小 学 校
平 成12年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成12年 度
教 育 研 究 員 名 簿
分 科 会
地 区 学 校 名 氏 名 分 科 会
地 区1学〔 校 名
11
氏 名
中
学
年
千 代 田 お 茶 の 水 小 栗原由紀子 学
年
杉 並 松 ノ 木 小
己
川村 守 文 京 礫 川 小 射水 博子 北 王 子 第 三 小 ◎石塚 裕幸
江 東 南 陽 小 渡辺 弘美 狛 江1狛 江 第 プく ノj、 船迫 隆幸
世 田 谷 桜 小 島田 学 御 蔵1御 蔵 島 小 宮崎 直人 江 戸 川 西 一 之 江 小 原田 英徳
第
六
学
年
江 東 川 南 小 柄澤 武志 府 中 四 谷 小 長谷川善夫 板 橋 赤 塚 小 ○ 武 石 俊 一 清 瀬 清 瀬 第 四 小 中嶋 都 練 馬 石 神 井 東 小 ○矢島 直行 多 摩 竜 ケ 峰 小 松 田 一 枝 足 立'中 島 根 小 蓮沼 勉
瑞 穂 瑞 穂 第 一 小 ○加藤 淳史 葛 飾
1[飯 塚 小 河野久美子
八 丈 樫 立 小 會田 聡 八 王 了 第 一 小 山 木 さ ゆ み
第 五
大 田 入 新 井 第 二 小
一
〇尾上 健二
一一 →一 一一一一一 一 一
昭 島 成 隣 小 金田 奈穂
世 田 谷 駒 繋 小
『
シ ル バ 智 子 小 平 「小 平 第 六 小1
植村 恵子 杉 並 荻 窪 小 丸山 晃
一r‑一 『 『 幽山
日 野 臼 野 第 二 小 後藤 健夫
◎ 全体世話 人 0世 話人
担 当 東京都立教育研究所企画調査部指導主事 鈴木 義昭
目 次
1社 会科共通主題 祉 会科懸身 につ けるカを明確 に した教材開発のあ り方
1研 究 主 題
1中 学年分科会 地 域 の 見 方 や 考 え 方 を 深 あ る た め の 教 材 開 発 の 工 夫 2
2第5学 年 分 科 会 児 童 が 社 会 的 事 象 の 意 味 を 確 か に と らえ る
こ と の で き る 教 材 開 発 の 工 夫 10
3第6学 年 分 科 会 一 人 一 人 が 社 会 的 事 象 を 多 面 的 に と ら え ら れ る
教 材 構 成 の 工 夫 17
皿 研究の成果 と課題 24
〈概 要〉
○ 我 が 国 の 社 会 は 国 際 化 ・情 報 化 ・科 学 技 術 の 発 展 ・環 境 問 題 へ の 関 心 の 高 ま り ・高 齢 化 ・少 子 化 等 さ ま ざ ま な 面 で 大 き く変 化 して お り 、 今 こ れ ら の 変 化 を 踏 ま え た 新 し い 教 育 の 在 り 方 が 問 わ れ て い る 。 こ れ か ら の 教 育 の 在 り方 と し て 、 特 色 あ る 教 育 を 展 開 しっ っ 児 童 に 「生 き る 力 」 を 育 ん で い く こ と が 大 き な 課 題 で あ る 。 そ の た め 自 ら学 び 自 ら考 え る 力 の 育 成 ・教 科 で 身 に っ け る 力(基 礎 基 本)の 明 確 化 ・国 際 社 会 に 生 き る 日 本 人 と し て の 自 覚 の 育 成 等 に 重 点 を お い た学 習 の 改 善 が 図 ら れ て い か な け れ ば な
ら な い 。
○ 現 在 の 社 会 科 学 習 で は 、 課 題 に っ い て 調 べ る 活 動 や 体 験 す る 活 動 に と ど ま っ て い る こ と も多 く 、 社 会 的 事 象 に つ い て 考 え る と い う力 が 十 分 育 っ て い な い 。 こ れ は 、 社 会 科 で 身 に っ け る能 力 資 質 に っ い て の 捉 え 方 が 不 明 瞭 で あ っ た り、 児 童 に っ か ま せ た い 内 容 や 事 象 を 構 造 化 して 教 材 化 す る こ とが 不 十 分 だ っ た り し て い る た め で あ る と 考 え る 。 そ こ で 児 童 が 確 か な 事 実 理 解 に 基 づ い て 社 会 的 事 象 の 意 味 を 考 え 、 自 分 と 社 会 的 事 象 と の 関 わ り に っ い て の 理 解 を 深 め る こ と の で き る 教 材 開 発 の 工 夫 が 必 要 で あ る。
本 研 究 で は 、 社 会 的 事 象 の 意 味 を ど の よ う に教 材 化 し、 構 造 化 して 指 導 計 画 に 位 置 づ け て い け ば 、 そ の 理 解 を 図 る こ とが で き る か を 中 心 的 な 課 題 と し研 究 を 進 あ た 。
○ 社 会 科 共 通 研 究 主 題 を 設 定 し、 そ れ を 基 調 と して3っ の 分 科 会 が そ れ ぞ れ の 研 究 主 題 と仮 説 を 設 定 した 。 各 分 科 会 で は 先 行 研 究 に学 び な が ら、 授 業 実 践 を 通 し て 仮 説 の 検 証 を 行 い 、 研 究 主 題 に 迫 る よ う努 め た 。
一1一
研 究主題 〈中 学 年 分 科 会 〉
地 域 の 見 方 や 考 え方 を深 め る ため の 教 材 開 発 の 工 夫
1主 題 設 定 の 理 由
小 学 校 の 社 会 科 は 、 社 会 生 活 を 広 い視 野 か ら と ら え 、 総 合 的 に 理 解 す る こ と を 通 して 、 公 民 的 な 資 質 の 基 礎 を 養 う こ と を 究 極 的 な ね ら い と して い る教 科 で あ る。
こ こ に あ げ ら れ て い る"総 合 的 に理 解 す る"と は 、 学 問 的 な 知 識 を 詰 め 込 む こ と で は な い 。 中 学 年 の 社 会 科 に 置 き か え て 述 べ る な ら、 地 域 に お い て 実 際 に 展 開 さ れ て い る社 会 生 活 や 社 会 的 事 象 の 特 色 や 相 互 の 関 連 に っ い て 考 え た り、 自 分 とか か わ らせ な が ら判 断 した り す る 力 を 身 に っ け さ せ る こ と だ と考 え る。 そ こ で 私 た ち は 、 中 学 年 の 社 会 科 で 身 に つ け さ せ た い 力 を 「地 域 の 社 会 的 事 象 の 意 味 や 働 き な ど を 自 分 に か か わ らせ な が ら考 え る 力 』 と、 と らえ た 。 さ ら に 、 こ う し た 力 を 身 に っ け さ せ る た め に は 、 ま ず 社 会 的 事 象 を 構 成 す る 具 体 的 な 事 実 を 丹 念 に 読 み と り、 そ れ ら を も と に し て 地 域 の 見 方 や 考 え 方 を 深 め て い く こ と が 重 要 で あ る と 考 え 、 上 記 の よ う な 研 究 主 題 を 設 定 し た 。
本 研 究 は 当 初 、 児 童 の 見 方 や 考 え 方 の 深 ま り の 過 程 を
事 実 と し て み る → 関 連 づ け る → 自 分 な り に 意 味 づ け る
と と ら え 、 そ れ を 深 あ る 手 だ て を 探 る こ と か ら ス タ ー ト し た 。 一 学 期 、 各 々 の 実 践 の 中 に
「多 様 な 思 考 を う な が す 教 材 や 学 習 活 動 の 工 夫 」 や 「人 々 の 工 夫 や 努 力 、 願 い に 触 れ る 教 材 の 開 発 」 を 取 り入 れ る こ と で 、 一 つ 一 っ の 事 象 を 結 び つ け な が ら考 え る 児 童 の 姿 に は 迫 る こ
と が で き た 。 し か し、 一 方 で そ れ は表 面 的 理 解 に と ど ま り、 自 分 に か か わ ら せ て 考 え た り、
自 分 も地 域 の 一 員 で あ る と考 え た りす る ま で に は 、 深 ま っ て い な い の で は な い か と い う 反 省 が あ げ られ た 。
そ こ で 、 再 度 研 究 の 方 向 に っ い て 議 論 し た 結 果 、 今 ま で の 研 究 は 、 ど の よ う に し た ら 見 方 が 深 ま る か と い っ た 方 法 的 な 面 に 重 点 が 置 か れ 、 児 童 の 郷 ⊥ 意 識 や 「地 域 観 」 の 形 成 と い っ た 、 い わ ば 社 会 科 の 目標 に か か わ る面 が 軽 視 さ れ て い た の で は な い か 。 児 竜 に 培 い た い 「地 域 観 」 を 明 確 に し な け れ ば 、 真 の 意 味 で の 見 方 や 考 え 方 の 深 ま り と は 言 え な い の で は な い か 。 と い う結 論 に 達 し た 。 そ こ で 私 た ち は 、 児 童 に 培 い た い 「地 域 観 」 を 明 確 に した 教 材 の 開 発 を 行 う こ と で 、 地 域 の 見 方 や 考 え 方 を 深 め 、 地 域 の 一 員 と して の 自 覚 を 育 て て い く こ と と し た 。
、
II研 究 の ね ら い
児 童 が 地 域 の 見 方 や 考 え 方 を 深 め る た め の 観 点 を 明 確 に した 教 材 開 発 の あ り方 を 明 らか に す る 。
1皿 研 究 の 仮 説
児 童 が 地 域 の 見 方 や 考 え 方 を 深 め る た め の 観 点 を 明 ら か に した 教 材 開 発 を お こ な え ば 、 地 域 の と らえ 方 が 深 ま り、 地 域 の 一 員 と して の 自覚 を 育 て る こ と が で き る で あ ろ う。
、
IV研 究 構 想 図
教育改 革の流れ
謡かな人間性 や社会 性 、 際社 会に生 きる日本 人 と しての自覚の育成
。自 ら学 び自 ら考え る力 の 育成
・基礎基 本の充実およ び個 性 を生 かす教育の充実
・特色 ある学校づ くり
社 会 科 教 育 の 課 題
・自ら学 び自 ら考え る社会 科へ
・指導内容 の精選
・基礎基 本の定 着
社会一 犠 鵬
あり]
中学 年 分 科 会 研 究 主 題 地 域 の見 方 や考 え方 を深 め るた め の
教 材 開発 の 工夫
研 究 の ね ら い
児 童 が 地 域 の見 方 や考 え方 を深 め る た め の観 点 を 明 確 に した教 材 開 発 の あ り方 を明 らか に す る
一 児 童 の 実 態
1.体 験的 な学習 を好 む
自
2,新 しい 学 習 に 意 欲 的 に取 り組 む 3.自 ら進 ん で 社 会 的 事 象 に か か わ
ろ うと す るカ が 弱 い
,4.自 分 を 地 域 に か か わ ら せ な が ら 考 え に くい
…
,.学 習 した 。 と畝 の 学 習 。生 力、
磁1撫■
1 1
翼1コ
か に
研 究 の 仮 説
地 域 の 見方 や 考 え 方 を 深 め る ため の 観 点 を 明 ら した教 材 開 発 を 行 え ば 、 地 域 の と
麹 灘 贈 としての自鱒 てること
らえ 方 が
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〈P4に 解 説 〉 研 究 の 内 容
〈P4に 解 説 〉
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@童 に培 いたい ・項 ・の ・地蜘 ト 地 域 の 見 方 や考 え方 を
深 あ る た め の教 材 の選 定
一
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・<教 欄 発 の ・ 観 点)
自 分 た ちに と って 地 域 と は 自然 と結 び っ い て い る もの
・他 の 地 域 と っ な が りの あ ると こ ろ
・様 々 な 仕 事 が あ り、 人 々 が 働 い て い る と ころ
自 分 た ちの 生 活 を 支 え、
自 分 た ちの 生 活 を 向 上 さ せ る もの
・人 と 人 の 結 びっ きの あ る と こ ろ
・昔 の 人 が っ く り受 け継 が れ て き た と ころ
・移 り変 わ る と こ ろ
. ■ ■ ■ ・ 匿 ●
■
: 守 る もの
r i
iO地 域 と私 た ち のっ なが り 10地 域 に 生 き る人 々 の 願 い
,
10地 域 で は た ら く人 の 姿
,
10地 域 の 人 々 の 役 割
・
i
y
「1
ノ
C 単 元儲 図 に よ る 教材 の 構造 化 ⊃ / y
「地 域 観 」育成 の ため の4観 点 を 加 味 し た 指 導 計 画 の 作 成
＼ ノ
y
(授 業 研 究)
y
(授 業 の 分 析.検 証 、 一 ■ ・ ■..● 一 ■‑9.
表而 的な見方 や考え方 「地域観」
地 域 社 会
◎
に 基 づ い た 見 方 や 考 え 方
っ な が り ・ 空 間 的 広 が りに 気 づ く自分
C・ 項目の欄)
〆
自 分 ⇒
つ な が り ・広 が り ・ に気 づ か な い 自分
㌧
/
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地 域 社 会 i 教
材 開 4発
時間 の流れ 観 の点
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一' 鞍 ・燃驚 ℃㎜ 鞍属.一 ….',‑5珊 鼎 」ゴ{{、 曲評 「.・.・:・=・ …'・'・'く、"・'・'・㌧・啄,幽・}}㌔㌔'・'・'・'・'・'・‑卍碧 層'"・'・㌧' 、..㌔.PP、
↓
目 指 す 児 童 像
1.「 地 域 観 」 を 持 ち、 地 域 の 社 会 的 事 象 を 自分 とか か わ らせ な が ら考 え られ る子 ど も
2.地 域 に愛 着 を持 ち 、学 習 した こ とを 生 活 に生 か した り、 地 域 社 会 に進 ん でか か わ ろ う とす る子 ど も
一3一
V研 究 内 容
1児 童 に 培 い た い 「地 域 観 」 の 選 定
(1)「 地 域 の 見 方 や 考 え 方 の 深 ま り 」 と 「地 域 観 」 の と らえ か た
近 年 、 少 子 化 、 核 家 族 化 、 そ れ に と もな う 価 値 観 の 多 様 化 な ど を 背 景 に 、地 域 社 会 と家 庭 、 地 域 社 会 と児 童 の 距 離 が 広 が り 、 「地 域 社 会 に お い て 人 々 と 協 力 し合 っ て 生 活 し て い る 」 と
い う意 識 が 希 薄 に な っ て い る よ う に 感 じ られ る。 そ の た め 、 児 童 に と っ て 身 近 で あ る は ず の 地 域 社 会 が 、 そ う と は 認 識 さ れ ず 、 地 域 の 一 員 と して の 自覚 が 育 ち に く く な って き て い る と 考 え ら れ る。 そ こ で 、 後 述 す る4観 点 を 通 し た 教 材 開 発 を 行 い 、 地 域 の 人 々 の 営 み や 社 会 的 事 象 の 意 味 を 学 ば せ る こ と で 、 自 分 が 地 域 社 会 と ど の よ う に か か わ り あ っ て い る の か 考 え さ せ 、 地 域 社 会 に 対 して 主 体 的 に か か わ っ て い こ う と す る よ う な 地 域 の 見 方 や 考 え 方 を 培 い た
い と 考 え た 。
さ ら に 、 こ う した 地 域 の 見 方 や 考 え 方 を 培 う た あ に は 、 児 童 の 中 に 「自 分 た ち に と っ て 地 域 社 会 と は ど の よ う な もの か 」 と い う考 え 方 、 心 の 構 え を 持 た せ る こ と が 大 切 な の で は な い か と 考 え た 。 本 研 究 で は 、 こ れ を 「地 域 観 」 と と ら え 、 こ の 「地 域 観 」 が 児 童 の 中 に 培 わ れ た と き、 「地 域 の 見 方 や 考 え 方 」 が 深 ま っ た と 考 え る こ と と し た 。
(2)中 学 年 社 会 科 で 培 い た い 「地 域 観 」
社 会 科 学 習 に お い て 培 わ れ た 「地 域 観 」が 児 童 の 価 値 観 と し て 機 能 しだ し、 「地 域 の 一 員 と して の 自 覚 」 や 「地 域 へ の 愛 情 」 に 高 め ら れ た と き、 社 会 科 の 目指 す 「公 民 的 資 質 の 基 礎 」 が 培 わ れ た と 考 え ら れ る。 そ の た め に は 、 各 単 元 の 学 習 に お い て 、 そ の 単 元 の 学 習 を 通 じ て 培 い た い 「地 域 観 」 を 明 確 に し、 意 図 的 、 計 画 的 に 働 き か け て い く必 要 が あ る。
そ こで 本 研 究 で は 、 学 習 指 導 要 領 の 目標 や 内 容 、 先 行 研 究 、 児 童 の 実 態 な ど か ら、 中 学 年 社 会 科 で 培 い た い8項 目 の 地 域 観 を 選 定 し、 児 童 が 各 単 元 を 通 して 迫 っ て い く よ う に し た 。
自 分 た ち に と っ て 地 域 社 会 と は
・ 自 然 と 結 び っ い て い る も の ・様 々 な 仕 事 が あ り、 人 々 が 働 い て い る と こ ろ
・他 の 地 域 と っ な が り の あ る と こ ろ ・ 自 分 た ち の 生 活 を 支 え、 守 る も の
・ 自 分 た ち の 生 活 を 向 上 さ せ る も の ・人 と 人 の 結 び っ き の あ る と こ ろ
・昔 の 人 が っ く り、 受 け 継 が れ て き た と こ ろ ・移 り 変 わ る と こ ろ
2「 地 域 観 」 を 培 う 「教 材 を 開 発 す る4つ の 観 点 」 の 設 定
具 体 的 な 学 習 の 素 材 か ら児 童 の 「地 域 観 」 を 培 う こ と が で き る よ う な 「教 材 」 を 構 成 す る た め の ポ イ ン トを 「教 材 開 発 の 観 点 」 と し、 ど の 「地 域 観 」 に 迫 る の に も 不Cl/欠 な 要 素 と 考 え られ る も の を4っ 設 定 し た 。 こ こ で い う 「教 材 」 と は 、 様 々 な 要 素 を も っ 社 会 的 事 象(素 材)を 、 学 習 の ね ら い を 達 成 す る た め に 再 構 成 し た も の を 指 し て い る 。
こ の よ う な 「教 材 開 発 の 観 点 」 を 設 定 す る こ と に よ り、 地 域 や 児 竜 の 実 態 か ら 「取 り上 げ る べ き 教 材 」 を あ る 程 度 は っ き り さ せ る こ と が で き 、 さ ら に 地 域 社 会 の 社 会 的 事 象 を 生 き 生 き と と らえ る こ と が で き る と 考 え た 。
教 材 開 発 の4つ の 観 点 A地 域 と わ た した ち の っ な が り
自 分 と地 域 社 会 の 事 象 や 人 々 と の っ な が り、 他 の 地 域 と 自分 た ち の っ な が り を 考 え る こ と に よ っ て 、 自 分 も地 域 社 会 の 中 で 人 々 と共 に.生き て い る と気 づ く教 材
B地 域 に 生 き る 人 々 の 願 い
生 活 を よ り よ く し た い と い う地 域 社 会 に 生 き る人 々 の 願 い が 伝 わ る 教 材 C地 域 で 働 く人 の 姿
地 域 で 働 く人 々 の 思 い に 寄 り添 っ て 理 解 で き る教 材 D地 域 の 人 々 の 役 割
人 々 は 地 域 社 会 の 中 で そ れ ぞ れ に 役 割 を 担 っ て お り、 責 任 を 果 た して い る こ と に 気 づ く教 材
3「 地 域 観 」 「教 材 開 発 の4つ の 観 点 」 を 織 り 込 ん だ 指 導 計 画 の 作 成
指 導 計 画 を 作 成 す る 際 は 、 ま ず 、 各 単 元 に お い て 「迫 り た い 地 域 観 」 を 設 定 し 、 そ れ を 念 頭 に 置 き な が ら 学 習 素 材 を 収 集 す る 。 さ ら に 「教 材 開 発 の4っ の 観 点 」 に 沿 っ て 学 習 素 材 を 整 理 す る 。 こ の よ う に 二 っ の 方 向 か ら 「教 材 」 を 構 成 す る こ と に よ っ て 「取 り 上 げ る べ き 教 材 」 が う か び あ が っ て く る 。 こ の 教 材 を も っ て 学 習 活 動 を 展 開 し て い く こ と に よ っ て 、 児 童 が 「地 域 社 会 の 中 で 生 き て い る 」 こ と を 感 じ 、 「地 域 と は 自 分 た ち に と っ て ど の よ う な も の で あ る か 」 と い う 自 分 な り の 「地 域 観 」 を 持 っ こ と が で き る と 考 え た 。 こ の よ う な 学 習 を 年 間 を 通 し て 行 っ て い く こ と に よ っ て 地 域 の 一 員 と し て の 自 覚 や 地 域 へ の 愛 着 を 持 っ こ と が で き る と 考 え た 。
地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る 教 材 開 発
「火 事 か ら く ら しを 守 る 」 の 事 例
地 域 と は生 活 を 支 え 、 守 る もの 地 域 と は人 と人 の結 び っ きが あ る と ころ
素 材
・学 校 に は 消 火 栓 や 非 常 扉 が 決 め られ た位 置 に設 置 さ れ て い る。
・110番 通 報 か ら5分 以 内 で 消 防車 が 現 場 に 到 着 す る。
・消 防士 の 人 々 は、常 に厳 しい 訓練 を して い る。
・火 災 時 に は 救 急 隊 員 、 ガ ス会 社 、 電 力 会 社 、 警 察 な ど も現場 に か け っ け る。
・地 域 の空 手 の 先生 が 消防 団 員 で あ る。
・消防 団 は 自分 た ち の 町 は 自 分 た ち で 守 る とい う 目的 で っ く られ て い る。
・消防 団 の人 々 は 自 分 の 仕事 が 休 み の 時 、様 々 な 訓 練 を 受 け て い る。
・消 防団 の人 々 は 日 頃 か ら地 域 の 見 回 りや 地 域 の イ ベ ン トに 参 加 して い る。
(こ の 素 材 は あ く ま で 代 表 的 な 例)
W 1 地 域 とは 生 活 を 支 え
、守 る もの(取 り上 げ る教 材) 地 域 と は 人 と人 の 結 び っ きが あ る と こ ろ(取 り上 げ る教 材)
A 防 火 と自 分 た ちの 生 活 の っ な が り 防 火 と地 域 の 人 々の っ なが り
(防 火 施 設 の設 置 個 所、使 い方) (消防団員 の構成)
B 火 災 を 防 ぎ、 生 命 を守 ろ うと す る人 々 の願 い 地 域 を 自 分 た ちで 守 ろ う とす る人 々の 願 い (消 防 士 の 人 々 の 使 命 感) (消 防 団 設 置 の意 味 、消 防 団 の 人 々の 使 命 感)
C 火 災 を 防 ぎ、 生 命 を守 る人 々 の 姿 地 域 を 自 分 た ちで 守 る人 々の 姿 (消防署の勤務 のしくみ、訓練の様子、消火活動の様子、装備や設備の工夫) (消 防 団 の仕 事 、 訓 練 の 様子)
D 防火活動に携わ る人々の役割
(火災現場・概 火災・発生から消火 まで・過顯 係諸機関の動 き)i(消防団 の火災現場 での役割、 消防士との協力の様子)
一5一
」
1
2
3
実 践 事 例 ① 「多 摩 に 文 化 を は こ ん だ 人 」(13時 間) 単 元 で 培 い た い 「地 域 観 」
・自 分 た ち の 生 活 を 向 上 さ せ る もの 。
・昔 の 人 が つ く り 、 受 け継 が れ て き た と こ ろ 。 単 元 の 目 標
地 域 の 文 化 の 向 上 に 尽 く し た 相 澤 五 流 ・伴 主 の 業 績 を 具 体 的 に 調 べ 考 え る こ と を 通 して 、
・地 域 の 人 々 の 願 い や 努 力 が 生 活 を 向 上 さ せ た こ と
・地 域 の 文 化 が 現 代 の 人 々 に よ って 受 け 継 が れ て い く こ と を 理 解 し
「地 域 観 」 を 培 い 、 地 域 に 対 す る 誇 り と 愛 情 を 育 て る 。
「地 域 観 」 と4観 点 の っ な が り
地 域 とは 自分 た ち の 生 活 を 向 ヒさせ る もの(教 材)
一一‑丁
地 域 とは昔 の 人 が つ くり、受 け継 が れ て き た と こ ろ(教材) A
っ な が り
五流 ・伴 主 と多 摩 の 人 々の つ なが り
(五流 の 絵 の 残 る地 域 ・伴 主 の 弟 子 の い た地 域)i
一.一 一.一 一一「二2 ̲
五 流 ・伴 主 と現 代 の地 域 と のっ な が り
(墓 に残 る碑 ・現 代 五 流 や 伴 主 を研 究 す る人 々) B
願 い
文 化 に ふ れ 、育 て る こ とで よ り心 豊 か な生 活 を した い と い う人 々 の願 い
(五 流 ・伴 主 ・多 摩 の人 々 の願 い)(現 代 五 流 や 伴 ドを研 究 す る 人 々 の願 い) c
姿
1‑一 一 一一
文 化 を 人 々 に広 め よ う と努 力 す る人 々 の姿
(五 流 ・伴 主 、多 摩 の人 々 の文 化 を広 め る具 体 的 な姿)(現 代 五 流 や伴 主 を研 究 す る人 々 の 文 化 を 伝 え る姿) D
役 割
文 化 を 支 え 、伝 えて い こ うと す る人 々 の役 割
(文化 を 伝 え る五 流 ・伴 主 の具 体 的 な 活 動 、支 え て い こ う とす る多 摩 の人 々 の具 体 的 な活 動)
i
郷 土 の文 化 を伝 え る 人 々 の役 割
(現代 五 流 や伴 ギ を研 究 す る人 々 の 思 い)
一.一一一一一一 一 一一 ・
4学 習指導計画 全13時 間 過
程
学 習 の ね らい 教材開発の観点 取 り上 げ る教 材 ・ 主 な活 動 ・学 習 問 題lr繊 観 」 に せ ま る 児童の言葉 など A B C D
9
つ
か
む
郷 土 の 文 化 人 で あ る相 澤 五 流 と伴 主 の存 在 を 知 り、 関 心 を もち調 べ て み よ う とす る意 欲 を 持 つ 。
・… ・・1時間
O l
0
し
lI
l
ll
・五 流 ・伴 主 の墓 に あ る碑 や そ れ が 置 か れ て い る理 由 を 語 る人
→
○ 「墓 と2人 の業 績 を書 い た 碑 」
「な ぜ 碑 が 置 か れ た の か 説 明 を す る教育 委 員 会 の 人 」を 写 した ビデ オを 見 て、 郷 ⊥ の 文 化 人 と して 取 りhげ られ て い る五 流 ・ 伴 主 の存 在 を知 り、 学 習 問 題 を つ く る。
*五 流 ・伴 主 の こ とを 調 べ 物 語 を つ く ろ う!
〈 知 り た い こ と 〉
・ こ の 人 の 絵 は ど こ に あ る の か 。
・2人 は ほ か の 絵 も か い た の か な 。
1.絵 は ど の く ら い う ま い の.
l
i
調
べ
る
物 語 を っ くる た め の 計 画 や 方 法 を話 し合 う。
… …1時 間
0 0
0 O
I 0
・江 戸 の 文 化 を 吸 収 し た 五 流 ・伴 主
・ 「五流 や伴 主 の業績 」
・ 「生 花 や 絵 を か ざ る こ と を求 あ た多 摩 の 人 々」
〇 五 流 と伴 主 に っ いて の 情 報 を ひ 〈どん な こと を調 べ るか 〉
…
lI
・2人 の絵 を詳 しく調 べ る。
〈 ど うや って調 べ るか 〉
・教 育 委 員 会 の 人 に 聞 く
レ(絵 な ど ・ ・ … も・
ろげ る。
*ど う した ら物 語 はで き るか な。
○ 物 語 を作 る ため に は どん な こ と を 調 べ る必 要 が あ る か 、ま た ど 1 の よ う な方 法 で 調 べ る と い い か 話 し合 い、 物 語 の柱 と な る登 場 人 物 を考 え る。
が あ る所 に い く
}一 」一
・近 所 の 人 か ら 聞 く 。
五 流 の作 品 や 業績 を 通 して 、 そ の背 景 に あ る 人 々 の願 い や 努 力 に 気 づ く。 … …4時 間
O lO
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0 O I
・五 流 の絵 が残 る場 所
・常 楽 寺 阿 弥 陀 堂 の天 井 画
*五 流 さん の絵 を 見 に い こう!
〇 五 流 の修 行 時 代 の こ と や作 品 の 残 る地 域 を知 り、多 摩 の 人 々 の っ な が りを考 え 、 見学 の準 備 を す る
〈五 流 さ ん の 気 持 ち 〉
・ず っ と 残 る も の だ か ら、
し っ か り 絵 を か く。
(受 け 継 ぐ)
・ こ の 絵 が い っ ま で も残 り ま す よ う に 。
‑‑}
、
○寺 に残 る絵 を購 しに行 き、司 流の業績を知る1
○ 絵 を見 た感 想 を 話 し合 い、 五 流 とその弟子 たちの願 いや多陶1
1 人 々 の 願 い を 考 え る
。
伴 主 の業 績 を通 して そ
の 背 景 に あ る 人 々 の 願 0 o! ・生 花 の良 さ や楽 しさ *伴 主 さ ん は ど ん な人?
調
い や 努 力 に 気 づ く。
・…2時 間 0
ll
・o
を語 る人
・生 花 を ひ ろ め る手 段
○ 生 花 の体 験 を しな が ら、多 摩 の 人 々 が求 め た生 花 が ど の よ うなi の 「允 中挿 花 画 」 もの か知 り、 人 々 の願 い を 考 え1 0 0 ・允 中流 の 創始 の意 味 る 。
○伴主 の修行 の様 子や 「允中挿花 0 O ・伴 主 の 出張 稽 古 を し 画 」 を っ く っ た 過 程 や 伴 ギ の
べ た範囲 教 え ・稽 占の 方 法 を 知 り、 どの
よ うに允 中 流 を ひ ろめ た か 、 ま た 伴 主 の活 動 が 多 摩 の 人 々に ど うい う影 響 を与 え た かを考 え る。
る 地 域 の 文 化 を 世 に 出 し i 、 お宝 発 見,?「 調 柵li惣 画 図 、1 た い と い う人 々の 願 い 0 ono1 0 ・ 「調 布 玉 川 惣 画 図 」 ○ 「調 布 玉 川 惣 画 図 」 を 見 て 、 当1…
を 考 え る 。 を 出版す るまでの人々 時 の 人 が どの よ う な気 持 ちで こi
… …2時 間 の 努 力 や 協 力 を お さ の 絵 を 見 た か 考 え る。
1 え た 話 ○ 「調 布 玉 川 惣 画 図 」 が で き る ま
1 で の 人 々 の 協 力 や 努 力 を パ ネ ル
0 1 ・出 版 し よ う と した人 々 シ ア タ ー を 通 し て 理 解 し 、な ぜ
1 の 願 い 人 々 は協 力 して 「調 布 玉 川 惣 画 図 」 を つ くった の か 人 々 の願 い幽 を考え る。!
五 流 と伴 主 の業 績 を 自 0 0 CO ・五 流 ・伴 主 の 研 究 を ○調べてつかんだ ・とを槻 し例 分 な りの 言葉 で ま と め して い る方 々の 文 化 語 を つ くる・1
ま る 。 を 伝 え よ う とす る思 ・わ か ら な い と こ ろ は、研 究 し て
と ・3時 間 い や 姿 い る方 に聞 き に 行 っ た り、図 書
め 館 へ 行 っ た り して 調 べ る 。
・途 中 で 研 究 して い る方 に ア ドバ
る イ ス を して も ら う 。
レ 絵 を大 切 に し よ う・
(受 け継 ぐ)
明 る い気 持 ち に な るか も。
(生活 の 向 一L)
1〈 伴 主 さん の 気 持 ち〉
・生 花 を 広 あ た ら村 の 人 が 知 っ て う れ し い 。
ん 行 くよ。
(受 け継 ぐ)
〈 村 の 人 の気 持 ち〉
・花 が 好 き だか ら広 あ て く れ て うれ しい。
・生 花 を う ち の部 屋 に も置 き た い な。
(生 活 の 向 ヒ)
ん の絵 だ か ら、 み ん な で 協 力 して 出版 さ せ て あ げ よ う。 ア
・五流 さ ん と伴 主 さん の 地 図 が 見 られ るな ら手 伝 お う。 い い 本 が で き る と い な。 ア
1・ 広 め る と い う の は 、 み ん な に(い ろ ん な 人 に)教 え て あ げ る事 だ と思 う。
A
・あ 一 ん な す ご い五 流 さん と伴 主 さん が 多 摩 に い る な ん て感 動 す るな 一 。 イ
5考 察
最 初 の 段 階 で は 「地 域 観 」 に せ ま る 言 葉 と し て あ げ ら れ る の は 、 地 域 の 人 ・ も の を 指 す 言 葉 だ け で あ る が 、 具 体 的 に 五 流 ・伴 主 の 業 績 を 調 べ る 学 習 に 入 っ た あ た り か ら 、 「生 活 の 向 上 」 や 「受 け 継 ぐ 」 と い う こ と に 近 づ く 言 葉 が 児 童 か ら で る よ う に な っ た 。 さ ら に 学 習 が 深 ま る に つ れ 、 多 く の 児 童 が 、 ア の よ う に 、 人 々 が っ な が り を も っ て 「生 活 を 向 上 さ せ て い る 」 姿 や 、
イ の よ う に 「受 け 継 が れ て き た 」 こ と を 語 る よ う に な っ た 。 こ の よ う な こ と か ら 「教 材 開 発 の 4つ の 観 点 」 に そ っ た 教 材 が 有 効 に 働 き 「地 域 の 見 方 や 考 え 方 」 が 深 ま っ た と い え る と 考 え ら れ る 。
ま た 、 物 語 づ く り で は 指 導 者 の 意 図 を 超 え て 、 分 担 さ れ た ス トー リ ー の 中 に 自 分 た ち を 登 場 さ せ て 、 愛 情 を も っ て150年 前 の 人 物 を 語 る 児 童 が 多 か っ た 。 こ の こ と は 「地 域 観 」 に 基 づ い た 見 方 や 考 え 方 を す る よ う に な っ た こ と の 表 れ で あ る と 考 え ら れ る 。
一7一
Vd実 践 事 例 ② 「 私 た ち の く ら し と 買 い 物 」 1単 元 で 培 い た い 「地 域 観 」
・ 自 分 た ち の 生 活 を 支 え 、 守 る も の ・他 の 地 域 と つ な が り の あ る と こ ろ
・ 自 分 た ち の 生 活 を 向 上 さ せ る も の ・様 々 な 仕 事 が あ り 、 人 々 が 働 い て い る と こ ろ 2単 元 の 目 標
自 分 た ち の 住 ん で い る 清 瀬 に は 販 売 に 関 す る 仕 事 が あ り 、 そ れ ら は ・ 「生 活 を 支 え て い る も
・ 「販 売 ・消 費 を 通 し 地 域 や 他 地 域 と の っ な が り を 持 っ も の で あ る こ と 」 ・ の で あ る こ と」
「販 売 に 携 わ る 人 々 や 買 い 物 を す る人 々 に は様 々 な 願 い や 工 夫 や 役 割 が あ る こ と 」 を 資 料 や 見 学 ・観 察 か ら調 べ 特 色 や 関 連 を 考 え る 中 で 地 域 観 を 培 い 、 地 域 の 一 員 と して の 自 覚 を.育て る。
3.「 地 域 観 」 と4観 点 の っ な が り
自 分 た ち の生 活 を 支 え 、 守 る もの 自分 た ち の生 活 を 向上 さ せ る もの
様 々 な仕事 が あり、人々 が 働 いて い る と ころ
他 の地 域 とっ な が りの あ る と ころ
A っ な が り
自 分 た ち と ス ー パ ー マ ー ケ ッ トと の っ な が り
// 地 域 に あ る スー パ ー マ ー ケ ッ トと他 の 地域 の つ な が り
(商 品 の 仕 入 先 、 産 地)
(家族 が 買 い 物 に よ く利 用 す る店) 1
B
願 い
買 い物 を す る地 域 の 人 々 の願 い /一/1//1
//1
(買 い物 をす る と きの 店選 びの理 由 ・ /L/
買 い物 を す る と きの心 が け 、 失敗) c
姿
買 い 物 を す る人 々 の願 い を実 現 す る た め に働 くス ーパ ーマ ー ケ ッ トの 人 々の 姿 1 (よ り よい 商 品 を 提 供 しよ うとす る働 く人 々の 具 体 的 な姿) /
D
役 割
買 い 物 を す る人 々 の願 い に応 え る ス ーパ ー マ ー ケ ッ トの 仕 事 の 工 夫
.一̀'.
(消 費 者 の 願 い に応 え る働 く人 々 の役 割)
4.学 習 指 導 計 画 全21時 間 過
程
学 習 の ね ら い 開発 の観点 取 り上 げ る教材 ○ 主 な活 動*学 習 問 題 「地域観」 にせまる児童 の言葉など A B C D
つ か む 3 時 間
自分 や 家 族 の 買 い 物 経 験 につ い て 話 し合 い、 買 い 物 調 べ の結 果 か ら買 い物 の 様 子 を っ か む 。 (3時 間)
0 ・買 い物 に よ く
利 用 す る店
○ 買 い 物 調 べ を1週 間 す る 。
「ど こ で 」 「ど ん な も の 」 「工 夫 」 に つ い て 調 べ る 。
*家 の 人 は ど ん な 店 で 、 ど ん な も の を 買 っ て い る の だ ろ う。
○ 買 い 物 調 べ の 結 果 を グ ラ フ に ま と め 、 グ ラ フ か ら ク ラ ス の 買 い 物 の 様 子 を 考 え 、 学 習 問 題 を 作 る 。
*ど う して み ん な が 、 ス ー パ ー マ ー ケ ッ トに 行 く の か 、 ひ み つ を さ ぐ ろ う 。
買 い 物 調 べ で は 、 ほ とん ど の 家 が スー パ ー で 買 っ て い る こ と に 気 づ い た 。
「安 い 、 近 い 、 品 物 が 揃 っ て い る 。」
調
:
15
時
間
買 い 物 を す る人 の 願 い が 、 ス ー パ ー マ ー ケ ッ ト の 販 売 の 工 夫 に 生 か され て い る こ とに 気 づ く。
(5時 間)
0 0 買 い 物 を す る 時 の 理 由 ス ー パ ー マ ー ケ ッ
トの 施 設 ・設 備
○ なぜ 、 ス ーパ ー マ ー ケ ッ トを 利 用 す る のか を、 買 い 物 調 べ カ ー ドの「工 夫 」欄 か ら予 想 し、 確 か め に い く
た め の見 学 の計 画 を立 て る。
○ 第1回 買 い物 探 検
「食 べ 物 が 腐 らな い よ うに 、 温 度 管 理 を して い るよ 。」 「ゴ ミ が増 え な い よ う に野 菜 は 裸 で 売 る よ 。」
「い ろ い ろ な 品 物 が あ って 便 利 だ よ。」
ス ーパ ー マ ーケ ッ トで 売 られ て い る 商 品 が 、 他 地 域 と っ な が っ て い る こ と に 気 づ く。(2時 間)
0 商 品 の仕 入 先 ・ 産 地
○ 広 告 や段 ボ ー ルか ら商 品 の 仕 入 先 ・産 地 を調 べ 、 地 図 に表 し、 他 地 域 と のっ なが り を考 え る。
店 内 の 段 ボ ー ル箱 の 産地 名 に気 づ い た。
「ど う して よ そ か ら 品物 を買 うんですか。」
写真 によって スー パ ー マ ー ケ ッ ト
の人 と 出会 い、
見 学 ・取 材 を 通 して働 く人 の願 い に 気 づ く 。 (6時 間)
0 0 注文 を受 け て か ら魚 を さば く、
鮮 魚 担 当Aさ ん の こだ わ り 肉 の安 全 に気 を 配 る精 肉担 当B さん
売 れ 筋1位 の あ ん パ ンの お い し さを 守 るCさ ん
一 一一 一 一
〇 スー パ ー マ ー ケ ッ トで働 く人 の写 真 を 見 て、 ど こで どん な仕 事 を して い た人 か考 え る。
*ど ん な 人 が働 い て い た の で し ょ う。 ど ん な 仕 事 を し て い た で し ょ う。
○ 働 く人 に注 目 した スー パ ー マ ー ケ ッ ト見学 の 計 画 を 立 て る。 働 く人 の 「願 い」 「喜 びlr工 夫 ・努 力 .1を 視点とす る。
○ 第2回 買 い物 探 検
*働 く人 の ひ み つ を さ ぐろ う。
○ 調 べ た こ とを 、顔 写 真 の は った模 造紙 の 下 に 書 き込 ん で い き整 理 す る。
○ 模 造紙 な ど か ら、 働 く人 の願 い を 話 し合 う。
「商 品 を新 鮮 な う ち に 食 べ て 欲 しい そ う で す 。」 「お い しい の は、 ○ σ さん が、 が ん ば って い る か らだ
轟 瓢ば って い る の で驚 き ま し た 。」
1店 長 さん や お店 の 人 にお礼 の手紙 を書 き た い聾 」 ア
買 い 物 を す る人 0 買 い 物 を す る時 *買 い 物 を す る人 の ひ み つ を さ ぐ ろ う。
の願 い がわ か る。 の 心 が け
(2時 間) ス ー パ ー マ ー ケ ッ ○ 導 入 時 に使 った 買 い物 カー ドを参考 に しなが ら、 スー トに 希 望 す る こ パ ー マ ー ケ ッ トの お 客 さ ん や 、 家 の 人 に イ ン タ ビ ュ ー と を して 買 い 物 を す る と きの 願 い を 調 べ る。(家 庭 学
習)
LLgLSiい 物 の 失 敗 ○ 調 べた ことを発表 し合 い、買 い物を する人の願 いを知 る。
ま 消 費 者 と して よ 0 0 0 0 買 い 物 を す と き *☆ ☆ の 材 料 を 買 って み よ う。
と りよ い買 い物 の の 心 が け ○ 買 い 物 計 画 カ ー ドに、 これ まで の 学 習 を 生 か して、
め 工 夫 につ い て体 買 い 物 に対 す る 自分 な りの 作 戦 を 書 く。
3 験 的 に理 解 す る。 お 礼 の 手 紙 を 書 く。
時 (3時 間)
間 ○ 作 戦 に 沿 って 買 い 物 を す る。
買 い物 の 秘密 を 調 べ る。
「表 示 を よ く見 る。」
I
lる 物 を 買 う。」 「安 い }物 を買 った が 、 使 わ
なか った。」
買 い物 体験
「日付 を 見 て 買 っ た
よ 。」̲L壁 は
がLて い な いの を 買 ユ た よ。」 イ
5.考 察
4観 点 を 通 して 教 材 化 を 行 う際 、 地 域 の 人 の 働 く姿 や 、 そ の 人 達 の 持 つ 願 い に 目 を 向 け さ せ た こ と で 、 児 童 と 働 く人 の 心 理 的 な 距 離 が 短 く な っ た と 感 じ る 。 児 童 の 中 か ら は 、 ア の よ う に
「お い し い の は ○ ○ さ ん が 頑 張 っ て くれ て い る か らだ 」 「店 長 さ ん に お 礼 を 言 い た い 」 な ど い っ た 声 が 多 く聞 か れ た 。 こ う し た 学 習 の 積 み 重 ね が 、 自 分 た ち の 生 活 が 地 域 に 支 え られ て い る と い う意 識 や 、 地 域 で 働 く人 た ち に 対 す る愛 着 に っ な が る の で は な い か と 考 え る。 ま た 、 学 習 の ま と め で は、 イ の よ う に そ れ ま で の 学 習 を 活 か し、 自分 た ち の 生 活 の 向 上 に っ な が り、 主 体 的 に 地 域 に か か わ っ て い こ う とす る児 童 の 姿 も見 ら れ た 。
V皿 研 究 の 成 果 と 課 題
《成 果 》
○ 社 会 的 事 象 の 特 色 や 、 相 互 の 関 連 に っ い て 考 え る 中 で 、 「っ な が り」 「願 い 」 「姿 」 「役 割 」 を 見 っ め る こ と は 、 自 分 た ち と の 接 点 を 考 え さ せ る こ と に な り 、 対 象 と の 心 理 的 な 距 離 を 縮 め
る こ と に も な っ た の で 、4観 点 で の 教 材 開 発 が 有 効 で あ っ た と思 わ れ る 。
○ 児 童 に 培 い た い 「地 域 観 」 を8項 目選 定 し、 各 単 元 で の 目 指 す 「地 域 観 」 を 明 確 に し て 働 き か け た 結 果 、 地 域 を 身 近 な も の 、 自分 と か か わ り の あ る も の と して と らえ る こ と が で き る よ う に な り 、 地 域 に 対 す る愛 着 を 示 す 言 葉 を あ げ る児 童 も見 ら れ る な ど 、 地 域 の 見 方 や 考 え 方 の 変 容 が 見 られ た 。
○ 自 分 た ち の 住 ん で い る 地 域 の 概 念 を 基 に して 、 他 の 地 域 と の 関 連 や っ な が り を 見 っ め ら れ る よ う に な っ た の で 、 地 域 の 見 方 や 考 え 方 が 深 ま っ た と考 え ら れ る。
○ 児 童 に 培 い た い 「地 域 観 」 を 念 頭 に 置 き な が ら学 習 素 材 を 収 集 し、 そ れ を 「教 材 開 発 の4つ の 観 点 」 に 沿 って 整 理 して い く こ と で 、 指 導 計 画 作 成 に あ た っ て 教 材 の 選 定 を す る 際 の 一 つ の 基 準 が 明 確 に な っ た 。
《課 題 》
○ 「地 域 観 」 が 培 わ れ た か ど う か は 、 学 習 の ま と あ の 記 述 や 児 童 の つ ぶ や き、 行 動 で 見 と る こ と と し た が 、 単 元 の 学 習 終 了 後 に 「地 域 観 」 に か か わ る児 童 の 言 動 が 見 ら れ る こ と も 多 く、
見 と り の 時 期 や 予 想 が 難 しい 。 支 援 、 評 価 に つ い て 今 後 も研 究 を 深 め て い き た い 。
○ 学 習 指 導 要 領 の 目 標 や 、 内 容 、 児 童 の 実 態 か ら培 い た い 「地 域 観 」 を 設 定 し た が 、 地 域 社 会 に 対 す る 誇 りや 愛 情 、 自覚 を 育 て る た あ に は 、 「地 域 観 」 の 内 容 の 吟 味 が 必 要 で あ る 。
○ 作 成 した 教 材 を 、 指 導 計 画 や 学 習 過 程 の ど の 場 面 に位 置 付 け る と よ り有 効 で あ る か を 探 る こ と は 、 今 後 の 課 題 で あ る。
一9一
J
研究主題 〈第5学 年分科 会〉
児 童 が 社 会 的 事 象 の意 味 を確 か に と らえ る こ とので き る教 材 開 発 の 工 夫
1研 究 主 題 設 定 の 理 由
5年 生 の 社 会 科 で は 、 わ が 国 の 産 業 と 国 民 生 活 と の 関 わ り、 国 土 の 様 子 に っ い て の 理 解 を 通 し て 、 国 民 生 活 の 維 持 と向 上 、 産 業 の 発 展 に 関 心 を も ち 、 国 土 に 対 す る 愛 情 を 育 て る こ と を ね ら い と して い る 。 こ の ね ら い を 達 成 す る た め に は 、 児 童 一 人 一 人 が 社 会 的 事 象 を 確 か に 理 解 し、 調 べ た こ と を も と に 社 会 的 事 象 の 意 味 を 考 え る こ と が 必 要 で あ る と 考 え た 。 しか し、
追 究 し た り、 わ か っ た こ と を 表 現 し た りす る活 動 に 比 べ る と、 調 べ た こ と か ら 社 会 的 事 象 の 意 味 を 考 え る 学 習 場 面 は少 な い 傾 向 に あ る と思 わ れ る。
そ こ で 、 児 童 が 自 ら進 ん で 課 題 を 追 究 し た り、 自分 の 生 活 と の 関 わ り を も と に 社 会 的 事 象 の 意 味 を 考 え た りす る た あ に 有 効 な 教 材 の 開 発 が 必 要 で あ る と 考 え 、 本 研 究 主 題 を 設 定 し た。
II研 究 の 内 容
○ 教 材 化 の 視 点 に つ い て
社 会 的 事 象 の 意 味 を 考 え る た め に 、 学 習 の 中 で 取 り上 げ る 事 実 を 丹 念 に っ か む こ と が 必 要 で あ る 。 確 か な 事 実 認 識 を もた せ る た め に 次 の3っ の 視 点 に よ り 教 材 化 して い く こ と に した 。
1児 童 と の つ な が り2産 業 に 従 事 す る 人 々 の 工 夫 や 努 力3国 民 生 活 を 支 え て い る
1な ぜ 「児 童 と の つ な が り 」 な の か
意 欲 的 に 学 習 を 展 開 す る た め の 課 題 意 識 を 高 め た り 、 自 分 の 生 活 と の 関 わ り に つ い て 考 え た り す る た め に は 、 よ り 身 近 に 感 じ ら れ る(っ な が り の あ る)素 材 を 教 材 化 す る こ と が 大 切 で あ る と 考 え た 。 「知 っ て い る 」 「見 た こ と が あ る 」 「使 っ て い る 」 「自 分 と っ な が り が あ る 」 等 の 視 点 を も っ 教 材 は 、 児 童 に と っ て 興 味 が わ き 、 意 欲 的 に 調 べ る こ と が で き る と 考 え た 。 だ か ら 「児 童 と の っ な が り 」 と い う 視 点 を 設 定 し た 。
2な ぜ 「産 業 に 従 事 す る 人 々 の 工 夫 や 努 力 」 な の か
産 業 の 発 展 を 願 っ た り 、 国 土 に 対 す る 愛 情 を 深 め た り す る た め に は 、 産 業 に 従 事 す る 人 々 の 活 動 の 様 子 を 理 解 し 、 工 夫 や 努 力 に っ い て 児 童 が 自 ら の 考 え を も っ こ と が 人 切 で あ る 。
ま た 働 く 人 の 生 き 様 は 児 童 の 心 に 訴 え る 力 が 強 い 。 だ か ら 「産 業 に 従 事 す る 人 々 の 工 夫 や 努 力 」 と い う 視 点 を 設 定 し た 。 そ し て 、 こ の 視 点 を 高 い 生 産 性 、 よ り 高 品 質 、 安 全 ・環 境 へ の 配 慮 、 消 費 者 の ニ ー ズ な ど の 点 か ら 具 体 化 し な が ら学 習 内 容 を 検 討 し た 。
3な ぜ 「国 民 生 活 を 支 え て い る 」 な の か
「国 民 生 活 を 支 え る 」 と い う 視 点 を も つ こ と に よ り 、 自 分 と の か か わ り だ け で な く 、 よ り 広 い 視 野 か ら 考 え る こ と が で き 、 個 々 の 事 実 間 の っ な が り が 理 解 で き る 。 そ こ で 「国 民 生 活 を 支 え る 」 こ と を 具 体 的 に 理 解 す る た め に 外 国 と の 関 係(輸 出 、 輸 入)、 産 業 で 生 産 さ れ た も の を 運 ぶ こ と(運 輸 に 関 わ る こ と)、 国 民 生 活 に と っ て の 価 値 な ど の 視 点 を 設 け 、 学 習 内 容 を 検 討 し た 。
皿 研 究構 想図
教 育 改 革 の 流 れ
・豊 か な人 間 性 や社 会 性 、 国 際 社 会 に生 き る 日本 人 と して の 自 覚 の 育 成
・自 ら学 び、 自 ら考 え る力 の育 成
・基 礎 基 本 の充 実 お よ び個 性 を生 か す 教 育 の充 実
・特 色 あ る学 校 づ く り (教 育 課 程 審 議 会 答 申
よ り)
全 体 研 究 主 題 社 会 科 で身 にっ け る力 を明 確 に した
教 材 開 発 の あ り方
̲̲̲
第5学 年 分 科 会 研 究 主 題 児 童 が 社 会 的事 象 の意 味 を確 か に
と らえ る こ との で き る教 材 開発 の工 夫
「社 会科教育の課題
団;1欝
児 童 の 実 態
・初 めて 出 会 う社 会 的 事 象 に関 心 を 示 す。
・調 べ る 活 動 に 意 欲 的 に取 り組 む。
・体 験 的 活 動 に 意 欲 的 に取 り組 む。
・情 報 収 集 の 仕 方 に 個 人 差 が あ る。
・話 し合 い 活 動 の仕 方 がf一分 に 身 に 付 い て
い な い。
̲研 究 の ね ら い
産 業 や 国 土 の 学 習 につ いて 教 材 化 の 視 点 を明 ら か にす る と と もに、 その 視 点 か ら社 会 的 事 象 の 意 味 を 考 え る こと ので き る教 材 開 発 を 行 う。
社会科
第5学 年 の 目標
一
研 究 の 仮 説 一
児 童 が 社 会 的 事 象 の意 味 を確 か に と らえ る に は 自分 とのっ な が り、 人 々 の工 夫 や努 力 、 国 民 生 1活 と の関 わ りを視 点 と して教 材 の開 発 を行 う こ
研究の 内容
「人 を取 り巻 く状 況 卜 社 会 の変 化 が よ
り 複 雑 化 し て い る 。
・人 々 の 営 み が 見 え に く い 。
・人 間 関 係 が 希 薄 に な っ て い る。
・人 と の 関 わ り 方 を 知 ら な い 子 が 増 え て い る。
① 教 材 の選 定
○ 社 会 的 事 象 の 意 味 をっ か む た め に → 有 効 な 教 材 で あ るか3っ の視 点 か
ら分析 す る。
産業 に従事す る人 々の 工夫 や努 力
② 教 材 を 構 造 化 す る。
03っ の 視 点 を 通 して 学 習 す る 内 容 を教 材 構 造 図 に表 す 。
③ 指 導 計 画 の 作 成
0教 材 構 造 図 に表 した学 習 す る内容 を も と に指 導 計 画 を 作 成 す る。
⑤ 検 証
○ 児 童 の姿 を通 して授 業 の分 析 をす る。
・ワ ー ク シー ト ・発 言 ・作 品 等 よ り
○ 授 業 改 善 に む け て検 討 す る。
育 て た い児 童 像
産 業 や 国土 の保 全 に従 事 す る人 々 の 工 夫 や 努 力 にっ いて 調 べ た り、 自分 の生 活 との 関 わ りに つ いて 考 え た り しな が ら、 社 会 的 事 象 の 意 味 を 確 か に と らえ られ る児 童
一11一
