フランス語の冠詞の用法を日本語母語話者に習得させる場合についての調査報告

フ ラ ン ス 語 の 冠 詞 の 用 法 を 日本 語 母 語 話 者

に 習 得 させ る場 合 に つ い て の 調 査 報 告

Cécile

MOREL

は

じ め

に

私 は,以 前 『人 文論 叢 』 に発 表 した 「フ ラ ンス 語教 育 に おけ る テキ ス ト言 語 学 と相 互 的学 習 方法 の応 用一 フ ラ ンス語 の冠 詞 の用法 を 日本 語母 語 話 者 に習 得 させ る場 合一 」(モ ンル,2005)に お い て,フ ラ ンス語 の冠 詞 の用 法 を 日本 語 母 語 話 者 に理 解 させ るため に テキ ス ト言 語学 と相 互 学 習 方法 の利 用 が効 果 的 で あ る こ とを 主張 し,具 体 的 な練 習 方 法 を提 案 した が,本 稿 は,そ こで紹 介 した 練習 方 法 の よ り実践 的 な応 用 を 目指 し,そ の効 果 を確 認 す る こ とを 目的 として い る。 そ のた め,具 体 的 に い くつ か の練 習 問題 を作 成 し,そ れ を実 際 の 日本 語 を母 語 とす る フ ラ ンス語学 習 者 にや って もら うとい う調 査 を行 い,そ の結果 に つ い て報 告す る。

調 査 の 概 要

対 象 学 生 ・調 査 期 間 ・ 2005年 前 期,京 都 女 子大 学 の3回 生,11人 に1ケ 月 の期 間 を与 え,宿 題 とし て,前 述 の定冠 詞,不 定 冠 詞 に つ い て の問題 をや って もら うとい う調 査 を行 っ た 。 (練 習 問 題 の詳 細 は,後 の節 を参 照)。 本 稿 の構 成 本 稿 は,調 査 の結果 を分 析 し,考 察 す る こ とを 目的 とす るが,今 回 の調 査 で 67

は,モ レル(2005)で 紹 介 した練 習 方 法 を考 察 しなお し,前 回作 成 した 問題 を 改善 し,ま た新 た な練 習 問 題 も作 成 した の で,ま ず 最初 に,前 回 の論 文 で提 唱 した 練習 方 法 とそ の問題 点,改 良点 を紹 介 す る。 そ の後,今 回作 成 した新 たな練 習 問 題 も含 め て,実 際 に行 った練 習問 題 と, そ の実施 結 果 を報 告 す る。 最 後 に,調 査 対 象 とな った学 習者 た ち の感 想文 を紹 介 す る と ともに,練 習 問 題 の効果,問 題 点,改 良点 な どに つ い て考 察 す る。 前 回提 唱 した練 習 方 法 外 国語 習 得 と母 語 習 得 に つ い て リュ ヅ クが 述べ てい る よ うに,「 テキ ス ト言 語 学 の視 点 か らす る と,"文"(phrase)と い うもの に よ って テ キス トの描 写 が 限定 され ない のは,コ ンテキ ス トとテ キ ス トの 中 の文 の相 互 依存 関係 のせ い であ る。 さ らに,あ る コ ンテキ ス トの状 況 に よって,単 独 の文 を テキ ス トとし て扱 うこ と もで き る し,そ の単 独 の文 に新 たな文 を くっつ け るだけ で テキ ス ト として完 成 させ る こ ともで きる。 この よ うな文 と文 の関係,そ の 出現 の効 率 の よい 規 性 につ い て考 え た り,詳 し く調 べ た りす る こ とが テキ ス ト言 語学 の 目的 であ る」 (Ruck,199:113) 前 述 の定 冠 詞,不 定 冠 詞 につ い て の 問題 をや って も ら うとい う調 査 の 目的 は テキ ス ト言 語 学 の視 点 か ら学 習 者 に は文 と文 の関係 を理解 させ る こ とで あ る。 定 冠 詞 と不 定 冠 詞 は文 と文 の関 係 に大 切 な役 割 を持 ってい る こ とに重点 を置 か なけ れ ば な らな い。 そ のた めに 学習 者 に文 の中 で定 冠 詞 と不 定冠 詞 の役割 と必 要 性 につ い て理 解 させ る必 要 が あ る。 学 習 者 が文 と文 の関 係1yLつい て理 解 力 を 補 うこ とが で き る よ うに な るた め に この 調査 を す る こ とに した 。 そ の こ とか ら 今 の よ うな調 査 の必然 性 が 分 か る よ うに な るだ ろ う。 こ こで前 回紹 介 した 練 習 方 法 を新 た にご紹 介 す る必 要 が あ る。 そ れ は前 回紹 介 した 練 習方 法 も使 った り,そ の練習 方 法 と違 う練 習 方法 も使 った りしたか らで あ る。 まず,前 回紹 介 した練 習 方 法 の一 つ は次 の もの で あ る:「 た とえば,日 本 語

フランス語の冠詞の用法を 日本語母語話者に習得 させる場合にっいての調査報告 の新 聞 の三 面記 事 とフ ラ ンス語 の三面 記 事 を用 意 す る。 そ れ ぞ れ記 事 内容 が 似 た よ うな ものを選 ぶか,あ るいは 日本 語 の三 面記 事 の仏 訳 を準 備 し,そ れ ぞ れ の記 事 を バ ラバ ラに してか ら,学 習 者 に 記 事 を元 の順番 に 戻 す よ うに 指 示 す る。」 (モ レル,2005:57)。 そ の練 習 方法 の 目的は テキ ス トとい うものに つ い て考 え る機 会 を与 え る こ と で あ る。 そ して学 習 者 が テキ ス トに様 々 な進 行 が あ る こ とに気 付 く機 会 を与 え る こ とで あ る。 テキ ス トの 中 で定冠 詞 と不 定 冠 詞 の位 置 に よ って テキ ス トの進 行 が 変 わ る。 テ キ ス トの進 行 が変 わ る こ とを理 解 す るた め に定 冠 詞 と不 定 冠 詞 の重 要 な役 割 に つ い て考 え る必 要 が あ る。 また 定 冠 詞 と不 定 冠 詞 の重 要 な役 割 を果 た してい る こ とに 気付 くこ とに な るに ちが い な い。 テ キ ス トが作 られ て行 くとい うプ ロセ スに参 加 させ る こ とに な る。 学 習 者 の理 解 度 を高 め るた め に次 の練 習 方法 を前 回 紹介 した: 「よ り簡 単 な 問題 とは 同 じ三 面記 事 を使 って,今 度 は 学 習 者 に 日本 語 の三面 記 事 に 出て くる助詞 の 「は 」 と 「が 」 のつ いた 名 詞 に線 を 引 か せ,そ れ らが対 応 す る言 葉 を フ ランス語 の三 面記 事 か ら書 き出す よ うに指 示 す る。 さ らに そ れ ぞれ の特 徴 を考 え,フ ラ ンス語 と 日本 語 に共 通 点 は あ るか な い か探 る よ うに指 示 す る。 そ の後,新 情報 ・旧情 報 の説 明 を し,前 もって教 師 が 作 った 旧情報 ・ 新 情 報 の表 に そ れ ぞ れ の単 語 を入 れ させ る。 そ の よ うな作 業 を通 じ て,学 習者 に,あ る記 事 の中 で 旧情 報 のrは 」 と新 情報 の 「が」,あ るい は 旧情 報 の定 冠 詞 と新 情 報 の不 定冠 詞 に 気 付か せ る こ とが で きる。学 習者 は テキ ス トの 中 で旧 情報 と新 情 報 に 出 会 うこ とに よって テキ ス トの結 束 性,複 数 の文 の間 で個 別 の 情 報 がつ な が っ て 行 く様 子 を は っ き りと体 験 す る こ とに な るだ ろ う。」(モ レ ノレ, 2005:57)。 こ の練 習 方法 の 目的は学 習者 に 旧情 報 のrは 」 と新 情 報 の 「が」,あ るい は 旧情 報 の定 冠詞 と新 情 報 の不 定 冠詞 に つ い て考 え る機 会 を与 え る こ とで あ るの で この調 査 の中 で そ うよ うな専 門 用語(旧 情 報 ・新 情 報)を 使 って行 く必要 が あ る。学 習 者 に は ち ょっ と難 し くて も新 た な体験 で きる こ とに な る。 日本語 と 69

フ ラ ンス語 に つ い て の新 しい知 識 を得 る こ とが で きる。 新 しい 視点 か ら母 語 と フ ラ ンス語 につ い て考 え る機 会 を与 え る こ とに な る。外 国語 の習得 には母 語 の 理 解 は 欠か せ ない ので 旧情 報 の 「は 」 と新 情 報 の 「が 」 の理 解 が 必要 であ る。 「母 語 の理 解 が 不 十分 で あ る と外 国語 習得 の プ ロセ ス の中 で障 害 にこぶつ か るこ とは い うまで もない 。」(モ レル,2005:58)。 障 害 にぶ つか る こ とに よ って,自 分 自身 の外 国語 習 得 の プ ロセ スを理 解す る こ とが で き,よ り着 実 に 習 得 が進 む こ とに つ な が るだ ろ う。

1

前 回紹 介 した練 習 問題 を 使 った り,異 な る練 習 問 題 を作 った り,や り方 を変 えた りした こ とを こ こで説 明 して行 く必要 が あ る と思わ れ る。 最初 は,前 回紹 介 した 練 習 問題 の一 部 を使 った が,そ れ ぞ れ の問題 の難 し さにつ い て考 え,も っ と根 本 的 な練 習 問題 か ら始 め るべ き こ とに 気 が つ いた 。 テ キ ス トの中 で定冠 詞 と不 定 冠詞 は重 要 な役 割 を果 た して い る こ とを説 明す る必 要 が あ る こ とに気 付 い た。 また専 門用 語(旧 情 報 ・新 情 報)が 使 わ れ て い る こ とに よ って学 習者 間 の混乱 が起 こる恐 れ が あ る と考 え直 す こ とに した 。専 門 用 語 の導 入 までは段 階 を置 くこ とに した。 先 に 言 った よ うに専 門 用語 の導 入 に よ って学習者 は新 し い知 識 を得 る こ とが で きるが そ の知識 を得 るた め に定 冠 詞 と不 定冠 詞 に つい て の知 識 を 固 め る必要 があ る と考 えた 。 まず最 初 に,一 川 周史 の言葉 を借 りて み る と:「 も とも と 「あ の」 を意 味 す る ラテ ン語(ille)を,厳 密 志 向の フラ ンス語 が1000年 程 前 か ら時間 をか け て, 名 詞 の 《身 元 》 を 明 らか に す るのに不 可 欠 な 「定 冠 詞 」 に育 てて きま した 。そ して も う400年 近 くフラ ンス人 は,今 日 と同 じ様 々な冠 詞 を無 意 識 の,あ るい は 意識 した 厳 密志 向 で使 い続 け てい るわ け で す 。 日本 語 には 全 く訳 出 し よ うが な い ケ ースが多 い の で,そ の ニ ュア ンスは,文 の意味 の中 に 感 じ とって いかね ば な りません 。 日本 語 に無 理 を強 いれ ば,「 そ の∼」,「 とい うの も」,「 そ の もの」等 と訳 せ る時 もあ ります。 冠詞 に対 応 す る品詞 あ るい は 観念 が 日本 語 に な く,し か も この語 は名 詞 と共 に出 ず っぱ りな の で,無 視 してい ては 永 久に フ

フ ランス語 の冠詞 の用 法を 日本語母語 話者 に習得 させ る場合 につ い ての調査報告 ラ ン ス 語 は もの にこな りま せ ん 。」(_)『 新 ・冠 詞 抜 き で フ ラ ン ス語 は わ か ら な い 」(一 川 周 史,2003:12) 一 川 周 史 氏 が 言 う よ うに"名 詞 の く身 元 〉 を 明 らか に す る の に 不 可 欠 の 「定 冠 詞 」 に 育 て て き だ'フ ラ ン ス 語 な の で,学 習 者 が そ の 現 実 を理 解 す る よ うにご 練 習 問 題 を 提 出 し な け れ ば な らな い と考 え た 。 そ の た め,第 一 段 階 と し て,最 初 に 定 冠 詞 を 中 心 的 に 扱 か った 問 題 を 選 ん だ 。 そ れ ら の 問 題 は 次 の よ うな 問 題 で あ る 。 豆

今回提唱 した練習方法 とそ の実施結果

道 の案 内 は練 習 問 題 の元 にす る。 道 の案 内 の中 で全 て の定 冠 詞 は記 入 され て い る。 最初 に,学 習者 に道 の案 内 を読 んで もら う。 そ の後,そ の中 で使 わ れ た 名 詞 を定冠 詞 抜 きで取 り出 して,定 冠 詞 を 入 れ て も ら う。 こ の問題 の正解 率 は 非 常 に 高か った 。99%だ った 。 冠 定 詞 そ の(1):次 の文 を読 んで くだ さい 。Plan

Pour venir chez moi, tu prends la rue Descartes, puis le boulevard

Carnot à gauche et tu continues jusqu'à la boulangerie. Là, tu verras

la statue de Pasteur sur la petite place:

j'habite

l'immeuble

qui est juste derrière

la statue. Tu entres, tu

vas dans la cour, tu prends le couloir à droite et c'est la première

porte à gauche.

Et n'oublie pas les photos de ton voyage en Inde!

(Grammaire

vivante du français, Clé International)

定 冠 詞 を書 い て くだ さい。 - ... rue Descartes - ... boulevard Carnot -... boulangerie - ... immeuble - ...cour -. . . couloir 71

一,..statue

-...petite

place

一...premi鑽e porte - ..,photos 上記 で紹 介 した もの の 目的 は,学 習者 が定 冠 詞 の使 い方 を 思 い 出す た め の も の で もあ り,次 の練 習 問題 のた めに反 復 練 習 問題 に な る。 今 度 は 学 習 者 が 穴 埋 め の 招 待 状 と穴 埋 め の 会 話 に 定 冠 詞 を 入 れ る。 これ ら の 問 題 に は 全 て の定 冠 詞(le, la,1',1es)を 使 う こ とに な る 。 これ ら の 練 習 問 題 の 正 解 率 も高 か った 。93%だ った 。 しか し 男 性 名 詞 ・女 性 名 詞 ・複 数 ま た 母 音 の前 で 省 略 す る も の は 明 ら か に 習 得 さ れ て い な か った 。 定 冠 詞 を入 れ て くだ さい 。 A)Itin駻aire Les M駭ards,1.e 18.12.89

Cher Paul, ch鑽e Mich鑞e,

Nous vous attendons pour_jour de_an dans notre皿aison de

campagne. Voici...indications pour nous trouver.

Vous sortez de Salon, vous prenez..,route de P駘issane. A P駘issane,

vous traversez tout...village et juste apr鑚...pont, vous quitterez...

route principale pour prendre...route de Lan輟n. Vous faites 3

kilomさtres(_paysage est magnifique!)et vous verrez...panneau

qu indique...M駭ards.

...chemin n'est pas bon mais...maison est 00 m鑼res de l珥

penne, ans...arbres.

B)D駱art En五n...vacances!

フランス語 の冠 詞 の用法 を 日本語母語 話老 に習得 させ る場 合につい ての調査報 告

-Tu pars ? Tu vas où?

-A Avignon . Je pars avec. . . enfants.

Je me dépêche,

je dois aller

chercher. . . billets à. . . agence avant midi !

-Vous prenez. . . avion ?

-Non , . . . train. Avec... TGV, c'est rapide !

そ の次 に,ま た 穴埋 め の 問題 であ る。 今 度 はA)特 定 主 語 の もの を示 す定 冠 詞 が 使 われ てい る文 とB)対 象 物 に つ い て話 し手 と聞 き手 の両者 に 了解 され て い る ものを示 す 定冠 詞 が使 わ れ てい る文 を 分 け て番 号 を記 入 す る こ とを指示 し てあ る。 この練 習 問題 は とて も難 し く,指 示 も分 か りに くい と ころか ら正解 率 は あ ま り高 くなか った 。64%だ った 。 そ の点 で この練 習 問 題 全 体 の改 善 が 必要 で あ る と思 う。特 定主 語 につ いて もっ と説 明すべ きだ った 。特 定 主 語 に つ い て例 文 を 出 して か ら練習 問題 に入 るべ きだ った 。今 回 の例文 では 区別 しに くい と ころが あ る ので正解 率 は あ ま り高 くなか った 。正 解 率 は そ れ ほ ど高 くな い が学 習 者 は 真 面 目に取 り組 ん で くれ た に違 い ない 。 定冠 詞 につ い ての練 習 問 題 は 以上 で あ る。 定 冠 詞 そ の(2):定 冠 詞 を入 れ て下 さい!

1)

2)

3)

... examens sont au mois de juillet ? Oui, ... examens

sont bientôt

là.

... film que tu as vu hier, il était comment ?

... film que j'ai vu hier, il était passionnant.

C'est...

dernier

film

de Pedro

Almodovar.

J'aime beaucoup. . . films de Pedro

Almod-ovar.

. . . concert,

c'est quand ?. . . concert,

c'est dans 3 jours.

4) . . . musique

que j'ai entendue

l'autre

jour chez toi, c'est.. .

musique d'un film?

Oui, c'est. . . musique du film de Sergio Leone.

Je ne connais pas ce film, tu peux me preter. . disque ?

5) . . . exposition,

c'est pour bientôt ? . . . exposition

des oeuvres de

ma soeur aura lieu dans une semaine environ. C'est. . . première

exposition qu'elle fait au Japon.

6) . . . cerisiers vont commencer à fleurir dans combien de temps ?

. . . cerisiers ? Dans une semaine environ.

7) Tu as vu. . . publicité pour. . . nouvelle

voiture de Nissan ? Non,

pas encore.

8) Elle est amusante. . . nouvelle publicité pour. . . voiture de Nissan,

regarde-la!

A)特 定 の も の を 示 す 定 冠 詞 が 使 わ れ て い る の が 何 番 で す か 。 2.4.7.(正 解) B)対 象 物 に つ い て 話 し手 と聞 き手 の 両 者 に 了解 され て い る もの を 示 す 定 冠 詞 が 使 わ れ て い る の が 何 番 で す か 。1.3.5.6.8(正 解) そ して第 二 段 階 として,今 度 は 中心 的 に不 定 冠 詞 を扱 か った練 習 問題 を選 ん だ。 学 習者 に不 定 冠詞 もまた 無規 しては い け な い 品詞 であ り,定 冠 詞 との使 い 分 け は とて も難 し く,定 冠詞 が持 つ特 徴,ま たそ の使 い道 は不 定 冠 詞 が 持 つ特 徴,ま た は使 い道 とは違 うとい うこ とに 注 目させ る必要 があ る。 そ のた めに, 次 の練 習 問題 に した 。 最 初 の問題 は,定 冠 詞 に 関 す る問 題 と似 て い る問題 であ る。全 ての不 定冠 詞 が 記 入 され てい る迷子 にな った 人 の話 を読 ん で もら う。 そ の後,定 冠 詞 の練 習 問 題 と同 じ よ うに不定 冠 詞 を書 き出す 。 この問題 の正解 率 は 非 常 に高 か った。 100%だ った 。

フ ランス語 の冠詞 の用法 を 日本語 母語話者 に習得 させ る場合 につ いて の調査報 告 不 定 冠 詞 そ の(1)次 の 文 を 読 ん で くだ さ い 。

Je me suis perdu!

Quand je suis sorti de Meaux,

j'ai pris une route

à droite,

j'ai traversé

un village

puis une forêt.

Après, j'ai vu un

lac et heureusement,

juste à côté, il y avait un terrain

de camping;

ce sont des campeurs

qui m'ont expliqué

comment

venir à Penchard,

sinon je ne vous trouvais pas!

... route

... village

... forêt

... lac

... terrain

de camping

... campeurs

次 に 穴 埋 め の 問 題 を い くつ か を 出 し,そ れ ぞ れ の 問 題 は 内 容 が 異 な っ て い る

が 根 本 的 に 不 定 冠 詞(un, une, des)を 入 れ る問 題 で あ る。 最 初 の練 習 問 題 は

短 い テ キ ス ト,そ の次 は 引 っ越 しの 会 話,そ の 後 誕 生 日 プ レゼ ン トを 選 ぶ こ

と,最 後 に 映 画 の シ ナ リオ で あ る。 こ の4つ の 練 習 問 題 に 関 し て は 正 解 率 は と

て も高 か った 。Aは92%, Bは96%, Cは98%, Dは97%。

不定 冠 詞 を入 れ て くだ さい。

A) Bon, maintenant tu es là...

Tu vois, il y a... bon feu dans la cheminée. Installe-toi,

je vais te

préparer...

café, puis nous irons faire... promenade

dans les bois.

Avec un peu de chance, nous trouverons ... champignons pour faire

... omelette ce soir. Ici, nous menons... vie bien tranquille!

B) Mais parle-nous un peu de toi...

Tu as trouvé... appartement ?

-Oui, hier soir: c'est... studio assez grand dans... quartier que

beaucoup, les Gobelins, tu connais? Maintenant,

il me faut...

j'aime

les. Dès demain,

j'irai acheter. . . canapé-lit,. . . table et. . . chaises

-Si tu veux. . . cuisinière

à gaz et. . . frigo, on peut te prêter

ça.

-Oui, volontiers.

Et vous n'auriez pas. . . étagères

de bibliothèque

par

hasard?

-Non , on n'a pas ça!

C) Une idée de cadeau

La semaine prochaine,

c'est l'anniversaire

de Mathilde.

Qu'est-ce

que je peux bien lui offrir ?

. . . pull ? . . . chaussures

de ski ? . . . stylo? . . . montre fantaisiste ?

. . . lunettes de soleil ? . . . livre d'art ? . . . écharpe ? . . . cassettes?

D) Scénario de film

C'est l'histoire d'. . . écrivain

qui, au cours d'. . . week-end chez.. .

amis, recontre. . jeune danseuse ; . . . grande passion va naître. Puis,

. . . jour, elle part en tournée à l'étranger

et disparaît.

最 後 に穴 埋 め の問題 であ る。 今 度 はA)特 定 の ものを示 す 不 定 冠 詞 が使 わ れ てい る文 とB)対 象物 に つ い て話 し手 と聞 き手 の両 者 に 了解 され てい る ものを 示 す不 定 冠 詞 が使 わ れ て い る文 を分 け て番 号 を 記入 す る こ とを指 示 して あ る。 この問題 に 関 しては 正解 率 は低 か った 。37%だ った 。 こ の問 題 は思 った よ り学 習者 に と って とて も難 しか った 。 そ の点 で この練 習 問 題 は全 体 的 な改善 が 必要 であ る と思 う。 そ の練 習 問 題 に関 して も っ と説 明が 必要 で あ ろ うと思 う。 また 使 わ れ て い る フラ ンス語 が 学習 者 に は分 か りに くい とい うこ とも考 え られ る。 不定 冠 詞 に 関 す る練 習 問 題 は これ 以上 で あ る。 不 定 冠 詞 は そ の(2)

フランス語 の冠詞 の用 法を 日本語 母語話 者に習 得 させ る場 合 につ い ての調 査報告

1) J'ai vu. . . très joli sac dans.. . magasin près de l'Université.

2) C'est. . . sac comment ? C'est. . . sac bleu avec des rayures blanches.

3) C'était. . . jour pluvieux,

je suis sortie

faire les courses.

J'ai

rencontré. . . petit garçon près de la boulangerie.

Le petit garçon

m'a dit : J'ai perdu. . . jeu. Alors nous avons cherché

le jeu.

Nous avons retrouvé le jeu. Le petit garçon était content.

4) C'est. . . dictionnaire

de français?

5) Non, ce n'est pas. . . dictionnaire

de français. C'est. . . dictionnaire

français-japonais.

6) C'est l'histoire d'. . . femme qui part en voyage.

Au cours de

son voyage, elle va rencontrer. . . gens du monde entier.

7) Maintenant,

elle va nous raconter. . . histoire de fantômes.

8) Autrefois,

il y avait. . . village

ici, mais il a disparu dans.. .

incendie.

A)同 類 の も の の任 意、の一 つ ま た は 複 数 を 示 す 不 定 冠 詞 が 使 わ れ て い る の が 何 番 で す か 。2.4.5.(正 解) B)対 象 物 に つ い て 話 し手 と聞 き 手 の両 者 間 に 了 解 が な い も の を 示 す 不 定 冠 詞 が 何 番 で す か 。1.3.6.7.8.(正 解) そ れ で第 三 段 階 は,『 「は」/「が」,定 冠 詞/不 定冠 詞 の対 応 に つ い て考 え て も ら うこ とに した 。一 般 に,旧 情 報 とは,話 し手 と聞 き手 が 共有 してい る と想 定 され てい る情 報 で,新 情報 とは 聞 き手 が まだ知 らな い と話 し手 が想 定 して い る情 報 で あ る。 「は 」は 旧情報 にか か わ り,「 が 」 は新 情 報に か かわ る こ とが しば しばあ ります。不 特 定 主語 「が 」 は新 情 報 で あ り,特 定 主語 「は 」 旧情報 で あ る と考 え られ る。 フラ ンス語 で は定 冠 詞 が特 定 主語 に な り,不 定 冠 詞 が不 特 定 主 語 にこな る。』 次 の説 明を 加 え てか ら,日 本 の昔 話 『き き耳ず きん』 の一 部 を読 んで もら っ 77

た 。 指 示 は次 の よ うに な る:「 この話 を よ く読 ん でか ら線 が 引 い てあ る ところ に定 冠 詞 または 不 定冠 詞 を 入れ て みて くだ さい。 そ れ ぞれ の冠 詞 に対 して 日本 語 の何 か が使 わ れ てい るの を書 い てみ て くだ さい 。」 線 が 引 い て あ る と こ ろ は6ケ 所 で あ る 。 一 人 の お じい さ ん が,お じい さん は,子 ぎつ ね が,こ ぎ つ ね は,お じい さ ん は 。 そ の次 に逆 の練 習 問題 をや って も ら った 。指 示 は次 の よ うに な る。r今 度 は フ ラ ンス の話 を よ く読 ん で線 が 引 いて あ る と ころ を 日本 語 に 訳 して みて くだ さ

い 。

Princesse

Eglantine,

Chapitre

3, Les deux brigands (Mes premiers

J'aime lire, Bayard jeunesse),,I

この練 習 問題 のた め に も線 が 引 いて あ る と ころは6ケ 所 で あ る。

Un brigand, un deuxième brigand, le premier brigand, le premier

brigand, l'autre brigand, une récompense.

これ らの練 習 問 題 は学 習 者 に とって は特 に難 し く感 じる こ とは なか った と思

わ れ る。正解 率 は非 常 に 高 か った 。 『きき耳 ず きん』 もLes deux brigands

も ど っち も92%だ った。 これ ら の問題 は 「は じめ に」 の中 の紹介 した三 面記 事 の練 習 問題 を簡 単 に し た 練 習 問題 で あ る。三 面 記 事 よ り簡 単 な練 習 問題 か ら始 め る と学習 者 の理 解 が 深 ま る こ とが想 定 で き る。 さ らに,旧 情報 と新 情 報 の説 明,rは 」 は 旧情 報 に か か わ り,「 が 」 は新 情 報 にか かわ る こ とが しば しば あ り,不 特 定 主語 「が 」 は新 情 報 で あ り,特 定 主語 「は」 旧情 報 で あ る と考 え られ る とい う説 明は欠 か せ ない し,そ の上 フラ ンス語 では定冠 詞 が特 定 主 語 に な り不 特 定冠 詞 が不 特 定 主 語 に な る とい う説 明 も欠 かせ な い と思わ れ る。 言 わ ば,学 習者 が今 まで習 っ た こ と とち ょっ と違 う面 か ら定冠 詞/不 定 冠 詞 の働 きにつ い て考 え る こ とにな

フランス語の冠詞の用法を 日本語母語話者にご習得 させる場合についての調査報告 る。 これ らの問題 を 通 して学 習者1yと っ て フ ラ ンス語 と母 語 に つ い て考 え るまた 比較 す る機 会 に な る と考 え た 。言 葉 の習 得 に は失 敗 も実 験 も大 事 で あ る とい う まで もない。 言葉 の習 得 は 永遠 の実 験 とい う感 覚 を 覚 え させ る必 要 が あ る と考 え た 。 以 上 の練習 問 題 を さ らにご理 解 させ るた め に,先 に紹 介 した 「た とえば,日 本 語 の新 聞 の三 面 記 事 と フラ ンス語 の三面 記 事 を 用 意 す る。そ れ ぞれ記 事 内容 が 似 た よ うな もの を選 ぶか,あ るいは 日本 語 の三 面 記事 の仏 訳 を準 備 し,そ れ ぞ れ の記事 を バ ラバ ラに して か ら,学 習者)'Y記事 を 元 の順 番 に戻 す よ うに指 示 す る。」(モ レル,2005:57)と い う練 習 問題 を 出 した 。 次 の よ うに指 示 した:「 フ ラ ンス語 の記 事 と 日本語 の記 事 を 元 に戻 して くだ さい 。そ の後,線 の と ころ とイ タ リ ヅ クの と ころ そ れ ぞれ分 け て下 の表 に入 れ てみ て くだ さい 。」 日本 語 で書 か れ てい た三 面 記事 の場 合 は,11人 の 内8人 は 問題 を解 け る こ と が で き,こ の問 題 に関 して は正解 率 は あ ま り高 か くなか った 。65%だ った 。 フ ラ ンス語 の訳 に 関 しては正解 率 はそ れ ほ ど高 くなか った 。55%だ った 。11人 の 内 は6人 は問 題 を解 け る こ とが で き,後 の5人 は全 くで きな か った。 フラ ンス 語 訳 の場合 は,定 冠詞,不 定 冠詞 の問 題 よ りフ ラ ンス語 そ の もの が問 題 に な っ た と思 われ る。 そ れ ぞれ の練 習 問題 のつ な が りの意 味 が理 解 され な か った可 能 性 が あ る と思 わ れ るが,そ れ に して は正解 率 は高 か った とも言 え る。 そ の 三 面 記 事 は 朝 日新 聞2005年1月31日 の も の で あ る 。 「毒殺?ウ サ ギ15匹 死 ぬ」 「31日午 前8時 ごろ,大 阪 府 豊 中 市(…),市 立 西 丘 小 学校 の ウサ ギ小 屋 で,飼 育 して い る ウサ ギ15匹 と,ニ ワ トリ1羽 が死 んで い るのを 出勤 した 用務 員 が見 つけ,豊 中署 に 通報 した。 ウサギ数 匹 は刃 物 で刺 され,ニ ワ トリは首 を切 断 され た 状 態 で,首 か ら上 79

は 見 つか ってい な い。 同署 は動 物 愛護 法違 反 と建 造 物 侵 入容 疑 で調 べ てい る。 同署 に よる と,小 屋 に出血 の跡 が少 な く,同 署 は一毒物 を飲 ませ るな ど して 殺 した後,傷 つ け た可 能性 が あ る とみ てい る。 教諭 が帰宅 した28日 午 後7 時か ら31日 朝 まで の間 の犯 行 ら しい 。」 フ ラ ン ス 語 の訳:

"Empoisonnement

? Mort de quinze lapins

dans une école primaire

à Toyonaka."

"Aux

environs

de 8 heures

du matin le 31 janvier

dans la cage à

lapins d'une école primaire

à Toyonaka

dans la préfecture

d'Osaka,

un employé

a trouvé à son arrivée

une poule et quinze lapins morts

puis a téléphoné

à la police.

Les lapins

ont été tués d'un

coup de couteau

et la poule

a été

décapité

mais sa tête n'a pas été retrouvée.

La police enquête

pour

violation

de bâtiment

et violation

de la loi

sur la protection

des animaux.

D'après

la police, les traces

de sang

étant

peu nombreuses

dans la cage à lapins, il est possible que les

animaux

aient été tués après empoisonnement.

Le délit a dû se produire

entre

le 28 janvier

19 heures

et le 31

janvier

au matin après le départ

des professeurs."

問 題 は次 で あ る: 「フ ラ ンス語 と 日本 語 の記事 を そ れ ぞれ比 較 しなが ら,新 情 報,旧 情 報,特 定 に な ってい る部 分 を 書 き出 して,日 本 語 とフ ラ ンス語 の共 通 点 につ い て考 え てみ て下 さい。 で き るだけ 詳 し く 書 い て くだ さい 。」 これ ら の問題 に関 しては 正 解 率 は 高か った。89%と82%だ った。 次 の問題 が最 後 に 出 され た問題 で あ り,先 に紹 介 した よ うに:「 学 習者 はテ

ブランス語 の冠詞の用法を 日本語母語話者に習得 させる場合にっいての調査報告 キ ス トの中 で 旧情 報 と新 情 報 に 出会 うこ とに よ って テ キス トの結 束 性,複 数 の 文 の間 で個別 の情 報 がつ な が って行 く様 子 を は っ き りと体験 す る こ とに な るだ ろ う。」 (モ レル,2005:57)。 そ れ ぞ れ の練 習 問題 の正 解 率 をみ てみ る と学 習 者 は全 体的 に よ くで きた と思 わ れ る。 答 え は次 の よ うにな る 不 定冠 詞: 定冠 詞:

un employé, une poule, quinze lapins, des professeurs.

Les lapins, la poule... la police (3 fois)

∼ が ∼:ウ _{サ ギ15匹 ,ニ ワ トリ1羽 が,用 務 員 が,教 諭 が}

∼ は ∼:ウ _{サ ギ は ,ニ ワ トリは 特 定:同 署 は(3回)}

1)フ ラ ン ス語

a)新 情 報

un employé, une poule, quinze lapins, des professeurs.

b)旧 情 報

Les lapins, la poule...

c)特 定

la police (3 fois)

2)日 本 語 a)新 情 報 ウサ ギ15匹,ニ ワ ト リ1羽,用 務 員 が,教 諭 が b)旧 情 報 ウサ ギ は,ニ ワ トリは c)特 定 同 署 は(3回) 8ヱ

皿 これ か ら学 習 者 に 書 い て も らった感 想文 を 紹介 して行 きた い と思 う。 調査 に 参 加 した11人 の うち7人 は,「 日本 語 と フラ ンス語 の共 通 点 につ い て」 または 「感 想 文 」 の2点 の うちい ず れか1点 また は両 方 に答 え を 書 い て くれ た 。そ の 内容 は 以 下 の よ うな もので あ た。 こ こでは 考 察 を加 え て行 き たい と思 う。 学 習 者1)日 本 語 と フ ラ ン ス語 の共 通 点 に つ い て:runeな ど冠 詞 は フ ラ ン ス 語 で は 初 め に く る,日 本 語 は 「∼ が 」 の よ うに 後 に くっ つ く。 「初 め 」 と 「後 」 とつ く位 置 は 違 うけ ど,形 と し て は 同 じだ し,言 葉 の リズ ム感 は 似 て い る と思 う。」 感 想:「 私 自身,日 本 語 の理 解 力 が な い の で 少 し難 しか っ た で す 。 日本 人 な の に ま だ ま だ 自分 が 話 して い る 言 葉 を き ち ん と 理 解 で き て い な い な あ...と 思 い ま し た 。 (...)夏 休 み は,フ ラ ン ス 語 も 日本 語 も そ の 他 の こ と もい ろ ん な こ とに 興 味 を 持 っ て勉 強 し た い と思 い ま す 。」

学 習 者2)日 本 語 と フ ラ ンス 語 の共 通 点 に つ い て:fun, une, des-∼ が定 冠

詞 は 日本 語 で は ∼ が とな る 。le, la,1es-∼ は 不 定 冠 詞 は 日本 語 で は ∼ は に あ た る 。」 感 想:「 今 ま で 日本 語 と フ ラ ン ス語 の 共 通 点 は 考 え た こ とが な か っ た の で勉 強 に な りま し た 。 今 回 の プ リ ン トは 難 しか っ た の で す 。 特 に フ ラ ン ス語 の文 を も とに も どす 問 題 は あ ま り分 か りませ ん で した 。 そ れ か ら特 定 は ど の程 度 ま で が 特 定 とさ れ る の か 文 で見 分 け る の は 難 しか った で す 。 これ か ら も っ と フ ラ ン ス 語 を 理 解 で き る よ うに 頑 張 ろ う と思 い ま し た 。」 学 習 者3)日 本 語 と フ ラ ンス 語 の共 通 点 に つ い て:「 始 め て 文 章 に 出 て き た 言 葉 は フ ラ ン ス 語="un",日 本 語="∼ が"と,そ れ ぞ れ 使 わ れ る 。 逆 に,一 一

フランス語 の冠詞 の用法 を 日本語母語話 者に習 得 させ る場 合につ いて の調 査報告 度 文 に 出 た 言 葉 に は フ ラ ン ス 語=・"le",日 本 語="∼ は"と,そ れ ぞ れ 使 わ れ る。 こ の 点 は フ ラ ン ス語 も 日本 語 も共 通 した 部 分 が あ る と思 う。」 感 想:「 文 章 の 順 番 を 元 に戻 す 問 題 が 一 番 時 間 が か か りま し た 。 文 章 は 簡 単 な 内 容 な の に,な か な か 難 しか った で す 。 問 題 を 解 い て み て,日 本 語 で も フ ラ ンス 語 で も,そ れ ぞ れ 訳 し て み る と,不 定 冠 詞 や 定 冠 詞 が 使 わ れ て い る と こ ろ は 同 じ意 味 を 持 つ ん だ な あ(例 え ばunだ っ た ら 「∼ が 」 と訳 す)と い うこ と が 分 か りま した 。 うま く言 葉 で は説 明 で き な い の で す が...。 これ ま で,こ ん な に 冠 詞 に つ い て深 く考 え た こ とが な か っ た の で す が フ ラ ン ス 語 に は 男 性 名 詞 と女 性 名 詞 が あ る の で,そ こが や っ ぱ りや や こ し い で す 。」 学 習 者4)日 本 語 と フラ ンス語 の共 通 点 に つ い て:r旧 情 報,新 情 報 を 主語 に付 く語(日 本語 は助 詞,仏 語 は 冠 詞 に よ りあ る程 度 見分 け る こ とが で き る 点 。 前 述 の語(旧 情 報)を 再 度 使 用 す る際 に別 の語 に置 きか え る ところ。 しか し,日 本 語 は す ぐ前 に 出 て きた ものにつ い て省略 してい る事 が多 い 。」 感 想:「 今 まで,不 特 定 主語,特 定 主 語 や新 情 報,旧 情 報 とい うよ うな ポ イ ン トか ら 日本 語,フ ラ ンス語 と も見 た こ とが なか った ので ピ ヅ ク リしま した。 これ を知 ってい る と仏語 の長 文 を読 む時 に何 か の役 に立 ち そ うです ね!」

学 習 者5)日 本 語 と フ ラ ン ス語 の 共 通 点 に つ い て:1e, la, les=は, un, une,

des=が に 当 た る 。」 感 想:「 以 前 か ら代 名 動 詞 の あ る文 の語 順 と 日本 語 の語 順 は 似 て い る な と思 っ て い ま した が,定 冠 詞.不 定 冠 詞 とい う少 し細 か い と こ ろ に も共 通 点 が あ る よ うで,言 葉 とは 奥 が 深 い な と思 い ま し た 。 毛 糸 不 明 の 日本 語 で す が,ど こ か 遠 い 遠 い と こ ろ で フ ラ ン ス 語 と つ な が って い る と こ ろ が あ る の か な あ...歴 史 ロマ ンで す ね 。」 学 習 者6)日 本 語 と フ ラ ン ス語 の共 通 点 に つ い て:「 日本 語 で 「∼ が 」 と な っ て い る 時 は フ ラ ンス 語 で は 不 定 冠 詞,「 ∼ は 」 とな っ て い る と き は 定 冠 詞 で 83

表 さ れ て い る事 が わ か った 。」 感 想:(な し) 学 習者7)日 本 語 とフ ラ ンス語 の共 通 点 につい て:(な し) 感 想:「 今 回 や った定 冠 詞,不 定冠 詞 が私 は今 まで よ く分 か らなか った の で 勉 強 す る機 会 が で きて よか った です 。 で も定 冠 詞 と前 置 詞 が 並 ぶ場 合,短 縮 す る ものが あ るけ れ どそ れ が また パ ヅ と分 か らない のです 。仏 検 も前 置詞 や冠 詞 を 入 れ る問題 が 苦 手 で苦 戦 しま した 。 また この単語 は女 性,男 性名 詞 の どち ら か とい うのが 知 らな い もの もあ る し,文 中 で判 断 で き る時 とで きない時 が あ る の で気 を つけ て 文 を見 ない といけ な い な あと思 い ま した 。」 全 て の感 想 文 を み て見 る と学習 者 が 調査 に真面 目に取 り組 ん で くれ た こ とが よ く分 か る。 そ して,学 習 者 が書 い て くれ た感 想文 か ら も学 習者 が外 国語得 得 に 力 を 入 れ てい るの は よ く分 か る。 しか し,学 習者 は直 面 した 問題 が似 てい る と ころか ら 練 習 問題 の 難 しさ と 改善 すべ き 点 につ い て 改 め て考 え る こ とにな る。 つ ま り,授 業 中 に学 習 者 が フ ラ ンス語 の冠 詞 の用法 に 関 して どれ だ け理 解 され てい る こ とは 調べ て置 く必要 が あ った 。学 習者 に冠 詞 の練習 問題 を通 じて テ キ ス トそ の ものにつ い て考 え させ る機 会 を与 え る必 要 が あ った。 そ の上 で, テ キ ス トの 中で冠 詞 の働 きに つ い ての練 習 問題 を させ て置 く必要 が あ った。 この調 査 の中 で提 供 した 練習 問題 よ りも っ と多 く練 習 問 題 を提 供 すべ きだ っ た 。 さらに,こ の調 査 の 目的 を 詳 し く説 明 を 行 うこ と も 必 要 だ った と思 わ れ る。

結

論

この調査 は,対 象 とな る学 習者 の人 数 が 少 な い こ とか ら良 い点 と悪 い 点 が あ った と思わ れ る。 人数 が 少 ない が学習 者 か ら様 々な情 報 が得 られた こ とは 良い 点 で あ る。 そ の情 報 に よって調 査 す る意 義 があ った と も言 え る。 悪 い点 は とい え ば,人 数 が少 ない こ とか ら一般 的 に調査 の 正確 さが下 が る と 思 わ れ るが この場 合は十 分 正 確 だ った と思 う。つ ま り,学 習 者 の11人 はほ とん

フ ランス語 の冠 詞 の用 法 を 日本語母語話 者 に習得 させ る場 合 につ いて の調 査報告 ど全 て の練 習 問題 に答 え を 出 してい る こ と,半 分 以上 の学 習者 が 「日本 語 と フ ラ ンス語 の共 通 点 につ い て 」 また 「感 想 文 」 を 書 い て くれ た こ とか ら正 確 さが 見 られ る と思 う。本 来 な らば この調 査 は授 業 中に 行 う予 定 だ ったが そ の時 間 が 取 れず,宿 題 とい う形 に した こ とは調 査 の形 は か わ るだ ろ うが 調 査 と しては な り立 つ と思 う。 参考文献

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