賢い身体づくりを志向する 「パルシューレ・ハイ デルペルク」の実践報告
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(2) 1}〃〃etinoftheEducationalResearchandDevelop〃2θ. 砿Fac吻7qプEduca'ion,Kagosh〃na乙university. .. 2015,Vol24,347‑352■. じ. 賢 い身 体 づ く りを 志 向 す る 「バ ル シ ュ ー レ ・ハ イ デ ル ベ ル ク 」 の実践報告 廣. 瀬. 勝. 弘[鹿. 児 島 大 学 教 育 学 部(保. 健 体 育)]. Apracticalreportof"BallschuleHeidelberg"aimingthewise‑body HIROSEKatsuhiro. キ ー ワ ー ド:球. 1.は. 技 学 習 、 指 導 内 容 の 系 統 性 、 バ ル シ ュ ー レ ・ハ イ デ ル ベ ル ク. じめ に. 訪 問 地 と し て 必 ず 含 ま れ る街 の1つ. で あ る よ う だ.. ま た 、 観 光 ガ イ ドブ ッ ク 等 に は 記 載 は な い が 、 街 筆 者 は 、 所 属 先 の 海 外 研 修 制 度(「 鹿 児 島 大 学. の 郊 外 に は 、 ア メ リカ 軍 の 基 地 や 原 子 力 発 電 所 を. 若 手 教 員 海 外 研 修 派 遣 事 業 」)を 活 用 し 、2013年. 有 してお り、滞 在 中 には 、 日本 にお け る原発 事 故. 5月 か ら2014年1月. に つ い て の 質 問 や 意 見 を数 多 く受 け る こ と とな っ た.. 迄 の9ヶ. 月 間 、 ドイ ツ の ハ. イ デ ル ベ ル ク 大 学 ス ポ ー ツ 科 学 研 究 所(Ruprecht‑ Karls‑UniversitatHeidelberg,InstitutfurSportand Sportwissenschaft)に 会 を 得 た.本. 客員 研 究員 として滞在 す る機. 小論 で は 、今 回の研 修 滞在 の主 要な. 目 的 で あ る 「BallschuleHeidelberg」. を対 象 とす る. フ ィ ー ル ド ワ ー ク の 内 容 を簡 易 に 報 告 す る こ と を 目 的 と し た い. まず 、ハ イ デル ベ ル クの街 につ いて 紹介 す る こ と と す る.ハ. イ デ ル ベ ル ク は 、 ドイ ツ 南 西 部 に 位. 置 す る 人 口15万. 人 弱 の 街 で あ る.フ. ラ ンク フル. ト国 際 空 港 か ら は 、 特 急 電 車 を 利 用 す る と50分 程 で 到 着 す る こ と が可 能 で あ る.図1・. 図2の 通 り、. 旧 市 街 地 は 、 戦 災 被 害 か ら逃 れ 、 ハ イ デ ル ベ ル ク 城 を は じめ古 い街 並 み は現役 活 用 され 、街 全体 が 文 化 遺 産 の よ う で あ り、 大 変 美 し い 景 観 で あ る. 図1に. あ る 大 き な 川(ネ. ッ カ ー 川)は. 、 ワイ ン の. 生 産 地 と して 有 名 な ラ イ ン川 の 支 流 で あ り、 隣 街 の マ ンハイ ム で合 流 す るた め、 ハ イデ ルベ ル ク近 郊 に も ブ ド ウ 畑(図3)が ワイ ンは 、 街 の 特 産 品 の1つ. 数 多 く存 在 し て い た. とな っ て い た.ま. た、. 日本 の 文 具 店 で 数 多 く並 ぶ 、 個 性 的 な デ ザ イ ン の 万 年 筆 や ボ ー ル ペ ン 等 の メー カ ー で あ る 「LAMY」 は 、 ハ イ デ ル ベ ル ク を 本 社 とす る 企 業 で あ る. ハ イ デ ル ベ ル ク は 、熊 本 市 と姉 妹 都 市 関 係 に あ る. 共 に 、 街 中 か ら城 を見 上 げ な が ら 生 活 を す る 点 が 似 て い る と い え る で あ ろ う.年. 間 を 通 じて 、 日本. か らの 観 光 客 は 多 く、 南 ドイ ッ の ツ ア ー 旅 行 で は 、.
(3) また、学部の時間割 には、 「 お 昼 休 み(昼 食 時 間)」 の 時 間 設 定 が み られ な か っ た.昼. 食 は、 空 き時 間. に 各 自 で 済 ま せ て い る よ う で あ っ た.そ. の多 くは、. 自 宅 か ら食 料 を 容 器 に 詰 め て 持 参 し 、 学 内 の ベ ン チ や 芝 生 の 上 で 済 ま せ て い た.ド. イ ツ学 生 たち の. 合 理 的 に 用 件 を 済 ま せ る 姿 勢 に は 、 感 心 させ ら れ る ば か り で あ っ た.. 2.rバ. ル シ ュ ー レ ・ハ イ デ ル ベ ル ク 』 の 理 論. 近 年 、 ドイ ツ で は 、 日本 と 同 様 、 子 ど も の 運 動 不 足 や 体 力 ・運 動 能 力 の低 下 の実 態 状 況 が み られ る. 加 えて 、肥満 な どの健 康へ の悪影 響 、情緒 不安定 、 次 に、筆 者 の研 修 先で あ った ハイ デ ルベ ル ク大 学 に つ い て 、 紹 介 を した い.ハ. イ デ ル ベ ル ク大 学. (Ruprecht‑Karls‑UniversitatHeidelberg)は 年 に 創 設 さ れ た ドイ ツ 国 内 で1番 図1の. 、1386. 社 会 性 の 欠 如 な ど の 子 ど も が 散 見 さ れ て お り、 そ の 状 況 か ら の 脱 却 を 目 ざ す こ とが 課 題 と 捉 え ら れ て い る.. 古 い 大 学 で あ る.. 研修 先 で あ ったハ イ デル ベ ル ク大 学ス ポー ツ 科. ハ イ デ ルベ ル ク城 下 の 旧市街 地 内 と郊外 の. 学 研 究 所 で は 、 こ の 課 題 の 解 決 を 目 ざ し た 取 り組. 2カ 所 に キ ャ ンパ ス が 分 か れ て お り、 双 方 に 学 部. み が 行 わ れ て お り 、 そ の1つ. や 関 連 す る 研 究 所 が 集 中 し て い る.筆. ハ イ デ ル ベ ル クBallschuleHeidelberg」(Ballschule;. 者 は、 主 に. 郊 外 の キ ャ ンパ ス に滞 在 して い た.郊 外 と い って も 、. 〈 ボ ー ル 学 校 〉 と い う 意 味)と. 2つ の キ ャ ン パ ス 間 は 、 自転 車 を 利 用 す る と10. で あ る(以 BS‑HDは. 分 程 度 で 移 動 可 能 な 距 離 で あ る.. 4)に. 滞 在 当 時 、 ハ イ デ ル ベ ル ク 大 学 に は 、 約30000 人 の 学 生 が 学 ん で い た.筆. 者 の研 修 先 で ある. 「 ス. 下BS‑HDと. 「 バ ル シュー レ ・. い う プ ロジ ェ ク ト. す る).. 、1998年. よ り 、60人. が. にProf.Dr.KrausRoth(図. の 子 ど もた ちへ の指 導 か ら開. 始 さ れ た.そ の 後 、 地 域 の スポ ー ツ ク ラ ブ 、 小 学 校 、. ポ ー ツ 科 学 研 究 所(InstitutfurSportund. 幼 稚 園 を 対 象 と し て 活 動 が 順 次 拡 大 さ れ た.現. Sportwissenschaft)」(日 本 式 で い え ば 「 ス ポー ツ科. で は 、2歳. 学 部 」)に は 、 約500人(学. 年 定 員100人. の 学 生 が 在 籍 して い た.ド. あ る た め 、 学 生 の 年 齢 は 、 概 ね20歳 ら い で あ っ た.さ そ の 後 、1年 該 当)が. ×5年). イ ツ の 大 学 は5年. く. らに 、 体 育 教 員 に な る た め に は 、. 半 の 教 育 現 場 で の 研 修(教. 必 要 とな る.ス. 育実習に. 在. 迄 の子 ど もた ち を 対 象 と して 、. ドイ ツ 国 内 に お い て は 、10000人. 制で. か ら25歳. か ら11歳. 以 上 の子 どもた. ち が 参 加 す る大 き な プ ロ ジ ェ ク ト と な っ て い る. プ ロ ジ ェ ク トに は 、Pro￡Dr.KrausRothを 10名. 含め. の専 任 ス タ ッ フが 役割 を分 担 しな が ら活 動. を展 開 して い る.近 年 は、 ドイ ツ 国 内 だ け で は な く、. ポ ー ツ科学 研究 所 の 学生. オ ー ス ト リ ア ・メ キ シ コ ・チ リ ・ブ ラ ジ ル ・ウ ク. た ち の 多 くは 、 体 育 教 員 や ス ポ ー ツ 指 導 者 を希 望. ラ イ ナ ・日 本 な ど 、 国 際 的 に も広 く 紹 介 が さ れ る. して いる ため 、大 学 で の学 び は、そ の た めの通 過. よ う に な っ て い る.研. 点 と い う位 置 づ け で 考 え て い る よ う で あ っ た.学. の オ リ ン ピ ッ ク 委 員 会 等 か ら 視 察 が あ り、BS‑. 生 た ち の 学 ぶ 姿 勢 は 、 将 来 的 な 目標 設 定 が 明 確 で. HDプ. あ る た め か 、 非 常 に 高 く 感 じた.滞. れ て い る 様 子 で あ っ た.BS‑HDは. 在 中 の ク リス. 修滞 在 中 に も、 ウク ライ ナ. ロ ジ ェ ク トの 指 導 内 容 及 び 方 法 に注 目 を さ 、 学校 で 実 施. マ ス休 暇直 前 に、 複 数 の学 生 に対 して 年末 年始 の. さ れ る 体 育 授 業 で は な く 、 「ス ポ ー ツ ク ラ ブ の1. 予 定 を 尋 ね た と こ ろ 、 口 を揃 え て. つ で あ る 」 と い う位 置 づ け で あ る と捉 え られ る.. 「レ ポ ー ト作 成. と勉 強 で す 」 と即 答 さ れ た こ と は 、 彼 ら の 学 ぶ 意 欲 の 高 さ を 物 語 る 出 来 事 で あ る と い え る..
(4) ABC」. と規 定)で. 提 示 さ れ て い る.第1のA領. は、 「 プ レ イ カ の 育 成(Taktik‑bausteine)」. 域 で あ り、. プ レ イ を 繰 り返 し な が ら 、 乏 し い 運 動 経 験 を 分 厚 く し 、 運 動 技 術 の 基 礎 基 本 の 習 得 が 目 ざ さ れ る. 第2のB領. 域は、 「 身 の こな し の 育 成(Koordinations‑. bausteine)」 で あ り、 全 て の 技 術 に通 底 す る 一 般 的 な 運 動 協 調 的 要 素 の 獲 得 が 目 ざ さ れ る.第3のC 領 域 は、 「 技 術 の 育 成(Technik‑bausteine)」. で あ り、. 全 て のボ ー ルゲ ー ムの 運動 技術 に共通 す る スキ ル 要 素 の 獲 得 、 日本 式 で 別 な 言 い 方 をす る な ら ば 「 コ ツ」 と 「 カ ン」 を同 期 させ るた め の 内容 で 構 成 され 、 そ れ ら を 「モ ジ ュ ー ル ス キ ル 」 と い う名 称 で 呼 ん で い る.モ. ジ ュー ル ス キ ル に は 、 「 軌道 の認識 」 「 味. 方 の位 置 ・動 き の 認識 」 「 敵 の 位 置 ・動 き の認 識 」 「 ボ ール ア プ ロー チ の決 定 」 「 着 球 点 の決 定 」 「 キ ャ ッチ ・ キ ー プ の コ ン トロ ー ル 」 「 パ ス ・シ ュ ー トの コ ン ト ロ ー ル 」 な ど が 含 ま れ る.BS‑HDの. 活動が急. 速 に拡 大 した理 由 は、 「 楽 し み な が ら子 ど も の 運 動 経 験 を 分 厚 く す る 」 こ と を 目的 と した ゲ ー ム 教 材 を 、 研 究 結 果 に 照 合 さ せ 、 的 確 に順 序 づ け 配 置 し た こ と で あ る と考 え られ る. ま た 、BS‑HDは. 、誰 もが 指導 担 当が可 能 な の. で は な く、 そ の コ ン セ プ トの 内 容 と 実 践 と を 繋 ぐ た め の 理 解 を 学 習 した 指 導 者 の み が 、 子 ど も た ち へ の 指 導 担 当 が で き る よ う に して い る と こ ろ が 大 き な 特 徴 で あ る と い え る.つ. ま り 、 「指 導 資 格 」. を 明 確 に位 置 づ け 、 指 導 内 容 と 方 法 を 共 有 化 し 、 そ の 遂行 と責任 の所 在 を 明確 に した ことが 、急 速 に拡 大 した 第2の 理 由で あ る と考 え る こ とが で き る. 図5及. び 図6は. 、そ の指 導 ライセ ンス を取 得 ・. 更新 す るための 「 指 導 者 講 習 会 」 の様 子 で あ る(筆 者 が 滞 在 中 に は 、2度. 実 施 さ れ た).. 「 指 導 者 講 習 会 」 は 、 「1日 講 習 」 に な っ て お り、 90分 間 の 講 義 の 後 、60分 間 の 実 技講 習 を3種 類(上 述 の3つ. の 領 域 別)受. 講 し 、 最 後 に30分. め の 講 義 が 用 意 され て い た(こ BS‑HDの. 指 導 コ ン セ プ トは 、 個 別 の ス ポ ー ツ. 設 定 さ れ ず 、15分. の まと. こで も 昼 食 時 間 は. 間 の休 憩 を挟 み な が ら、 講 習. 種 目の学習 に入 る前 に、 全 ての ボ ール ゲー ム に共. は休 む こ と な く順 次 継 続 さ れ た).研. 通 す る 最 大 公 約 数 的 な 基 本 要 素 を 、 プ レイ し な が. 受 講 者 の方 に個 別 に ヒ ア リ ン グ をす る と、 ベ ル リ ン ・. ら習 得 す る こ とが で き る よ う に プ ロ グ ラム が 考 案. ハ ン ブ ル ク ・ケ ル ン ・ミ ュ ン ヘ ン な ど、 研 修 に は. さ れ て い る と こ ろ に特 徴 が あ る と い え る.. ドイ ッ 全 土 か ら参 加 さ れ て い る よ う で あ っ た.こ. そ の コ ンセ プ トは 、 以下 の3つ の 領 域(「Ballschule. 修 会 の 合 間 に、. の 日 の 講 習 会 は 、 早 朝 か ら開 始 さ れ る 大 変 窮 屈 な.
(5) 日程 で あ っ た が 、 積 極 的 な 質 疑 応 答 が 適 宜 行 わ れ 、 意 欲 的 な 受 講 態 度 に は 大 変 驚 か さ れ た.講. 習会の. 最 後 に は 、 指 導 資 格 の 保 持 ・継 続 を 意 味 す る 修 了 書 が 参 加 者 全 員 に授 与 さ れ 、 講 習 会 は 終 了 とな っ た.. 3.バ. ル シ ュ ー レ ・ハ イ デ ル ベ ル ク の 実 際. 今 回 の筆 者 の研 修滞 在 にお いて 、大変 参 考 にな っ た こ と は 、BS‑HDが. ど の よ うな 組 織 運 営 の 中で 、. 実 際 に展 開 されて い る のか を確 認 で きた ことで あ っ た.本. 項 で は 、 滞 在 中 にハ イ デ ル ベ ル ク 市 内 で. 展 開 さ れ て い た 活 動 に つ い て 具 体 的 に 報 告 を進 め た い. BS‑HDは. 、 「BabyBallschule(2〜3歳)」. Ballschule(4〜5歳)」. 「Mini. 「Ballschule(6〜11歳)」. と、対 象 とす る子 ども の年齢 に したが い、 大 き く 3つ の ス テ ー ジ に 分 け 、 前 述 の 基 本 コ ンセ プ トを 維 持 し な が ら 、 ス テ ー ジ 間 を 円 滑 に 繋 ぐべ く 、 一 貫 指 導 を 目標 と し て 展 開 さ れ て い た. 図7は. 、 「BabyBallschule(以. の 様 子 で あ る.B‑BSは. 下B‑BSと. す る)」. 、 週 に1度(30分. 間)、. ハ イ デ ル ベ ル ク 大 学 の 体 育 館 で 実 施 さ れ て い た. フ ロ ア に は 、 子 ど もの 興 味 関 心 を 引 く よ う な 、 様 々 な遊 具 が設 置 され 、 加 えて 、風 船や 多 種多 様 な形 の ボ ー ル や ボ ー ル を操 作 す る た め の ラ ケ ッ トに 類 し た 道 具 な ど が 無 造 作 に 置 か れ 、 子 ど もた ち が 自 由 に活 動 を 行 っ て い た. 指 導 者 が1名. お り、 は じめ とお わ りに、 当 日の. 活 動 テ ー マ 等 を伝 え て 、 指 導 が 展 開 さ れ て い た. 基 本 的 に は 親 子(30%程. 度 は祖 父 母 が 同 行)で. 共. に活 動 を行 って いた が、 あ くまで も親 は、 子 ども の 動 き の サ ポ ー トを す る 姿 勢 が 徹 底 さ れ て い た. 設 置 さ れ た 遊 具 や ボ ー ル ・道 具 を 通 じ て 、 自 分 の 身体 との 関係 を知 る とい う ことに 、主 眼が 置 かれ て い る よ う で あ っ た.毎. 週30分. 間 とい う時 間 の. 中 で 様 々 な 動 き を獲 得 す る子 ど もた ち の 観 察 を通 じ 、 「 幼 少 期 の 運 動経 験 の必 要性 」 を再 確 認 す る ばか りで あ っ た.. 図8は. 、 「MiniBallschule(以. の 様 子 で あ る.図8で の は 、5歳. 下M‑BSと. す る)」. ボー ル を ドリブル して いる. の 子 ど もた ち で あ る.M‑BSは. 的 に は 毎 週 火 曜 日 と金 曜 日 の 週2回. 、45分. 、基 本 間を. 1コ マ と し て ハ イ デ ル ベ ル ク大 学 の 体 育 館 で 実 施 さ れ て い た.M‑BSで. は 、 「自 分 」 と 「ボ ー ル 」.
(6) の 関 係 構 築 と 共 に 、 ボ ー ル と い う対 象 物 を 、 意 図. 運 動 経 験 や 運 動 生 活 が 途 切 れ な い よ うな 仕 組 み が. 的 に操 作す るた め に、様 々 なゲ ー ム教 材が 用 意 さ. で き て い た こ と に は 大 変 驚 か さ れ た.BS‑HDと. れ て い た.指. 連 係 す るス ポー ツ ク ラブ には 、ハ イ デル ベル ク近. 導 者 は 、 毎 回 、 内 容 を 適 宜 修 正 しな. が ら、 子 ど も た ち が 飽 き な い た め の 工 夫 を 施 して. 郊 の プ ロ チ ー ム(サ. い た.研. 属する. 修 滞 在 途 中 か らは 、 筆 者 も 指 導 ス タ ッ フ. ッ カ ー ブ ンデ ス リー ガ1に. 「1899Hoffenheim」. 所. や ハ ン ドボ ー ル ブ ン. の 一 人 と して 参 加 す る こ と が で き 、 大 変 貴 重 な 経. デ ス リー ガ1に. 験 を 持 つ こ と が で き た.. な ど も含 ま れ て お り、 子 ど も か ら要 望 が あ り、 運. 図9は. 、 「Ballschule(以 下BSと. で あ る.図9で. す る)」 の 様 子. 活 動 して い る の は 、8歳. た ち で あ る.M‑BSは1ク 1ク ラ ス 最 大15名. の子 ども. ラ ス 最 大10名. 、BSは. と し て 、 指 導 が 実 施 さ れ て い た.. Pro￡Dr.KrausRothに. 、 対 象 とす る 指 導 人 数 に つ い. て 確 認 を す る と 、 「1人 の 指 導 者 が15名. 以上のこ. 所 属 す るrRhein‑NeckarLowen」). 動 能 力 の高 い子 どもた ち は、 当該 チ ーム の ジ ュニ ア チ ー ム の 活 動 に加 わ る こ と が 可 能 で あ っ た.プ ロ チ ー ム に と っ て は 、BS‑HDは. 、 多 様 な運 動 経. 験 を 持 ち 、 能 力 の 高 い 子 ど も た ち を 獲 得 す る 「タ レン ト育 成 部 門 」 の よ うな 位 置 づ け と捉 え て い る と、 考 え る こ とが で き よ う.逆. に 、BS‑HDか. ら捉 え. どもた ち の安 全 を含 め た効果 的 な指 導 を展 開 す る. る な ら ば 、 ス ポ ー ツ ・運 動 を 継 続 す る た め の 「橋. こ と は 難 し い と考 え て い る 」 と の 回 答 で あ っ た.. 渡 し」 をす る役 割 を、 プ ロチ ーム との連 係 の 中に. 日本 の 学 校 体 育 で は 、 ボ ー ル ゲ ー ム の指 導 が 難 し. 含 ませ て い る よ う に 考 え る こ とが で き る.. い と 言 わ れ て い る.そ. れ は 、1人. の教 員が 、 数多. し か しな が ら、 実 際 にBS‑HD活. く の 学 習 者 を 一 度 に 指 導 対 象 と し な け れ ば な らな. 限 りで は 、 基 本 的 に は. い こ と に も起 因 し て い る と も考 え られ よ う.. に 主 眼 が 置 か れ て い た.BS‑HDは. 図9は. 、 地 域 の 小 学 校 の 体 育 館 に お け るBS活. 動 で あ る.放. 課 後 にBSを. 希 望 す る子 ど もた ち を. 動 を精 察 す る. 「多 様 な 運 動 経 験 の 確 保 」 、 あ くまで も、. プ ロスポ ー ツ選 手 を 目ざ した子 ど もを育 成す るの で は な く、 最 優 先 事 項 と し て 、 自 分 の 身 体 を 意 図. 対 象 と し た 「出 前 授 業 」 の よ う な 形 態 で 実 施 さ れ. 的 に動か す ことの で きる. て い た.図9の. 向 して いる ことが 、現 地 にお け る フィー ル ドワー. 左 端 の 指 導 者(男. Stainger氏.現. は 高 校 教 員 志 望)は で あ る.当. 性;Soren. 在 、 経 済学 を専 門 的 に学 び 、将 来. 「 賢 い 身 体 づ く り」 を 志. ク を通 じ て 確 認 で き た 内 容 で あ っ た.. 、ハ イ デル ベル ク大学 の 学生. 然 な が ら、 氏 は 、BSの. 指 導 者講 習 会. 4.お. わ りに. に 参 加 を して 、 指 導 者 ラ イ セ ン ス を 保 持 して い た. 氏 に ヒア リング を した と ころ、 氏 は、 自身が得 意 な ハ ン ドボ ー ル を 通 じて 、BS‑HD専. テ レビの スポ ー ツ 中継 にお いて 、 アナ ウ ンサ ー. 任スタッフ. や 解 説 者 な どか ら 「ヨ ー ロ ッ パ に は ス ポ ー ツ 文 化. か ら個 別 に 声 を か け られ 、 指 導 者 に な っ た よ うで. が根 づ いて い る 」 と い う主 旨 内 容 の コ メ ン トが 度 々. あ る.BS指. 聞 か れ る.ド. 導 は 、 週 当 た り4コ マ 担 当 し て お り 、. 若 干 な が ら謝 金 が あ る よ う で あ っ た.図8に る 指 導 者(左. か ら2人. 目 の 男 性)も. ル ク 大 学 の 学 生 で あ る.学 BS‑HDプ. おけ. 、ハ イ デ ルベ. 生 た ち も 指 導 者 と して 、. ロ ジ ェ ク トの 重 要 な 一 員 と し て 活 動 を. 行 っ て い た.こ. の よ うな 取 り組 み は 、 大 学 を基 点. イ ツ で の9ヶ. 月 間 の 滞 在 を 通 じて 、. この こ と に 関 連 して 強 く感 じた こ と の1つ. は 、 「ド. イ ツ で は 、 ス ポ ー ツ ・運 動 を す る た め の 『環 境 』 が 整 備 ・保 証 さ れ て い る 」 と い う こ と で あ っ た. 図10は. 、 ネ ッ カ ー 川(図1・. 図2参. 照)の. 河. 川 敷 の 広 場 に 作 られ て い る ビ ー チ バ レー の 専 用 コ. と し て 活 動 を展 開 す る 仕 組 み と して 、 個 人 的 に は 、. ー トで あ る .ハ イ デ ル ベ ル ク だ け で は な く 、 他 の. 大 変 興 味 深 く 感 じ た 部 分 で あ っ た.. 地 域 で も、公 園や 地 域 の ス ポー ツ ク ラブ 内な ど、. BSは11歳. 迄 の 子 ど も た ち が 対 象 と な る が 、12. 多 く の 所 で ビー チ バ レ ー の 専 用 コ ー トを 確 認 す る. 歳 以 降 、 継 続 して ス ポ ー ツ ・運 動 を 実 施 した い と. こ と が で き た.ハ. い う要 望が あ っ た場 合 には 、子 どもが 希望 す る種. 研 究 所 の 体 育 施 設 に も 、4面. イ デ ル ベル ク大 学 スポ ー ツ科 学. 目の実施 が可能 な地 域 のスポ ーツ ク ラブを紹介 し、. な ビ ー チ バ レー 用 の 専 用 砂 場 が あ っ た.図10の. の コ ー ト確 保 が 可 能.
(7) 砂 場 の 隣 には 、子 ども の遊 具 が 設置 され て お り、. 子 ど もた ち も 安 心 して 自転 車 に 乗 る こ と が で き る. 夏 期 な ど気 候 の よ い 時 期 に は 、 た く さ ん の 人 が 河. よ うで あ る.そ の 最 大 の理 由 は 、 自転 車 専 用 道 路 が 、. 川 敷 に集 ま り、運 動 ・ス ポ ー ツ に興 じ る姿 が あ っ た.. 明 確 に 位 置 づ け られ て い る こ と で あ る.図10の ネ ッ カ ー 川 の 河 川 敷 に は 、15km以. 上続 く自転 車. 専 用 道 路 が あ り、 そ こ で は 、 小 学 校 低 学 年 期 の 子 ど も た ち も安 心 し て 、 サ イ ク リ ン グ を 楽 し む こ と が 可 能 で あ っ た.ま. た 、 日曜 日 は 、 全 て の 店 舗 が. 休 業 で あ り、 加 え て 、 コ ン ビ ニ エ ン ス ス トア は 皆 無 で あ る た め 、 家 族 や 仲 間 とサ イ ク リ ン グ を 行 い 、 出 向 い た 先 で 持 参 した 昼 食 等 を 食 べ 、 時 間 を 過 ご す と い う の が 典 型 的 な ライ フ ス タ イ ル の よ うで あ っ た.日. 曜 日に、 店 舗 が 営業 して いな い こと も、. ドイ ツ の 人 々 を 、 ス ポ ー ツ ・運 動 に志 向 させ る こ と の 一 助 に な っ て い る よ うで あ る. 図12は. 、BS‑HDの. る道 具(ボ. ー ル)で. 活動 にお いて用 い られて い あ る.そ. の 中には、 「 ボー ル状」. の も の も散 見 さ れ る.M‑BSやBSに. 参加する子. ど もた ちは 、 同学年 で は あ るが、 発育 発 達面 にお い て 若 干 な が ら差 が 生 じ て い る た め 、 学 習 が 円 滑 に 進 ま な い 場 合 が 発 生 す る こ と が あ る.例. え ば、. ボー ル を投 げ る とい う同 じ課題 で あ って も、そ の 課 題解 決 の た め に、学 習者 に とって最 適 な大 きさ の ボ ー ル を使 用 す る こ と が で き れ ば 、 学 習 の つ ま ず き を 回 避 す る こ とが で き る と考 え られ る.特. に、. 運 動 ・ス ポ ー ツ の 学 習 場 面 に お い て は 、 道 具 に よ っ て 、 そ の 成 否 ・効 果 は 大 き く左 右 さ れ る と言 え よ う.と りわ け 、 初 等 教 育 時 の子 ども た ち に とっ て 、 運 動 学習 時 の 「 成 功 体 験 の保 証 」 を確 保 す る こ とは 、 教 師 に と っ て 重 要 な 授 業 づ く り の 視 点 で あ る と考 え ら れ る.そ. の成功 体 験 を保 証す る ことの観 点 の. 1つ が 、 図12に. 代 表 さ れ る よ う な 「道 具 の 工 夫 」. で あ る こ と は 容 易 に 理 解 す る こ と が で き る.新. し. い動 き を習得 す る ことを学 習 の最 優 先事 項 として 捉 え 、 そ の 学 習 が 成 功 裡 に 展 開 す る よ う 、 「環 境 の 整 備(学. 習 者 に道 具 を合 わ せ る)」 を 行 う こ と は 、. 運 動 ・ス ポ ー ツ に子 ど も を 接 近 さ せ る た め 、 あ る いは 、馴 染 ませ る ため に は不 可欠 な ことで あ る と 考 え られ る. 以 上 、簡 易 で は あ るが 、 研 修 滞 在 の報 告 と した い. 図11は. 、 週 末 にサ イ ク リ ング を楽 しむ 家族 の. 様 子 で あ る.ド. イ ツ で は 、 週 末 に な る と、 家 族 や. 仲 間 とサ イ ク リ ン グ を楽 しむ 光 景 が 数 多 く見 られ る.. 最 後 に、 この度 、研 修 の機 会 を与 え て いた だ いた 本 学 関 係 者 の 皆 様 及 び サ ポ ー ト頂 い た 国 内 外 の 皆 様 に深 く感 謝 す る 次 第 で あ る..
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