小中学校における「ラインケア」の探索的研究
2
0
0
全文
(2) 度が教師のストレス反応へ影響を与えてい るという結果が確認され（データ数の影響 で中学校のみ）、特にストレスを強く感じ ている教師に対するストレス反応の緩和効 果が期待できることが明らかとなった。. この2つの結果により、小中学校の現場 においても、管理職によるラインケアが存 在していること、しかもそれは教師からも 管理職自身からも同じ構造として必要性が 認識されており、教師のメンタルヘルスケ アにとってその有効性が示された。. 小中学校におけるラインケアの中心的な 内容は、r擁護的支援」とr親和的支援」 であり、これが学校におけるラインケアの 構造であると考えられる。 さらにラインケアの内容とストレス反応 の内容との関連を調べた結果、ストレス反 応に対して低減効果をもたらすラインケア を実施するためには、ラインケアの行使者 （校長または教頭）・内容・教師のストレ ス状況・量の組み合わせが非常に複雑であ り、注意が必要であるという特徴も明らか となった。. 2．ラインケアと管理職ストレス ストレス反応が低い管理職の方が教師へ のラインケアをよく実施しており、管理職 のストレスによるラインケアの実施状況へ の影響が明らかとなった。教師へのライン ケアの充実を考える上で、管理職のストレ スレベルの低減が必要になる。また大規模 校の教頭や経験年数の多い管理職自身のス. トレス対策を特に行う必要があると言え る。さらに、管理職の回避的なコーピング スタイルによってストレス反応が高まるこ とも明らかとなった。校長が抱える統制困 難な課題を学校全体、あるいは地域社会全 体で解決していくことが、結果として教師 へのラインケアの充実につながっていくも. 3．ラインケアと教師・管理職の関係性 ラインケアでは、お互いをストレッサ』 と感じる者同士が、サポートの送り手と受 け手になる可能性がある。それは教師にと っても管理職自身にとっても、お互いのメ ンタルヘルスを左右する大変重要な部分で もあると言える。. 教師と管理職がどのような関係性を構築 し、お互いがそれぞれの立場をどのように 認知しているのかによって、同じラインケ アを行ってもその受容やストレス反応への 緩衝効果等は大きく違ってくる可能性が高 いと言える。. 心身の健康によい効果を与える有効なソ ーシャルサポートを実践するためにはその 人が、良好な対人関係の中に身を置くこと が基本的に重要であり、そのような対人関 係の中にいる自分の好運をどの程度積極的 に認め、それを利用するかが次に重要だと いう（浦，1992）。ソーシャルサポートとい. う観点から考察すると、教師と管理職とが. いかに良好な対人関係を作れるか、信頼関 係が構築できるかどうかが有効なラインケ アを実践するための大きなポイントである と考えられる。. ラインケアは教師のためだけのもので も、管理職のためだけのものでもない。お 互いを支え合い、お互いのストレスを直接 的・間接的に下げ、両者の関係をよりよい 方向へ導いていく強い影響力を持つストレ スマネジメントの1つの方略である。この 方略を上手に活用し、学校で全ての教師・ 管理職が温かい気持ちでお互いを支え合い ながら、子どもたちへの教育活動が実施さ れていくことを心から願いたい。. のであると考えられる。. 一71一. 主任指導教官 浅川潔司 指導教官 藤原忠雄.
(3)
関連したドキュメント
また、学内の専門スタッフである SC や養護教諭が外部の専門機関に援助を求める際、依頼後もその支援にか かわる対象校が
（２）施設一体型小中一貫校の候補校 施設一体型小中一貫校の対象となる学校の選定にあたっては、平成 26 年 3
８ 地域巡り（地域探検） 実施 学校 ・公共交通機関を使用する場合は、混雑する ラッシュ時間を避ける。. ９ 社会科見学・遠足等校外学習
ピアノの学習を取り入れる際に必ず提起される
支援級在籍、または学習への支援が必要な中学 1 年〜 3
小学校学習指導要領総則第１の３において、「学校における体育・健康に関する指導は、児
小・中学校における環境教育を通して、子供 たちに省エネなど環境に配慮した行動の実践 をさせることにより、ＣＯ ２
小学校における環境教育の中で、子供たちに家庭 における省エネなど環境に配慮した行動の実践を させることにより、ＣＯ 2
