日本認知・行動療法学会 第44回大会 一般演題 P2-48 392
-ソーシャルスキルの現実―理想自己の差異と否定的評価懸念の対人不安への影響
○中村 小海1）、本岡 寛子2）、佐藤 健二3） 1 ）徳島大学総合科学教育部、 2 ）近畿大学総社会学部総合社会学科、 3 ）徳島大学大学院社会産業理工学研究部 目 的 高校生から大学生へと環境が変化するとともに，コ ミュニケーションの形にも大きな変化が訪れる。しか し，大学生のコミュニケーションにおいて大きな障壁 となっているものとして，対人不安がある。対人不安 とは，自分が他者にどう見られ，どのように評価され ているかについての不安である。本研究では，対人不 安に関連する要因としてソーシャルスキルにおける自 己受容と否定的評価懸念に注目した。ソーシャルスキ ルとは，相川（2000）の定義によると，「対人場面に おいて適切かつ効果的に反応するために用いられる言 語的・非言語的対人行動と，そのような対人行動の実 現を可能にする認知過程との両方を包含する概念」と されており，ソーシャルスキルの自己評価が低い人ほ ど対人不安を感じやすいと報告されている（原田・島 田，2002）。自己受容とは，ありのままの自分をその まま受け入れることと定義されており，理想自己と現 実自己の差異が大きい人ほど対人不安が大きいと報告 されている（松井，1990）。しかし，対人不安の発生・ 維持過程を表したモデルによると，対人不安者は「他 者の評価が重要である」という信念をもつ（Rapee & Heimberg，1997）。このことから，現実―理想自己の 差異が大きいことだけではなく，他者からの否定的評 価懸念（以下FNE）が働くことによって，対人不安が 発生している可能性があると考えられる。よって，本 研究では，ソーシャルスキルにおける現実―理想自己 の差異が大きいとき，否定的評価懸念が高い人は低い 人より，対人不安が高くなるという仮説の下，調査・ 分析を行った。 方 法 対象者 近畿大学総合社会学部に通う大学生158名 調査日時 2017年 6 月 5 日〜 6 月30日 調査手続き 心理学研究参加システム（PRPS）を用い て調査参加者を募集した。下記の質問紙を配布し，無 記名回答を求め，その場で回収した。 質問紙 1.相川・藤田（2005）のソーシャルスキルの 自己評価尺度を一部改変したものを，現実自己と理想 自 己 に つ い て そ れ ぞ れ 5 件 法 で 回 答 を 求 め た。2. Watson & Friend（1969）によるFear of Negative Evaluation Scale（FNE）の日本語版（石川・佐々木・ 福井，1992）を使用し， 5 件法で回答を求めた。3. 堀井・小川（1997）による対人恐怖心性尺度を一部改 変したものを， 5 件法で回答を求めた。 倫理的配慮 配布した質問紙のフェイスシートに，研 究内容・個人情報の取り扱い・結果の公表についての 説明，また，研究参加・質問紙への回答は参加者の自 由であり強制でないこと，回答し提出することをもっ て同意とみなす説明書きを記載し，研究参加者には フェイスシートを熟読したうえで回答するよう求め た。 結 果 ソーシャルスキル尺度と対人不安尺度の因子分析を 行った結果，ソーシャルスキル尺度は，に「解読」因 子，「関係開始」因子，「主張性」因子，「感情統制」 因子が抽出された。対人不安尺度は，＜目が気にな る＞悩み因子，＜集団に溶け込めない＞悩み因子， ＜社会的場面で当惑する＞悩み因子，＜自分や他人が 気になる＞悩み因子が抽出された。 全尺度項目を用いて，差異の大きさ（大・小）と FNE（高・低）を独立変数，対人不安を従属変数とした 2 要因分散分析の結果，Table 1の結果が得られた。 続いて，各尺度の因子を用いて，同様な分散分析を 行った。また，差異の質（現実＝理想・現実＜理想・ 現実＞理想）とFNE（高・低）を独立変数，対人不安を 従属変数とする 2 要因分散分析も行った。これらの結 果の一部がTable 2， 3 である。 考 察 ソーシャルスキルにおける現実―理想自己の差異 と，FNEはそれぞれ対人不安に影響を与えており，差 異が大きくなるほど対人不安が高く，FNEが高くなる ほど対人不安が高くなることがわかった。よって，本 研究の仮説は支持されなかった。 各尺度の因子を用いた分散分析では，差異の質は対 人不安に直接的な影響を与えていないことが明らかに なった。また，全体の特徴を見ると，関係開始スキル と主張性スキルにおいては，スキルをどのくらい持っ ているかにかかわらず，FNEが低い人まで対人不安が 高くなっていた。このことから，スキルを用いる場面 やその性質が，FNEやFNE以外の要因を働かせ，対人不 安を生じやすくさせている可能性があると考えられ る。よって，スキルをどのくらい持っているかより も，スキルを使うことをどのようにとらえるかという 観点が重要であると思われる。 対人不安や，社交不安障害への有効な介入法の 1 つ としてソーシャルスキルトレーニング（SST）が挙げ られているが，本研究の結果によって，ソーシャルス日本認知・行動療法学会 第44回大会 一般演題 P2-48 393 -キルの自己評価と理想との関係をアセスメントし，こ れらを考慮したうえでトレーニングを行っていく介入 法が妥当である可能性が示唆された。その際，ソー シャルスキルを用いる場面によっては（例えば関係開 始場面など），SSTによってスキルを身に着けるだけで なく，スキルを使う状況をどのようにとらえるかにつ いて，認知再構成法等による介入が必要となると考え られる。 本研究で測定したソーシャルスキルにおける現実自 己は自己評価によるものであり，実際にどのくらい ソーシャルスキルを持っているのかは測定していな い。このことによって，自己評価と実際のスキルとの 間に存在する差異について考慮することができていな い。よって今後の課題として，客観的指標によって， 実際のソーシャルスキルを測定し，現実自己（自己評 価）・理想自己・実際のスキルの関係性を明らかにす る必要がある。 引用文献 相川充 （2000）. ―人づきあいの技術―ソーシャルス キルの心理学 サイエンス社 相川充・藤田正美 （2005）. 成人用ソーシャルスキル 自己評定尺度の構成 東京学芸大学紀要 第 1 部門 教 育科学, 56, 87-93. 原田朋枝・島田修 （2002）. 社会的スキルの自己評価 と対人不安の関連 川崎医療福祉学会誌, 12 （ 1 ）, 75-81. 堀井俊章・小川捷之 （1997）. 対人恐怖心性尺度の作 成 上智大学心理学年報, 20, 55-65. 石井利江・佐々木和義・福井至 （1992）. 社会的不安 尺度FNE-SMの日本語版標準化の試み, 行動療法研究, 18, 10-17.
Leary, M.R. （1983）. Understanding social anxiety: Social, Personality, and Clinical perspectives. Sage Publications. （Leary, M.R. 生和秀敏 （監訳） （1990）. 対人不安 北大路出版）
松井三枝 （1990）. 対人不安と対自他認知体系―Self-identity Systemの検討― 心理学研究, 61 （ 2 ）, 94-102.
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