看護学生の「共感」の意味のとらえ方 : 援助的関係形成のあり方を学ぶ学内演習からの分析

○本時のねらい これまでの学習を基に、ユニットテーマについて話し合い、自分の考えをまとめる 学習活動 時間 主な発問、予想される生徒の姿

このように、このWの姿を捉えることを通して、「子どもが生き、自ら願いを形成し実現しよう

の 立病院との連携が必要で、 立病院のケース ー ーに訪問看護の を らせ、利用者の をしてもらえるよう 報活動をする。 の ・看護 ・ケア

（自分で感じられ得る［もの］）という用例は注目に値する（脚注 24 ）．接頭辞の sam は「正しい」と

内

★代 代表 表者 者か から らの のメ メッ ッセ セー ージ ジ 子どもたちと共に学ぶ時間を共有し、.

2) ‘disorder’が「ordinary ではない / 不調 」を意味するのに対して、‘disability’には「able ではない」すなわち

を育成することを使命としており、その実現に向けて、すべての学生が卒業時に学部の区別なく共通に