Microsoft Word - 05２月指導案英語

第 ２学年 ３組

英 語 科 学習 指導 案

平成 ２１年 ２月 １３日 （金 ） 第 ５校 時 ２年 ３組 教 室 指導者 教諭 杉﨑 亮 1 単 元 （題 材 ）名 Program ８ (Our School Life)

2 研 究 主 題 ：「感 動 ある授 業 の展 開 による確 かな学 力 と豊 かな心 を育 てる学 習 指 導 の 研 究 」 英 語 における確 かな学 力 とは、２つあると考 える。一 つめは、生 徒 の発 達 段 階 に応 じ た日 常 基 本 会 話 ・基 本 単 語 の習 得 である。二 つめは、聞 く、話 す、読 む、書 くの４技 能 のバランスのとれた習 得 である。 これらの基 礎 ・基 本 を定 着 させるために、英 語 科 としては次 の３つの手 立 てを考 えて いる。①授 業 開 始 時 の５分 間 会 話 練 習 （繰 り返 し指 導 の充 実 ）、②２・３年 生 における 少 人 数 選 択 制 習 熟 度 別 クラスの導 入 、③自 己 評 価 カードの工 夫 、小 テストの実 施 。こ れらを行 うことにより、子 どもたちが一 人 一 人 の課 題 を明 確 にし、その解 決 策 を考 えさ せていきたい。また、子 どもたちに「分 かる」授 業 を展 開 し、「できる」喜 びを与 えたい。さ らに、個 人 の達 成 目 標 を提 示 し、子 どもたち一 人 一 人 が達 成 に向 けて意 欲 的 に取 り 組 むことによって、充 実 感 、達 成 感 を味 わわせたい。 研 究 主 題 に迫 る視 点 と手 だて （１） 研 究 主 題 に迫 る視 点 ① 『自 己 存 在 感 』 …集 団 の中 で自 分 が認 められている、必 要 とされていると いう感 覚 をもつこと ・『発 表 場 面 』 …挙 手 、良 い発 言 の賞 賛 、自 分 が認 められる場 とする等 ・『自 己 評 価 』 …自 己 評 価 カードの活 用 、評 価 を上 げるための助 言 、コメン トの記 入 等 ② 『共 感 的 理 解 』 …相 手 の言 いたがってること、わかってほしがっていることを、 そのまま理 解 すること。 ・『傾 聴 』 …人 の話 を聴 く、発 表 者 への拍 手 等 ・『相 互 評 価 』 …リーディングテストにおける相 互 評 価 等 ③ 『自 己 決 定 の場 』 …生 徒 が主 体 的 に判 断 していくこと ・『課 題 解 決 』 …一 人 一 人 の能 力 に応 じた課 題 解 決 の場 面 設 基 礎 基 本 を活 用 して課 題 を解 決 するための活 動 の充 実 自 己 の能 力 に応 じた課 題 選 択 、評 価 項 目 の自 己 決 定 （２） 研 究 主 題 に迫 る手 立 て ① 学 習 意 欲 を高 めるための手 だて ・『授 業 規 律 （の確 立 ）』 …学 習 用 具 、チャイム前 着 席 、あいさつ、服 装 、姿 勢 、 挙 手 、受 け答 え、集 中 力 、ノート記 入 等 ・『ねらいの提 示 』 …授 業 の最 初 または最 後 に本 時 のねらいを示 す。 ・『導 入 の工 夫 』 …Skit による導 入 の工 夫 、本 時 の目 標 や課 題 の提 示 、視 聴 覚 教 材 の利 用 、フラッシュカードの利 用 等 ・『（目 標 に準 拠 した）評 価 』…獲 得 させたい力 が十 分 身 についたかどうかの評 価 、評 価 の明 確 化 （自 己 評 価 カード、ノート） 等 ・『HWP（の活 用 ）』 …単 語 テスト、定 期 テストでの出 題 ・『授 業 （学 習 ）形 態 の工 夫 』 …少 人 数 巣 習 熟 度 別 クラス選 択 制 の導 入 、グル ープ学 習 （班 体 型 ） 等 ② 学 力 （基 礎 基 本 ）を身 につけさせるための手 だて ・ 『繰 り返 し学 習 』 …３０Q＆A、前 時 の復 習 、HWP の利 用 、復 唱

・ 『基 礎 基 本 （の活 用 活 動 ）』…３０Q＆A、前 時 の復 習 、HWP の利 用 ・ 『言 語 活 動 の充 実 』 …ペアワーク、教 え合 い学 習 、グループ学 習 （班 体 型 ）、発 表 等 ３ 単 元 について （１） 教 材 観 この課 では、生 徒 たちにとって最 も身 近 な学 校 生 活 を、外 国 の人 々に紹 介 する ために作 ったビデオの内 容 の読 み取 りがメインとなる単 元 である。武 史 は自 分 が 所 属 するテニス部 の説 明 にからめて、ソフトテニスについて説 明 している。また、も もこはクラス一 丸 となって取 り組 んだ合 唱 コンクールの様 子 を紹 介 している。このよ うに、生 徒 達 にとって身 近 な題 材 を外 国 に発 信 するという設 定 をとおして、生 徒 達 が自 分 たちに関 することを発 信 させるきっかけにしたい。 （２） 生 徒 観 ２年 ３組 の生 徒 は、活 気 があり、授 業 中 の挙 手 や発 言 も積 極 的 で、全 体 的 に 意 欲 的 に学 習 に取 り組 んでいる。歌 や一 斉 読 みでも声 がよく出 ているし、ペアワ ークなどでも全 員 が意 欲 的 に参 加 している。しかしながら、２年 生 も中 盤 にさしか かり、難 易 度 が増 すにつれて、英 語 に対 する苦 手 意 識 などの個 人 差 が著 しくなっ てきている。したがって、本 年 １１月 より行 っている家 庭 学 習 の取 り組 み、HWP のよ り効 果 的 な活 用 を工 夫 し、生 徒 に基 本 的 な力 の定 着 の徹 底 を目 指 したい。また、 少 人 数 習 熟 度 別 指 導 により、一 人 一 人 の学 習 の状 況 に応 じた授 業 展 開 を工 夫 し、生 徒 に興 味 がわくような実 践 的 コミュニケーション活 動 を通 して、自 分 を表 現 し、相 手 を理 解 するといったコミュニケーションの大 切 さを伝 え、授 業 で身 につけ た基 本 的 な力 を活 用 させる力 をつけさせたい。 （３） 指 導 観

Sunshine では、Book ２で「比 較 」の表 現 を扱 う。Program８－１では、２つの物 や 人 を比 べて、「一 方 が他 方 よりも～だ」と表 現 する場 合 の、形 容 詞 ・副 詞 の比 較 級 を扱 う。ここでは、語 尾 に-er をつける規 則 的 な形 容 詞 を取 り扱 う。８－２では、３つ 以 上 の物 や人 を比 べて、「最 も～だ」という形 容 詞 ・副 詞 の最 上 級 を扱 う。ここで は、語 尾 に-est をつける規 則 的 な形 容 詞 を取 り扱 う。そして８－３では、2 つの物 や人 を比 べて、「…と同 じくらい～だ」という同 等 比 較 の表 現 を扱 う。生 徒 はこれら を学 ぶことによって、英 語 を使 っての自 己 表 現 手 段 をさらに広 げていく。 ４ 単 元 （題 材 ）の目 標 ○自 分 や友 人 が所 属 しているクラブ活 動 や学 校 行 事 について、英 文 を書 いてスピーチ をすることできる。（関 心 ・意 欲 ・態 度 ・表 現 ） ○比 較 級 ・最 上 級 ・同 等 比 較 の表 現 を用 いた発 話 の内 容 を正 しく理 解 できる。（理 解 ） ○意 見 を言 ったり、相 手 の意 見 に応 答 したりする表 現 を理 解 している。（言 語 ・文 化 ） ○比 較 級 ・最 上 級 ・同 等 比 較 の表 現 を用 いて複 数 の人 物 やものの様 子 について自 己 表 現 できる。 （表 現 ） ５ 指 導 計 画 （６時 間 扱 い） 研 究 主 題 に迫 る視 点 と手 だて 内 容 獲 得 させたい力 視 点 手 だて １ Program ８－１ ・younger、older、smaller、 bigger など、語 尾 に-er を つける形 容 詞 ・副 詞 の比 較 級 の表 現 を正 しく理 解 し、 それを用 いて複 数 の人 物 ・自 己 評 価 ・傾 聴 ・発 表 場 面 ・授 業 規 律 ・導 入 の工 夫 ・繰 り返 し学 習 ・基 礎 基 本 ・言 語 活 動

やものの様 子 について自 己 表 現 できる。 ・授 業 形 態 の工 夫 ２ Program ８－１ ・武 史 が所 属 している部 活 の話 から、ソフトテニスにつ いて知 る。 ・比 較 を用 いた発 話 の内 容 を正 しく理 解 できる。 ・自 己 評 価 ・傾 聴 ・発 表 場 面 ・授 業 規 律 ・導 入 の工 夫 ・繰 り返 し学 習 ・基 礎 基 本 ・言 語 活 動 ・授 業 形 態 の工 夫 ３ Program ８－２ ・youngest、oldest、 smallest、biggest など、語 尾 に-est をつける形 容 詞 ・ 副 詞 の最 上 級 の表 現 を正 しく理 解 し、それを用 いて 複 数 の人 物 やものの様 子 について自 己 表 現 できる。 ・自 己 評 価 ・傾 聴 ・発 表 場 面 ・授 業 規 律 ・導 入 の工 夫 ・繰 り返 し学 習 ・基 礎 基 本 ・言 語 活 動 ・授 業 形 態 の工 夫 ４ Program ８－２ ・武 史 が所 属 している部 活 の話 から、ソフトテニスにつ いて知 る。 ・最 上 級 を用 いた発 話 の内 容 を正 しく理 解 できる。 ・自 己 評 価 ・傾 聴 ・発 表 場 面 ・授 業 規 律 ・導 入 の工 夫 ・繰 り返 し学 習 ・基 礎 基 本 ・言 語 活 動 ・授 業 形 態 の工 夫 ５ Program ８－３ ・as～as…の同 等 比 較 の表 現 を正 しく理 解 し、それを 用 いて友 達 や身 のまわりの ものを自 己 表 現 できる。 ・自 己 評 価 ・傾 聴 ・発 表 場 面 ・授 業 規 律 ・導 入 の工 夫 ・繰 り返 し学 習 ・基 礎 基 本 ・言 語 活 動 ・授 業 形 態 の工 夫 ６ Program ８－３ ・もも子 の合 唱 コンクールに ついての話 の内 容 を読 みと る。 ・as～as…の同 等 比 較 を用 いた発 話 の内 容 を正 しく理 解 できる。 ・自 己 評 価 ・傾 聴 ・発 表 場 面 ・授 業 規 律 ・導 入 の工 夫 ・繰 り返 し学 習 ・基 礎 基 本 ・言 語 活 動 ・授 業 形 態 の工 夫 3 本 時 の学 習 指 導 （１）目 標 〇 コミュニケーションへの関 心 ・意 欲 ・態 度 “younger、older、smaller、bigger”など、語 尾 に-er をつける形 容 詞 ・副 詞 の比 較 級 の表 現 を用 いて、進 んでコミュニケーション活 動 に取 り組 むことができる。 〇 表 現 の能 力 “younger、older、smaller、bigger”など、語 尾 に-er をつける形 容 詞 ・副 詞 の比 較 級 の表 現 を用 いて、「一 方 が他 方 よりも大 きい」など、を表 すことができる。 〇 理 解 の能 力 会 話 の場 面 を理 解 し，基 本 表 現 の意 味 ・用 法 を正 しく理 解 することができる。 〇 言 語 ・文 化 についての知 識 ・理 解 “younger、older、smaller、bigger”など、語 尾 に-er をつける形 容 詞 ・副 詞 の比 較 級 の文 の意 味 ・用 法 を理 解 し、表 現 できる。

（２）展 開 研 究 主 題 に迫 る視 点 と手 だて 学 習 内 容 学 習 活 動 教 師 の 支 援 ・ 指 導 上 の 留 意 点 〇評 価 の観 点 視 点 手 だて 導 入 15 あいさつ 英 語 の歌 Functional dialogues [Speaking] ・あいさつをする。 天 候 ・曜 日 などにつ いて ・英 語 の歌 を歌 う。 「 We Are The World」 ・会 話 活 動 を行 う。 ・既 習 表 現 を用 いた 会 話 活 動 をペアで 行 う。 ○意 欲 的 に受 け答 えを しているか［関 ・表 ］ ○元 気 よく歌 っているか [関 ] 〇自 己 表 現 を用 い積 極 的 に活 動 を行 っているか。 ［関 ・表 ］ ○自 然 な応 答 ができて いるか [理 ・表 ] ・英 語 の苦 手 な生 徒 に 助 言 をしながら、楽 し く自 己 表 現 ができるよ う配 慮 する。 ・自 己 評 価 ・自 己 評 価 ・授 業 規 律 ・授 業 形 態 の工 夫 ・繰 り返 し 学 習 ・基 礎 基 本 展 開 25 新 出 文 導 入 [Listening] ワークシート [ペアワーク] bera bera game 英 作 文 ペアワーク [Writing] ・AET との skit を見 て、その内 容 を捉 え、今 日 のポイント を推 測 する。 ・Q&A に答 えながら 2 回 目 の skit を聴 き 取 る。 ・skit の内 容 に関 す る質 問 に答 える。 ・今 日 のポイントの 英 文 を答 える。 ・ジャンケンで勝 っ た方 は相 手 に絵 を 見 せ、絵 に関 する 質 問 をする。負 けた ほうはその質 問 に 答 える。会 話 が終 わ ったら勝 った方 はサ インをもらう。 ・比 較 の表 現 を用 いて写 真 について 説 明 する文 章 をペ ○対 話 の内 容 が理 解 で きて いるか。［理 ・言 ］ ○文 法 のポイントを理 解 して いるか。［理 ・言 ］ ○“bigger”など、比 較 表 現 の意 味 を正 しく理 解 し ているか。［理 ］ ・教 え合 い学 習 を行 って いるか。 ・生 徒 の理 解 を確 認 し、 説 明 を加 える。 ○積 極 的 に活 動 に取 り 組 んでいるか。［関 ・理 ・ 表 ・言 ］ ・英 語 の苦 手 な生 徒 を 援 助 する。 ・活 動 していない生 徒 を 援 助 する。 〇ポイントの表 現 を使 っ て英 文 を組 み立 てられる か。［表 ・言 ］ ・比 較 表 現 の意 味 を正 ・発 表 場 面 ・傾 聴 ・発 表 場 面 ・傾 聴 ・導 入 の工 夫 ・言 語 活 動 の充 実 ・言 語 活 動 の充 実 自 己 評 価 カードの記 入 と次 時 への課 題 の提 示 ・助 言

アで協 力 して作 る。 しく理 解 しているか。 ［理 ］ ・机 間 指 導 をし、英 語 が 苦 手 な生 徒 を援 助 す る。 ま と め 10 授 業 内 容 の確 認 あいさつ ・本 時 の授 業 の内 容 をワークシートで 確 認 する。 ・ワークシート・AET の質 問 に答 えること により、理 解 の定 着 を図 る。 ・ 次 回 の 授 業 の 指 示 を聞 く。 ・ 元 気 よ く あ い さ つ をする。 〇今 日 の授 業 内 容 を理 解 しているか。 ・ 次 回 の 授 業 の 指 示 を する。 ・声 を出 させる。 ・自 己 評 価 ・評 価 （３） 評 価 について “younger、older、smaller、bigger”など、語 尾 に-er をつける形 容 詞 ・副 詞 の比 較 級 の表 現 を用 いた、言 語 活 動 を行 い、授 業 の最 後 で行 う Writing の活 動 でその定 着 を 図 る。 Skit Salesman: Hello. Customer: Hello

Salesman: May I help you?

Customer: Yes, I want to buy a t-shirt.

Salesman: OK. Here you are. (customer looks at (S) shirt and tries to put it on.)

Customer: This t-shirt is too small. I need a bigger t-shirt than this one. Salesman: A bigger t-shirt?

Customer: Yes, please.

Salesman: OK. Here you are. (customer looks at (M) shirt)

Customer: Oh! This t-shirt is also too small. I need a bigger, bigger, bigger,bigger,bigger t-shirt.

Salesman: A bigger, bigger, bigger,bigger,bigger t-shirt? Customer: Yes, please.

Salesman: OK. Here you are. (customer looks at (L) shirt) Customer: This is fine. Thank you.

Q&A

１． 会 話 はどんな場 面 ですか。

３． Mr. Sugisaki は、なぜ最 初 欲 しかったものを買 うことができなかったのですか。 bera bera Game

*ジャンケン

勝 ち：Which is ～er, A or B? 負 け：A(B) is ～er than B(A).

1

Ashi chu Fuku chu

big

ビッグ

2

中 村 俊 輔 イチロー

3

Kyoto Towerタ ワ ー Tokyo Tower

f a s t

ファースト

4

Mr. Kaneko Mr. Kobayashi

5

Tomiko’s sweaterス ウ ェ タ ー Saburo’s ティーT -shirtシ ャ ー ト ゥ

6

America (10℃ ) Canadaキ ャ ナ ダ(5℃ )

7

Barbara’s pencilペ ン ソ ル Bob’s pen

young

o l d

cold

new

Number

1

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✓

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Mr. Sugisaki’s suitスートゥ Mr. Kobayashi’s suit

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Gozillaゴ ズ ィ ラ King Kong

10

朝 青 龍 ボ ブ サ ッ プ

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例

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