模擬授業を活用した授業力の育成

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(1)模擬授業を活用した授業力の育成教育実践高度化専攻授業実践リーダーコース. M07281K 坂井ふき子. 1 研究の目的. 第I章授業力育成と授業研究. 本研究では授業技量を高めるための方法とし. 第皿章授業力を育成する模擬授業の提案. て模擬授業に注目し，模擬授業を活用すること. 第IV章模擬授業を活用した授業力育成のた. で授業カを育成する授業研究のモデルを提案す. めの授業研究. 第V章模擬授業を活用した授業力育成に関. ることを目的とする。. する研究実践結論. 2 研究の方法（1）r授業力」が注目さた背景を明らかにし，研. 4 研究の概要. 究者や教育委員会等が主張する「授業カ」を. （1）「授業カ」と授業研究. 整理し，「授業力」を定義する。（2）代表的な授業研究の内容と方法を整理する。. r授業力」の構成要素を授業設計や授業分析. 次に，上達論の視点から授業カを育成するプ. に役立つ指標とするために，先行研究を整理し，. ロセスを解明し，授業カ育成につながる授業. 社会科の授業をモデルとして授業設計や授業展. 研究かどうかを分析するフレームワークを作. 開の視点から授業力の構成要素を分析した。そ. り，代表的な授業研究事例を分析，検討する。. の結果，次のことが明らかになった。. そして，授業カ育成をめざす授業研究の要件. ① 授業カとは，授業設計をするために必要. を明らかにする。. な知識・技能と授業を展開するために必要. （3）（2）をふまえ，中学校における授業研究の. な教育技術を習得し，生徒の実態や扱う教. 方法を改善し，「授業力育成をめざす授業研. 材に応じて使いこなす能力である。. 究モデル」の目標とその内容を提示する。. ② 授業力を育成するためには，5つの視点. （4）（3）までの研究成果をふまえて，「模擬授. から経験を積み重ねていくことが必要であ. 業を活用した授業カ育成のための授業研究モ. る。. デル」を提案する。. 視点1∼文献や研究会・授業評価から授業. （5）以上の研究成果をふまえて，「模擬授業を. 設計に必要な知識と授業展開に必要. 活用した授業力育成の授業研究モデル」の有. な教育技術を獲得する。. 効性を実習を通して検証する。. 視点2∼本番の授業に備えた練習や自分の授業の評価を行い，授業展開に必要. 3 論文の構成. な教育技術を身につけるための意図. 序論. 的な経験を積み重ねる。. 第I章「授業力」とは何か. 視点3∼定期的に授業研究に取り組む。. 一568一.

(2) 視点4∼授業技量のある教師から的確な授. ことについては，次のことが明らかになった。. 業批評を受ける。. ① 生徒役になることにより，学習者の認識内. 視点5∼学習指導案や授業分析の成果を実. 容や認識の仕方を疑似体験し，学習者の視点. 践記録に残す。. から授業分析や授業批評ができる。. （2）授業カを育成する模擬授業. ② 学習者の立場での授業批評は，日頃教えて. 授業力育成という視点から，模擬授業による. いる生徒の実態をふまえており，教科が異な. 授業研究の有効性を検討した。その結果，次の. っても授業改善の視点から学ぶことができる。. ことが明らかになった。. ① 模擬授業の経験により，授業を授業者とし. 5 研究の成果と課題. て解釈するコードと学習者として解釈するコ. （1）研究の成果. ードを持つことができる。. 次の①∼③のプロセスをふまえながら模擬授. ② 授業を見る解釈コードが増えることで，学. 業を活用して授業力を高めていけば，中学校に. 習指導案に書き込まれる授業仮説がより具体. おける授業を改善していくことができる。. 的にシャープになる。. ① 授業設計上の課題と各教科で育てたい生徒. （3）模擬授業を活用した授業カ育成の授業研究. 像を明確にした上で，授業改善に必要な授業. 模擬授業の活用について，実習を通して次の. 設計の知識・技能を定める。. ことが明らかになった。. ② 授業展開上の課題を明らかにし，授業改善. ① 指導案作成で授業仮説を明確に定めること. を図るために必要な授業展開の教育技術を定. ができていない部分は，模擬授業と事後検討. める。. によって，改善点が明らかになる。. ③ 学習指導案に書き込まれた授業仮説の分析. ② 模擬授業による事前検討を行うことで，複. を積み重ねることで，授業分析の視点を豊か. 数学級を担当する場合は，授業の学習内容の. にしていく。. 偏りが見られなくなる。. （2）今後の課題. ③ 模擬授業の経験を積み重ねることで，授業. 模擬授業を活用して授業改善を進めるには，. 仮説が具体的になっていく。. 次のことが今後の課題になる。. ④ 模擬授業で指摘された授業設計に必要な知. ① 評価指標で示した授業力の構成要素（知識. 識・技能や授業展開に必要な教育技術を，日. ・技能，教育技術）を，教科や経験数に関係. 頃から意識するようになる。. なく全ての教員が共通のコードとして獲得で. 模擬授業評価シートの作成と活用について. きるように，授業力を系統的に構造化してと. は，次のことが明らかになった。. らえる。. ①主観が入らない評価項目を設定しないと評. ② 教科を問わずに共通する授業カと各教科で. 価を客観的にできない。. 独自に必要な授業カを分類し，各教科ごとに. ②生徒の実態を見きわめ，授業改善の視点か. 授業力の構成要素の設定をする。. ら評価項目の設定をすることが，自分の授業設計の知識や授業展開の教育技術を見直すごとにつながる。. 主任指導教員米田豊. 中学校で模擬授業を活用した校内研修をする. 指導教員岩田一彦一569一.

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