Taro-【別紙様式１】きのかわ学力

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（別紙様式１）

平成２０年度「きのかわ学力向上研究事業」事業報告書

１学校の概要学校名紀の川市立粉河小学校学年等１年２年３年４年５年６年特別支援合計教員数学級数２２２２３３２１６児童生徒数４９６５６４７２８６８１４４２１２１２研究のねらい（１）研究主題次代をになう地球っ子の育成をめざして～コミュニケーション能力の向上から広がる学び～（２）主題設定の理由等２１世紀社会では、環境問題をはじめとしたさまざまな問題が山積みとなっている。そうした社会で必要となってくるのは、論理的な感性を働かせながら問題解決の方法を探り、自分の考えを自分の言葉で表現する能力、すなわちコミュニケーション能力である。本校では、平成 14 年度から「総合的な学習の時間」の理念に沿って、ALT を活用した楽しい英語活動を創ってきた。さらに平成 17・18 年度は文部科学省指定「小学校英語活動地域サポート事業」、平成 17 ～ 19 年度「６県共同開発モニター校事業」、平成 19 年度には県教育委員会指定「イングリッシュパワーアッププログラム事業」を受け、英語活動を通してコミュニケーション能力の向上に努めてきた。今年度は英語活動で培ってきたコミュニケーション能力をさらに他教科にも広げ言語活動の充実を、確かな学力の構築・個に応じた指導へと展開させていきたいと考え、本主題を設定した。研究体制としては、今年度は学力向上推進部を立ち上げ、さらに活動を具体的に進めるため、外国語活動研究部・確かな学力研究部・個に応じた指導研究部のいずれかに全教員が所属する体制をとった。各部会が互いに連携しながら、校内研究を進めた。３研究の経過 4 月職員英語研修（着任教員対象）６県共通教材の活用方法・機械操作等職員会議各研究部会指導体制の編成・年間計画の作成等学年主任会・英語部会コミュニケーション能力の評価規準作成 5 月きのかわ学力向上研究事業交流会 6 月職員英会話講座 7 月外国語活動研究部会指導案検討授業研究県、市教委学校訪問第 6 学年〔外国語活動〕学年部会・各研究部会・職員会議 1 学期のまとめ・成果と課題 8 月確かな学力研究部・個に応じた指導研究部全国学力診断テストの考察① 9 月職員研修外国語活動導入に向けて

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各研究部会授業研究・指導案検討・算数科における教材研究 10 月岡山県御南中学校区英語教育成果発表会に参加(1 名) 岡山市立西小学校指導委員訪問第 4 学年〔算数科〕外国語活動研究部会・職員会議英語アンケートの見直し英語アンケート実施第３～６学年外国語活動研究部会・職員会議英語アンケート集計・分析各研究部会授業研究・指導案検討・国語科における教材研究校内授業研究第２学年〔国語科〕 11 月学年部会・各研究部会・職員会議 1 学期のまとめ・成果と課題確かな学力研究部・個に応じた指導研究部県学力診断テストの考察① 12 月全国小学校英語活動実践研究大会に参加(2 名) 京都市立藤ノ森小学校・高倉小学校 1 月学年部会・各研究部会・職員会議研究のまとめ外国語活動研究部会来年度の方針について学年部会・職員会議全国・県学力診断テストの考察② 2 月職員研修講師…伊藤昭作先生「外国語活動必修に向けて」 3 月学年部会・各研究部会・職員会議総括４研究の具体例〔外国語活動〕（１）時間の設定・第１，２学年…学級活動の時間に位置づけて、月２回、年間１７時間ＪＥＴ派遣のＡＬＴとのＴＴによる活動・第３，４学年…総合的な学習の時間に位置づけて、毎週１時間、年間３５時間隔週ごとに、ＪＥＴ派遣のＡＬＴとのＴＴ，本校ＪＴＥとのＴＴによる活動・第５，６学年…総合的な活動の時間に位置づけて、毎週１時間、年間３５時間ＪＥＴ派遣のＡＬＴとのＴＴによる活動（２）研究内容 ①担任主導の授業本校では、個に応じた指導を進めるため、全学年において担任主導の授業を行ってきた。年間指導計画に沿いながらも、子どもの興味関心や実態に応じて、担任がアプローチの仕方に工夫を持たせて授業を計画し、進めていく。ただし、Native English をふんだんに聞かせることも重要であるので、ＡＬＴとの多様な指導形態も取り入れた。担任の計画立案した内容でズムーズに授業が進行できるよう、各学年ごとのＡＬＴとの打合せの時間も、必ず週１回を確保した。担任主導の TT 授業〔5 年〕

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②教材教具の工夫本校では、第３学年から第６学年まで、６県共同開発教材を使用してる。ただし、全てをそのまま使用するのではなく、子どもの興味関心や実態に応じてアレンジしたり、自作教材を使用したりして授業を進めた。共通教材と自作教材の使用は、中学年では５：５，高学年では２：８の割合であった。前年度までに作成した自作教材もたくさんあるが、同じ学年でも子どもの実態が違うので、今年度もアレンジを加えたり、新たにたくさんの教材を工夫して作成した。 ③教員の英語力向上・教師力向上教員の英語力向上を図る目的で、今年度も職員英会話講座を開催した。前年度までに習得している Classroom English を再度復習するだけでなく、教育現場以外でも使用できる英会話も学習した。これは、教員の英語力向上につながるだけでなく、ＡＬＴとのコミュニケーションを深めることにもつながった。また、新学習指導要領の改訂により、平成２３年度より外国語活動が導入される。それに伴い、本校では来年度より先行実施することにし、全職員対象に外国語活動導入に向けての学習会もおこなった。あわせて、元中学校教諭の伊藤昭作先生を講師に迎え、小学校における外国語活動の在り方、今後の展開等についてご講義いただいた。 ④小中連携今年度は粉河中学校の英語担当の先生方に第１学年・第６学年の授業を参観していただき、交流することができた。〔確かな学力〕（１）研究内容本校がこれまで取り組んできた外国語活動でのノウハウを他教科の授業や教材つくり、指導観にまで生かしていくことを目標とした。「書く能力」「読む能力」「科学的な思考」「観察・実験の技能・表現」に見られたこれまでの課題を克服するためにも、まずは、長文を抵抗なく読んだり、自分の考えを相手にわかるように書いたり、自分の言葉で説明したりする力を地道な指導でこつこつ積み上げていこうとの共通理解のもと、全学年で取り組んだ。コミュニケーション能力の向上を目指して、子どもの実態に応じて身に付けさせたい力を各学年で１～２項目設定し、各教科や朝の会等学校生活のあらゆる機会を捉えて計画・立案し、実行してきた。また、学期ごとに成果と課題をチェックしながら修正し、指導の工夫・改善に努めた。主な取組は以下の通りである。 ①国語科・漢字の博士試験を目標に …年２回実施。自分の選んだ級の合格を目指して、子ども達が積極的に自分で学習を進められるよう、プリント作成等の支援を行った。・１分間スピーチ・一言日記…朝・終わりの会を利用し、自分の想いや時事問題について発表したり、毎日継続して一言日記を書いたりしてきた。

My birthday is…

ICT を活用した教材〔6 年〕中学校教員も参加〔6 年〕

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・読書の継続 …朝の読書では、「みんなで・好きな本を・ただ読むだけでよい」を原則とし、静かで落ち着いた雰囲気で一日が始められるように設定している。低学年では、担任以外の教員が読み聞かせを実施する機会も多くとった。読み聞かせボランティアにも協力してもらい、1 年から 6 年まで学年に応じた読み聞かせにも取り組んだ。 ②社会科総合的な学習の時間で取り組んできた学習形態の工夫を生かして、調べる段階から発表する段階まで、一人ひとりが、またグループで協力して、責任を持って自分の考えをまとめ上げた。第６学年では、各単元終了後に単元ごとの感想や学習したことに対する自分の考えを文章化した。また、小学生新聞等を利用して「定額給付金」等の時事問題を取り上げ、自分の考えを明らかにするなど、応用的な学習にも取り組んだ。 ③算数科・指導体制の工夫…第３、４学年において、加配教員と担任による TT 授業をおこなった。話し合い活動を多く取り入れ、教員がそれぞれのグループの支援にあたった。・計算タイム …週１回程度、放課後など各学年に応じて計算を中心とした学力補充の時間をとった。・学習感想 …各単元終了後に第６学年で実施。また、全国学力テストＢ問題的なオリジナルの発展問題を作成し、解き方・考え方を図などを用いて文章で説明する活動を、継続して取り組んだ。 ④理科第３，５，６学年において専科で指導した。ICT の活用を容易にするため、理科室にコンピュータを設置し、効果的に活用して学習の幅を広げた。第 1 学年の実践例

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〔個に応じた指導〕（１）研究内容日頃から担任がアンテナを高くし、子どもの様子、変容を見取っている。そのため、支援を要する子どもに対しては、特別支援学級以外の子どもであっても、その都度必要に応じて部会を開いて話し合い、１対１の個別指導をおこなうことができた。 ①指導体制の工夫・学習ボランティアとして、和歌山大学の学生が TT 要員として指導補助にあたった。・ゲストティーチャーとして、地域の方々に協力を仰ぎ、活動の幅を広げた。 ②夏休み学習サポートプラン昨年度より、夏休みに入ってすぐの４日間、朝の涼しい時間帯に１～２時間設定し、学習会を開いている。参加は自由（事前に申し込み）であるが、今年度は昨年度より３８名増え、のべ６２６名の参加でおこなった。夏休みの宿題の他、子どものつまずきに合わせたプリントなどから課題を自由に選択し、少人数または個別指導の形態で指導した。各教室には２～３名の指導者がついたが、それ以外にも子ども達同士の「教え合い」体制が自然とでき、意欲的かつ和やかなムードで学習支援が行えた。 ③粉小タイム・フレキシブルタイムの活用５成果と課題本校の外国語活動研究が始まって、今年度で 9 年を経ることとなった。外国語活動は指導要領がまだ確定していなかったことを考えると、他教科に比べ、指導体制の工夫や教材教具の工夫などに苦労したが、手探り状態の段階から少しずつ実践を積み上げ、今では粉河小学校独自のカリキュラムや評価規準が整ってきている。子ども達の関心も昨年同様に高い。昨年度よりの課題に「ゲームが楽しいだけで終わっていないか」という点が挙げられていたため、今年度は児童アンケートの設問を一部修正し、使用頻度の高い英語表現等の聞き取りを実施した。その結果、楽しく活動できている学年ほど定着が弱い事がわかった。（別紙資料１）この結果を踏まえ、英語への興味関心を持続させながら定着を図る指導法の工夫改善が、今後も引き続き必要であるという事が明らかとなった。。今年度は、コミュニケーション能力の向上を、他教科だけでなく朝の会等あらゆる活動に広げて取り組んだ。「読むこと」「聞くこと」「話すこと」「書くこと」等を意識して指導した結果、県学力テストや全国学力テストでは昨年度よりもよい成果が出ている。第５学年における国語科２年間の変容を見ると、「書く活動」が昨年度より定着しているという結果が出た。(別紙資料２）子ども達を目の前にしても、人前で話すことや文章を書く事への抵抗が薄れてきているように思われる。ただし、定着の弱いという結果の出た部分もあるので、今後も、題意を正確に読み取り、粘り強く考え、わかるように書くといった一連の思考の流れが定着するよう、手だてを修正・改善し、全職員共通理解のもと、指導を継続していく。学習ボランティアと TT〔4 年〕