納期までに作ろう−年賀はがき−

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【特別支援学校：知的障害】作業学習学習指導案広島県立教育センター指導主事松友智子１日時，場所平成 21 年 12月○日 ○○教室２学年高等部第３学年３単元名「納期までに作ろう－年賀はがき－」４単元設定の理由 ○ 生徒観本学級は，知的障害のある自閉症生徒３名を含む，生徒４名の単一障害学級である。本学級生徒の作業種目は印刷である。生徒Ａは，パソコンでの文字入力や印刷などの基礎的な作業スキルは習得しており，その力を活用して印刷物を製作することに楽しみを感じている。しかし，言葉の説明だけでは見通しを立てることに苦手さがあり，未経験の場面では力を発揮しにくいことがある。自分で考え判断し対応する経験が必要である。生徒Ｂは，文字入力から印刷までの流れをパターン化すると自信をもって作業を行うことができる。作業手順を変えると見通しがもてなくなり支援がより多く必要になるが，パターン化し本人のペースに任せると正確に製品を作ることができる。しかし，材料がなくなると自分から伝えたり，困ったときに自発的に自分の意思を伝えたりすることが少ない。また，手順や正確さにとらわれる傾向が強いため，効率を考えて作業をすることが課題である。生徒Ｃは，作業が済んだ際の「できました」という報告や困ったときには「教えて下さい」と，状況に応じて伝えることができる。文字入力や印刷など各工程は覚えているが，連続して作業する場合に，工程を忘れてしまうことがある。作業活動の特徴によって集中できる活動と集中しにくい活動があり，長時間の作業が続きにくい。集中し正確に作業する力を高めることが課題である。生徒Ｄは，自分の好き嫌いを主張したり，やりたいことを要求したり，初対面の人と言葉遊びをしたりするなど，人とかかわることが好きである。しかし，注意がそれやすく説明の聞きもらしなどがあることから，自分から指導者に指示の確認を行うことに取り組んでいる。また，活動の途中で｢これ飽きた｣などの発言をすることがあり，課題を最後までやりきることや適切な言葉づかいで伝えることなど，集団場面でのルールを理解し行動することが課題である。４名の生徒にとって，見通しがあれば活動できる力を基礎としながらその力を活用し，目標を意識して製品を作ることが課題である。 ○ 単元観本単元「納期までに作ろう－年賀はがき－」は，納期と数量が設定された年賀はがきの受注を受け，期日までに製作し発注者に納品する活動である。生徒たちは，高等部１年のときから，パソコンでの文字入力，印刷作業の学習を行ってきており，これまで，「伝言メモ」，「誕生日カード」，「様々な規格のレターセット」，「名刺づくり」，「写真はがき」を受注して製作する活動を行ってきている。パソコンは，視覚―運動過程で表現する道具であり，聴覚的な情報に頼らない活動ができる。自分の行為が形になることが確認しやすく，また，いったん形が整うと大量に印刷ができ達成感を味わいやすい。手指のコントロールが苦手でも同じ品質が保て，生徒たちにとっては，苦手意識を克服できたり，考えていることを具現化できたりする道具であると考える。本単元で扱う年賀はがきは，生徒自身が毎年正月に受け取る経験をしており，納期をイ

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メージしやすい。また，生活にかかわりが深く人に使ってもらうことを目標として大量に作ることができるものである。また，デザインを発注者に選択してもらうことを通じて，適切なコミュニケーションを学ぶ場も設定できる。作業活動に対して自己評価を繰り返しながら，製品を使った人の感想から喜びや自己有用感を感じたり，作業活動の反省をしたりするなど，働くことへの意欲にもつなげやすい。本単元では，これまで培ってきた力を活用し，一週間以上先の納期を意識する活動を数週間にわたって繰り返し取り組む。納期を意識する活動は，「様々な規格のレターセット」に続く２回目であり，活動の見通しがもちやすいと考える。この単元を通して，より計画的に行う力，正確に取り組む力，状況に応じたコミュニケーションをとる力など，職業生活に実際的に活用できる力を付けていきたいと考える。 ○ 指導観作業の進め方については，見通しがもちやすく達成感を感じやすいよう，文字入力，印刷，袋詰めまでの全工程を一人で担当するものとする。また，自主性と責任感をはぐくむ視点から，各工程のつなぎ目を自分で判断し次の作業へ移れるよう，作業場の設定を工夫する。規格品を製作する観点から，指導者があらかじめ規定のデザインを複数用意し，生徒が受注する段階で発注者に選択してもらい製作する楽しみをより広げられるよう工夫する。手指のコントロールに苦手さがあっても同じ品質の製品が製作できるよう袋詰めの素材の工夫をする。視覚的支援として，各自の実態に応じた手順表を用意し，受注の際や発表報告などの際に，適切なコミュニケーションがとれるよう話型を示す。導入時は，納期までの進め方は指導者の指示を受け，活動を進め，２回目以降は指導者の指示を少しずつ減らす。生徒が見通しをもち適切に判断すること，正確に作業をすること，状況に応じたコミュニケーションをとることを支援し，そのことを通して生徒の主体性，責任感を養いたいと考える。５単元の目標 ○ 納期を考え，計画的に作業を行う。 ○ 話型を覚え，お客様に対して適切なコミュニケーションをとる。学習指導要領との関連国語科生徒Ａ・生徒Ｃ２段階(2) 自分の立場や意図をはっきりさせながら，相手や目的，場に応じて適切に話す。生徒Ｂ・生徒Ｄ２段階(1) 話し手の意図や気持ちを考えながら，話の内容を適切に聞き取る。数学科生徒Ａ・生徒Ｃ２段階(1) 生活に必要な数量の処理や計算をする。 (4) 生活に必要な金銭や時計・暦などを工夫して使う。生徒Ｂ・生徒Ｄ１段階(1) 日常生活に必要な数量の処理や計算をする (4) 金銭や時計・暦などの正しい使い方が分かる。職業科生徒Ａ・生徒Ｂ生徒Ｃ・生徒Ｄ２段階(1) 働くことの意義について理解を深め，積極的に作業や実習に取り組み，職場に必要な態度を身に付ける。 (4)職業生活に必要な実際的な知識を深める。 (7)職場で使われる機械やコンピュータ等の情報機器などの操作をする。

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６指導計画（全 44 時間）第１次年賀はがきを作ろう・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４時間第２次受注しよう‐お客様との話し方①‐・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４時間第３次受注を受けて納期までに年賀はがきを作ろう・・・・・・・・・・・・・・・16時間第４次納品しよう‐お客様との話し方②‐・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４時間第５次受注を受けて納期までに年賀はがきを納品しよう・・・・・・・・・・・・・16時間（本時 10／16）７本時の目標 ○ 全体の目標・これまでに覚えた作業遂行の際に必要な言葉や納品の際に必要な言葉を適切に使う。・年賀はがきの納期を考えた目標を設定し，計画的に作業を行う。・道具や年賀はがきを丁寧に扱う。 ○ 個々の目標生徒これまでの様子本時の目標Ａ・話型があれば受け答えをすることができる。製品を丁寧に扱っていないことがある。・枚数を数え間違うことがある。・曜日を手がかりとして納期を意識している。・作業日誌には枚数を正確に書くことができ，１回の作業学習で製作できる枚数を意識している。・納品の際の話型やマナーを覚える。・年賀はがきを４種デザインごとに 50 枚ずつ印刷する。・年賀はがき 50枚を正確に数えた後，続けて包装紙で包み，納期を記したシールを貼り，できたらＴに報告する。・作業日誌に枚数と自己評価を記入する。Ｂ・印刷する年賀はがきがなくなった際の伝え方に迷い，作業が停止してしまうことがある。・ 10枚ごとの分類は正確であるが時間がかかる。・包装紙の折り方を見ずに，包むことができる。・作業日誌の自己評価は，具体的な場面を手がかりとして，考えることができる。・２種のデザインごとに年賀はがきを印刷し，追加が必要になったらＴに追加が必要であることを伝える。・２種のデザインの年賀はがきを 10枚ごとに分類する。・印刷した年賀はがきを 10枚ずつ，包装紙で折り目を意識し包む。・作業日誌に○×を正確に記入する。Ｃ・話型を見ながら，受け答えができる。・印刷前の年賀はがきを10ずつ正確に数える。・ 20分のサイクルで集中することができるようになっている。・作業日誌には，枚数を正確に書くことができる。時間も書くことで，効率についての意識がみられるようになってきている。・納品の際の話型を覚える。・印刷前の年賀はがきを 10枚ずつ印刷し，印刷後続けて発注書を確認しながら分類する。・ 20分ごとに，分類できた枚数を報告する。・作業日誌に時間と枚数を正確に記録する。Ｄ・自分の作業内容は，指示を聞き取りメモすることができる。・デザイン年賀はがきを印刷し枚数を確認することができる。・折り方を見て包装紙で包むことができる。・具体的な言葉と道具と言葉を手がかりに，振り返りをすることができる。・自分とＡ,Ｃの目標を正確にメモにとり，Ａ，Ｃに伝える。・受注に沿って２種のデザイン年賀はがきを 100枚ずつ印刷し，続けて分類する。・印刷した年賀はがきを 10枚ずつ，折り方を見ないで覚えて包装紙で包む。・作業日誌に適切な自己評価を選択し記入する。

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８準備物年賀はがき，パソコン，プリンター，発注書，納品書，輪ゴム，包装紙，セロハンテープ，シール，ボールペン，メモ帳，話型カード，話型＆マナーカード，手順書（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ用），作業日誌（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ用）９指導過程学習活動指導上の留意事項（□課題,○支援,☆評価）ＡＢＣＤ全体作業用の衣服を着用する。（５分）作業準備をする。（５分）作業開始あいさつをする。（４分）Ａ，Ｃは，話型の練習をする。（10 分）ＢとＤは，印刷を始める。（Ｂ30 分Ｄ25 分）Ａ，Ｃは，印刷を始める。（25 分）Ｄは，印刷終了後，包装紙で包む。（20 分）Ａ，Ｃは，印刷終了後，包装紙で包む。（10 分）Ｂは，印刷終了後，包装紙で包む。 ○ 前側りぼんのエプロンを用意する。 ☆ 自分でリボンが結べたか。 ○ 途中まで書かれたチェックリストを用意する。 ☆ チェックリストのとおり用意できたか。 ○ Ｂの方を向くよう促す。 ☆ Ｂの声を聞いて，「はい」と言えたか。 ○ 前時の自己評価で良かった点をほめ，本時も継続できるよう目標の方向付けをする。 ☆ 具体的な目標を設定したか。 ○ 話型とマナーを示したカードを確認させ，モデリングをする。 ☆ Ｔのモデリングどおり覚えたか ○ 50枚ごとに入れるボックスを用意する。 ☆ 50枚ずつ印刷できたか。 ○ 手順カードを見るよう促す。 ○ かぶり式スモックを用意する。 ☆ スモックを自分から着用したか。 ○ 様子を見て忘れているものがあったら，「○ ○は」と質問する。 ☆ チェックリストのとおり用意できたか。 ○ 目標を書いたメモを持たせる。 ☆ メモのとおり言えたか。 ○ 前時の良かった点を伝え，参考にできるようほめる。 ☆ 作業の進捗を自分から伝える目標を設定したか。 ○ デザインは，マッチングできるように用意する。 ☆ デザインどおり印刷できたか。 ○ 様子を見て，作業が停止していれば，「年賀はがきが」と途中まで言って促す。 ☆ 追加が必要になったら，適切に伝えたか。 ○ 包装紙は，折り目が ○ 前側ボタンのエプロンを用意する。 ☆ 自分でボタンを留めることができたか。 ○ チェックリストを用意する。 ☆ チェックリストのとおり用意できたか。 ○ Ｂの方を向くよう促す。 ☆ Ｂの声を聞いて，「はい」と言えたか。 ○ 前時の丁寧な作業部分についてほめ，本時も継続できるよう目標の方向付けをする。 ☆ 不良品を減らす目標を設定したか。 ○ 話型を示したカードを確認させ，繰り返し練習させる。 ☆ 話型を覚えたか。 ○ 10 枚数えた後，作業が停止していれば，発注書を指さしで示す。 ☆ 印刷前の年賀はがきを10枚数え，続けて発注書を確認しながら分類できたか。 ○ タイマーをセットする。 ○ スモックの着用，鏡を手順書に示しておく。 ☆ 着用した後，自分で鏡を見て確認したか。 ○ 口頭で指示をする。 ☆ 口頭指示を聞いて，用意できたか。 ○ メモとボールペンを渡す。 ☆ メモした内容は適切であったか。 ○ 前時の作業日誌を読んで良かった点を伝え継続できるようほめる。 ☆ 丁寧に作業を行う目標を設定したか。 ○ デザインは，マッチングできるように用意する。 ☆ 正確に100 枚ずつ，印刷できたか。 ○ 10枚ずつ入れるボックスを用意する。 ○ 包装紙は，折り目が入ったものと折り目が入っていないものを用意し，折り目が入ったものから使う。 ○ 逆行連鎖を活用し後ろからから教える。 ☆ 折り方を見ないで包装紙に包めたか。・手順書，年賀はがき，包装紙，シール，発注書，納品書を，整頓して置いておく。・パソコンの電源は切っておく。・Ａ，Ｃは，向かい合せ，ＢとＤは隣同士に位置するよう座席を決めておく。・目標を確認した後，作業日誌を渡し，前回のよかった点，気を付ける点を伝える。・包装紙，輪ゴム，セロハンテープを，指先の細かな操作を要するホックの付いたクリアケースに入れておく。作業用エプロンを着用しりぼんを自分で結ぶ。作業用スモックを自分で着用する。手順書，年賀はがき 200 枚，包装紙，シール，話型とマナーを示したカード，発注書，納品書を取り着席する。年賀はがき，輪ゴム，包装紙を取り着席する。作業用エプロンを着用し自分でボタンを留める。作業用スモックを着用し自分で鏡を見て整える。手順書，年賀はがき100 枚，話型を示したカード，発注書，納品書を取り着席する。年賀はがき，輪ゴム，包装紙，発注書を取り，所定の場所に着席する。Ｂの声を聞いて，「はい」と言う。始まりのあいさつをし，メモを見て目標を言う。Ｂの声を聞いて，「はい」と言う。Ｂの言った目標をメモし，Ａ，Ｃに渡す。Ｔのモデリングとメモ見て納品の際の話型やマナーを覚える。受注に沿って２種のデザイン年賀はがきを印刷する。話型を示したカードを見て納品の際の話型を覚える。受注に沿って２種のデザイン年賀はがきを 1 0 0枚ずつ印刷する。 50 枚を正確に数えた後，続けて包装紙で包み，納期を記したシールを貼り，できたらＴに報告する。４種デザインごとに50 枚ずつ印刷する。追加が必要になったらＴに追加が必要であることを伝える。 20 分ごとに，分類できた枚数を報告する。印刷した年賀はがきを 10枚ずつ，折り方を見ないで包装紙で包む。 10枚ずつ印刷し，印刷後続けて発注書に沿って分類する。年賀状を折り目を意識し包装紙で包む。前時の目標を少し変えて本時の目標を決める。やりきることを意識して目標を決める。納期までの作業学習回数を基に目標を決める。不良品を減らすことを目標に設定する。

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（15 分）作業日誌に記入する。（15 分）片付け・掃除をする。（15 分）作業日誌を発表する。（５分）作業学習の終わりのあいさつをする。（１分） ○ Ｔは，少し離れて立ち位置を取る。 ☆ 流れが停止しないよう作業が続けられたか。 ○ 記入しやすいよう枠を大きく作った作業日誌を用意する。 ☆ 適切に枚数と自己評価が記入できているか。 ○ 道具使用簿に道具の名称を例示しておく。 ☆ 道具の名称を適切に記入できたか。 ☆ 使用状況を適切に記録できたか。 ○ 話型を提示する。 ☆ 話型を利用して発表できたか。 ○ Ｂの方を見るよう促す。 ☆ Ｂの声を聞いて，「ありがとうございました。」と言えたか。入っていないものを用意する。 ☆ 折り目を意識して包めたか。 ○ イメージがもてるよう，例を示しておく。 ☆ 適切に記入できているか。 ○ 道具を片付ける場所に整頓して置かれた写真を貼っておく。 ☆ 正確な場所に置けたか。 ☆ 整頓して置けたか。 ○ きっかけの言葉を出す。 ☆ Ｔのきっかけを聞いて発表できたか。 ○ 時計を見て時間の確認を促す。 ☆ はっきりと「これで印刷作業を終わります。」と言えたか。 ○ 20分でちょうどいっぱいになる年賀状ボックスを用意する。 ☆ 20分間続けて作業ができたか。 ○ 記録しやすいよう時計とタイマーは，手元に置く。 ○ 計算用紙を用意する。 ☆ 正確に記録できているか。 ○ 道具使用簿に道具の名称を例示しておく。 ☆ 道具の名称を適切に記入できたか。 ☆ 使用状況を適切に記録できたか。 ☆ 時間と枚数を正確に発表できたか。 ○ Ｂの方を見るよう促す。 ☆ Ｂの声を聞いて，「ありがとうございました。」と言えたか。 ○ イメージがもてるよう，例を示しておく。 ☆ 適切な自己評価が記入されているか。 ○ 扱い方をモデリングする。 ☆ 正確な場所に置けたか。 ☆ 丁寧に置けたか。 ☆ 選択された項目を発表できたか。 ○ Ｂの方を見るよう促す。 ☆ Ｂの声を聞いて，「ありがとうございました。」と言えたか。・作業日誌を渡す。・道具使用簿を渡す。 10 評価の観点 ○ 生徒が納期を意識できるよう行った支援は，効果があったか。 ○ 生徒がこれまでに覚えた作業や，納品の際に必要な言葉を適切に使えるよう行った支援は，効果があったか。 ○ 生徒が設定した目標を，達成できるよう支援できたか。 ○ 道具や年賀はがきを自主的に丁寧に扱えるよう，設定した環境は適切であったか。 11 年間指導計画４月～６月名刺づくり就業体験７月～10月地域の写真はがきづくり就業体験 11月～12月納期までに作ろう－年賀はがき－１月～２月納期までに作ろう－みんなの卒業アルバム－作業日誌に時間と枚数を正確に記録する。作業日誌に枚数と自己評価を記入する。作業日誌に○×を適切に記入する。作業日誌に適切な自己評価を選択し記入する。時間と枚数を正確に発表する。話型を利用して発表する。Ｔからのきっかけの後に続いて発表する。選択された項目を確認して発表する。道具使用簿に記録し片付ける。所定の場所に整頓して片付ける。道具使用簿に記録し片付ける。道具使用簿に記録し丁寧に扱って片付ける。Ｂの声を聞いて，「ありがとうございました。」と言う。「印刷作業を終わります。」と終わりのあいさつをする。Ｂの声を聞いて，「ありがとうございました」と言う。Ｂの声を聞いて，「ありがとうございました」と言う。