Japan Advanced Institute of Science and Technology
JAIST Repository
https://dspace.jaist.ac.jp/Title
A Summary Report of Discussion Forums Organized by the Center for Graduate Education Initiative, JAIST
Author(s) Vestergaard, Mun'delanji C.
Citation CGEIアニュアルレポート 2010: 209-212
Issue Date 2011-07
Type Research Paper
Text version publisher
URL http://hdl.handle.net/10119/10558
Rights
Description Ⅲ．センター関連イベント報告 / Event Report, (６) 分野横断セミナー / Interdisciplinary Seminar
Ѹ Ѹ くReport>
A Summary Report of Discussion Forums Organized by the Center
for Graduate Education Initiative
， JAIST
Mun'delanji C. Vestergaard (Research Associate Professor
，
Center for Graduate Education Initiative)分野横断セミナー
:CGEIアドバイザーとのディスカッション
フ ェ ス タ ー ガ ー ド ・ キ ャ サ リ ン ・ ム ン デ ラ ン ジ
( 大 学 院 教 育 イ ニ シ ア テ ィ プ セ ン タ ー 特 任 准 教 授 )
1
.
Inter-dlscipllnary Education Forum wlth CGEI Advisor，
Prof. Ho...rd Peelle of University of Mas8lchusettl，
A皿herst[Key Words: 1nter-disciplinary
，
Graduate Education，
Quality of Education，
I皿provement]
10 January， 2011， thc Ccntcr for Graduatc Education 1nitiative (CGE1) held an inter-disciplinary forum with CGEI Advisor Prof. Howard Peelle. Howard Peel1e is a Professor at the School of Education
，
University of Massachusetts Amherst，
USA. This forum was an infor皿alevent， and was carried out over coffee and snacks. The aim of the forum， was to have an open discussion on a wide-range of issues pertaining to advancement of graduate education，
originating from students，
JA1ST staff and faculty. Altogether，
there were 20 participants from a11 three schools，
and other sections in JA1ST.Opening the seminar
，
the Director of CGEI，
Prof. Tetsuo Asano introduced Prof. Pee11e，
and explained the organization
，
the education system，
the new education plan，
and the faculty develop血entactivities of JA1ST. He discussed the血issionand the vi臥onof CGEI.A自er，
a11 participants introduced themselves. Prof，Peelle led the discussions by challenging each one of the participants to come up with 'new' ideas on how graduate education in general， and specific to JA1ST could be advanced. Issues such as (i) improving the quality of students entering JAIST. (ii) improving the quality of JA1ST graduates， (iii) improving lAIST's standing and visibility
，
internationally，
and (iv) the role of English as an intcrnational tool forѸ Ѹ
co盟 国unication，were raised. Other discussions pertained to the location of JAIST. Some of the
participants argued that the rural location of JAIST might not be attractive to some students seeking a more active social life during their graduate studies. This
，
they argued，
would lower the number of applications received， and inevitably lower the quality of students admitted to JAIST. Others thought that the location couldn't be a hindrance. They argued that some highly reputable institutes such as University of St. Andrews， UK， are located in rural areas. Rather，it was argued that it might be better to look at improving the environment within JAIST， in ter血sof amenities. Examples of amenities were a cinema
，
a bar，
and an area where people cancongregate and watch big sports events such as the Olympics， and World Cups. Another issue that was raised was how to improve com皿unication and foster inter-disciplinary collaborations within JAIST. Some participants proposed that better-equipped refresh rooms， and seats in open spaces could be useful in providing stopover areas for interaction.
The forum succeeded in bringing together an inter-disciplinary body of participants， and in discussing a wide range of issues pertaining to advance皿entof graduate education in JAIST. Because of the success of this pioneering seminar， CGEI hopes to organize similar events in future. We hope that you will be able to join us 1月 に ， 本 セ ン タ ー ア ド バ イ ザ ー の HowardPeelle教 授 を お 迎 え し て ， 小 セ ミ ナ ー を 開催しました。 Howard Peelle氏 は 米 国 マ サ チ ュ ー セ ッ ツ 大 学 ア マ ー ス ト 校 教 育 学 部 教 授 で す 。 こ の フ ォ ー ラ ム は コ ー ヒ ー や お 菓 子 を 伴 っ た 非 公 式 な 会 合 で し た 。 こ の フ ォ ー ラ ム の 目 的 は ， 大 学 院 教 育 の 改 善 に 関 連 す る 問 題 を JAISTの 学 生 ， 教 職 員 ， ス タ ッ プ か ら 挙 げ て も ら い ， 聞 い た 議 論 を 行 う と い う こ と で し たo 3つ の 研 究 科 す べ て と そ の 他 の 部 門 か ら 参 加 者 数 は の ベ 2 0名でした。 セ ミ ナ ー の 開 催 に あ た り ， 浅 野 セ ン タ ー 長 が Peelle教授を紹介した後，JAISTの組織， 教 育 シ ス テ ム ， 新 教 育 プ ラ ン ， FD活 動 に つ い て 説 明 し ， 本 セ ン タ ー の 役 割 と 展 望 に つ い て 議 論 し ま し た 。 そ の 後 ， 全 参 加 者 が 自 己 紹 介 を し ま し た 。 Peelle教 授 は そ れ ぞ れ の 参加者に対して， (特に JAISTの ) 大 学 院 教 育 を 改 善 す る た め の 「 新 し い 」 ア イ デ ィ ア を 挙 げ る よ う に 提 案 し ま し た 。 そ の 中 で ， (i) JAISTに入る学生の質の向上， (ii) JAIST修 了生の質の向上， (iii)JAISTの 国 際 的 な 地 位 と 可 視 性 の 向 上 ， (iv)国 際 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ツ ー ル と し て の JAISTに お け る 英 語 の 役 割 な ど が 挙 げ ら れ ま し た 。 ま た ， JAIST の 地 理 的 位 置 に 関 す る 議 論 も あ り ま し た 。 あ る 参 加 者 は ， JAISTが 辺 境 に 位 置 す る こ と が 大 学 院 生 活 に お い て 社 会 的 に よ り 能 動 的 な 活 動 を 志 向 す る 学 生 に と っ て 魅 力 を 下 げ て い る か も し れ な い こ と を 指 摘 し ま し た 。 こ れ に よ り ， 入 学 志 願 者 の 数 も 減 り ， JAISTに 入 学 す る 学 生 の 質 も 下 が る と い う こ と で す 。 し か し ， 他 の 参 加 者 は 地 理 が 阻 害 要 因 に は な ら な い と 述 べ ま し た 。 例 え ば ， セ ン ト ・ ア ン ド リ ユ ー ス 大 学 ( 英 国 ) の よ う に ， 辺 境 に あ り な が ら も 高 い 名 声 を 得 て い る 大 学 も あ り ま す 。 そ れ よ り は ， JAIST内 部 の ア メ ニ テ ィ 環 境 を 改 善 す る こ と に 目 を 向 け る 方 が よ い と い う 意 見 が 出 ま し た 。 例 え ば ， 映 函 館 や パ ー ， そ し て ， オ リ ン ピ ッ ク や ワ ー ル ド カ ッ プ の よ う な ス ポ ー ツ イ ベ ン ト を 観 戦 で き る よ う な 集 合 場 所 の こ と で す 。 そ の 他 に も ， JAIST内 部 で の 意 思 疎 通 を 改 善 し ， 学 際 的
Ѹ Ѹ 共 同 研 究 を 促 進 す る た め の 方 法 に つ い て 議 論 し ま し た 。 参 加 者 か ら ， リ フ レ ッ シ ュ ・ ル ー ム の 設 備 を 改 善 し た り ， 空 い て い る 場 所 に 椅 子 を 置 く こ と で ， 相 互 作 用 を 生 む た め に 立 ち 寄 れ る 場 所 を 提 供 す る こ と が で き る の で は な い か と い う 提 案 が あ り ま し た 。 フ ォ ー ラ ム は 和 や か な ム ー ド で 行 わ れ ， 学 際 的 な 参 加 者 に よ り JAISTの 大 学 院 教 育 改 善 に 関 す る 議 論 を 行 う こ と に 成 功 し ま し た 。 こ の よ う な 画 期 的 な セ ミ ナ ー が 成 功 し た こ と に よ り ， 同 様 な セ ミ ナ ー を 今 後 開 催 す る こ と を 検 討 し て い ま す 。 皆 さ ん の 参 加 を お 待 ち し て い ま す 。 ( 日 本 語 訳 ・ 岡 本 吉 央 特 任 准 教 授 )
2. Discussions with Professor Subhas C. Nandy of Indian Statistical Institute
[Key Words: Graduate Education， Collaborations， Admission Requirements， Student Employability]
The Centre for Graduate Education Initiative had a meeting with Professor Subhas C. Nandy of Indian Statistical Institute (ISI) in February， 2011.Prof. Tetsuo Asano， the Director of CGEI opened the meeting by introducing Prof. N andy， and his work at ISI.Prof. Asano then explained the organization， the education system， the new education plan， and the faculty development activities of JAIST， and the mission of CGEI.
Professor Nandy discussed the organization and the activities at ISI， and the si皿ilarities between ISI and JAIST. ISI was established in 1931， and gained the status of an institution of National Importance in 1959. The headquarters of ISI is located in Kolkata， with Centres located in Delhi， Bangalore， Chennai and Tezpu. Although there are a lot of courses offered，
ISI does not have the mandate to graduate students pursing so血ecourses (i.e.， courses
unrelated to statistics). These courses are therefore undertaken in collaboration with other institutes that award the relevant degrees to the students. ISI is
‘
most1y' a graduate only institute， and awards degrees in Statistics， Mathematics， Quantitative Economics， Computer Science， and Quality， Reliabi1ity and Operations Research， and other subjects related to statistics. Students of ISI are subject to tough entry examinations. Those that qualify (i.e.， all students of ISI) are exempt from paying any tuition fees. The graduates of ISI are very competitive， and highly sought for. They do not have problems finding employment after graduation，
in academia and industry alike.The discussions were important to CGEI， and some of the infor皿ationwi11 be helpful when CGEI drafts proposals for
Ѹ Ѹ
Admission and Graduation Policies and Guidelines for JAIST.
2011 年 2月 8 S，本センターにおいて，インド統計大学 (ISI) の SubhasC.Nandy教 授 と 会 議 を 行 い ま し た 。 会 議 の 始 め に ， 浅 野 セ ン タ ー 長 が Nandy教 授 と 彼 の ISI に お け る 活動を紹介し，続けて，本学の組織，教育システム，新教育プラン，FD活 動 と 本 セ ン タ ー の 役 割 を 説 明 し ま し た 。 Nandy教 授 は ISI の組織と活動を説明し，ISI と 本 学 の 類 似 点 を 議 論 し ま し た 。 ISI の 設 立 は 1931 年で， 1951 年 に は 国 家 重 要 機 関 (Institutionof N ational Importance) に 認 定 されました。 ISI の本部はコルカタに位置し，附属センターをデリー，バンガロール，チェ ンナイ，テズプルに有します。 ISIで 提 供 さ れ て い る 課 程 の 数 は 多 い で す が ， あ る 課 程 ( 例 え ば ， 統 計 学 に 関 係 の な い 課 程 ) を 専 攻 す る 大 学 院 生 に 対 す る 必 修 科 目 は あ り ま せ ん 。 そ の た め ， こ れ ら の 課 程 は 関 連 の あ る 学 位 を 学 生 に 授 与 す る 他 の 大 学 と の 共 同 で 企 画 さ れ ています。 ISI は，その学生はほぼ大学院生であり，統計学，数学，計量経済学，計算機科学， 品 質 ・ 信 頼 性 ・ オ ベ レ ー シ ョ ン ズ リ サ ー チ ， そ し て ， 統 計 学 関 連 他 分 野 の 学 位 を 授 与 し て います。 ISIの 入 学 試 験 は と て も 厳 し い で す 。 そ れ を 合 格 し た 人 ( つ ま り ，ISI の 学 生 全 員 ) は 学 費 を 免 除 さ れ ま す 。 ISI修 了 生 の 競 争 力 は 高 く ， 引 く 手 あ ま た で す 。 学 術 界 で も 産 業 界 で も ， 修 了 後 の 就 職 に 全 く 問 題 が あ り ま せ ん 。 ( 日 本 語 訳 . 岡 本 吉 央 特 任 准 教 授 )
