道徳の時間における自尊感情の育成

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(1)道徳の時間における自尊感情の育成教育実践高度化専攻小学校教員養成特別コース. P08068J 中田英弘 1．問題の所在と研究の目的. 2．研究報告書の構成. 平成21年度全国学力・学習状況調査（小学6. 第1章問題の所在と研究の目的. 年生）において、「自分には、よいところがあると. 第2章自尊感情とは. 思いますか。」という質問に対して、否定的な児童. 第3章自尊感情を育成するために. が約25％であった。また、各種調査においては、. 第4章自尊感情を育成していくための道徳の. 児童の自尊感情が年々低下傾向にあることや、諸. 時間の授業方法. 外国と比較して同本の児童・生徒の自尊感情が低. 第5章実習校における授業実践の分析と考察. いということが明らかになっている。諸富祥彦. 第6章総括と今後の課題. （1999）は、不登校やいじめや非行や学級崩壊な. どおおよそ子どもたちの起こす心の問題の背景に. 3．研究の概要. は、共通する2つの要因があり、1つは、自己肯定感が低いことであり、もう1つは、人間関係能. 自尊感情を英訳すると、セルフエスティームで. 力が低いことであると述べている’）。. ある。セルフエスティームという言葉は、自尊感. 自尊感情の低い児童は、自分はどうでもよい存. 情以外にも自己肯定感、自尊心、自負心などと訳. 在であると考えやすい。いくら努力してもどうせ. される。文献研究により、自尊感情とは、自分の. できない、状況を変えることができないと思い込. よいところも悪いところも含めて、ありのままの. んでしまい、挑戦をせずに諦めたり、自分の人生. 自己を受け入れることのできる感情であり、自分. を自分が切り妬いていこうといった自律的な生活. のことが好きで大切であると思える気持ち・自分. 態度に欠けた行動をとることが多くなる。児童の. に自信を持ち困難を乗り越えていこうとする気持. 可能性を広げていくためには、自尊感情を育成し. ちであると定義した。また、本研究においては、. ていくことが必要なことである。. 自尊感情と自己肯定感を同義であるとした。. また、古荘純一（2009）は、日本の小学生・中学. 生・高校生を対象に行った調査から、自尊感情に. （2）自尊感情の現状と原因（cf第2章）. ついて「いまの日本の子どもの現状では、小学校. 諸外国の子どもと比較して、日本の子どもの自. 三、四年生ぐらいから低下しはじめて、中学校、. 尊感情は低いといえる。また、古荘が行った調査. 高校、とずっとさがりっばなし」であるというこ. 結果里〕からは、自尊感情は国民性が影響している. とを明らかにしている2〕。小学校3，4年生にお. のではなく、子どもを取り巻く家庭や学校が影響. いての自尊感情の育成はとても重要なことである。. しているということがいえる。子どもの自尊感情. 以上より、本研究においては、小学校4年生に. を育成していくためには、家庭においては、保護. おける道徳の時間を通しての児童の自尊感情の育. 者が子どもに関心を向け、可能な限り子どもと接. 成について考察する。. する時間を増やしてその時間を大切にすることが必要である。また、学校においては、児童一人ひとりの個性を尊重していくことが重要である。 ■工38一.

(2) 発表を聞いたり作品を見たりすることで、友たち自尊感情の形成要因について文献研究を行った。. への理解を深めることができる。」の2点を設定し. 自己理解・自己受容をしていくことと、他者から. た。. 他者理解・他者受容されていくことで自尊感情が. まず、『得意なこと」「好きなこと」『がんばって. 高まっていく。また、自尊感情が高まっていくこ. いること」「身体・性格・能力などのさまざまな特. とにより、他者理解・他者受容へとつながってい. 性」r考え方」などの自分自身に関する30個の質. く。児童の自尊感情を育成していくためには、自. 問について考えた。そして、その中から友だちに. 己理解・自己受容、他者理解・他者受容の力を育. 知ってもらいたいことを選び、葉に質問番号と答. 成していくことが必要である。. えを書き、木を作った。その後、班ごとで自分の作った木を発表し合った。. （4）自尊感情の育成と道徳教育との関連（c￡第3. 塑. 実践の結果と考察. 平成20年度改訂の小学校学習指導要領より自. 本授業における児童の感想、児童の作品、授業. 尊感情の育成と道徳教育との関連を明らかにした。. 記録の3点から分析・考察を行った。. 道徳の時間において自尊感情を育成していくこと. 本授業における児童の感想からは、ねらいに対. が大切であるとともに、自己理解と他者理解の力. して効果があったといえる。また、友たちのこと. を育成していくことが必要である。. を知ることや友だちに自分のことを知ってもらう楽しさや喜びを感じることができていた。. （5）自尊感情を育成していくための道徳の時間の. 児童の作品からは、5人の児童の作品から自尊感情が育っていることが見受けられた。一方で、. 児童の自尊感情を育成するために効果的な方法. 明らかになった課題は、「わたしの長所」を書いた. であると考えられる「自己問答の授業」と「構成. 児童が0名であった点である。. 的グループ・エンカウンター」について考察をし. 授業記録からは、以下の改善すべき3点が明ら. た。そして、考察結果をふまえ、西宮ライフスキ. かになった。「導入の場面において、教師自身が作. ル研究会が作成したプログラム「わたしの木」3）. った作品を使い、自己開示する。」「展開の場面に. をもとにして具体的な授業案について考えた。. おいて、グループ内で作品を発表させる際に質問項目と答えだけでなく、理由も発表するようにする。」「まとめの場面において、児童の今後の行動. 塾. に結びつけていく投げかけをする。」. ①対象学校・学級. 4．引用・参考文献. 尼崎市立武庫庄小学校第4学年5組29名（男子. 1）諸富祥彦『学校現場で使えるカウンセリング・. 15名、女子14名）. テクニック（上）一育てるカウンセリング編・11の. ②実施目. 法則』1999，誠信書房. 2010年2月25目木曜目5校時. 2）古荘純一『日本の子どもの自尊感情はなぜ低い. ③内容. のか児童精神科医の現場報告』2009，光文杜. 道徳の時間に西宮ライフスキル研究会が提唱す. 3）西宮ライフスキル研究会『ライフスキルー互. るプログラム「わたしの木」を参考にして、授業. いに高め合うセルフエスティームー』2007，西宮ラ. を行った。ねらいとして、「自分を振り返り、自分. イフスキル研究会. の多様な側面に気づくことができる。」r友だちの. 修学指導教員吉川芳則. 一139一.

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