語 を 使 っ た り,省 略 を し て し ま っ た り す る こ と の な い よ う に,ペ ア ・ワ ー クの ね ら い を 理 解 さ せ るO
③ 生 徒 に と っ て 身 近 で,興 味 深 い 話 題 を 取 り 上 げ,生 き 生 き した コ ミュ ニ ケ ー シ,ン が で き る よ う に 工 夫 す る 。
④ 速 さ を 競 う よ う な もの は,速 さ だ け に よ っ て 勝 負 が 決 ま ら な い よ うに 工 夫 す 。
⑤ ね ら い と し て い る 文 型 以 外 で の 間 違 い は,厳 し く指 摘 し な い よ う に す る。
⑥ 生 徒 の や る気 を 評 価 す る よ う 努 め る。
以 下,上 記 の3段 階 に お け る ペ ア ・ ワ ー クの 例 を 示 す 。(不 定 詞 を 含 む 表 現)
Pairwork(貫 モー&x1Cy列) P己irwor臥(イ く定 誹隅≠容 三司促」卸打去 ・鐸三二 段 階,唖}
a:Uoyouwant り
〔 ・ ク1へコ折 る
A:Yes,ido,/No,Zdon'i ̲
:ao
A:Yes.
choices ヨtudyE血Hlish
P工ay亡ennis USA drinkmilk
対 戦 表
1回 戦 2回 戦 3回 戦 ̲.̲1 4回 戦 5回 戦
{やり方)
あ らか じめ全員 にGhoiCeSの 中 か らYesと す るもの を1つ 遊び 、下 の 自分 の答 えの欄 に記 入す る.ゲ ーム中 は折 って 見な いでや る.5人 に質 問を して 、Ye5な らO を 、Noな らxを 、対 戦表 に記録 す る.oの 多い 人が勝 ちi.'faる。
外 へ 折 る
/1 二,
anewguilir
¥72000
一 一、
a
¥ tolEサi5ion ssoou
‑一 一 一
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ピ ゆ ヤ
⑨璽 鴇
aCDPIayer Y3zOOO
adoll
¥Aooa
Youranswer;
1want
.̲̲ ̲̲̲L̲
(やり方〕
まず 、①に1‑‑R9ま での中から好 きな数を書 く.全 員書 き終わった らよその数にOOO を封 けさせる.そ うしてできた致が、各 自の持うている金額とする.
雛 問をしてい って、s!zる 金樋 を待 っている入の名薗を豪に艶入 しτ いく.た だ し、唱 ける生徒のYilMlt一度だけと'yaル ールを綾 けるr購 入できる名前の表 は4Ψ ス'ビ ンゴ t:なうている.ビ ンゴの本融が多い方力く騒 ちになる.
Psirwork(鋸 二 段 階 飼) (や り 方)
薗 も っ て 、 横 の 列 で 各1っ 答 え を用 意 し て 、 下 の柵 に書 いて お く.
BinBoの7ス の 内 容 を質 閏 して い 叡 相 手 がYesと 答 え た 場 合 口 〔}に そ の 人 の 名 臼 を 書 き ま し 轟 う.何 本Bin60に な,た か 、 本 数 の多 い 人 が 励 ちで す 。 iQ&A}
Q:Doyouwant(like?to^?
A:Yes,Ido./No,Idon'e.
(ル ール)
・英 文 を 省 略 しな い
・自分 と相 手 とが お 互 い に 質 閏 しあ う こ と.
・最 初 は、1〜5ま で順 に 質 悶 して い 巻、2回. 目 か らは 臼 由 に 猛 悶 して よ い.
・1人 に1問 ず つ 質 問 す る こ と.
x
2
3
4
5
Pairwork〔 第 三霞 陪 図)
{rantしo開/liketo一 の ま とめ,
あ ら か じ め{1}【2,̀二 入 れ る 語 を … ・の 申 か ら 選 び ・決 め て お く・
た く さ ん の 人 と会 話 を し て 、[11(2)の 房 が 自 分 と同 じ人 を ざ が し あ て る ・ そ の 人 弦 が 多 い 人 が 瀞 ち.{3,は ラ ッ キ̲ワ̲ド あ リ.
A=日ollo.1蟹entしo{1,7豊5terda7・1■ 墨nしed̀2,・
theredid70uto?
B:1署eロLto11,(し 。。).1(also)ranted{2}・llike (21・Doyoulikeit?
A,7。3.。 、。凹r5e./No.11ike{3hh・b・ ・t・
A,B:Seeyou.
the墨rk theibr盈 σ Bì認 SeibuSしadiu鋤
opl opl ore o5し o.a o・a o■菖t
23
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tennis books 7・
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3.研 究 の 成 果 と 課 題
9月 よ り 各 研 究 員 が 実 証 授 業 を 継 続 的 に 行 っ た 結 果,生 徒 が ど の よ う に 変 容 し た の か を 追 跡 調 査 し た 。 調 査 方 法 は,7月 に 行 っ た ア ンケ ー トと 同 じ も の を,11月 に 第2分 科 会 研 究 員 の 担 当 生 徒(第2学 年 の み)に 再 度 行 っ た。 結 果 は,「 聞 く 」 「話 す 」 こ と に つ い て よ り積 極 的 な 態 度 を 示 す よ うに な っ た 。 例 え ば7月 と11月 の 数 値 を 比 較 す る と,Q1ア
193%→23・0%イ58.7%→61・9%Q2ア494%→58.9%で あ っ た。 実 証 期
間 は3か 月 と 短 か か っ た が,取 り組 み の 成 果 が 表 れ て き て い る。
具 体 的 に は,ス ピ ー チ やnア ・ワ ー ク な ど に よ り,言 語 使 用 頻 度 が 高 ま り,生 徒 同 士 の 生 き 生 き と し た コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を 作 り出 す こ と が で き た 。 特 に 学 習 の 遅 れ が ち な 生 徒 た ち に 積 極 的 な 活 動 が 見 ら れ た 。
今 後 の 課 題 と し て,生 徒 同 士 の 活 動 は 表 面 的 に は 活 発 で あ る よ う に 見 え る が,ま だ ま だ 教 師 に コ ン トロ ー ル さ れ て い る 活 動 が 多 か っ た の で,生 徒 同 士 が,よ り 自 主 的 に 言 語 活 動 を 行 う こ と が で き る取 り組 み を す る べ き だ と 考 え る。 例 え ば,ペ ア ・ワ ー クで は,第3段 階 の 自 己 表 現 活 動 を も っ と充 実 さ せ る べ き だ し,ス ピー チ に お い て は,ス ピ ー チ の 内 容 に つ い て, 活 発 な 質 問 や 感 想 等 が 出 る よ う な 活 動 に して 行 く こ と な ど が あ げ ら れ る 。 そ の た め に は,三 年 間 を 見 通 し,は っ き り と し た 目 標 を か か げ た 計 画 が 不 可 欠 で あ る。 ま た,生 徒 の 実 態 を よ
く と ら え,多 様 化 し た ニ ー ズ に 応 え る た め の 様 々 な工 夫 が 必 要 で あ り,生 徒 を 励 ま す た め に 一 っ 一 つ の 活 動 を 適 切 に 評 価 し て い く こ と も必 要 で あ る
。
第5分 科 会
1研 究 の 仮 説 と ね ら い
第3分 科 会 で は,「AETと のTeamTeachi㎎ を 授 業 の 中 で 効 果 的 に 行 い,生 徒 が 直 接 外 国 人 と 英 語 で 話 す 機 会 を 多 くす れ ば,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 積 極 的 に 図 ろ う と す る態 度 を 育 成 す る こ と が で き る で あ ろ う。 」 と い う仮 説 を 立 て,研 究 を 進 め た 。
最 近,急 速 にAETの 導 入 が 進 み,生 徒 はNativeSpeakerを 肌 で 感 じ,い わ ゆ る 「生 き た英 語 」 に 直 接 触 れ る機 会 が も て る よ う に な っ て き た 。 ま さ にAETは,生 徒 に と つ て 最 大 の 学 習 環 境 で あ る と 言 え る。 しか し,AETを 効 果 的 に 生 か し たTeamTeachingを 行 う こ
と は 難 し く,生 徒 は 興 味 を も ち な が ら も,AETへ の 対 応 に 自 ら積 極 的 に な れ な い の が 現 実 で あ る。
そ こ で,私 た ち は 上 記 の 仮 説 を 実 証 す る た め に,授 業 の 導 入,展 開,ま と め と い う 指 導 過 程 に,AETと 直 接 英 語 で 接 す る 機 会 を で き る だ け 多 く設 定 し た。 ま た,AETと の 授 業 を 通 し,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 を 構 成 す る4つ の 要 素 の う ち,DiscourseCompetenceと
StrategicCompetenceを 向 上 さ せ る こ と が 可 能 で あ り,生 徒 の 積 極 性 を さ ら に 引 き 出 す こ と が で き る と考 え た 。
そ し て,2学 期 に 実 証 授 業 を 行 い,AETと のTeamTeachingや ペ ア ・ ワ ー ク を は じあ と し た コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 の あ り 方 に つ い て も,研 究 を 深 め る こ と に し た。
2研 究 内 容
(1)指 導 例 ①NewHorizonEnglishCourse2Lesson5 EmiLikesToTakePictures 指 導 過 程
過 時
学習事項 生徒の活動 JTEの 指 導 AETの 指 導 指導土の留意点 程 間
1.あ い さ つ 大 き な声 で あい さ あ い さ つ す る。 雰 囲 気 作 りの
及 び簡 単 な っ を す る。 生 徒 と簡 単 な会 ため英 語 で挨
導 会話 AET及 びJTEと 質 問 に 対 す る生 話 を 行 う。 拶 を し,簡 単
簡 単 な会 話 を行 う。 徒 の 答 え を板 書 な 日常 生 活 に
す る 。 関 す る問 答 か
ら学 習 に 入 るb 2.前 時 の復 習
(1)Choral 大 き な 声 で 読 む 。 AETとModel JTEとModel 大 き な声 を 出
reading readingを す る。 readingを す る 。 さ せ る 。
