小 学 校
平 成5年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
亘
東 京 都 教 育 委 員 会
平成5年 度
理 科 教 育 研 究 員 名 簿
班 地区名 小学校名 氏 名 班 地区名 小学校名 氏 名
第 三 学 年
港 青 山 小 小川美知子 第 五 学 年 A
中 央 佃 島 小 0今 野 勝志 目 黒 東 根 小 ○ 高根 敏郎 品 川 鈴 ケ 森 小 宮原 元 大 田 池 雪 小 大原 和代 世 田 谷 用 賀 小 佐治 信哲 世 田 谷 山 崎 小 △ 厚井 眞哉 江 戸 川 二之江第三小 本木 規雄 小 金 井 前 原 小 小田 準子 武 蔵 野 第 三 小 ◎ 岡田 実 武蔵村 山 第 五 小 石 田 路子 町 田 成瀬中央小 那須 弘明
第 四 学 年 A
文 京 駒 本 小 ○ 佐藤 正彦 第 五 学 年 B
練 馬 豊 玉 東 小 △ 高 明
江 東 亀 高 小 丹 伸子 北 堀 船 小 ○ 手代木英明
大 田 赤 松 小 △ 大竹有喜子 足 立 江 北 小 塚 田 禮子 杉 並 杉並第八小 田中 明子 江 戸 川 新 堀 小 坪井健一郎 小 平 小平第九小 橋本 忠幸 青 梅 河 辺 小 佐藤 広明
東久留米 神 宝 小 五 十 嵐 誠 一 東 村 山 化 成 小 佐藤 光克
第 四 学 年 B
台 東 田 中 小 ○ 大瀧 浩之 第 六 学 年
墨 田 二 葉 小 ○ 川 手 一 則
中 野 中野神明小 大谷 博子 渋 谷 本 町 小 △ 佐藤 秀彦 板 橋 志村坂下小 △ 西 村 貢 一 足 立 加 平 小 田村 正弘 日 野 日野第七小 小畑 由美子 葛 飾 白 鳥 小 工 藤 陽 一 調 布 布 田 小 沼田 忠晶 八 王 子 川 口 小 半 田あつ子 新 島 若 郷 小 丸谷 泰 町 田 南 第 四 小 川崎 貴志
◎総世話人 ○世話人 △副世話人
担 当 課 長 指 導 部 初 等 教 育 指 導 課 長 小 島 宏 担当指導主事 指導部初等教育指導課指導主事 星 野 昌 治
目 次
理科部会共通研究主題
第3学 年分科会
児 童 が 自 ら進 ん で 問 題 を と らえ る導 入 の 工 夫
「音 を 出 して み よ う」 の 学 習 を 通 して 第4学 年A分 科会
児 童 の 興 味 ・関 心 を 高 め る導 入 方 法 の 工 夫
「物 の 重 さ とて ん び ん 」 の 学 習 を 通 して一 第4学 年B分 科 会
児 童 が 主 体 的 に問 題 を 見 つ け,
解 決 す る た め の 教 材 ・教 具 と学 習 活 動 の 流 れ の 工 夫
「温 度 に よ る もの の か さの 変 化 と あ た た ま り方Jの 学 習 を 通 して 第5学 年A分 科会
一 人 一 人 の 児 童 が 主 体 的 に 学 習 して い くた あ の 支 援 の 工 夫
「動 く もの の は た ら き 」 の 学 習 を通 して 第5学 年B分 科 会
自然 に か か わ る 直 接 経 験 を 重 視 し,意 欲 的 に 問 題 解 決 活 動 の で き る子 の 育 成
「気 温 と天 気 の 変 わ り方 」 の 学 習 を 通 して 第6学 年分科会
一 人 一 人 の 児 童 に ,科 学 的な 見方 や考 え 方 を養 い, 生 活 に 生 か そ う とす る態 度 を 育 て る 学 習 活 動 の 工 夫
「人 と か ん き ょ う」 の 学 習 を 通 して
一1一
2
3
1
11
14
17
21
〈理 科部会 共通研 究主題 〉
一人一人の児童 に 問題解決の能力や態度を育てるとともに
科学的な見方や考え方 を養 う 学習活動の研究
今 日 ま で の 学 校 教 育 を 振 り返 って み る と,知 識 や 技 術 な ど を 体 系 的 に 教 え て い く こ と が 中 心 に 進 め られ,教 育 水 準 の 向 上 に 大 き な 役 割 を 果 た した 。 しか し,ま す ます 多 様 化 して い く社 会 の 変 化 の な か で は,知 識 や 技 術 を 覚 え る だ け で は,適 応 で き な くな っ て きて い る 。 従 っ て,社 会 の 変 化 に 対 応 で き る 資 質 や 能 力 を 育 成 す る こ とが,今 日 の 教 育 の 課 題 とな っ て い る。
そ こ で,理 科 部 会 で は,新 しい 学 力 観 に 立 ち,理 科 の 目標 を 踏 ま え,主 体 的 に 活 動 す る こ と を 通 して,問 題 解 決 の 能 力 や 態 度,科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 育 て る こ とが 大 切 で あ る と 考 え, 本 共 通 研 究 主 題 を 設 定 し た。 特 に,学 習 活 動 を,「 児 童 が 自 ら 自 然 事 象 に 触 れ,問 題 を 見 い 出
し,解 決 して い く こ と を通 して,児 童 が もっ 思 い や 願 い を か な え て い く活 動 」 と と らえ,児 童 を 主 体 に した 学 習 の 展 開 を 重 視 し た。
ま た,各 分 科 会 で は,本 共 通 研 究 主 題 を 基 に,児 童 の 発 達 段 階 を 考 慮 し,資 質 や 能 力 を 高 め て い く こ と を 目指 して,具 体 的 な 単 元 の 学 習 の 中 で,指 導 や 評 価 等 の 工 夫 を しな が ら研 究 を 進 め た 。
○ 研 究 全 体 構 想 図
今 日の教 育的状 況
心 豊 か な 人 間 形 成
▲
学 習指 導要 領が 目指す学 力
自 ら学 ぶ 意 欲 思 考 力 判 断 力 表 現 力 社 会 的 背 景
一
1児 童 観,新 い 脂 導 観[垂]L腫 一人 一 人に ≪.よ さや可能性 が あ る:国'新 し い 言平 価 観
理科の目標… 一一一「
騰::翻 ㌶ 鍵 難 嚇 、欝1央嵐 罐 譲 縫 ζ育てるt'1
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1目 指す児童像一
』 ら 自 然 に 親 しむ 子 ・自 分 の よ さ 祠 禽旨性 を 発 揮 す る子 ・嵐 て 問 題 轍 ・ 取 ・・組 好 ・豊 か ・ 難 を もつt
i
「‑77τ==一===丁 一77二 二τ τ 共 通 研 究 主 題
1一 人 一人 の児童 に問題 解決 の能 力や態度 を育て る とと もに. 科学的 な 見方や 考えか たを 養 う学 習活動 の研究
醸輌1待 で きる教材 の 工 夫
・児童が問 題を っ か むた めの支援
饗 墾蔚翼劉
習活 動
一a年A}r l[‑a年B‑一5年A‑一
【i
・物 の 重 さ に か か ・主 体 的 に 問 題 を ・児 童 の 主 体 性 をi
わる経験艦 か 目 見つ け解決 す る 伸 ばす 支援の 工i にす る活動 た め の 教 材 ・教 夫i
・問 題 を 見 い 出 す 具 の 工 夫 ・個 に 応 じた 支 援 、 の に効 果的 な導 ・学 習活 動の 流れ を す る た め のl
入の活動} i
.篇 役割 摩製 言翻
.評 価の 工夫 法}
藤翻1総 謡
・体感 や 観天望気 を重 視 した観測
'轟 藷 」
、蕪
交換 活動
題 と して と らえ 続 け られ る学 習
'
.雌 雛 毒に働
きかけ る活動
一2一
〈第3学 年分 科会研 究主題 〉
児 童 が 自 ら 進 ん で 問 題 を と ら え る 導 入 の 工 夫
「音 を 出 して み よ う」の学 習 を通 して
1研 究 の 概 要 1研 究 主 題 に つ い て
3学 年 に な って 初 あ て 学 習 す る理 科 で は,自 然 に触 れ る こ とや 自 分 で 調 べ る こ との 楽 しさ を 味 わ わ せ,問 題 解 決 の た め の 初 歩 的 な 能 力 ・態 度 や 自然 に 対 す る 見 方 が 育 つ よ う に 学 習 活 動 を 工 夫 して 行 く こ と が 重 要 で あ る。そ こで,自 然 に対 して 進 ん で 関 わ り,児 童 が 実 際 に 作 っ た り遊 ん だ りす る活 動 を 通 して,自 然 の 事 物 ・現 象 を 比 較 す る 中 で,喜 び や 驚 き や 疑 問 を 感 じ,問 題 を 見 つ け 出 す こ とが で き る児 童 を 育 て た い と考 え 本 主 題 を 設 定 した 。
さ ら に,主 題 に 迫 る た め に,以 下 の 研 究 仮 説 を 設 定 し,研 究 を 進 め た 。
(1)多 様 な 活 動 が で き る よ う な,学 習 の ね らい に そ っ た 意 図 的 な 教 材 を 導 入 と して 用 い れ ば 問 題 に っ な が る気 付 き を もつ こ とが で き る よ う に な る 。
(2)気 付 き を 認 め,調 べ た い 問 題 に 高 め られ る よ うに 児 童 の 活 動 を 支 援 して や れ ば,児 童 は 自分 の 問 題 と して と らえ る こ と が で き る よ う に な る 。
2研 究 単 元 に つ い て
児 童 は 毎 日の 生 活 の 中 で,テ レ ビの 音 や 動 物 の 鳴 き声,風 雨 な ど さ ま ざ ま な音 を 耳 に して い る。 ま た,友 達 と 話 した り,楽 器 を 演 奏 した り して,自 分 で も音 を 出 した り して い る 。 し か し,物 と音 の 関 係 に つ い て,発 音 体 と して 物 を 見 た り,音 を 伝 え る物 と して 物 を 見 た りす
る な ど の 見 方 や 考 え 方 は,あ ま り して い な い 。
本 単 元 は,身 の 回 り に あ る 物 や 楽 器 を 使 って,音 を 出 した り伝 え た りす る 活 動 か ら,音 の 出 方 や 伝 わ り方 は,物 に よ って 違 い が あ る こ と,ま た,音 の 出 て い る もの を 調 べ る こ と に よ り,音 が 出 て い る と き は物 が 震 え て い る こ とか ら,物 の 性 質 を っ か む こ とが ね ら い で あ る。
3指 導 の 手 だ て と 評 価 の 工 夫 (1)教 材 の 工 夫
活 動 を通 して,多 くの こ と に気 付 く こ と が で き,問 題 を 見 い 出 しや す い 教 材 と して 音 出 し箱 を 作 成 した 。(図1)
音 出 し箱 に は,以 下 の よ うな 利 点 が あ る 。
① 簡 単 に 作 る こ と が で き,活 動 を 活 発 に す る こ とが で き る 。
② 箱 の 部 分 を さわ る と 震 え て い る こ とが 体 感 で き る 。
一3一
○ 指導計画(活 動の流れ)
総 時 間 数(11時 間)
「
次
おもしろい音を出そう
L
「
次
音のふるえ・音の伝わり
「
次
音の出る物を調べようL
學 (一 斉)
(個 別)
1‑、 鰻 ・音 ・音・ ・箱 ・
一一1.幽9
… 一"一 一『T… 一}
,層
を 聞 い て 何 の 音 か 考 え よ う(1時 間 目)
一一‑‑‑‑一 る属 鵠』'轡 鵠=二呂4轟}脳 」‑‑層一コ
騨
、
音 出 し 箱 で お も し ろ い 音 を 出 そ う(2・3時 閻 目) e
y ilIi
箱 を か え てBを 出 す 音 の 出 し方 をか え て 音 を出 す ひ も を か え て 音 を 出 す ::
ll
(一 斉) 一(個 別 》
i
1 i i :
〈〈評 価¥,〉
中 素 材 や 出 し方 を変 え て 音 を出 す こ とが で き た か 曹 音 の 出 て い る 様 子 に気 付 く こ と が で き た か
r‑ W
気 付 い た こ と か ら 調 べ た い こ と を 考 え よ う(4時Pn目) i
1: i
素 材 や 音 の 出 し 方 の 違 い に よ っ て.音 色 や 音 の 大 き さ が 違 う
音 が 出 て い る と き は 震 え て い る だ ろ う か
音 を 伝 え る 物 は あ る だ ろ うか
i .一.幽
iii ii
i
I幽 丁 …
← 音 出 し
箱 で 調 べ る
た い こ な ど 楽 器 で 調 べ る
紙笛 で 調 べ る
音 出 し箱 で 調 べ る
糸 蟹 話 で 調 べ て み よ う
鉄 棒 ・登 り 棒 で 調 べ る
水 も音 を 伝 え る か
i
1
lI「 ‑rし.. 幽1 i i
1… 幽一.『
i
音 が 出 て い る もの は 震 え て い る
物 は 音 を 伝 え る が,音 を 伝 え や す い 物 と 伝 え に く い 物 が あ る
1 i
5・6・7・8・9日 寺 間 目
(一 斉) (個 別)
<」 〔価
q者 が 出 て い る も の は 震 え て い る こ と に 気 付 く こ と が で き た か,..物 に よ っ て 音 の 伝 わ り に 違 い が あ る こ と に 気 付 く こ と が で き た か
、r
,
身 の ま わ り の 音 の 出 る 物 を 調 べ よ う(10・11時 問 目)
L
E
̲w
i‑一 一 一一 一一 一一 1 :『 目 丁
ス ビ ー カ ー か ら 出 る 音
ピ ア ノ の 音 わ た し た ち の 声
i.̲一 一 i
〈き〔亙 〉1 q,身 の 回 り に あ る 音 の 出 る 物 に つ い て 意 欲 的 に 調 べ る こ と が で き た か
、 '
(一 斉) 身 の ま わ り に も 音 が 出 て い る 物 は 震 え た り 伝 わ っ た り し て い る(ま と め)
一4一
③ 箱 や ひ もの い ろ い ろ な 素 材 に 触 れ て 音 の 違 い に 気 付 く こ とが で き る。
④ ひ もの 部 分 を 長 くす る こ と に よ って 音 の 伝 わ り に気 付 く こ と が で き る 。
⑤ ひ もの 部 分 を こす っ た り,弾 い た り し て 音 の 出 し方 を 変 え る こ と が で き る。
(2)指 導 過 程 の 工 夫
ア 児 童 が 感 動 す る導 入 の 工 夫
(図1)
ひも(糸 、リボン、エノメル線 ・●.)
箱(酷 ゆ ・一)
音 に 興 味 を もっ よ う に す る た め に,導 入 の 事 象 提 示 と して 意 外 性 の あ る お も しろ い 音 (音 出 し箱)を 活 用 し,そ れ を 聞 く こ と に よ って 「ワ ァ ー お も しろ い。 出 して み た い 。」
と い う活 動 意 欲 を もつ こ と が で き る よ う に した 。 イ 生 活 科 の 学 習 の 成 果 を 生 か した 学 習 活 動
活 動 的 な 児 童 の 実 態 を 踏 ま え,自 分 の 考 え た 方 法 で 活 動 が で き る よ う に す る た め,ま た 自 由 な 発 想 が 出 せ る よ う に す る た め,活 動 す る 場 所 は 広 く と り(体 育 館 な ど),素 材 は 多 様 な もの(い ろ い ろ な 大 き さ の 箱,い ろ い ろ な 材 質 の ひ も)を 用 意 し,さ ら に学 習 を ダ イ ナ ミ ッ クな もの に な る よ うに した 。
ウ ね ら い に そ った 気 付 き を もつ こ とが で き る よ う に す る た め の 援 助
活 動 の 中 で 児 童 の 気 付 きを 認 め,励 ま し,さ ら に ね ら い に そ った 気 付 きが 得 られ る よ う に 個 々の 児 童 に,音 の 出 し方 や ひ も,箱 の 種 類,ひ もの 長 さ を 変 え る な ど の 援 助 を し た 。 そ して,友 達 の 気 付 きや 方 法 を 自分 の 活 動 に 生 か す た め に,発 表 の 場 を 設 け て 情 報 交 換 が で き る よ うに した 。
工 気 付 い た こ と を 自 ら解 決 す べ き問 題 と して 高 め る た め の 支 援
① カ ー ドに 書 か れ た 児 童 の 気 付 き を,認 あ 励 ます よ う な コ メ ン トを 書 い て で 評 価 す る。
② み ん な の 気 付 き を 出 し合 い,音 の 震 え ・伝 わ り ・素 材 な ど の グ ル ー プ に,気 付 き の 仲 間 わ け を す る 。
③ 自 分 の 経 験 を 振 り返 って 考 え る よ う に援 助 し,他 の もの に も 目を 向 け,問 題 を 作 る。
(3)評 価 の 工 夫
ア 単 元 の 具 体 目標 の4っ の 観 点 に つ い て,学 習 過 程 の ど こ で,ど の よ う に 評 価 す る の か を 明 確 に した 評 価 計 画 を 各 時 の 指 導 計 画 と 対 応 させ て 作 成 し,単 元 の 終 了 時 ま で に 全 体 を と らえ て い くよ うに した 。(図2)
r
(図2)
時数 学 習 活 動 評 価 計 画 教 師 の 支援 ・留 意点
一
次
関 意
科 思
技 表
知
理 具 体 的 な手 立 て 評 価 内容 ● 音 出 し 箱 や 楽 器,CD な ど を 用 意 す る 。 (例 鈴,タ ン バ リ ン,
雷 ・雨 な ど の 音)
● ク イ ズ 形 式 に し て 意 欲 を 高 め る 。
● 音 出 し箱 の 音 を 聞 い て 興 味 を 引 き 出 す 。 何 の 音 か 考 え よ う。
O ・行 動 観 察
○ 楽 器 や 自 然 の 音 を 聞 い て 何 の 音 か を 考 え る 。
○ 音 出 し箱 の 音 を 聞 い て 何 の 音 か を 考 え る。
○ 音 出 し箱 を 見 て,音 の 出 方 を 知 る 。
音 出 し 箱 に 関 心 を 持
つo
(図3) イ 自 己 評 価 の 情 報 交 換 に 生 か せ る学 習 カ ー
ドに は,一 人 一 人 の 気 付 き を 認 め,励 ま し の 言 葉 を 書 き い れ 評 価 した(図3)。 そ れ
は次 の 授 業 で の 指 導 や 支 援 に も役 立 て る こ とが で き た 。
ウ 児 童 名 簿 と単 元 全 体 を 通 して 評 価 す る 項 目 を 一 覧 に した 評 価 カ ー ドを 作 成 し,児 童 の 活 動 を 把 握 しや す く,簡 便 に継 続 的 に 評 価 で き る よ う に した 。
学 習 カ ド
肋z歓 メ(・3fklY・ …
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◆ わ ∂りったこと・気夢っ いた二a・お もしろ か 噌た詮95rし σ【思 った こ〜■τ1趣■,文en,s重 しの て ケ,薩 て'の
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II研 究 の 成 果 と 課 題
r,くさん女{ノデきま1たね,気!71汽 ことヵ、らと.ζ〕【こヒ1音出 し箱 を 使
っ た 導 入 話 え3脈 ウこ
音 出 し箱 は,意 外 性 の あ る お も しろ い音 が 出 る こ と か ら,「 お や,な ん の 音 だ ろ う。」 と い う知 的 好 奇 心 を 児 童 に 呼 び 起 こす こ と が で き た 。 「も っ と や りた い 。」 と 児 童 の 願 いが 高 く, 意 欲 的 に 活 動 した 。 ま た,素 材 に よ る 音 の 違 い や 震 え,伝 わ り な ど の 事 象 に つ い て,ど の 児 童 も体 感 し,気 付 く こ とが で き た。
2児 童 が 自 ら 問 題 を 見 い 出 す た め の 支 援
学 習 カ ー ドを 使 った 評 価 や 問 題 を 見 い 出 す た め の 視 点 を 与 え た。 そ の こ と に よ り,多 様 な 問 題 を 引 き 出 す こ と が で き,ま た,問 題 解 決 す る 方 法 に っ い て の 個 性 化,個 別 化 を 図 る こ と が で きた 。 しか し,今 後 さ らに 問 題 解 決 の 方 法 を 深 め て い くた め に は,問 題 解 決 活 動 を 体 験 し積 み 重 ね て い く こ と に よ り,自 然 事 象 か ら 自 ら進 ん で 問 題 を 見 い 出 す 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 育 て て い く必 要 が あ る。
一6一
一〈第4学 年A分 科 会 研 究 主 題 〉
見 童 の 興 味 ・ 関 心 を 高 め る 導 入 の 工 夫
「物 の 重 さ とて ん びん 」 の 学 習 を通 して
1研 究 の 概 要 1研 究 主 題 に つ い て
4学 年 の 実 態 調 査 を み る と,児 童 は 育 て る ・作 る ・実 験 す る な ど の 活 動 は 大 変 好 む が,予 想 を 立 て た り,解 決 方 法 を 考 え た りす る こ と は あ ま り好 ま な い よ うで あ る。 この こ と は,学
習 に か か わ る経 験 が 不 足 して い た り,経 験 を 学 習 活 動 に 生 か し き れ な か った りす る た め で あ る と 考 え る 。 ま た,問 題 解 決 活 動 に重 きを お き,問 題 を もっ,予 想 を 立 て る な ど の 一 連 の 過 程 を 大 切 に して は い る もの の,そ れ が 形 式 的 な 問 題 解 決 活 動 とな っ て い るの で は な い か と考
え る 。
そ こで,問 題 解 決 活 動 の 過 程 を 児 童 の 側 に 立 って 見 直 し,児 童 に と っ て 楽 しい 学 習,満 足 感 の あ る学 習 と は,児 童 の 生 活 経 験 や 前 時 ま で の 学 習 経 験 を 手 掛 か り と して 自 らが 見 い だ し た 問 題 を,自 分 の 経 験 を 生 か して 解 決 して い く こ との で き る よ うな 学 習 で あ る と考 え,興 味
・関 心 を 高 め ,経 験 を生 か して解 決方 法 を考 え る学 習活 動 を促 す 具体 的 な方 策 に視点 を当 て 研 究 を 進 め た 。
2研 究 単 元 に つ い て
本 単 元 で は,「2っ の 物 の 重 さ が 等 し い と い うの は,て ん び ん の 釣 り 合 い が ど う な った と き な の か を と らえ て い く見 方 や 考 え 方 」 「て ん び ん の 釣 り合 い を 通 して,重 さ が 等 し くて も 体 積 の 異 な る物 が あ る と い う見 方 や 考 え 方 」 を 養 う こ とで あ る。 従 って,て ん び ん 作 り は釣 り合 い の き ま りを 見 い だ す た め よ り も,
そ の 釣 り合 い を 利 用 して 物 の 重 さの 違 い を 調 べ る道 具 を っ く る た め と と らえ た 。 そ こで,重 さ を 体 感 し た り,比 べ た りす る活 動 を 通 して,「 比 べ る道 具 が 欲 し い 」
「比 べ る道 具 を 作 り た い 」 と い う児 童 の 願 い や 思 い を 引 き 出 せ る よ う に指 導 計 画 を 工 夫 した 。 ま た,一 人 一 台 の て ん び ん 作 りで は ヒ ン トカ ー ドを用 意 し,実 態 に 、 応 じて 活 用 した 。(右 図)
ヒ ソ ト カ ゴ ユ (ま ん中左i蛍える方i去)
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ク リッ プ
◎ 目玉7りyプ 創 吏.た ら...
露右のπランスに曳巳ツげτ繭
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(カ ッ「ア左【旋[せ る方 ヲ去)
!エ ナメル線 も 便 利 たね
三角 ゲージz 捷
魂 躍 劫
よ う.
一7一
○ 指導計画(活 動の流れ)
○物 の重 さの違 いを凋 ぺ るにlt,コ さを 9・iO時 重 さ と体 積につ いて ぺ よ うo
一 定 に して体 積の違 いで 比べ るこ とが ,同 じ重 さの物を 見付 けも体 襖を比 べ る・
で き る. ●分 か っ た こ と を 発 表 し 、 話 し合 うg
O同 じ重 さで も物に よっ て体積 が異 なるo ◇上 皿て んびん を使,て 重 さ と体 積の関 係を正 確 に煽
0物 に はそれ ぞれ固有 の重 さが ある, べ た い ・
7・aa 上 皿てん びんを 使 ラて、正確 に窟 さ闘べ を しよ う.
・上皿 てん びんの 仕組 みを確 かめ る・
・上皿 てん びんの 仕組 みを知 るg
・液 体 や粉状 の物 を謝 る9
◇ も っと詳 しく霊 さを網ぺ たい。
O小 さ くて も實 い物 、大 き くて も軽い 物 5。sa 出来上 が つたてんびん で四 ぺτ みよ うの
が あ る。 ・学 冒計 顧にそ 噌て、解 決方 怯を考 え爽験 す るg
O軽 い物 に も重 さはあ る. 同 じ置さの物 を見付 け る.
大 きくて も優 いm、 小 きくて も重い物 を榛 す・
1っ1っ の 物 の 賃 さ を 認 る ・ 賃 さ比べを す る。
◇出 采上が うたて んびん を使 って異険 した い。
0樟 だ けで的 り台 う(水 平 に なる)点 が 3・4時 てん びんを作 ろ う.
支点で あ る. ・自 分 の て ん び ん を 作 る.
Oて ん びんの 支点か ら等距 艇 に2っ の物 ・正 し い て ん び ん 作 り の こ っ に つ い て 括 し 合 う 。
をっ る したと き、 邦が 永畢 たな,て 約 o臼分 のてん びんを 完戚 さぜ る.
り合え8ぎ2つ の物 の〔 さは辱 しい◎
噌
◇ 自分 の てん びんを作 って実 験 した い●
2時 孚習 計画 を立 てよ う.
。感想 やや りた い ことを飛表 す る●
・学習 の眼序 を決 め る,
◇ てんびん を作 りた い,
◇ 同 じ重 さの物 を見 付け たい,
◇大 き くて も軽 い物 、小 さ くて も隠い吻 を探 したい.
◇ いろい ろな物 のDさ を 副 りた い.
02つ の重 さが近 い物は 手で は比べ に く L蒔 つり大会 を しよ う.
いが、 てん びん や ンーソ ーなどの 遭貝 ・グル ープ対抗 で第1回 戦 をす る●
が あれt1=さ を比 ぺ るこ とがで きる・ ・手で雪 さを比べ て級 位を 決め る.
・正 確に顯 位が決 め られ る方核 を考え、 行 う◎
。第2回 戦 を す る.
・見 付 け た こ と 、 感 懸 、 次 に や り た い こ とを 晋 く・
一 「
【関 ・意 ・態10い ろ い ろ な 物 の 重 さ に 輿 旅 ・関 心 を 持 ち 、 っ り 大 会 を行 お う と す る。 ①
OHUを 生か して解決 方注 を考 え、 物の霊 さやて んびんの 釣 り含いをAぺ よ うとす る.② ⑤⑤ O物 の重ざ に興味 ・関心 を持 ち、 てんびん のF7り 合い を#7用 して璽 さの 違 いを四ぺ よ うとす る。 ⑤⑤
科学 的な 見方や 考え方 Q重 さが同 じで も体 積の 違 う物 を見 付け よ うとす る。⑨ ⑩ ・
[科掌 的恩考10経 験を生 か して解 決方法 を考 え酒 動す ることに よっ て、 てん びんの支 点 からの距 離や お もりの重 さ、棒 の傾 きを関係 付け てと らx.て ん びんの 支点か ら等距罷 に樹をつ る し棒 が水平 にな って1)り 合 ったと き2っ の 物の意 さ は等 しい とい う見 方 や 考え方 がで きる。⑤④
・ ○垂 さが同 じで もanの 遷 う物 が あ るとい う見方 や考 え方がで き る。⑨ ⑩
単 元の 具体 目標 [技能 ・表 現]○ てんびん の的 り合いの きまりを 考え なが らてん びん を作 り、 璽 さの違 い を円べ、 ま とめ ることが で きる。 ③④⑤ ⑥' Oい ろいろ な物のaさ を 測 り、同 じ承 さで も体積 の違 う暢が ある ことを隔 ぺ、 まとめ るこ とが で きる。⑤⑥ ⑨⑩
○ 上皿てん びんの 扱い方 を知 り、iEし く駈さを測 る ことがで きる。⑦⑧
E知漁 ・理 解}Qて んびん の支点 か ら等 距雌 に物 をつ るして、棒 が水 平に なってsyり 合 った とき、 物のnaが 等 しい ことが 分か る。③④ ⑤⑥
○重 さn同 じで も体積の 違 う物 が あ ることが分か る◎⑨ ⑩
3 指導の手 だてと評価の工夫
(1)導 入 の 工 夫
興 味 ・関 心 を もち,経 験 を 生 か して 自 分 の 考 え た 解 決 方 法 で 問 題 解 決 で き る よ う に す る
た め, 3種 類 の 導 入 の 方 法 を 試 み た。
ア 校外学習での重 さにかかわ る経験 を生かす導入の工夫
こ こで は,学 習 へ の 興 味 ・関 心 を 高 め る た あ に,校 外 学 習 を 取 り 入 れ た 。 川 原 の 遠 足 の 場 面 で,あ る重 さ の 石 を 提 示 し,そ の 石 の 重 さ に ど れ だ け近 い か に よ って 順 位 を決 め る 石 拾 い ゲ ー ム の 活 動 を 行 っ た 。 そ こで は,ど の 児 童 も楽 しそ うに 取 り組 ん だ 。 次 に,
この 楽 しみ な が らで き る重 さ に か か わ る 経 験 を 生 か して,「 同 じ重 さ の 石 を 測 り取 る 」 と い う活 動 を 行 っ た。 これ に よ り,物 の 重 さ を 調 べ る活 動 が 無 理 な く構 成 で き る と考 え た 。 「2っ の 物 を 釣 り合 わ せ る 」 と い う活 動 を 通 して,て ん び ん の 釣 り合 い の き ま り を 見 い 出 して い け る よ う に 配 慮 した 。
この よ う に,校 外 学 習 に お け る重 さ に か か わ る 経 験 を 理 科 学 習 に 生 か す こ と に よ り, 児 童 は重 さ に興 味 ・関 心 を も って,意 欲 的 に 学 習 に取 り組 む こ と が 分 か った 。
一$一
イ 意 外 性 の あ る事 象 提 示 に よ り,物 の 重 さ に つ い て の 興 味 ・関 心 を 高 め る導 入 の 工 夫 同 じ重 さの 石 を 測 り取 る 活 動 で は,2つ の 未 知 の こ とが ら(同 じ重 さ の 石 か ど うか, 測 り取 り の 方 法 が 正 しい か ど うか)が あ る の で,こ れ ら を 解 決 で き る よ う に 配 慮 した 。
そ の た め に,等 し い重 さ の 物2っ と そ れ と は異 な る重 さの 物1っ を 素 材 に して,「 同 じ重 さ の 物 を 見 つ け よ う」 とい う導 入 に した 。 こ こで は,直 感 的 に 重 く感 じ る フ エ ル ト ペ ン と軽 く感 じる タ オ ル の 重 さが,実 は等 し い と い う意 外 性 か ら,重 さ に っ い て の 興 味
・関 心 を もつ こ と が で き,ま た,フ エル トペ ン と タオ ルの体 積 の違 いに対 す る驚 きか ら, 重 さ と体 積 との 関 係 に も興 味 ・関 心 を もつ こ とが で き る と考 え た 。 こ の 導 入 は,重 さ に か か わ る経 験 が 日常 生 活 で は極 め て 希 薄 で あ る こ と を 逆 に 生 か して,児 童 の 意 表 を っ き 物 の 重 さ に っ い て の 興 味 ・関 心 を 高 め る効 果 が あ っ た 。 ま た,同 じ重 さの 物 を 見 っ け る と い う活 動 を 通 して,て ん び ん の 釣 り合 い の き ま りを 見 い だ す 活 動 へ も発 展 す る こ と が で き た。
ウ 重 さ に か か わ る 経 験 を 積 み,問 題 解 決 活 動 に 生 か す 導 入 の 工 夫
導 入 で 同 じ重 さ の 物 を 見 っ け る と い う必 然 性 は乏 しい 。 そ の た め,重 さ に か か わ る 体 感 や 意 識 付 け の 活 動 を 十 分 に行 って か ら,問 題 を 見 い 出 して い く こ と に よ り,児 童 は よ り意 欲 的 に学 習 に取 り組 み,学 習 が 充 実 す る と考 え た 。 そ こで,っ り大 会 を 活 動 に取 り 入 れ た 。 これ は,重 さ や 質 感 の 異 な る もの を っ り上 げ,重 さの 合 計 に よ って 順 位 を 決 め る 活 動 で あ る。 こ こで は,釣 る,釣 った もの を 運 ぶ,釣 っ た 物 の 重 さ を 比 べ る と い う体 感 そ の もの に 価 値 が あ る と 考 え た 。 そ れ は,こ れ らの 体 感 は,重 さ に つ い て の 概 念 形 成
無;難 薫 雛 二礁1量誘 ■一 鷺 ン
繍 、
体 感 を+分 に す る こ とが ・ そ の 後 の 問 題 に 糸吉び つ くよ 曳 う な 疑 問 や 感 想 を も た せ る に は 効 果 的 で あ っ た 。 こ の ..恥
こ と は,児 童 が 自 ら問 題 を も っ て,学 習 計 画 を 立 て よli♂
う と い う 意 欲 に 結 び っ い た 。ま た,学 習 全 体 を 通 じて,
欝1欝 灘 鷺茎 卿 鞭 鰻
評 価 は,学 習 活 動 の 結 果 よ り も,過 程 を 重 視 した い。 ま た,指 導 と評 価 を 一 体 の もの と して と らえ,指 導 と評 価 を 同 時 進 行 す る必 要 が あ る 。 そ の た め に,次 の よ うな 観 点 で 評 価 を 進 め た 。
̲y
① 学 習 活 動 中 の 児 童 の 変 容 を と ら え ら れ る よ う な ワ ー ク
シー トを 工 夫 す る。
(第1時 の 例)
つ、)夫 生 言 し き う
噌 月21口(ス,.天 曳 ・・lrゴれ,ユ 藍 一 γ!℃ 凄
② 教 師 に よ る 評 価 と児 童 に よ る 評 価(自 己 相 互) の 融 合 を 図 れ る よ う な 指 導 案 を 工 夫 す る。
(第1時 の 例)
率み電 けr̲こ と ・気 付い慶ニ ヒ
あ建 な 仏3ナ 序 か おZへ づ ギ ラ な の̀ζ 囎,ひ 、 ヒ多̀・か5(1+̀う 続" .
℃ てモ急 丼 於 琉 .
ゲ ームの方 法 と ル ールの分 か り やす い図の 提示 つ りざおや バケ ツ等,具 体物 を 見せ て説 明
押 のり】}げ・こ)みt乏 う(＼ 見 え δ の1、 ・1トこうかz
aい.
③ 毎 時 の 評 価 規 準 を 設 定 し,達 成 度 別 の 手 だ て を 表 に ま と あ,毎 時 の 評 価 に 役 立 て る。
(⊃十分酒足できる ○おおむね貰足できる 二努かを要する)
評 価 基 確
手たて Cル ールを守 り.[関1う 重い物を選 んで ゲームにl
i難 綱 難lll三きll漁liぎ
一,
一 人一 人の 児童 が 重 さを休感 で き るよ う助 言
r順位が 決め ら れ たか な?」
「この 場所 にあ る物を 使 ってい いよ。J て んび ん
シー ソーな ど
・どれが 重い かな?
・何 を つれば勝 て るか な?
・何 が つ りや すいか な?
☆ 重さを比べて顧位を決める。
・両手 に持 ってみよ う。
・これは重そうなものが多いよ。
・こっちの方が数が多いよ。
・00が 重そ うだね。
0順 位 を発 表す る。
・よ く分か らな い。
・まだ 決 ま らな い。
・0班が1番重 か った。 O順 位 の決 め方 に納 得 で き
たか 話 し合 う。
・ぽ くは,こ っちの 方が た くさん 入 ってい るか ら、
重た い とIAう。
'左看持ち変えても同じみたいo
・持 っただ けで正 し く比べ られ るのか なあ。
O正 確 に順 位が 決め られ る 方 法を考 え る。
。板 に乗 せて シー ソーみた いに した ら?
・棒 を使 ってみ よ う。
・跳 び箱を 使 ってみよ う。 O考 えた方法で比べ直す。
・や っぱ りこれが 重い。
・こっちの方 が重 いんだ。
・重い物 は どれだ ろ う?
O且回 戦の 成績 発 表
擁
購
禦麟 蔑度謡融
○ 経験 をいか し て 、童 さ比 べの 1方 法を 考える ニ ド ができる・
思1◎2っ 以上の 方法を 考える }こ とが で きる。
△ 友連 に敦わ って重 さ比 べ の方法 を考え ることが で き る。
O物 の重さや測 関 りガについてロ む 5}fd
#3 3,:灘i態
◎ 発見 や疑問 を もち.次 回 の 活動の めあて を もっ。
△重 さ比べ 以外の ものに興 味 ・関心を もつ。
。。。。。。、る、i ン トを与え る。
鞠 轄 を姻i
お って.賑 り返 られ' る よ う に す る。
日分なりの方法を 考えた児童を賞縫
II研 究 の 成 果 と 課 題 児 童 の 実 態 を 考 慮 す る と, す る興 味 ・関 心 を 高 め,
と は, しか し,
身 近 な 物 か ら選 択 し, して 残 され て い る 。
安全 に気 をっけ るよ う,助 言
一一〈科学的思考〉・〈発言〉
経験を生か して重さ比べ の方法を考え ることがで きる。
￡く̲̲,
考 え た方法 で 比べ直 しが1
㌔ で き る。
手で 持 って も比 べ られ る け れ ど,虐 具 を 使 う と も っとは っ きりす る よ。
重 さ に か か わ る 体 感 を 導 入 時 に 十 分 す る こ と は,9物 の 重 さ に 対 重 さ に っ いて の 概 念 形 成 の 第 一 歩 と して 有 効 で あ る。 ま た,こ の こ 学 習 活 動 全 体 を 見 通 す よ うな 問 題 を 見 い だ す た め に も効 果 的 で あ る 。
学 習 活 動 の 導 入 に お い て,物 の 重 さ に 対 す る興 味 ・関 心 を 高 め る学 習 材 を 児 童 の 創 意 工 夫 が 生 か せ る よ うな 場 の 工 夫 を ど の よ う に す る か 今 後 の 課 題 と
一10一
〈第4学 年B分 科会研 究主題〉
児童 が主 体 的 に問題 を見つ け,解 決す る ための教材 ・教 具 と学習活 動 の流れ の工夫
「温 度 によ る ものの か さの変化 とあたた ま り方 」の学 習 を通 して
1研 究 の 概 要 1研 究 主 題 に つ い て
近 年 児 童 を 取 り巻 く環 境 か ら 自然 が 少 な くな り,自 然 に 対 して の 意 識 の 低 下 が い わ れ て い る。 しか し,4学 年 の 実 態 調 査 を 見 る と ,動 物 や植 物 に対 す る関心 や 自然 に対 す る興 味 は nい よ うで あ る。 ま た,理 科 学 習 に 対 して は,過 半 数 の 児 童 が 「好 き」 と こた え,特A に 実 験 に 対 して 高 い 興 味 ・関 心 を 示 して い る。 そ の 理 由 と して 「今 ま で 分 か ら な か っ た こ とが 分 か る よ うに な る。」 「考 え た こ とが 実 行 で き る。」 な ど を あ げ て い る。
そ こで,児 童 が 主 体 的 に 問 題 を 見 っ け,解 決 す る た め に,興 味 ・関 心 ・意 欲 を 高 め ,活 動 を 通 して 問 題 を 解 決 して い く学 習 が 重 要 で あ る と 考 え,研 究 主 題 を 設 定 した 。
2研 究 単 元 に つ い て
本 単 元 は,空 気,水,金 属 の 「温 度 に よ るか さ の 変 化 」 と 「あ た た ま り方 」 の 二 つ の 内 容 か ら構 成 さ れ,そ れ ぞ れ の 物 質 が 温 度 変 化 に よ って,ど の よ うな 変 化 を 示 す か を 観 察 ・実 験 を通 して,そ の 要 因 を 明 らか に し,物 の 変 化 や き ま りを と らえ て い く こ と が 主 た るね らい で あ る 。
こ こ で は,空 気 や 水,金 属 な ど に 対 し,温 め た り,冷 や した りす る活 動 を通 して問題 を見 い 出 し,解 決 して い く過 程 で,物 質 に 対 す る 見 方 や 考 え 方 が 養 わ れ て い くよ う に した い 。 3指 導 と評 価 の 工 夫
(1)主 体 的 に 問 題 を 見 っ け,解 決 す る た め の 教 材 ・教 具(図1)
蕪 羅騨
う して 日光 に 当 た る とふ く らむ の だ ろ う。」 な ど,児 童 は 気 付 きや 疑 問 を もっ こ とが で きた。一‑‑ 一
○ 指導計画(活 動の流れ)
・掌 習 した こ と を 利 用 し て 、 生 活 に 役 立 つ 道 具 や お も ち ゃ を 作 る こ と が で き る.
ンう・ラ扱るルくき一しでコ正がルをとアプこ ば付をる●れ気法べるめに方調き温と験てでとこ実しがつい'夫ともよき工こ
・温 度 に よ る 水 の か さ の 変 化 を 予 想 し実 顎 方 法 を 工 夫 して 調 べ る こ と が で き る.
・水 や 空 気 で は ど う な る か と い う こ と̀ご関 心・を 持 ち 調 べ て み よ う とす る.
・空 気 の か さ が 温 度 に よ っ て ど の よ う に 変 化 す る の か 予 想 し 、 実 験 方 法 を 工 夫 し て 調 べ る こ とが で き る.
方方調きり験てでま実しが温し夫との想工こ属予をる◆金を法べる を方調き方験てでり実しがま.夫と温し工この想をる◆水予法べる
・他 の 物 質 で は ど うな る か と い う こ と̀こ関 心 を 持 ち 調 べ て み よ う と す る.
方方調きり験てでま実しが温し夫との想工こ気予をる.空を法べる
問題 解 決 の 能 力
科学 的 な 見 方 や 考 え 方
予 想 され る実 験
今 第6'
ひゆ ハゼぬメのとロ
予 想 さ れ る 実 験(第5時) 熱 源:お 湯 ・水 ・氷 材 料:い ろ い ろ な 金 属
7時}
矯Sri/
ア ル コ ー ル ラ ン プ で 熟 し て 金 属 の か さ が 変 わ る か 調 べ て み よ う.
一 第6・7時 一
第2(3)次 温 度 と
も の の か さ
ア ル コ ー ル ラ ン プ で 熱 す る と ど うな る だ ろ う.
金 属 で 調 べ て み よ う.一 第5時 一 金 属 で は ど う だ ろ う か,
水 を 温 め た り冷 や し た り す る と か さ は 変 わ る か 調 ぺ で み よ う,
一 第3・4時 一 他 に 調 べ て み た い も の を 考 え よ う.水 は ど う だ ろ
う か.
空 気 は 冷 え・る と か さ が 減 る か 調 べ て み よ う.一 第2時 一
製 作 例
・ソ ー ラ ー バ ル ー ン
・熟 気 球 ・水 温 度 計
・空 気 で っ ぼ う 噴 水 遊 び 子 習 した こ と を 利 用 し .お も ち ゃ や 道 具 を 作 ろ う.
一 第1・2時 一
予 想 さ れ る 実 験
空 気 は 冷 え る と か さ が 減 る の だ ろ う か.
空 気 は 温 め る と 膨 ら む の だ ろ う か.
でξ 駅
・▲'蓼 dノ 〆 ρ
空 気 は 温 め る と 膨 ら む か 調 べ て み よ う.一 第1時 一 予想 され る実験{第1時)
今 ■人♂ 具 を作 ろ う
予 想 さ れ る 実 験(第2時) 熱 源:水 ・氷
容 器1マ ヨ ネ ー ズ 容 器 ・注 射 器 ペ ッ ト:t'ト ル ・ ビ ニ ル 袋
..ビ ニ ル 袋 が 膨 ら ん だ.
必 要 な 実 験 器 具
・ス ボ ッ ト ラ イ ト
・黒 ビ ニ ル 袋
寧ーの〜
■'鄭早鷺〜〜
購
予 想 さ れ る 実 験 (第5・6・7時}
[コr正 腹ン,
ろ う
口
基 G △ 予 想 さ れ」る 実 験(第3・4時)
亘 望且̀
ー
袋 に 空 気 を 入 れ 、 太 陽 や ス ボ ッ ト ラ イ ト を 当 て た と きの 様 子 を 観 察 し よ う.
一 第1・2時 一
曾
予 想 さ れ る 実 験 (第1・2時}
≫r
β
第'1次 問 題 発 見 と
学 習 計 画 作 り
嶋
ス
金 属 の よ う に 、 部 分 が 移 動 で き な い も の は 、 ど の よ う に 温 ま っ て い く の か 調 べ て み よ う.
一 第5・6・7時 一 空 気 や 水 の よ うに 動 く も の で は な く 、 固 い も の だ と ど う だ ろ う か.
水 も 空 気 と 同 し よ うに 、温 め る と 上 に 上 が っ て い く か 調 べ て み
よ う.一 第3・4時 一
水 は ど うだ ろ うか.
空 気 は ど の よ う に 温 ま る の だ ろ うか 、 調 ぺ て み よ う.
一 第1・2時 一 空 気 は ど の
よ うに 温 ま る の だ ろ う か.
第2〔3)次
購 建誓蟹 猟 もののあたたま肪
と こ ろ も 温 ま っ て い る.
入封ピをスラ当の気を密黒袋やトに時に.・気したル陽ツトた化く空れし二太ボイて変付
空 気 は 温 め たりすがつと 冷る増たが やとえり分 し覧たすか た体りるる ●り積減こ ・水 は 温 め た り冷る増たが やとえり分 ・たすかし た体りるる り積減こ● すがつと
・金 属 は 温 め た り 冷 や し た り す る と 、 体 積 が 増 え た り 減 っ た りす る こ と が 分 か る.
水 や 空 気 を 熱 す る と 熱 し た 部 分 が 上 に 移 動 し 、 移 動 し た と こ ろ に 温 度 の 低 い 水 やS気 が 入 り込 む.こ の 繰 り返 し に よ っ て 、 全 体 が 温 ま る こ と が 分 か る.
・金 属 を 熟 す る と 熱 し た と こ ろ か ら 順 に 温 ま っ て い く こ と が 分 か る,
・熱 に よ る 休 積 変 化 は、空 気 ・水 ・金 属 の 順 に 大 き い こ と が 分 か る.
・もの に よ っ て 温 ま り 方 に 違 い が あ る こ と が 分 か る.
一12一
