研
究
主
題
未来を担う子
もたちの豊か
心の育成
～人間関係を調整する力を身
付けさせる指導の工夫を通して～
成
７年
月
武
蔵
市
立
第
五
中
学
校
武蔵 市教育委員会 教育長 宮崎 活志 武蔵 市 今年度 第二期武蔵 市学校教育計画 子 たち一人一人 人権尊重 精 神 基 思いや 心や社会性を育 科学的 見方や考え方 生命尊重 心を育 様々
取組を進め い
こ よう 中 第五中学校 成26年度 2年間 東京都教育委員会 人権尊重教育推進校及び 武蔵 市教育委員会 教育研究奨励校 指定を受け 未来を担う子 たち 豊 心 育成～人間関係 を調整 力を身 付けさせ 指導 工夫を通 ～ を主題 研究を精力的 進め た
自他を大切 尊重 合い い めや偏見 差別を許さ い生徒 等 育成を目指 た研究 成果 他校 い 今後 人権教育を進め いく上 明確 指針 考え
本研究 推進 御尽力いた いた 菅 由紀子 校長先生を め教職員 皆様 御努力 心 感謝 申 上 本研究 ため 温 い御指導 御 言を賜 た講師 先生方並び 東京都教 育委員会 厚く御礼申 上
教育委員会挨拶
校 長 菅 由紀子 本校 成26 27年度 年間 研究主題を 未来を担う子 たち 豊 心 育成 人 権教育 取 組 い た 研究を推進 ため 視点 人間関係を調整 力を身 付けさせ
指導 工夫 こ 視点 本校 全教育活動 い 人権教育 関連を図 自 大切さ 他 人 大切さを認め いう人権尊重へ 意識や態度を基盤 た人間関係調整力を 高め 具体的 行動 結び付け 資質や能力を高め 授業 く 取 組み た そ 学び合い
コミュニケ ション をキ ワ ド 各教科 道徳 総合的 学習 時間 特別活動等 中 指導方法を工夫 生徒 実態 応 た多様 学習活動を展開 た 今後 研究 成果 課題を
実践を積み重 さ 人権教育 推進 充実を図っ いく所存
最後 た 研究 御協力いた た地域や関係諸機関 皆様 年間御指導いた た講師 皆様 心 感謝 御礼を申 上 挨拶 いた
人権教育 年間指導計画作成 ため 方針
人権 関わ 基礎的基本的 事柄や歴史上及び現 社会 け 人権課題 理解を図
い めを生 人間関係 課題 気付 せ い めを絶対 い 許さ い意識や態度を育
人権啓発活動を通 家庭や地域 人々 人権尊重 意識 一層広 よう 取組を工夫
教職員 研修
外部講師を招聘 た人権教育 人権課題へ 共通理解
人間関係を調整 力を育成 ため 指導法 工夫 研修
保護者 地域 連携
地域 学校や高齢者施設等 交流事業 推進
地域行事へ 参加や奉 活動 交流事業 推進
人権教育を通
育
たい資質
能力
知識的側面 価値的 態度的側面 技能的側面
自由 責任 義 等 尊厳 権利
義務 相互依存性 連体性等 概念へ
理解
自尊感情 自己開示 偏見 人権
課題 解決 必要 概念 関 知識
人間 尊厳 自己価値及び 他者 価
値を感知 感覚
自己 つい 肯定的 態度
自他 価値を尊重 よう 意欲や
態度
人間 尊厳 等性を踏 え 互い
相違を認め 受容 ため 諸技能
他者 痛みや感情を共感的 受容
ため 想像力や感受性
他 人 対等 豊 関係を築くこ
社会的技能
各教科等 目標や内容 応 人権課
題を取 上 指導
人権講演会や東京都人材啓発センタ
人権問題体験学習会 資料等を通
人権課題 現状を理解させ
インタ ネットを通 行わ い
めを防止 効果的 対処 よう
情報モラル教育 充実を図
各教科等 授業 い 主体的 学
習 態度を育成 自他 考えや良
さを認め合い 学び合い よう
ル プ 授業を展開
道徳 授業時間を十 確保 誰
対 思いや 態度 接 共感
的 受け止め こ よう 感
性や感覚を育成 場を通 自他
を認め合う心を育
各教科 授業 い 思考力 断
力 表現力を育成
学校行事 特別活動を通 コ
ミュニケ ションを図 協力 よ
よい生活を築い いくため 実践的
技能を身 付けさせ
日常生活 中 違いを認め 受容
指導を図 偏見 差別を見 わめ
技能を身 付けさせ
普遍的 視点 取組 個別的 視点 取組
一つ こ をや 遂 た充実感 よっ 自己評価を高め
よう 指導 工夫を図 自尊感情や自己肯定感を育成
人 人 関わ を通 互い 励 合い 高め合う人間
関係 く 技能を高め
女性 子供 高齢者 障害者 外国人 HIV感染者 ハンセン病患者等
主 社会や技術 家庭 保健体育 道徳 総合的 学習 時間
授業 人権課題を取 上 自 関わ 人権課題 つ
い い理解 認識を深め こ よう 指導を行う
学年 学級経営 各教科等 指導
生徒理解 基 いた め細や 学年 学級経営 各教科等 目標を踏 え 人権教育 視点を設定 た指導 工夫
互い 人権を尊重 合う生徒 人間関係 く 日常的 指導
言語環境 適 化 教育環境 整備 五中い め防止基本方針 私 大切 あ た 大切 基 く生徒指
導 充実 人権 関 法 等
日本国憲法
教育基本法
学習指導要領
人権教育及び人権啓発 推進 関
法律
人権教育 啓発 関 基本計画
東京都人権施策推進指針
東京都教育委員会 教育目標及び
基本方針
武蔵 市教育委員会教育目標
人権教育 指導方法等 在 方
つい
児童 権利 関 条約等
学校教育目標
○ 自 考え 進 行 う
○ あたた く 広い心を持 う
○ 互い 鍛え 高め合 う
目標策定 方針
穏や 生徒 多い 主体的 行
動 こ 課題 あ
保護者 落ち着いた環境 中
確 学力 定着を願っ い
地域 方 地域 中 活躍
生徒 育成を願っ い
本校 基本方針
人権教育を道徳 時間や各教科
等 取 上 体験学習 奉 活動
等 い 強化 定着を図 け
え い生涯を送 生 方教
育 を推進 人権教育 目標
自己理解 他者理解を深め 人間 関わ を
大切
友情を大切 互いを尊重 態度を養う
社会 一員 広く自己 能力を発揮 人間
を育
目指 生徒像
学 こ 喜びを感 主体的 学ぼう 意欲
あ 生徒
自他を大切 尊重 合い い めや偏見 差別
を許さ い生徒
理想 実現 向 っ 努力 生徒
具 体 的
取 組
人権教育の全体計画
育
た い 資 質
研究の概要
人権教育
目標
自己理解 他者理解を深め 人間 関わ を大切
友情を大切 互いを尊重 態度を養う
社会 一員 広く自己 能力を発揮 人間を育
目指
生徒像
学
こ
喜びを感
主体的
学ぼう
意欲あ
生徒
自他を大切
尊重
合い
い
めや偏見
差別を許さ
い生徒
理想
実現
向
っ
努力
生徒
研究主題
未来を担う子
たち
豊
心
育成
～
人間関係を調整
力を身
付けさせ
指導
工夫を通
～
主題設定 あたっ 考え方違い を認め合う人間関係を育 指導 工夫を図 こ 他者 共生 異質
へ 寛容 互い 学び合う人間関係 く 人間関係を調整 力を育
こ い
多様 学習活動 中 主体的 課題を解決 ため 集団 学習 場を設定
説明 方や相手 意見を聴く 相手 折 合いをつけ いうよう コミュニケ シ
ョン 機会を積み重 こ 人間関係を調整 力を身 付けさせ こ
い
人間関係を調整する力
コミュニケーション
学び合い
コミュニケ
ション
学び合い
を要
た
違い
を認め合う人間関係
く
や多様
学習活動
積み重
豊
心
育成
つ
指導上
視点
コミュニケ
ション
学習活動を通
存在感を育み 聴
合う関係を作
学び合い
協同的
参加的 体験的
学習活動
中
相手
思いを受け止
普
遍
的
な
視
点
か
ら
の
取
組
実践例
英語 第 学年
単元 Lesson7 Wheelchair Basketball
目 標
動詞can 用法 文構造 理解 活用 コミュニケ ションを通 動詞canを使 っ 自 こ を伝え 他人
こ を聞 取 理解 こ
人権教育 視点
動詞canを用い 自 考え 表現 活動を通 コミュニケ ション能力を高め
学習内容 成果
動詞canを含 肯定文や否定文を使った 生徒 コミュニケ ション活動を通 用法
や文構造 理解を深め 相手 こ や
いこ 伝え方やコミュニケ ション能
力を い 他者を尊重 意識を高め
こ よう 授業を展開 た 生徒
動詞canを使った会話を通 人間関係 く 涵養を図 こ た
実践例
道徳 第 学年
主題 よ 暮 や い社会を作 ため
公 公 内容項目 －（
い
義を重 対 公 公
差別や偏見 い社会 実現 努め
人権教育 視点
道徳的価値観を基 た想像力を働 せた
討議 信頼関係 基 く合意形成 過程を通
偏見や差別 い社会 実現 努め い
こう 心情を育
学習内容 成果
身近 偏見や差別 あ こ 気付 公
公 見方や態度を っ 様々 人々
共 生 いこう 心情を育 ため
考え 断 学習 取 組 よ 暮
や い社会をつく ため 義を重
対 公 公 接 偏見や差別
い社会 実現 つい 想像力 を駆使
自 こ を考えた 生徒同士
意見交換を行うこ 人間関係を築
個
別
的
な
視
点
か
ら
の
取
組
実践例
道徳 第 学年
人権課題 インタ ネット よ 人権侵害 主題 寛容 心 内容項目 －（
資料 言葉 向こう
（出典:文部科学省 中学校道徳 読み物資料集 い
そ 立場を尊重 い い
見方 あ こ を理解 寛容 心を う
態度を育
人権教育 視点
ネット社会 け トラブル 事例 良 好 コミュニケ ションを考え 活動を通
相手 考えや立場を尊重 態度を養う
６ 学習内容 成果
道徳資料を通 インタ ネット上 誹謗 中傷 簡単 被害者 加害者 こ
を知 見方や考え方 多様性を実感
寛容 心を ち謙虚 他 学 こ
大切さを考え 議論 た 字面 け見 感情
左右さ や い 気を付けたい 相手
気持ちを考え 書 込 こ 大切 言
葉 つ責任 重さを学 等 意見 あ
個人を対象 た誹謗 中傷 つい 考え
活動を通 情報社会 適切 断力
行動力を養い 相手 立場や考えを受け止め
寛容 心を う 態度を育 こ
た
実践例
総合的 学習 時間 第 学年
人権課題 障害者
単元 共生社会をめ
（車椅子バスケットボ ル交流体験等を通
単元 目標
障害 あ 方 車椅子バスケットボ ル
あい体験学習を通 障害 つい 理
解を深め ライゼ ション 立場 立っ
考え よう
障害 有無 よっ け隔 こ
い共生社会 実現 向け 思いや あ
行動や言動 つい 学 態度を育
人権教育 視点
体験学習を通 障害 あ 方 対 偏
見や差別意識を解消 人権感覚を養う
障害 有無 わ 誰 相互 個
性を尊重 合う共生社会を実現 よう
意欲や態度を養う
学習内容 成果
車椅子バスケットボ ルチ 東京 ス を 迎え チ 方々 体験談 車椅
子を用いた実技体験を行った 自 夢 向
っ あ め 頑張 姿 障害 あ 方
へ 援 つい 考え 障害 有無 わ
強さや気高さを っ 生 姿を学
互い 相違を認め受容 心を養うこ
各学年の取組
年 修学旅行 年 認知症講 年 セ ンドスク ル
ポスタ セッション 高齢者体験学習 （大町市立仁科台中学校 交流ポスタ セッション
体育大会
体育大会スロ ン： 見せ 団結 勝ち
栄冠 力 限 全力
文化発表会
演劇部： ラストチャンス 度やっ く
人権感覚を高
るた
の取組
挨拶運動
生徒会の取組
生徒会役員 生徒有志 教員 よ 毎朝 挨拶 運動 あ 登校 生徒や通勤 通学 地域 方々へ 朝 さわや 挨拶 自他を大切
認め合 う心を養っ
い
地域清掃
生徒会の取組
生徒会役員 美化委員会 中心 保護 者 地域 方々 協力 月 地域 清 掃 取 組 い 地域 方々 生徒 交 流 つ 一緒 清掃 い 温 い言葉 け 温 い心を育 い
私
大切、あなた
大切
五中いじ
防止基本方針
○認め合い 信 合 う生徒
○人権を相互 尊重 あたた く 広 い心を持つ生徒 ○地域 貢献 思
いや あ 生徒 を基本方針 置い い め防止 取 組
い
チャレンジツリー
生徒会の取組
全校生徒 学校生活 け 自 目標を考 え ド 書 互い 鍛え高め合う活動 一 環 チャ ン を作成 い
道徳授業地区公開講座講演会
演題： 未来 見え
社会･･･人権課題
い
歴史 現状 課
題
系統的
学ぶ
要
あ
歴史
地理
公民
関連させ
体系的
理解させ
多面的
視点
現代
社会的事項
思考させ
断
力
付
さ
せ
公民的資質
養う
数学･･･ 数理的
考察
能力
育
公平
均衡
結論
到
技術
向上させ
考え
課題
解決
うえ
見通
ち 筋
立
数理的
考察
能力
育成
理科･･･実験や観察
想や考察
ル
プワ
等
学び合い
通
科学的
見方や考え方
養う 特
生
物
関わ
学習
生命尊
態度
育
学習
行う
英語･･･４技能
礎
本
定着
図
コミ
ニ
ン活動
増や
英語
コミ
ニ
ン能力
伸
力
本
広い視
ち諸
国
伝
統や風俗習慣等
異文化
理解
文化
尊
力
養う
(
実践例
)
各教科等と人権教育との関連について
音楽･･･
世界
諸民族
音楽
学習
い
民族
多様性や
文化的
歴史的
背景
関わ
鑑賞
幅広い音楽
触
豊
情操
養う
音楽
礎的
要素
定着
図
活用
合唱表現
工夫
取
組
豊
情操
養う
美術･･･美術
創造活動
喜び
味わい美術
愛好
心情
育
表現活動等
通
感性
豊
美術
礎的
能力
伸
豊
情操
養う
創造活動
取組
感性や情緒
豊
美術文化
い
理解
深
保健体育･･･自己
能力
適
運動
課題
解決
目指
取
組
運動
競
や協同
経験
通
公正
態度や
進
規則
守
互い
協力
責任
果
態度
育
人権課題
Ｖ感染者
ンセン病患者等
学習
通
感染症
対
理解
深
自己
客観的
見
他人
立場や考え方
理解
気持ち
育
技術
家庭･･･生活
必要
礎的
本的
知識
技術
習得
通
ニ
ル
インや環境へ
配慮
生活や技術
関わ
い
理解
深
体験的
学習
通
生活
工夫
創造
能力
実践的
意欲
育
インタ
ネッ
人権侵害
含
情報モラル教育
取
組
徳･･･人間尊
精神
生命
対
畏敬
念
い
自他
生
命
尊
態度
育
自立
健全
自尊感情
ち
主体的 自律的
生
他者
関わ
社会
一員
発展
貢献
力
育成
盤
徳性
養う
(
実践例
)
特
活動･･･特
活動
い
集
団活動
通
い生活
築
う
自主的
実践的
態度
育
人間
生
方
い
自覚
深
自己
生
能力
養う
柱
学級活
動 生徒会活動 学校行事
通
自他
個性
理解
尊
及び望
い人間関係
く
取
組
総合的
学習
時間･･･総合的
学習
時間
い
く問題
解決
資質や能力
育
問題
解決や探究活動
主
体的 創造的
取
組
態度
育
自己
生
方
考え
う
柱
協同的
学習活動
取
組
意欲 態度や他者
協調
生活
う
心情
育
通
自己
生
方
考えさせ
指導
工夫
図
実践例
国語･･･ 適
表現
正確
理解
能力
育成
伝え合う力
高
最
本的
い
表現や行動
示
いく
力
あ
コミ
ニ
ン
力
ル
プワ
等
他者
対話や相互交流
場面
通
育
言語能力や読書
親
態度
育成
取
上
教材
(
文
)
内容
読
深
通
国語
対
関
心
深
国語
尊
態度
育成
図
国語科 読書 情報 総合的 学習 時間 車い 体験学習 特 活動 人間関係 く
◎研究推進委員長 ○研究推進委員 校 長 菅 由紀子 副校長 川 拓哉
学年 辻本 昭彦 ○五十嵐 夕 阿部 真由美 薫 ◎前 義徳 学年 伊藤 み子 汐﨑 裕 村上 力 ○尾上 靖之 福 冴子
榧 真弓 齋藤 友康
学年 藍澤 昌良 多久 和真 高原 佐也子 當舎 昭一 ○伊藤 佳祐
林 富江
養 護 穴 雅巳 事 務 石川 一美
成 ６年度 原 誠 内 夕 丸山 晶子 新 健吾 研究の成果と課題
成果
○聴 合う場面を取 入 た学習活動を通 コミュニケ ションスキル 向上 た
○協同的 参加的 体験的 学習活動 中 学び合う関係を作 こ た
○ コミュニケ ション 学び合い を要 た教育活動を通 人権意識を高め こ た
課題
○人権教育 全体計画 年間指導計画を見直 各教科 道徳 総合的 学習 時間 特別活動等 人権
課題を系統的 位置付け こ 計画的 指導を行う
○個別的 視点 取組を充実させ 人権教育をさ 充実 発展させ
２年間の研究を振り返って
成26 27年度東京都教育委員会人権尊重教育推進校及び武蔵 市教育委員会教育研究奨励校 未来を担う子 たち 豊 心 育成～人間関係を調整 力を身 付けさせ 指導 工夫を通
～ 研究を進め た 全 教育活動 自 大切さ 他 人 大切さを認め こ
根底 あ え そこを研究 出発点 た そ 各教科や道徳 総合的 学習 時間 特
別活動等 い コミュニケ ション 学び合い を要 た生徒 人権を尊重 心情や態度
そ を実際 行 結び付け 実践力を育 ため 取組を重 い た そ 過程 生徒 人
権感覚 高め たこ ち こ 教職員 人権感覚 磨 理解 深め た 感 い
今後 日常 教育活動 中 生徒 コミュニケ ション力 学び合いを大事 人権教育 つい 理
解を深め 人権尊重 理念 反映 学校教育を目指 い
研究に携わった教職員
教職員の校内研修
（ 東京女子体育大学 体育学部体育学科 教授 林 福 郎 先生
テ 人権尊重教育推進校 け 人権教育 推進 学校 け 人権教育を推進 ため 基本的 考え方
（ 千葉大学 教育学部 誉教授 あ蘭 千ち壽 先生 テ 未来を担う子 たち 豊 心 育成
熟議アプロ チを用いた生徒たち 自尊感情形成 社会的承認 関係 つい
（ 学習院大学 文学部 教育学科 教授 佐藤 学 先生
テ 学び 共同体 構想 実践
