Foreign Student Adviserについての試論 : 留学生センター所属のForeign Student Adviserを中心として
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(2) 称される。 留学生センタ 一の日本語所生であ めの準備を始める 学生も多い。. るうちから早くも 大学院入試のた. ②教員研修留学生 (Teacher,s Trainee 、 奨学金支給期間は 間の延長は認められない. ). 1. 年半であ り、 期. に対する日本語教育。. ③学部在学中の 外国人留学生を 対象に日本語能力の 一層の向上と 日本理解を目 的として一般教養科目の 一環として行われる「日本語・ 日本事情」の 授業。. ④大学院生、 学部学生、 研究生苦広く に 行われる日本語の. 大学に在籍している 外国人留学生を 対象. 補講授業。. 生活指導部門では、 留学生が日本での 生活にスムースに 適応していけるよう. 対象とした生活指導、 留学生からの 相談への対応を 行っ ているが、 その内容を列挙してみれば 次ぎのようになる。 ①留学生に特有の、 学習上、 研究上の問題に 関する指導。 ②日本での生活への 適応に関する 指導。 ③人間関係 ( 日本人学生との、 一般社会人であ る日本人との、 あ るいは外国人 留学生相互間の ) を 円滑に維持するための 指導。 ④上記に関する 留学生からの 相談への対応。 ⑤外国人留学生への 異文化適応教育の 実施。 ⑥各学部に所属している 留学生専門教育教官と、 特に留学生の 生活指導に関し て連携をとる 場合の核となる 機能。 ⑦留学生と日本人学生との 交流の推進。 ⑧留学生と地域社会との 交流の推進。 そのための地域の 留学生支援団体等との に 外国人留学生全般を. 接触の強化. 対象とした指導。 対する指導。. ⑨留学生のチューターを ⑩海外留学希望者に. 国立大学における 留学生センター 設置の現状を. ものを含めれば、 次の. 1 2. 見ると、 平成 5 年度要求中の. 大学が留学生センターを 有することになる。. 一. Ⅰ. 9. 一.
(3) 北海道大学、 東北大学、 筑波大学、 東京大学、 千葉大学、 横浜国立大学、 名古屋大学、 京都大学、 神戸大学、 岡山大学、 広島大学、 九州大学 これらの国立大学の 留学生センタ 一にそれぞれ 留学生指導部門が 置かれ、 留 学生指導担当の 教官が配置されるわけであ る。 留学生指導部門の 教官はどのよ う. な機能、 役割を果たすべきかについて、. 門の充実を図ることが 期待されよ の留学生センタ. う が、. 今後とも検討を 重ね、 留学生指導部. その目的への 第一歩として、 国立大学. 一の指導部門の 教官相互間の 連絡懇談の場として「留学生指導. の ネットワーク」の 充実が企画されている。 すでに第一回の 懇談会が、 1993 年 3 月. 19日に東京大学留学生センター 留学生指導部門の 丸井英二教授のお 骨折り. により、 同 センタ一で開催され、 北海道大学、 筑波大学、 千葉大学、 東京大学、 横浜国立大学、 京都大学、 岡山大学、 広島大学、 九州大学、 名古屋大学の 留学 生指導部門の 教官が参集した。 今後とも、 このような場を 通して、 留学生生指導はいかになすべきかという ことが討議されていく. 必要があ ろう。 そのためのたたき 台という，意味もこめて、. 留学生の生活指導に 関する試論. ( 同時に私論でもあ. るが ) を述べてみたい。. 1.@ Foreign@ Student@ Adviser 前記のような 留学生指導部門の 教官の仕事の 一部は今まで、. あ. るいは現在も. 大学の学生部に 所属する留学生課や 各学部の教務係、 厚生係の事務担当者の 手 で 行われてきたし、 現在も行われている。 大学の事務の 各担当者は多忙な 日常. 業務の中で、 言語の障壁を 伴い、 日本人学生の 場合よりは数倍の 時間を要する 留学生との対応に 献身的に当たっている。 また、 各学部の指導教授の 方々が、 専門の研究指導に 加えて生活指導の 面でも実質的には 大きな役割を 果たしてお られるのが実情であ る。 留学生受入れに 当たって指導教授は 身元保証や 、 ァパ一 ト. への入居の際の 保証人など大きな 責任を引き受けておられる。 今後留学生の. 受入れを増加させていくにあ ったては、 このように指導教授の 方々の個々の ご. 一. 20. 一.
(4) 好意に期待するということではなく、 特に留学生の 保証人に関しては 何等かの 組織的な対応が 必要であ るということは、 留学生受入れ 業務関係者からしばし ば提出される 要求であ る。 アメリカなどのいわば 留学生受入れ 先進国. 3) では、 日本における. (注. 留学. 生指導部門の 教官に相当する Foreign Student Adviser というポジションが あ. り、 留学生ォ 旨導体制が確立しているとみられる. プ ック. W弟. の類も出版されている. (注. 4). 0. 0 留学生ォ 旨導 に関するハンド. その一例としてここでは GaryA. H しれ d も 0 。ゎ 。/ Ⅰbre 牡ん S ㎡。れ f A はUiS 計Ig,. Yarmouth,. 亡. Intercu比ural Press, Inc.. ,. 1983 をとりあ げ、. ( 以下. Handbook. 比 hen,. Maine. という. ). こ. れを参考にしっ っ 留学生指導部門教官の 仕事を考えて 行きた い 。 なお、 本稿で は 留学生指導部門担当の. 教官をアメリカの 例にならって Foreign Student. Adviser ( 以下 FSA と略記する ァメリヵ に NAFSA. ). と呼ぶこととする。. (The NaUonal AssociaUon for Foreign Student. Affa Ⅱs) という組織があ るが、 この NAFSA が出している「覚国人留学生相談 という仕事」. (THE PROFESSION. ( 以下ブローシュアと. 略記 ). OF FOREIGN. STUDENT ADVISING) というブローシュア ( 注 5) の表紙に留学生相談. という仕事に 対しての何人かの FSA の抱負なりコメントがのっている。 それら は 次のようなものであ る。 Ⅲ誰がどんなに 多くのお金をくれるといっても、 今やっていることを. SA という仕事を. ). (F. 私にやめさせることはできないだろう。. (m私の仕事は世界を 変えることです。 (3洋生たちがお 互いの間に、 そして未来へと 橋を架けるのを 私は手助けす るのです。. FSA としてさまざまな 国からきた個性豊かな 留学生たちと 接する毎日は 新発 見の連続であ り、 自分自身も触発されながら 異文化間のかけはしとなり、 留学. 一 21 一.
(5) 生 たちの目的達成のための 力 となってやるという 仕事は非常にチャレンジンバ なものであ るといえよう。 前言己 Handbook の中で著者の Gary AIthen. (注. 6). は. 「留学生相談はキャンパスの 中で最も興味深い 仕事であ る」と述べ、 その 理. 由. として、 FSA は日々さまざまな 人々と接触すること、 そしてこの仕事が 非常. に多角的な内容を 持っていることをあ げている。 前述のブローシュアの 中には、. FSA の多角的な仕事の 一つとして、. 「. FSA は留学生の生活をできる 限り. productiveにするようなインフォメーション、 プロバラム、 サービスを提供す る 」ことをあ. げている。. 2. FSA の仕事 FSA の仕事の内容として 先に. 1 0. 項目を列挙したが、 アメリカの FSA の仕事. はどのようなものであ るとされているのであ ろうか。 前記の NAFSA シュアおよび Althen の Handbook. 順不同としてあ げている. 1 1. を参考に検討してみよう. のプロー. 特に Handbook. 0. が. 項目を中心に、 筆者が横浜国立大学留学生センター. での相談を通じて 経験した事例も 折りこんで行くこととする。 このような作業 を通じて日本における、 さらには本稿のテーマであ る留学生センタ 一の FSA の 仕事についての 輪郭が浮かび 上がってくるのではないかと 思われる。 ただし、 本稿では紙数の 関係で. 4. 項目. ( 留学生の異文化適応への. あ げ、 以下は次の機会にゆずることとする。. 援助まで ) のみを採り. なお、 国費の研究留学生の 指導に. 当たっては、 彼らにあ らかじめ配布されている『 LIFE. AND. STUDY. IN. JAPAN 一一一日本における 生活と勉学』 育協会 ). (@ 編集・発行 財団法人日本国際教 を入手し目を 通しておくことが 望ましい ( 注 7) 0. ①入管法規を 遵守させること. Handbook もブローシュアも 期せずして immigration. law. との関係を第一. にあ げている。 外国人であ る留学生が適法に 日本に滞在するためには 留学ビザ. の 取得が必要なことはい. う. までもない。 FSA は入国管理局. 一. 22. 一. ( 以下入管と略称 ).
(6) と 大学とを結ぶリンクの. 役割を果たすことを. 期待される。 入管というところは. およそ日本人には 縁のないところであ る。 普通であ れは日本人はまず 一生に一 度も入管に足を 踏み入れないだろう。 しかし留学生を 含めて外国人にとっては 避けて通れないところであ. 学生や、 大学あ. る。 たとえば、. 「留学」という 在留資格の覚国人留. るいは大学院を 卒業して「人文知識・ 国際業務」という 在留 資. 格 のもとに日本企業に 就職する外国人の 場合は 、 年に一度は入管ヘビザの 更新. のために出頭しなければならない。. 「出入国管理及び 難民認定法」によれば 上. 記の在留資格のものに 与えられるビザは 最長. 1. する外国人を 排除することを 重要な目的とする やむをえないことではあ いことは事実であ. ろう。. 年であ る。 不法に滞在しょう. 入管の立場としては、. るが、 入管は外国人にとって. と. まことに. 決して愉快な 場所ではな. 自分が指導する 外国人留学生たちが 関係を持たざるを. えな い 場所であ り、 日本人にはなじみのない 入管を FSA は一度は訪問して、 入 管の審査官と 懇談し面識を 得ておくのがよいだろう。. また、 時折は、 大官の審 査官を大学に 招いて、 入管行政に関する 勉強会を開くのもよい。 横浜国立大学 でも、 入管法の大改正が 行われた際に、 近隣の大学の 参加を求めて、 新入管 法 の 勉強会を行った。. 国立大学の留学生センタ 一では、 しかしながら、 留学生の在留資格に 関して 入管とのあ いだに深刻な 問題を生ずるケースはあ まりないのではないかと 思わ. れる。. 日本の現行制度の 下では、 外国人学生たちは、. いわゆる「日本語学校」. まず「就学生」として、. へ 入学すべく濃口する。 したがってビザ 問題でまず 奮. 聞 するのは日本語学校の 関係者たちであ る。. 国立大学の留学生センタ 一の F. SA として、 筆者が入管とコンタクトした 例としては次のようなものがあ る。 a) 留学生のアルバイトに 関して 留学生に対しては 週. 2 0. 時間以内 (1. 日 4. 時間 ) の範囲でアルバイトを 行う. ことが認められている。 ただし資格覚活動申請書を 提出して入管から 資格覚活 動許可を受けておくことが 必要であ. る。 資格覚活動申請書は. 学生が記入するだ. けでよく、 裏 付け資料も不要であ り、 申請すればその 日のうちに出る 包括許可. 一 23 一.
(7) であ る。 夏休みの期間 (7 月Ⅰ日から 日 8. 時間のアルバイトが. 8 月 3 1. 認められている。. 日とされている ) については. 1. 問題は冬休みであ る。 冬休みにまと. まったアルバイトをしようとしてもこの 包括許可ではカバーされない。 冬休み中のアルバイトに 関して次ぎのような 相談があ った。 日本には初詣での 習慣があ り御利益あ らたかな神社仏閣は 大晦日から元旦に. かけて大勢の 参詣者を集める。 首都圏の初詣で 参詣者の数で 例年 寺社が年末年始のアルバイトを 募集していたのであ がやってみたいというので ての ケースであ. れた。. 仲介の労をとった。. るとして、 内部で理事会まで. 1. 、. 2. を争う. る留学生に話してみた。 彼. 寺社側も外国人を 雇うのは初め. 開いて受けいれることにきめてく. さすがは宗教関係で 法令遵守の立場から 外国人留学生のアルバイトの 際. の 制限についてもチュッ ク が行われた。. けて、 一日. 4. この仕事の性質上大晦日から 元旦にか. 時間を超える 勤務を必要とするが、 夏休みと違って 冬休みには例. 盛りこまれていない。 そこで筆者は 入管に問い合 わせてみた。 入管では個別申請を 提出すれば許可するということだったが、 そ. 外規定が包括許可のなかには. の留学生はもうめんど 夏休みより期間は. う だからといってこのアルバイトは. 短いとはいえ、. 見送ってしまった。. 冬休みの集中的なアルバイトがあ らかじめ認. められていないのは 片手落ちのように 思われる。. なお留学生のアルバイトに. 関してはガードマンや 警備員のような 仕事にも日本国籍を 持たないものは 就く. ことができない。 世界的に有名な 物価高の日本でアルバイトをしつつ 勉学しよ うと努力している 留学生のアルバイトの 道にもさまざまな 制約があ ることを 認 識 しなければならない。. b). 留学生の家族呼び 寄せに関して. 留学生本人の 渡日後に配偶者や 子どもなどの 家族を呼び寄せる. 場合には、 そ. の家族と日本での 同居生活を送るのに 十分な経済的な 裏 付けがあ ることを入管. に立証しなければならない。 入管としては 提出された書類にもとずいた 審査の ための時間が 必要なことは 当然であ. るが、 留学生としては 一刻も早く家族の 顔. が見たいということで、 入管をプッシュして 欲しいという 依頼をうける。 この ようなケースでは FSA はいったい誰の 利益を代表するものなのかという 重要な. 一 24 一.
(8) 問題にかかわるが、. これはまた別に 論じたいと考える。 日本の入管は 来日外国. 人数が増加をたどる 一方であ る現況のなかで 公正な処理を 行っているわけであ. るから、 その実情、 現実を留学生に 説明し、 裏 道があ るのではないかと 期待す るような留学生に 対しては日本ではそのようなことはあ りえな い ことを説明し なければならない。. c) 一時帰国の場合の 再入国許可 一時帰国の際には 入管から再入国許可 (Re 一 entry permit 出発するように 留学生に登底しておくことを [ 横浜 ]. を受けてから. 要する。. なお、 東京入国管理局横浜支局の 中に 1993年 6 メーション・センター. ). 月 15日外国人在留総合インフォ. (The Immigratjon Informatjon Center) が. 開設された。 入管関連の疑問を 解明するのに 役立つだろう。. このような機関と. 日頃 からコンタクトを 深めておくことも FSA の仕事の一つであ. る (注. 8). 0. ②節度あ る生活態度を 維持させること 留学生センタ 一に置かれている 留学生生活指導部門という 呼称から直ちに 思 ぃ 浮かぶ仕事がこれであ ろう。 いわば狭義の 生活指導というべきものであ る。. 生活指導という 言葉はいかにも 日本的な響きがするが、 異文化の中で 生活する. 留学生にとっては、 留学先の国. く. 自国の文化に 照らしてみれば 何の問題もないような 行動が. 以下ホスト・カントリー という. ). の習慣からみると 重大な誤解を. 招きかれないということを 十分に認識させる 必要があ るということを 含めての 生活指導が特に 肝要であ ろう。 このような意味での 生活指導はいかなる 国にお いても重要性を 失わないものであ り、 Handbook では "assuring that foreign students behave decorously"と 記載されている。. 節度あ る、 礼儀正しい態. 度はなにも留学生だけに 要求されるものではないが、 留学生にとっては、 二つ の 理由からその 必要性はより 高いといえるだろう。. 一つは前述したような 文化の相違によるものであ る。 問題の発生を 予防する ためにもホスト・カントリ 一の文化、 習慣、 エチケットなどに 関する指導が 必 要 であ る。 例えば、 日本人の間でも、 特に職場でのセクシュアル・ハラスメン. 一 25 一.
(9) トが 問題になりっ っ あ. るが、 留学生と日本人との 間でセクシュアル・ハラスメ. ントの問題がおこる 場合には、 その背景として 男女間の交際に 関する留学生の. 国の文化と日本の 文化の相違、 日本女性に関する 誤解が、 原因の 一 っとして 存 在していることを. たが. 考慮しなければならない。. ぅ のが普通であ. その上に、. 日本女性は男性の 要求に従順にし. るというような 時代錯誤的な 知識だけを仕入れて、 さらに. 比較的開放的かつフランクな 男女交際が一般的であ るような文化の. 国から日本へやって 来るような場合には、 問題が起こる 可能性があ る。. あ らか. じめ、 日本における 最近の女性の 地位等について 十分な理解をさせておく 必要 があ る。. 第二に、 留学生はあ. くまでも日本に 外国人として 滞在を許されているという. ことを再認識させることであ る。 注意されているよ. う に、. 『. LIFE. AND. STUDY. IN JPAPAN. 』でも. 「社会秩序を 乱すような行為 (any act to disrupt. the social order ) 」や「政治活動 (any politicalactj㎡ ties) 」は禁止され. ており、 また、. 「大学等において 懲戒処分を受けたり. (subjectto discipli-. nary action) 」すれば奨学金の 支給の取り止めとなる 事態もあ り得、 さらに は. ビザ更新が不可能になったり、. あ. るいは国外退去処分となるおそれもあ るか. らであ る。 これに関連して 政治活動のことにふれてみたい。 留学生の政治活動といえば、. 際して、 中国政府に抗議する 中国人留学生の 行動が問題と なった。 一時期学園紛争はなやかなりし 頃 と違って、 最近の日本人学生は 政治. かつて天安門事件に に 無関心なものが. 多い。 留学生の政治への 関心は一般的にはるかに 高いといえ. よう。 加えて、 平和な日本に 比べて、 東西の冷戦が 解消した後の 世界では、 民 族紛争が起こっている. 地域が多い。. そのような民族紛争多発地域から 来ている. 留学生の中には、 平和な日本にいる 自分にひきかえ、 紛争に巻きこまれている 家族、 親戚、 友人たちの安否を 気づかって不安な 気持ちになり、 勉強に身が入 みないと訴えるものもいる。 さらに、 日本で母国のために 何かできないだろう かと考えるにいたるのも 当然だろう。 国費留学生として 政治活動はできないと しても、 せめて日本人に 紛争の背景を 含めて母国の 現状を説明し、 理解を求め. 一 26 一.
(10) ることは許されても 良いだろう。 一方、 国際化の進展の 中で、 国際理解推進を. 図ろ. う. とする地域の 市民バループも 増えてきている. 0. 母国の現状を 訴えたいと. いう留学生とこのような 市民との仲介者になることも FSA として意味のあ. るこ. とであ ると考える。 ③留学生の関係した 非常事態への 対応. 火災、 盗難、 地震、 台風等の災害への 対応。 留学生を加害 者 または被害者とする 交通事故。 留学生の怪我、 病気。 そして最悪の 事態とし ての死亡の場合が 想定される。 ことの性質上これらの 事態を一人の FSA がすべ 留学生の住居での. て 経験するということは. 希であ ろうし、 またそのような 事態が起こらないこと. が 望ましいのだが、 日頃 からこのような 事態の発生の 予防対策に関心を 持って. おくとともに、 万一の場合に 備えての危機管理の 必要性を認識しておくことが 必要であ ろう。 FSA 同士のネットワークを 通じて万一の 場合の対処策の 例を知っ ておくことも 良いだろう。. 火災、 盗難、 地震、 台風等の災害への 対応については、 地域の団体が 在日外 国人一般を対象として 作成しているガイド・ブックが 役に立つ。 例えば横浜市 では、 ( 財 ) 横浜市海覚交流協会の 中の外国人のための 情報サービス 研究会の 編集になる、 『横浜に住む 外国人のための 生活ガイド』 ある). が入手可能であ る。 さらに、 横浜市によって. of EMERGENCY). ニ. ( 英語版と中国語版が. 緊急時のために (In case. 』というチラシが、 英、 中、 韓、 西、 葡 、 の各国語でだ. されている。 留学生にたいする 災害対策指導にこれらの. E 口 刷物を使 う のも有効. な方法であ る。 地震のない国から 地震国日本に 来た留学生に. ぐには潰れない. ( 鉄筋コンクリートのビルの. 対しては、 地震の際には 家はす. 場合は特に. ). のだからすぐに 外へ. 飛び出さないこと、 特にオフィス 街などでは、 落ちてくるガラスの. 破片が危険. であ ること、 テーブル、 机などの下にもぐりこむこと、 地震の際にこわいのは 続いて発生する 火災であ るから、 火の始末がなにより 大切であ り、 ぐらっとき たらガスレンジなどの 火を消すことを 徹底させておきたい。. 一 27 一.
(11) 留学生が日本で 生活する上での 最大の困難は 、 特に私費留学生の 場合、 経済 的な問題であ ろうが、 そう言われている 一方で経済的な 余裕を見せる 留学生も. 出始めている。 さすがに乗用車を 持っているものは 少ないにしても、 バイクを 使 う 留学生は増えている。 車を運転すれば 交通事故のことを 考えておかなけれ ばならず、 特に加害者になった 場合には、 多額の賠償金の 支払いをせきられる. ことも想定しなければならない。 筆者の経験では、. 女子留学生がやはり 留学生. であ る男性の友達の 車を借りて運転しているときに. 追突事故を起こし、. その解. 決のために所轄の 警察へ同行したことがあ った。 車を運転する 場合には当然の. ことながら必ず 十分な保険加入をするように 指導しなければならないし、 なに よりも、 公共交通機関の 整備されている 日本では、 アメリカなどとは 異 って 車 を 持たなければ. 生活できないということはないのであ. るから、 車はなるべく 運. 転させないようにするほうが 良いのではないかと 考える。 奨学生としての 採用、 大学への入学許可の 際には健康診断が 義務づけられて. いるのであ るから、 留学生が入学後に、 大病にかかるということは 希であ ろう が、 筆者が指導していた 留学生が、 サークルの合宿 先 で自然気胸を 起こして、 市民病院へ緊急入院したことがあ. った。 外国人の入院に. 際しては医療費の 支払. いの問題や 、 特に手術を要する 場合には手術の 同意などに関連して、 保証人と の密接な連絡が 必要であ り、 更には、 母国の両親への 連絡も考えなければなら ない。 上述のケースでは、 当該留学生の 所属していた 学部の厚生係の 職員や保 証人の協力、 同じ国の留学生たちからの 支援、 そして母国からは 母親が来日し 、 幸いにも経過は 順調で本人はいま 元気で勉学を 継続している。 怪我 スは 病気の. 治療に備えて、 国民健康保険および 利用もポイントであ る。. この. (財 ). 日本国際教育協会の 医療補助制度の. 雨 制度の利用によって、 留学生の実際の 治療費の. 負担は 6% で済むことになる。 留学生の死亡 は ついては、 前途有望な青年であ る留学生が道半ばにして 倒れることのないように 願 う ばかりであ る。 とくに異. 文化の中で生活するストレス、. 異国での人間関係の. 難しさ、 研究の行きづまり. などが引き金となっての 自殺は最も警戒すべきことであ ろう。 大学には保健管 理センターがあ り、 メンタル面での 相談に応ずる 専門のカウンセラーも 置かれ. 一 28 一.
(12) ているので、 このような専門家とも 連携を保ちっ っ 留学生の精神衛生の 面にも 気を配ることが 極めて重要であ ろう。 ④留学生の異文化適応への 援助 この面に関しては 三つの対応の 局面が考えられる。 まず第一には 異文化適応 に問題を感じた 留学生からの 相談や質問に 対応するということであ る。 いわば. る。 次に、 留学生の日常の 行動を注視していて FSA の側から 積極的に問題を 見つけて注意、 指導していく 場合であ る。 第三には、 日本での. 受け身の対応であ. 生活経験. ( 例えば 渡 日後の期間による. 分類 ) がほぼ同程度の 留学生を集めて 異. 文化への適応のための 教育を行うことであ. る。. この三つはそれぞれの 局面に応. じて併せて行うべきものであ ろう。 まったく受け 身の相談ばかりでは FSA. 在を知らなかったり、. の存. あ るいは非常に 消極的で問題があ っても相談に 来ないよ. うな留学生を 救えない場合があ ろう。 そのような場合は 留学生同士のネット 一 ワークを利用して 問題を発掘する 必要もあ. る。 留学生間の情報網は. 非常に織 密. で効率が高いことが 多い。 ただ、 留学生の行動を 積極的に注視しようとする F. SA の熱意と善意が 留学生のプライバシ 一の侵害になるようなことのないよう に 留意しなければならない。. 外国人留学生 く. (注. 一般に 、 特に大学院レベルの 留学生の比率が 高い. 9) の平均年齢は、 日本人学生に 比して高く 、 加えて、 とか. 精神年齢が低下しつつあ ると言われる 日本人学生に 比べて、 はっきりした 目. 的意識や独立心の 高い留学生の 場合には、 プライバシ一にわたることへの 言及 を迷惑とうけとられることも 多いであ 生 との距離をいかにとるべきかという. ろう。 このような点からは、 FSA は留学 問題にっながる。 留学生の側から 相談を. 持ちかけられた 場合でも、 FSA はどの程度の 距離まで踏みこんでいくべきかと. いうことを常に 念頭において 対処すべきであ ろう。 プライバシー の観 ，点を別に. しても、 各留学生間の 公平の問題もあ る。 FSA がこの面で使え がら限られているのであ るから、 特定の留学生の 問題のみにあ. 6 時間は当然な. まりに不釣合に. のめり込むことは 妥当でない。 また FSA の対応が過度に 親切すぎれば 留学生の 側もそれに甘えてしまい、 自分の力を使って 難局を乗り越えていくという 訓練. 一 29 一.
(13) 0 機会を逸するという 結果にもなりかれない。. さらに、 FSA といえども組織の 一員であ るということを 忘れてはなるまい。. 当然のことながら、 私人の趣味とし. 留学生の援助を. 行っているわけでもない。. 組織の一員として 可能な留学生援助の 限界をも，む得ておかなければなるま い 。 一例をあ げれば、 あ る FSA が善意からとはいえ、 文字どおり全身全霊を 打ちこ. んで、 通常の勤務として. 想定される限度をはるかに 超えるエネルギーを 投入し. て留学生に当たったとする。 その場合彼の 後任者あ るいは他の大学の FSA は、 必要にして十分な 仕事をしていても、 留学生の目から 見ていかにも 不十分に見 えてしまう。 しかも、 なによりも、 すでに述べたように 行き過ぎた世話は 留学 生のためにも 好ましくないのであ る。. 考えてみたい。 現在ほとんどの 大学のカリキュ ラムの中に「日本事情」の 授業があ り、 学部の留学生に 対しては「日本事情」 の単位が教養科目の 単位として正式に 認められている。 このような「日本事情」 第三の異文化適応教育について. の 授業も異文化適応教育の. 一つであ ることは言うまでもあ るまい。 では「日本. 事情」の授業ではどのようなトピックがとりあ. げられているのだろうか。 その. 内容は日本で 生活してゆくための 知恵から日本人の. 精神構造、 心理、 日本人論. といったかなり 抽象的なものまで 非常に広い幅があ り、 さらには、 日本経済や 歴史の概要も 含んでいる場合もあ ろう。 「日本事情」でいったい 何を教えたら いいのかということに、 関係者は ， 悩んでいるというのが 現状ではないか。 (株 ). アルク発行の 月刊. ニ. 日本語. コ. 1993年 5 月号が「覚国人に 教える日本事. 晴一一日本語教師は 日本をどう伝えればいいか」という 特集を組んでいるのも、 「日本事情」の 教育にどう取り 組むべきかが 問題になっているということの. 一. つの現われではないだろうか。 この特集では、 国内外の日本語の 現職教師を対 家 に行ったアンケートの 結果が報告されているが、 その中の質問の 一つであ 「学習者から 日本についてよく 聞かれる質問 BEST3. る. を挙げてください。 」に. 対する回答には、 日本人の行動様式、 習慣から始まって 日本の経済、 会社、 サ ラリーマン、 政治、 天皇、 日本人の言語行動、 文字、 衣食住等非常に 多岐に渡 る事項が列挙されている。. 一 30 一.
(14) 筆者は本学の 留学生センタ 一で渡日直後の 国費研究留学生を 対象に異文化適 応に関する授業を 行っているが、 やはりどうのようなテーマを 選ぶべきか試行 錯誤の連続であ. る。 加えて、. この場合はクラスの 大部分は日本に 来て初めて. 本語に接する 日本語研修生であ. るので、. 日. 日本語での意思疎通も 十分には行えな. い。 そうなると英語によるほかなく、 実際に英語での 授業を行っているが、 留. り、 完全な解決にはなっていない。 このことは別に 論じなければならない 重大な問題であ るが、 国費研究留学生 の語学能力にどのような 条件をつけるべきかであ る。 大使館推薦の 国費研究 留 学生の選考に 際しては専門領域の 研究の実績、 日本での研究計画等に 重点がお 学生の英語 肯 [ 力 には大きなばらつきがあ. かれており日本語あ るいは英語の 能力についての 考慮はあ まり払われていない. ように見受けられる。. したがって日本語能力ゼロでも 当然選考をパスするわけ. であ り、 そのためにこそ 留学生センターがあ り、 渡日後にインテンシブな 日本 語予備教育を 留学生センタ. 一で行い、. しかる後に専門教育を 受ける大学へ 送り. 出せば良いという 構想で当面の 制度が組み立てられていると. し、 日本語能力ゼロの 学生に対してはいかに 語 教師が行ったとしても、 現在の. 理解される。 ただ. 効率的な日本語教育を 有能な日本. 6 か 月という期間では、. 大学における 専門教. 不十分といわざるをえず、 そのような状況で 専門 留学生の悩みに 接することが 多い。 実習や実験が 研究. 育に日本語でついていくには 教育を受けざるをえない の 主要な部分をなす. 自然科学系の 学生にくらべ、 社会科学系の 留学生のこの 面. での悩みはより 深刻であ る。. 日本に留学し、 日本の大学で 学ぶ以上、. 日本語での授業を 受ける覚悟をして. 来るのは当然であ るという言い 方もできようし、. JAPAN は、. コ. の中にも、. 「大学における. T Ⅱ FE. AND. STUDY. IN. 講義、 演習、 実験・実習等の 研究指導. 通常、 日本語で行われます。 」と明記されている。 たしかに制度としては. ろうが、 現実問題としては、 これは現 伴 う 最も大きな問題であ り、 現に多くの留学生を 悩. 当面これ以外の 対応は考えられないであ 在の国費研究留学生制度に. ませている問題であ る。 彼らは勿論日本語学習に 真剣に努力しているのであ るが、 意欲や努力にも. 一 31 一. 自.
(15) ずから限界はあ る。 まして、 中学校以来、 長い年月を英語学習に 費やしながら、 なお十分なコミュニケーション 能力を持たない 我々には、 彼らに要求しにくい ことではないだろうか。 留学生の中には 限られた留学期間の 間に 、 少しでも 早 く. 専門の勉強を 始めたい、 そして少しでも 多くの研究成果を 持って母国に 帰り. た いと 希望するものがいる。 専門の研究が 可能になる水準まで 日本語能力が 向. 上するのを待ってはいられない 気持ちもわからなくはない。 ニ. LIFE AND. STUDY. IN JAPAN. コに 、 文部省が決定した 配置「大学の 変. 更 はできないことをあ らかじめ承知しておいてください」と 記載されているに も拘らず、 英語で授業を 受けられるコースのあ る大学. ( 例えば、 上智大学や国. 際 大学等 ) への転学を希望してくるものもあ る。 留学生の留学目的が 最も良い 形で達成されることが 最善であ るという立場に 立っならば、 留学生が希望する 大学が受入れを 承知してくれるならば、 転学が実現するように 奔走することも FSA の役目であ ろう. (注 1. 0). n. さて、 異文化適応教育でとりあ げるべきテーマのことに 話しを戻そう. D. 本学. 留学生センタ 一で筆者は日本での 生活への適応を 推進するための 授業を行って いるが、 そのクラスのメンバーを 対象としたアンケートの 結果では次のような. 希望が出された。 異文化適応教育でとりあ げるべきテーマという 枠からはみだ すものもあ るが、 留学生センタ 一で予備教育を 受けている留学生の 生の声を聴 くという 観 ，点からアンケートの 答えを整理してみよう。 アンケートで 要望のあ ったテーマを 次のように三つに 分類して整理してみる。. 土. 日常生活に結びっく 知識. 宿舎の確保、 ATM の使い方を含めた 銀行の利用方法、 バーゲン情報を 含 めた買い物の 仕方、 小包の送り方、 外国人に関係する 法律知識、 日本の食 品 についての知識、 交通機関の利用の 仕方 か). 、 災害への対処法、 役所. ( 迷子になったときはどうする. ( 区役所、 入国管理事務所等 ). 方 、 日本での生活一般 は ついてのルール. 一 32 一. との接触の仕.
(16) Ⅱ. 日本での生活に. ぅる お い を持たせるための. 興味深い見学先や 旅行先についての. 知識. 情報、 公園や博物館等についての 情報、. 授業以外の活動についての 情報 ℡. 日本を理解するための 知識. 日本の歴史、 地理、 芸術等の日本文化、 日本人のライフ・スタイル、 行動 パターン、 労働慣行、 日本の教育制度 ( 特に大学 ) 、 円高の原因など 最近 の日本経済のトピック. 以上のトピックをとりあ げるに際して、 ときにはゲスト・スピーカーからの レクチャーを 希望する声もあ った。 さらに、 ビデオの活用が 要望されている。. 異色な提案は、 英語の知識を 増強したいとする 化適応教育という 枠組みからは 逸脱するものの、. 英語教育の要望であ る。 異文 考えてみるとこれも 重要なこ. とであ ろう。 留学生の中には 英語能力の乏しいものがいるが、 今後専門の分野 を 研究していく. 上で、 不十分な日本語能力を 補 う のに英語の能力は 欠かせない. ものであ ると思われる。 してみると、 英語の 力 は日本での留学生活を 実りあ. る. ものにするための 重要な 鍵 となろう。. 英語活用の問題は、 大学におけ 含めて、 別に論じたい 大きな テ一. 留学生センタ 一における日本語予備教育での る留学生教育全般における 英語使用の問題を. マ であ る。 特定国の言語であ る英語支配への 異論も出されているが. (注 1. 1) 、. 現実問題としては、 国際社会において 意思疎通をはかるには 英語にたようざる を得まい。 筆者も留学生センタ 一において、 日本語能力が 十分ではない、 多く の国からの留学生 ( 例えば 1993年度後期は U4か国、 20 人 ) を対象に授業を 行 う にあ たっては、 英語を主とせざるを 得ない。 Althen の Handbook には、 FSA の仕事として、 さらに次のような 項目が列挙 されている。 ⑤留学生が最も 効率良く留学の 目的を達成し 得るよ. う に援助すること. ⑥大学の同僚の 留学生問題に 関する負担を 軽減してやること. 一-33- 一.
(17) ⑦同僚が留学生への 対応をする際の 援助をすること ⑧留学生のスポンサーとなっている 機関や留学生を 送り出している 母国の政府 のために留学生の 学業や社会生活の 状況を注視すること ⑨受入れ国の 学生、 大学教職員、 市民等が留学生から 異文化や国際交流につい て学ぶことの 手助けをすること ⑩留学生が可能な 限りの自己成長をとげるように 援助すること ⑪途上国の発展の 援助をすること. 紙数の関係から 上記の諸点については 他の機会にあ らためて論ずることとし. て、 最後に、 FSA に何を期待するかというアンケートに 対して、 筆者のクラス の 留学生から寄せられた. 声を以下にまとめて 本稿を終わることとしたい。 これ. らの声の中に FSA のあ りかたを示唆する 多くの点が含まれていると 思われる。. 「. FSA は留学生に信頼される. 存在であ. って欲しい。 留学生の悩みに 耳を傾け、. 人、 辛抱強く忍耐をもって 接してくれる 人 であ って欲しい。 友達のような 関係で激励もして 欲しい。 留学生と日本人学生. 精神面でのサポートをしていくれる. との間で言葉の 交換教授のような. language exchange program. があ ってもよ. く、 そのようなプロバラムの 中心になって 欲しい。 留学生同士がもっと 相互に 矢口. り. 合えるように 懇親会を開いて. 欲しい。 留学生センタ. 一での日本語教育を 修. 了した後に進学する 大学の指導教官とのコンタクトの 手助けをして 欲しい。 留. 学生の行動を regular basis で観察し、 直すべき点があ ったら指摘して 欲しい。. FSA は学内で留学生の 利益を代表して 欲しい。 留学生が自国の 文化に照らして みれば当然の 行動をとっても、 それが日本人の 目には異様に (outlandjsh)見 える場合があ る。 そのような時に 留学生がとまどいを 覚えたり、 あ るいは馬鹿 にされたりしないように、 留学生の側に 立って留学生が 直面する問題を 関係者 に伝える労をとって 欲しい。. 留学生の専門によっては、. 例えば音楽を 専攻する留学生の. 予備教育期間中にも、 楽器の練習を 続けなければならない. 一 34 一. 場合には、 日本語. (注 1. 2) 。 楽器 専.
(18) 攻の国費留学生を. 採用した以上、 練習場所確保に. 関する配慮も 十分にして欲し. い。. FSA は文部省と留学生を 繋ぐ輪になって 欲しい。 国費留学生は 文部省が留学 生を採用した 意図を十分に 知りたいし、 文部省との関係をもっと 密にしたい。. 」. 最後の国費留学生と 文部省とのコミュニケーションの. 問題を提起したのは、. イランから化学を 研究するためにやってきた 女子留学生であ 競争の結果国費留学生に 選ばれたことの 誇りと感謝を. とによって、. る。 彼女は激烈な. 胸に、 奨学金を与えるこ. 日本は自分に 何を期待するのかを 知りたがっているのであ. る。. るが、. 本の国費留学生は 他国に比して 恵まれた奨学金を 与えられているのであ. このような制度によってはぐくまれ、. 日. やがて世界の 各国で知日派の 指導者とし. て 活躍する可能性の 高い人材の期待に 応えて十分なインフォメーションを. 与え. るべきではないだろうか。 注. (1). 文部省学術国際局留学生課『我が 国の留学生制度の 概要 遣). (2). J. 1993年 4. ( 受入れ及び派. 月 ( 以下『概要』という ). 留学生の受入れ 数が 201 人以上というのが 国立大学における 留学生セン. 条件の目途とされている。 留学生課は留学生受入れ m0l人 以上の大学に、 留学生主幹は m0l人 以上の大学に 設置される。 タ一 設置のための. (3). (7.627千人 ). に. ) 数 (407,529人 ) の比率は 5.34% (1990年 ). で. 『概要』によればアメリ. 対する留学生 あ. ( 受入れ. 数. ヵ. では高等教育機関在学者数. るのに対して、 日本はそれぞれ 3,2Ⅱ千人対 48.561人で 1.52%. にすぎ. ない。. (4). 日本でも類書として 大橋敏子、 近藤祐一、 秦 喜美恵、 堀江 学 、 横田雅腔 共著『覚国人留学生とのコミュニケーシ ブルから学ぶ 異文化理解』アルク、. (5. ). ， ン ・ハンドブック 一一一トラ. 1992年が出版されている。. このブローシュアはアメリカのワシントン. 一 35 一. DC に本部を置く The.
(19) National Association for Foreign Student Affairs (NAFSA). によっ. て FSA になろうと考えている 人々 、 並びに FSA としてふさわしい 人材を 求める立場にあ る人事担当者の 手引きとして 作成されたものであ る。. (6) Gary A 比hen は異文 ィ窃堤コミュニケーションおよびフォーリン・スチュー デント・アドヴァイジンバに 関する諸問題についてのパイオニアであ り、 アメリカにおける 入国管理規則のあ り方や留学生や 研究者交流に 関連す る 規制について. 影響力のあ る発言を行っている。 この Handbook は著者. の大きな公立の 大学における. 1 0. 年余に渡る FSA としての経験に 基づい. て 書かれたものであ る。. (7) 回書の「第 の場合. 7. (2). 章. 大学等における 教育と研究」の「. 大学での研究等」の. 1. 7 一. 研究留学生. 中では、 「大学では、 専攻分野に関す. 指導教官と、 日常生活に関する 助言を与える 留学生担当者 ( 事務局の職員 ) とが決められています。 留学生担当者はあ なたの相談 る 指導を行 う. に 応じますから、 困ったことがあ ったり、 悩みがあ る場合には、 必ず留. 学生担当者に 申し出てください。 」という記述があ る。 回書では、 指導 教官が Academic. Adviser 、 留学生担当者が Foreign Student Adviser さら Ⅰこへ，， Each university also has an advlser or. と 英訳されておりⅡ. several advlsers, who with you. whom may. you. may. have. ". are members. consult abou. of the admlnlstra も. ( アンダーラインは. any. problems. or. も. lon,. worries. and セ. ha. も. 筆者 ) と記載されている。 国立. 大学の留学生センタ 一に留学生指導部門が 置かれ、 生活指導担当の 教官 が 配置されていることを. FLIFE AND. STUDY. IN JAPAN. 』の中でも. PR するようにすべきであ ろう。. (8) 同 センタ一の業務時間は 月∼ 金 ( 陰国民の祝日 ∼ 13:00) 場所は東京入管横浜支局内. (9). 『概要』によれば 平成 4 年 5. 月 1. ). 9:30 ∼ 16:30. 電話 045 一 651. (除. 12:00. 一 2851/2852. 日現在の留学生総数 48 、561 人のうち 大. 学院生は 15.004 人であ り、 日本で学ぶ留学生の 30.9% が大学院生であ る。 なお横浜国立大学の 留学生についてみると、 同じ平成. 一. 36. 一. 4. 年5月. 1. 日の統.
(20) 計 では、 留学生総数 387 人のうち大学院生 人 ) の合計は. (204 人). (33. と大学院研究生. 237人であ り、 大学院で学ぶ 者の比率が 61.2% と日本全体. の比率を大きく 上回っている。. (10)国費研究留学生の 場合の配置大学の 決定について、 STUDY IN JAPAN 』によると、 研究指導に適する. 「あ. なたの研究計画を 審査の うえ、. 必ずしもあ なたの希望どおりでない 場合もあ るこ. と、 また大学の変更はできないことをあ 」. く. LIFE AND. 教官の有無、 受入れ大学の 収容能力等を 考慮して行わ. れます。 したがって 、 )0. 『. 英語の表現. (ま へり Therefore@. らかじめ承知しておいてくださ. you shouId bea ⅠⅠn mllnd that. your「niversity｝lacement（s］ot‖lwaysin accordance. with. your. choice and hat lt lsnotpossibletochangetoanotherunlverslty. も. アンダーラインは 筆者 ) と記載されている. 0. リ. しかし専門に 関してどの 大. 学 で学ぶことになるかということは、 日本への留学を 成功させることが できるかどうかの 最大のポイントであ. る0. 配置大学の決定が 書類審査に. よって行われる 以上ミス・マッチも 起こりうるのであ 難なことであ あ. り、 また場合によっては 収拾のつかぬ 事態になるおそれは. るとはいうものの、 留学生涯日後にミス・マッチが. 出来れば、 それを正す方策を 講じてやりたい。 文部省も. 、. るから、 非常に困 判明した場合には. 建て前は建て. 前として、. 送り出す側の 大学の教授と 新たに受け入れる 側の大学の教授. 0. 双方が合意していれは 理貴大学の変更を 弾力的に認めてくれるようで. あ. る。 現に筆者は大学の 変更を実現させた. 経験があ. る。. (11)津田幸男池編著『英語支配への 異論』第姉書館、 1993年、 参照. (12)横浜国立大学留学生センタ. 一でフルート 専攻の留学生を 受け入れた際に. は、 幸いにも教育学部関係者のご. 高配によって 楽器練習 室 使用の便宜を. はかっていただくことが 出来た。. 一 37 一.
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