戦後直後の国語教科書

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１戦後直後の墨塗り国語教科書 1946（昭和21）年 1945（昭和20）年８月15日の敗戦後、文部省は９月20日に「終戦ニ伴フ教科用図書取扱方ニ関スル件」という通達を出した。軍国主義的教材や国家主義的教材に関して、省略・削除すべき箇所を国語と算数について指示したのである。いわゆる墨塗り教科書の出現である。『初等科国語』の教科書の中から「兵タイゴッコ」「にいさんの入営」「水兵の母」「シンガポールの陥落の夜」など数多くの国家主義的、軍事的教材が削除、省略された形で教科書が使用されることになった。全文削除および一部修正・一部削除された教材は、次のようであった。『ヨミカタ』一は、 43課中２教材のみ（いずれも全文削除）であった。『初等科国語』一は、24課中全文削除が８教材で、一部修正・一部削除が２教材にのぼり、『初等科国語』八は、21課中全文削除が９教材、一部修正・一部削除が５教材にのぼった。（新出漢字・附録などは除く） 1946（昭和21）年４月からは、上記の教材を削除したうえで、わずかな新教材を加えた暫定教科書が使用された。この教科書は、パンフレット教科書とも呼ばれたように、新聞紙を流用した分冊形式のもので、とても教科書とは呼べない代しろ物ものであった。もちろん、教材の組織、分量や新出文字についても、考慮されていなかった。第２次世界大戦後の教科書は、国定制を廃して、検定制のもとで発行されるようになった。戦後は、学習指導要領の改訂ごとに教科書が全面改訂されるので、現時点においては、次のように７期に分けることができる。第１期 1947（昭和22）年版学習指導要領（試案）第２期 1951（昭和26）年版学習指導要領（試案）第３期 1958（昭和33）年版学習指導要領第４期 1968（昭和43）年板学習指導要領第５期 1977（昭和52）年版学習指導要領第６期 1989（平成元）年版学習指導要領第Ⅱ部昭和・平成期の教科教育と教科書

戦後直後の国語教科書

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この場合、教科書は学習指導要領が告示されたうえで作成されるわけであるから、新しい学習指導要領に則った教科書の発行は、上記の年より少しずつずれることになる。２第６期国定国語教科書文部省『こくご』４冊、『国語』11冊 1947（昭和22）年 1947（昭和22）年４月から、石いし森もり延のぶ男おを中心として編集された第６期国定国語教科書が使用された。戦後の文部省著作教科書として、第１・２学年用の『こくご』一∼四（図１、２）、第３∼第６学年の『国語』が発行されたのである。『国語』は第３学年（上・下）、第４∼第６学年（上・中・下）であった。この教科書の特色として、井上敏夫『国語教育史資料第２巻教科書史』東京法令出版 1981（昭和56）年では、次の９点をあげている。１ひらがな先習２巻頭における詩の提出３読みの材料の発展４表現様式の拡大５口語文体による平易化６児童作文の教材化７会話形式による文章表現８長文教材の提出９内容の近代化この教科書は、戦後直後であることもあって、紙質も悪く、挿し絵も少なかった。さらに彩色もグリーンとオレンジのみでなされるといった、外観としてはきわめて粗末なものであった。だが、内容面では、先にあげた特色にもみられるように、戦前の教科書とは面目を一新したものとなり、以後の教科書編集に大きな影響を与えた。ここではその特徴をよく表していると思われる、６の「児童作文の教材化」と９の「内容の近代化」についての解説を紹介しておきたい。６従来の作家、専門家による権威ある文学作品や知識注入的な文章の代わりに、児童自身による教材がとり入れられるようになった。種類も文学的なもの、実用的・研究的なものなど広範囲にわたっている。９人間性・社会性の重視、国粋的なものより国際的なものの尊重、道徳的教材における個人の自覚と、社会協同体への認識の重視等、民主主義的な思想の強調がめだってきている。 1947（昭和22）年９月、文部省によって教科書検定制度が発表され、さらに1948（昭和23）年４月には「教科用図書検定規則」が制定されることによって、1949（昭和24）年からは検定教科書が使用されることになった。1904（明治37）年から長期間にわたって用いられてきた国定教科書は、この時点で幕を閉じることになったのである。以降、学習指導要領の改訂のたび

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第１期の初年度（1949年）においては、民間における教科書編集の不慣れや占領軍による検閲の厳しさから、検定に合格した民間の教科書は４種類３社だけであった（二葉１年中・下、日本書籍３年、学校図書２年）。こうした事情もあって、文部省著作教科書が多く採用された。 1950（昭和25）年になると、民間の検定教科書も８種類に増え、以後次第に文部省著作教科書は減少の一途をたどり、1954（昭和29）年ごろには姿を消すことになった。３文部省『まことさんはなこさん』『いなかのいちにち』『いさむさんのうち』 1949（昭和24）年 1949（昭和24）年には、文部省から入門期用の『まことさんはなこさん』（家庭、学枚、あそびの一日の生活を描いたもの）（図３）、『いなかのいちにち』（田植えどきの農家の一日を描いたもの）（図４）、『いさむさんのうち』（家庭教材から始まって、都会的、農村的教材への視野の広がりで描いたもの）という３部一連の教科書が発行された。この教科書では、アメリカ方式に近い編集がなされ、第６期国定国語教科書に色濃く残っていた文学的色彩を言語生活主体のものとし、彩色も豊かで挿し絵も多く、以後の民間の検定教科書の第１学年用はこれにならうようになった。 1951（昭和26）年になると、不揃いであった教科書も、二葉、日本書籍、学校図書、東京書籍、光村図書では、全学年の教科書が揃い、検定制度のもとで教科書の発行も軌道にのりはじめた。ただし、全学年揃っての発行は、1961（昭和36）年度からであって、それまではほとんどの教科書は各年度で部分的に発行されていた。第Ⅱ部昭和・平成期の教科教育と教科書図１『こくご』一第１学年前期用 1947（昭和22）年図２『こくご』一の「みんないいこ」教材（４頁）

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４『太郎花子国語の本』日本書籍 1951（昭和26）年 1951（昭和26）年に発行された『太郎花子国語の本』日本書籍（図５）は、戦前の『小学国語読本』（サクラ読本）の編集者井いの上うえ赳たけしが、1949（昭和24）年に島しま津ず久ひさ基もと他の編集によって出版されたものを、改訂出版したものである。編集意図としてそれまでの教科書を批判する形で、次のように述べている。いったい国語教科書というものは、どうしてああもばらばら教材の寄せ集めでなくてはならないのか。ばらばら教材は、いかに巧みに編集してみても、全巻としての生命的発展がない。第一、児童の読書力を伸ばすべき読本が、一課一課別文であるため、読む意欲がその都度中断される。読本を手にしながらそれを最後まで読もうとしたことは、自分の学校時代の経験に照らしても絶対にないことである。先生に引きずられ、いやいやながら終りまで読む―これでどうしてたくましい読書力が養成されるか。（「国語教育の回顧と展望２―読本編修三十年―」『国語教育講座第５巻国語教育問題史』刀江書院 1951年）こういった思いを胸にアメリカのリーダーを参考にして編集されたのが、小学校１年生の太郎と来年入学する妹の

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は当時の新しい国語教科書にかける意気込みというものがひしひしと伝わってくる。５『一∼六年生の国語』学校図書 1951（昭和26）年『一∼六年生の国語』学校図書は、志賀直哉、久松潜一、池田亀鑑の監修によって、1949 （昭和24）年から1951（昭和26）年までに各学年とも上・中・下の３冊ずつ出版された。第１・２・３学年の各巻冒頭には、監修者志し賀が直なお哉やのこれからの児童の健康と「いい心がけ」をもつことを願ったことばが掲げられている。第１学年の言語指導には力を入れ、その発達と訓練を重視しており、全体的には文学的色調の高い教科書という評価がされている。この時期における国語教科書の特徴をみた場合、現行の教科書との違いとして、一つは、単元構成の仕方、一つは、学習の手引きの位置および内容があげられる。前者については、当時経験単元学習が基本となっていたことから、単元構成も、生活単元が大きな位置を占めている。生活単元・教材に登場する人物として、1952（昭和27）年発行の『国語の本』（西原慶一他編二葉）では、「あきら」「まさお」「ちよこ」「みつこ」などが１年生から同学年の児童として登場し、５年生までは、対象学年の児童と同じように成長していく形で登場している。こういった全巻を通した基本的な姿勢は、他の教科書にも共通したものであった。後者については、現行の教科書では、基本的に各単元および教材末に学習の手引きが設定されているが、この時期においては多様な形で編集されていた。たとえば、1948∼49（昭和23∼24）年発行の島津久基他編『太郎花子国語の本』（日本書籍）では、各学年の教科書の巻末に学習の手引きがまとめて載せられている。しかも、その内容としては、６年上の教科書の「研究と問題」の場合、以下に掲げるように、単に各単元・教材に限定されない問題が設定されていて興味深い。６年用「平和のしらべ」と「新しい門出」では、特にどんな仕組みと用意が出来ているか。この本に太郎も花子も直接出てこないのに、どうして「太郎花子国語の本」ということができるか。現行の教科書との違いに注目してみると、他にも紙質や挿し絵などに当時の教科書のさまざまな特徴が見えてくる。第２期（1952∼1960年）においては、教科書の発行種類が過去もっとも多かった時期で、1952（昭和27）年では10種類であったものが、1960（昭和35）年には20種類になっている（ちなみに現行の教科書はわずか５種類である）。（大田勝司）第Ⅱ部昭和・平成期の教科教育と教科書