大学制度 におけ る教養概 念に関す る一考察 A StudyontheConceptof

学位研 究 第 5 号 平成 8 年 9 月 ( 論文)

〔 学位授与機構研 究紀要 〕

大学制度 におけ る教養概 念に関す る一考察

A St udyont heConce ptofKyo yo , Cul t ur e , i nt heJapane s eHi ghe rEducat i on

舘

Aki r aTACHI 昭

Re s e ar c hi nAc ade mi cDe gr e e s

,

No. 5 ( Sept e mber , 1 996) l t hear t i cl e]

TheJ our nalofNat i onalI ns t i t ut i onf orAcademi cDe gr e e s

大学制度 におけ る教養概 念に関す る一考察

舘 昭*

は じ め に

大学制度の中で,教養 とい う概念は重要 な位置 を占めている｡｢ 大学設置基準｣の中では教育 課程 を編成す る上 で ｢ 幅広 く深 い教養｣を培 う配慮が求め られているし, ｢ 大学設置審査 内規 に 関す る申し合 わせ｣では ｢ 一般教養 的教育 内容 の取 り扱い｣の定めが あ り,｢ 一般教養 的な教育 内容 を全部 又は一部 に含む授業科 目｣の開設 を義務化 しているb また,教養部 とい う組識 を持 つ大学や,教養学部 とい う名称 の学部 もあ る｡しか し,そこでの教養 とい う語の使 われ方は様 々 ■ であ り,教養概 念は必ず しも整理 された もの とはなっていない｡ また, 日本の大学制度の中に 教養 とい う概 念が導入 されたのは,リベ ラルアーツ ( l i be r alar t s) の訳語 としてである と思わ れ るが,両者の概 念には相 当な隔た りが あ る｡

本稿 では,教養概 念の諸相 を, 日本語 の教養 と英語の リベ ラルアー ツの異同 を軸 に検討 し, 大学制度 におけ る教養概 念の整理 を試み る｡ もちろん,大学 をめ ぐる教養 の問題 は広 く深い も のがあ り, この小論 は, この問題 に整理 の糸 口を見 出す ための基礎作業 の一つ にす ぎない｡

1 .一般的 な教養概念

本稿 は大学制度 におけ る教養概 念の整理 を目指す ものであ るが, そのためには まず,教養 と い う言葉 の一般 的な意味 を見てお く必要が ある｡ まず, 日本語の標準的な辞典 と目され る 『 広 辞苑 』 ( 第 4 版)を引いてみ ると,｢ ①教 え育て ることO ② ( c ul t ur e イギ リス ･フランス ; B i 7 1 dung

ドイツ)単 な る学殖 ･多識 とは異な り,一定 の文化理想 を体得 し, それに よって個 人が身につ けた創造的な理解 力や知識｡その内容 は時代や民族 の文化理念の変遷 に応 じて異な る｡ 『 人文主 義 的 ‑ 』｣

1)

とある｡

また, よ り簡便 な辞書 を2 点ほ ど引いてみ る と, ｢[ 教 え育 て る意]①文化 に関す る,広 い知 識 を身につ け るこ とに よって養 われ る心の豊か さ ･た しなみ｡ 『 教養 を ･高め る ( 積 む ) 』② (自 己の)専 門以外に関す る学 問 ･知識

｣

(『 新 明解 国語辞典』第 4 版 ) 2 ) , ｢円満 な人格 を養 い育て る ために豊かな知識や技術 を身につけてい くこ と

｡

c ul t ur e カルチ ャ ｣ (『 新修 国語漢和辞典』第 2 版 )

3)

との説明が ある｡

*学位授与機構審査研究部教授

以上は辞典の定義 でみた場合 であるが,近年の教養 関係 の著作類 をみて も,例 えば筒井清息

『日本型 ｢ 教養｣の運命』 ( 1 9 95) では,教養 を ｢ 文化 の享受 を通 しての人格 の完成 ｣

4)

としてい る｡同書に よると,明治期 を通 じて教養 とい う言葉 は教育 とほぼ同 じ意味で使 われた｡教養 は e duc at i on の訳語 として用いられ, Bi l dung の訳語には修養が当て られることが多かった｡ Bi l dung の意味で教養が本格 的に用 い られ るようになったのは,大正期 の和辻哲郎の教養概念の主張 を 契機 とす る｡和辻 は,｢ 青春の時期 に最 も努むべ きこ とは,日常生活に 自然に存在 してい るので はないいろいろな刺激 を自分に与 えて,内に萌えいでた精神 的な芽 を培養 しな くてはな らない,

とい う所 に集 まって くるのです｡/ これがいわゆ る 『 一般教養』の意味です｡数千年来人類が 築 いて来 た多 くの精神 的な宝一芸術,哲学,宗教,歴史一 に よって, 自らを教養す る, そこに 一切 の芽 の培養があ ります ｡｣

5)

と主張 した とい う｡

さらに,筒井氏はこの書において,昭和前期におけ るエ リー ト文化 としての教養主義の展開 の考察 を旧制高等学校 の生徒 を取 り上 げて行 なっているが, そこで分析 されているのは ｢ 読書 傾 向｣ を通 しての彼 らの ｢ 愛好 した思想 ･生活態度｣ である｡ ここで分析 されている教養 は, 旧制高等学校 の制度 として存在す る教育 ではな く, あえて教育 と結 び付 け るな らばエ クス トラ ( 教科外 )カ リキュラムあ るいは ヒ ドゥン ( 潜在)カ リキュラムの領域に属す るものだ った｡

以上の考察か ら言 えるこ とは,以下の 3 点 であ る｡ まず,一般的に使 われている教養概念は, 文化 に関す る広 い学識 を指 し,専 門的な学識 とは反対物 と観念 されてい る｡ また, その語源 は cul t ur e あるいは Bi l dung であって, l i be r alar t s ではない｡ さ らに,教養 は,生涯 を通 じての

人格形成にかかわ るもので,必ず しも大学 の制度や カ リキュラムに結 びつ く言葉 ではない｡

上記の ことは,大学におけ る教養概 念の混乱 を予想 させ る｡ まず,大学 には専 門 としての教 養が存在す る｡また,大学 では教養 は l i be r alar t s のこ ととして議論 され ることが 多い｡そして, そ もそも,一般 的には制度的な教育 と結 びつかない教養 を,大学の制度 として存在 させ ている｡

2 .専門 と しての教養

まず,大学制度 内に存在す る,専 門 としての教養 の状況 につ いて見てみ よ う,平成 8 年度現 荏, 日本には国立 2 ( 東京大学,埼玉大学 ) ,私立 5 ( 東北学 院大学,東京国際大学,国際基督 教大学,東海大学,帝塚 山大学 ) ,特殊法人立 1( 放送大学 ) ,合計 8 件 の教養学部が存在す る6 ) ｡ 大学設置基準 によれば,｢ 学部は, 専攻 によ り教育研究の必要 に応 じ組識 され るもの‑‑ ･ ｣ ( 第 3 条) とされ, また ｢ 大学 は,当該大学,学部及び学科 又は課程等の教育上の 目的 を達成す るた めに必要 な授業科 目を開設 し,体系的に教育課程 を編成す るもの とす るo教育課程の編成に当 たっては,大学 は,学部等の専攻 に係 る専 門の学芸 を教授す る･ ･ ･ ‑ ｣ ( 第 1 9 条 )と規定 している か ら,教養学部の存在は専 門 としての教養 の制度的存在 を示 している｡

では,専 門 としての教養 とはいか なる内容 を意味 しているのか｡これ をみ るためには,各大 学の教養学部の学科構成 を比較す ることが有効 であろ う ( 表 1 ) ｡まず,埼玉大学 と帝塚 山大学 の場合 は教養学科

1

学科 なので, これが どの ような内容の ものか これだけでは判断で きない｡

‑ 62‑

東北学 院大学 の場合 は教養学科

1

学科 では あ るが, その 中は人間科学,言語科学,情報科学 の

3

専 攻に別 れて い る｡これ と似 て い るのは ,匡r際学科 ,人間関係 学科 か らな る東京 国際大学 であ る｡東京大学 の場合 は,超域文化学科 ,地域文化研 究学科 ,総合社会科学科 ,基礎科 学科,伝 域科学科,生命 ･認知科学科 とい った,他 の学部 には無 い様 な複雑 な名称 の学科 が並 んでい るo これに対 して ,国際基督教 大学 の場合 は, 人文学科,社会科学科 ,理学科 ,語学科,教育学科 , 匡l際 関係学科 と,文学部や理学部 に もあ るよ うな学科 が並 んでい る｡ また,放送大学 は学科 で はな くコー ス ･専攻制 とな って い るが,生活科学 コー ス (生活 と福祉,発達 と教育 の 2専攻 ), 産 業 ･社会 コー ス (社会 と経済,産業 と技術 の

2

専攻 ),人文 ･自然 コー ス (人間の探究,自然

の理解 の

2

専 攻 )とい った具合 に ,複数 の分 野 に跨 る名称が 多用 されて い る｡また東海大学の教 養学部 は ,生活学科,芸術学科, 国際学科 の

3

学科構 成 で,上 記の どれ とも違 って い る｡

表

1

教養学部の学科構成 と他の学部

教養学部 を設置す る大学 教養学部の学科 (専攻)構成 教養学部以外の学部 東京大学 (国) 超域文化学科,地域文化研究学科, 文,教育,汰,経済,

総合社会科学科,基礎科学科,

広域科学科,生命 .認知科学科 理,医,薬,工,農

埼玉大学 (国) 教養学科 教育,経済,哩,工

東北学院大学 (私 ) 教養学科科学専攻)(人間科学専攻,言語科学専攻,情報 文,経済,法,工 東京国際大学 (私) 国際学科,人間関係学科 商,経済,国際関係,

(昭和7年度か ら学生募集停止 ) 人間社会

匡l際基督教大学 (私) 語学科,教育学科,国際関係学科人文学科.社会科学科,理学科,

なし

東海大学 (私) 生活学科,芸術学科,国際学科 文,工,第二工,海洋,理,政治経済,体育,医,法,開発工,健康科

帝塚山大学 (私) 教養学科 経済

このよ うに,各大学の教養学部 の学科構成に大 きなば らつ きがあ るOこれは,専 門分 野 とし て教養 とい う概 念 を使 うこ との難 しさを示 している と言 って よいであろ う｡では, ア メ リカの

リベ ラルアー ツ学部 は どうなっているのであろ う｡ 通常,大学制度 としての教養 の訳語は l i ber al ar t s とされてい るし,ア メ リカの リベ ラルアー ツ ･カレッジには ｢ 教養大学｣の訳が 当て られる のが普通 である｡ したが って, リベ ラルアー ツの意味 を把握す るこ とが, 日本の大学 におけ る 教養 の問題 を考 える上で重要 な課題 とな るO

3 . リベラルアーツの概念 と日本の教養学部

まず,一般 にアメ リカで リベ ラルアー ツが どの ように認識 されてい るかみてみ よ う｡ まず, ア メ 1 )カ語の標準的な辞典 として定評 のあ る 『ウェブスター ･ニ ュー ･ワール ド辞典 ( WNW D)

』

( 第 3 カレッジ版〉を引いてみ るoす ると,まず語源 について,｢ラテ ン語 の ar t e sl i b e r al e s の英訳.すなわち,自由人 ( f r e eman) にふ さわ しい技芸 ( ar t s)

^o

ar i e ss e r v i l e s ,下級の ( す なわち,奴隷の)技芸に対 して言 うもので,自由人 (ラテ ン語の I i b e r i ) にのみ学ぶ こ とか許 さ れた｡後世 の用語法 では," 紳士 ( ge nt l e man) にな るための技芸｣ と理解 された｡ ｣ とされ, 本文 では ｢ 1 .元々は,三学 ( TRI VI UM) 及び四学 ( QUADRI VI UM) の教科 ( s ubj e c t s) C

2. 学問的 ( academi c) カレッジの教科 で,文学,哲学,言語,歴史そ して通常 は科学の概 説 ( s ur ve y) コース を含み,専 門職 的 ( pr of es s i onal ) あるいは技能的 ( t ec hni cal ) 教科 と区別 され る. Bac he l oro fAy t s の場合 の ように, ar t s とのみ記述 され るこ とが あるO ｣と解説 してい る

7)

｡この説明にあ る三学 とは文法,論理.修辞の言語系 3 教科, 四学 とは算数,幾何,天文, 音楽の数学系 4 教科 の こ とで,三学 ･四学 は中世大学 で必修 の教科 とされた ものであ る

｡

そし て,現代 では学問的 カレッジの諸教科 の こ ととされてい る｡

ここで重要 なのは, リベ ラルアー ツは職業的教科 と対立す る概 念ではあ るが,専 門 と対立す る概念ではない とい うこ とである｡す でに見て きたよ うに 日本語の教養概念は,一般 には専 門 学術 とは反対物 と観念 され るDそ して.大学制度の中で,専 門分野に教養概念 も持 ち込んだ制 度 である教養学部 ･学科 の態様大 きなバ ラ付 きが生 まれている｡ しか し,上記の WNWD の定 義 にあるように, リベ ラルアー ツは職業的 ( 専 門職 的あるいは技能的)教科 に対す る学 問的教 科 を言 うのであって,専 門 と一般 の区別 に関わる概 念ではない｡

それでは, リベ ラルアー ツの専 門分野 とはいかなる分野なのか｡表 2 に示すのは, カーネギ ー分類で用 い られている リベ ラルアーツ専 門 と職業専 門の区別 である

8)

.カーネギー分類は,1 970 年 に クラー ク ･カー ( Cl ar kKer r) が中心 とな って開発 したカーネ ギー教育振興財 団のアメ リ

カ大学分類 で,研究 目的や その他の用途において,高等教育 界で高 い信頼 を受 けてお り,最新 の改訂は1 994 年 に行 なわれている9 ) O

ー 6 4‑

表

2 カーネギー分類での リベラルアーツ専門と職業 .技能専門の区分

リベ ラルアー ツ専 門

l i be r alar t sdi s ci pl i ne s

職 業専 門

oc cupat i onalandt e c hni caldi s ci pl i ne s

英語 ･英文学

Engl i s hl a nguagea ndl i t e r a t ur e

外国語

f or e i gnl a ngua ge s

文芸

l e t t e r s

自由 ･総合研 究

l i be r ala ndge ne r als t udi e s

生命科学

l i f es c i e nc e s

数 学

ma t he mat i c s

哲学 ･宗教 学

phi 】 o s o phya ndr e l i gi o n

物理科学

phys i c als c i e nc e s

心理学

ps yc hol o gy

社会科学

s oc i als c i e nc e s

視覚 ･演 技芸術

t hevi s ua la ndpe r f or mi n ga r t s

地域 ･民族研 究

a r e aa nde t hni cs t udi e s

マルチ･学際研究

mul t i ‑ a ndi nt e r di s c i pl i nar ys t udi e s

農学

agr i c ul t ur e

保健 関連学

al l i e dhe al t h

建築

ar c hi t e c t ur e

ビジネス ･経営

bus i ne s sa ndmanage me nt

コ ミュニ ケー シ ョン

communi c at i on s

自然資源 ･保護

c ons e r va t i o na ndna t ur alr e s our c e s

教育

e duc at i o n

工学

e ngl ne e r l ng

健康科学

he al t hs c i e nc e s

家政学

homee c o nomi c s

法律 ･法規研 究

l awa ndl e gals t udi e s

図書館 ･公文書館科学

l i br ar yandar c hi vals c i e nc e s

マ‑ ケテ イン ク ･流通

mar ke t i nganddi s t r i but i o n

軍事 科学

mi l i t ar ys c i e nc e s

防護 サ‑ ビス

pr o t e c t i ves e r vi c e s

公経営 ･サー ビス

publ i cadmi ni s t r at i onands e r vi c e s

神学

t he ol ogy

この分類 では,英語 ･英文学, 外 国語,文学, 自由 ･一般研 究,生命科 学,数学,哲学 ･宗 教学,物理科学,心理学,社会科学 ,視覚 ･実 演芸術,地域 ･民族研 究,マ ルチ ･学際研究が リベ ラルアー ツの専 門 とされ,農学,保健 関連学,建築, ビジネス ･経営, コ ミュニケー シ ョ ン, 自然保護 ･資源,教育,工学,健康科学,家政学,法律 ･法規研 究, 図書館 ･公文書館科 学,マー ケテ ィング ･流通,軍事科学,防護 サー ビス ( 警察,消 防等 ) ,公経営 ･サー ビス,神 学が職業 的 な専 門 とされて い る｡ この よ うに, リベ ラルアー ツの専 門 とされ るものは, 日本 の 大学 の学部制度 では教養学部 に置か れた専 門だけでな く,文学部,理学部,経済学部,社会学 部 な どにあ る専 門分 野 に またが る, あ るいはそち らに中心が あ る もの であ るこ とが わか る｡

なお,この専門区分 を用いてのカーネギー分類における リベ ラルアーツ ･カレッジ ( Bac c al aur e at e ( Li be r alAr t s )Col l e ge sⅠ ) の定義 は, ｢ 学士学位 プ ロ グラム を重 点 とした,基本的にはア ン

ダー グラヂュエー ト ･カ レ ッジ｡授与す る学士学位 の4 0%以上 が リベ ラルアー ツ分 野の もの で あ り,入試選 抜度 が高 い ｡｣

10)

とい うもの であ る｡つ ま り, リベ ラルアー ツ ･カ レ ッジの学生 も 専 門教育 を受 け る｡ また,最近 では リベ ラルアー ツ ･カ レ ッジ と呼 ばれ る大学 で も,職 業分 野 の専 門 を置 くこ とが一般 的 であ るため, カー ネ ギー分類 では リベ ラルアー ツ分 野が4 0%以上 を, 基準 として い る (ちなみ に,前 回の1 9 87 年 版 では5 0% を基準 として いた

11

)

)

0

では,実際の リベ ラルアー ツ学部 には どの よ うな専 門が置か れて い るのであ ろ うか｡表 3 は,

ア メ リカで最 も有名 な リベ ラルアー ツ ･カレッジの一つ であ るアマー ス ト ･カレッジ ( Amhe r s t

Col l e ge) で開設 されてい る専攻 ( ma j or)

12)

を一覧 に して,表

2

に示 したカー ネ ギー分類の専 門の区分 と,筆者 の判 断に よって対照 させ た ものであ る｡

表 3

アマース トカ レッジの専攻

アマース トカレソジの専攻 カーネギー分類の専 門 との対照 アフ リカ系アメ リカ人 (黒人)研究

アメ リカ研究 人類学 アジア研究 天文学

生物学 (一般 ) 化学

古典

コンピュー タ科学 東 ･南ア ジア話語 経済学

英語

ヨー ロッパ研究 フランス語 池質学

ドイツ語

ギ リシャ語 (古典 ) 歴史学

ラ

テン語

法律 (法手続及び社会思想 ) 数学

マルチ ･学際研究 音楽 (一般 ) 神経科学 哲学 物理学

政治科学及び政肝 心理学

宗教学 ロシア語 社会学 スペイン語 ス タジオ芸術 女性研究

(リ)地域 ･民族研究 (リ)地域 ･民族研究 (リ)地域 ･民族研 究 (リ)地域 ･民族研究 (リ)物理化学 (リ)生命科学 (リ)物理化学 (リ)文芸

(職 )コ ミュニケー シ ョン (リ)外国語

(リ)社会科学 (リ)英語 ･英文学 (リ)地域 ･民族研究 (リ)外国語

(リ)物理科学 (リ)外国語 (リ)外El語 又は文芸 (リ)文芸又は社会科学 (リ)文芸

(職 )法律 ･法規研 究 (リ)数学

(リ)マ ルチ ･学際研究 (リ)美術 ･演技芸術 (リ)生命科学 (リ)哲学 ･宗教学 (リ)物理科学 (リ)社会科学 (リ)心理学 (リ)哲学 ･宗教学 (リ)外国語 (リ)社会科学 (リ)外国語

(リ)視覚 ･演技芸術 (リ)マルチ ･学際研究 症 : (リ)は リベ ラルアー ツ専 門, (職 )は職業専 門に属す る

これに よる と, アマー ス ト ･カ レ ッジの設定 してい る専 攻 は, カー ネ ギー分類 に挙 げ られて い る リベ ラルアー ツ専 門の内, ｢自由 ･一般研 究｣を除 くすべ ての専 門に渡 ってい る｡職 業専 門

‑ 66‑

に属す る専 攻 も開設 して い るが, コ ン ピュー タ科 学 と法律 の2専 攻 のみ で, カー ネ ギー分類 の リベ ラルアー ツ ･カ レ ッジの定義 と, ぴ った り合 って い るこ とが わか る｡

アマ ー ス トの場合 は ,独 立 の リベ ラルアー ツ ･カ レ ッジの例 で あ るが ,多 くの リベ ラルアー ツ

･カ レ ッジは総合 大学

( uni ve r s i t y)

の 中に,その 中核 的 な組 織 として組 み込 まれ て い るO表 4 は,ア メ リカの総合 大学 を代 表 す る大学 の一つ であ る‑ ‑バ ー ド大学

( Har var dUni ve r s i t y)

の 中の リベ ラルアー ツ ･カ レ ッジで あ る‑ ‑バー ド ･ラ ドク リフ ･カ レ ッジに置か れ て い る専 攻 の一覧 であ る13)｡

表

4

ハーバー ド･ラ ドク リフ ･カ レッジの専攻 アフ リカ系アメ リカ人 (黒人)研究 (リ)

ア メ リカ文学 (リ) アメ リカ研究 (リ) 分析化学 (リ) 人類学 (リ) 応用数学 (リ)(職) ア ラビア語 (リ) 考古学 (リ)

建築及び関連課程 (職 ) 地域研究 (リ)

地域 ･民族 ･文化研究 (リ) 芸術史 (批評及び保存 )(リ) 芸術 (一般 )(リ)

アジア系ア メ リカ人研究 (リ) アジア研究 (リ)

天文学 (リ) 天体物理学 (リ)

大気科学及び気象学 (リ) 生化学 (リ)

生物及び生命科学 (リ) 生物学 (一般 )(リ) 生物物理学 (リ) 細胞生物学 (リ)

化学及び原子/分子物理学 (リ) 化学 (リ)

中国語 (リ)

古典及び古代近東諸語 (リ) 古典 (リ)

比較文学 (リ)

コンピュー タ及び情報科学 (リ)(覗 ) コンピュー タ及び情報科学 (総合 )(リ) コンピュー タ科学 (職 )

創造的作文 (リ)

デザイン及び視覚 コ ミュニケー ション (I)) 発達及び児童心理学 (リ)

ドラマ/劇場文学 (歴史及び批評 )(リ) 地球及び惑星科学 (リ)

東及び東南ア ジア言語 (リ) 東ア ジア研究 (リ)

東 ヨー ロッパ言語 (リ) 東 ヨー ロッパ研究 (リ) 生態学 (リ)

経済学 (リ) 素粒子物理学 (リ) 工学 (職 )

工学デザ イン (職 ) 工学物理学 (職 )

エ ンジニア リング科学 (職 ) 工学 (一般 )(職 )

英語 (リ) 英作文 (リ)

英文学 (イギ リス)(職 ) 環境保健工学 (職 ) 民族及び文化研究 (リ)

ヨー ロソバ研究 (リ) 環境生物学 ())) 実験心理学 (リ)

フ イルム/映画研究 (リ) フイルム/映像制作 (リ) 映画撮影及び制作 (リ) 美術 (リ)

外国語及び文学 (リ) フランス語 (リ) 地理学 (リ)

地球物理学及び地震学 (リ) ドイソ語 (リ)

ドイツ語以外のゲルマ ン系言語 (リ) グラフィック ･デザイン (リ)

コマーシャル ･アー ト及びイラス ト制作(リ)(職) ギ リシャ語 (古典 )くり)

ギ リシャ語 (近代 )(リ)

‑ プライ語 (リ)

歴史保存及び建築史 (リ) 歴史学 (リ)

産業及び組織心理学 (リ) 情報科学及びシステム (敬 ) 無機化学 (リ)

国際関係 (リ) イスラム研究 (リ) イタ リア語 (リ)

日本語 (リ)

ユ ダヤ語/ユ ダヤ研究 (リ) ラテン語 (リ)

自由学芸及び人文学 (リ) 言語学 くり)

数学 (リ)

数学及びコンピュー タ科学 (リ)(職 ) 機械工学 (敬 )

中世及びルネ ッサ ンス研究 (リ) 中東話語 (それぞれ)(リ) 中東研究 (リ)

分子生物学 (リ) マルチ ･学際研究 (リ) 音楽史及び文学 (リ) 音楽理論及び作曲 (リ) 音楽 (一般 )(リ)

音楽学及ひ､民族音楽学 くり) 神経科学 (リ)

光学 (リ) 有機化学 (リ) 組織行動研究 (リ) 古生物学 (リ) 哲学 (リ)

哲学及び宗教 (リ) 物理及び理論化学 (リ)

物理科学 ())) 物理学 (リ)

政治科学及び政府 (り) 高分子化学 (リ) ポル トガル語 (リ) 医学予科 (リ) 心理学 (リ) 宗教学 (リ)

ロマ ンス諸語 (それぞれ)(リ) ロシア語 (リ)

ロシア及びスラブ地域研究 (リ) スカンジナ ビア語 (リ)

科学,技術及び社会

ロシア語以外のスラブ諸語 (リ) 社会心理学 (リ)

社会科学 (リ) 社会学 (リ) 南アジア諸語 (り) 南ア ジア研究 (リ) 東南アジア研究 (リ) スペ イン語 (リ) 統計学 (リ) スタジオ芸術 (リ) システム工学 (職 )

システム科学及び理論 (職 ) 理論及び数理物理学 (リ) 都市研究 (リ)

視覚及び環境研究 視覚及び演技芸術 西 ヨー ロッパ研究 女性研究 (リ)

1"uIHlJ一l川lhu一J､ノノ■Ht■tiRttl‑

(り)は リベ ラルアーツ専門,(職 )は職業専門を示す｡

ここに示 され るよ うに,‑ ‑バ ー ド大学 の カ レ ッジでは,

1 36

の専 攻 が 設置 されて い るoこれ らの専攻 は, カー ネ ギー分類 で リベ ラルアー ツ専 門 とされ るすべ ての専 門分 野 に渡 って い る｡

また,専 門性 の程 度 も,例 えば ｢生物 学 (一般

) ｣

や ｢物理 学 ｣の様 に 当該 専 門分 野 の広 い内容 を包含す る ものか ら,｢生物物理 学 ｣, ｢細 胞生物学｣あ るいは ｢素粒 子 物理 学｣,

｢

光 学｣の様 に, よ り細分化 した専攻 までが用意 され て い る｡

専 門 としての リベ ラルアー ツの意味 と リベ ラルアー ツ学部 に置か れ る専 攻分 野 の実 態が以上 の よ うな ものだ とい うこ とが わか った上 で,再 度 日本 の教養 学 部 の学科 構 成 をみ よ うO (表

1)

す る と. ア メ リカの リベ ラルアー ツ学部 に近 いのが 匡l際基督教 大学 の教養 学部 で あ るこ とが わ か る｡国際基督教 大学 の場合 ,学科構 成 は人文 学,社 会科 学,理学 . 語学 ,教 育 学 , 国際 関係 学 で.教育 学 を除けば, その守備 範 国は表2に示 した リベ ラル アー ツ分 野 の主要 部分 をほぼ包 含 してい る｡ しか し,他 の大学 では, ))ベ ラルアー ツの分 野 に属 す る専 門 で構 成 されて い るも のの, その範 囲はほぼ ｢自由 ･総合研 究｣,

｢

地域 ･民族研 究｣ あ るいは, ｢マ ルチ ･学 際研 究｣

‑ 6 8‑

に属す るものに限 られてい る｡

この こ とと,教養学部の置かれてい る大学の全体 の学部構成 を考慮 に入れて考 えると以下 の 点が指摘 で きる｡専 門 としての教養 を, 匡l 際基督教大学 では, リベ ラルアー ツの意味で使 って い る｡ しか し,他 の大学の場合,教養 は リベ ラルアーツ専 門の内の一部,特 に複数 の専 門に跨 るような ( ｢ 学際的｣) 専 門の意味で使 ってい るO国際基督教大学 の教養学部は, リベ ラルアー ツの分野 を包含 し, 日本の他 の大学 では文学部,理学部 に置かれ る専 門が教養学部の主体 とな ってい る｡ これに対 して,東京大学や東海大学の よ うな総合大学 に置かれた教養学部 の場合, リベ ラルアー ツ専 門の主要部分 は,文学部や理学部, あるいは経済学部等に置かれている｡つ ま り, 日本の大学 におけ る教養学部 は,大 き く別 けてそれ を ｢ 本格 リベ ラルアーツ型

｣

と,｢ 学 際 リベ ラルアーツ型｣ に別 け るこ とが で き,後者が 多数 派であ る｡

ちなみに,学位授与機構 の学士制度 では,学士 ( 教養 )が授与 され るが, その審査のための 専攻の区分 は比較文化,地域研究,国際関係,科学技術研究の 4 つ とされてお り,｢ 学際

リ

ベ ラ ルアーツ型｣ となっている

14)

0

4 .学芸学部 と文理学部 との関係

さて, これ までは教養概念 と リベ ラルアー ツの異同 をみて きたが, 日本の大学制度の中には, 他 に も リベ ラルアー ツ との関係 と考慮す る必要のあ る概 念があ る｡ その一つが,学芸 であ り, 他 の一つ は文理学 である｡

まず,学芸 は, その名称か らいって,教養 よ りも リベ ラルアー ツその もの を指 している概念 と思われ る｡平成 8 年度現在,公立 1 大学 ( 大阪女子大学 ) ,私立 5 大学 ( 宮城学 院女子大学, 津 田塾大学,相模女子大学,同志社女子大学,大 阪樟 陰女子大学 ) ,計 6大学 に学芸学部が存在 す るが, その学科構成 を示 した ものが,表 5 であ る

15)

0

表

5 学芸学部の学科構成 と他の学部

学芸学部を設置する大学 学芸学部の学科 ( 専攻)構成 学芸学部以外の学部

大阪女子大学 ( 公) 基礎理学科,応用数学科 国文学科,英文学科,人間関係学科, なし

宮城学院女子大学 ( 私) 英文学科, 日本文化学科,人間文化学科, 音楽科 ( 家政学専攻,管理栄養士専攻) なし 津田塾大学 ( 私) 英文学科,国際関係学科,情報数理科学科 なし

相模女子大学 ( 私) 国文学科,英米文学科, 食物学科 ( 食物学専攻,管理栄養士専攻) なし

同志社女子大学 ( 私) 英語英文学科, 日本語 日本文学科,音楽学科 生活科

これ をみ る と,これ らの学芸学部の うち,大 阪女子 大学 と津 田塾大学 の それは,それ ぞれ ｢国 文,英文, 人間関係,基礎理学,応用数学｣, ｢ 英文, 匡l 際関係,情報数理科学｣ とい う学科構 成 で, 国際基督教大学 と良 く似 た学科構 成 にな って い る｡つ ま り, この学部 は ｢ 本格 リベ ラル ア‑ ツ型｣ の教養学部 と同 じ種類 に属す るO他 の

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つの学芸学部 は,他 の大学 では文学部に置 かれ る専 門 と,家政学部 に置か れ る専 門 を合 わせ持 つ よ うな専 門構 成 にな って い る｡

つ ぎに,文理 学部 の状 況 をみてみ よ うo これ までみ て きた よ うに, リベ ラルアー ツの専 門の 多 くは, 日本 の学吾隅 ｣ 度 では,文学部 と理学部 に置かれ る もの で る｡ したが って,文学部 と理 学部 の複合体 であ る文理学部が,専 門構 成か らみれば リベ ラルアー ツ学部 と相似す るのは当然 であ ろ う｡平 成

8

年度現在,文理学部 は私 立

2

大学 ( 東京女子大学, 日本大学 )存在す る

16)

0 その学科構成 を示 した ものが表 6であ り,両者 とも ｢ 本格 リベ ラルアー ツ型｣ に近 い姿 とな っ て い る｡ただ し,東京女子大学 の場合 ,文理学部の他 に現代文化学部 をもってお り, ｢ 学 際 リベ ラルアー ツ｣ が そ こに分離 された型 にな ってい るo

表

6 文理学部の学科構成 と他の学部

文理学部 を設置す る大学 文理学部の学科構成 文理以外の学部

東京女子大学 ( 私) 哲学科, 日本文学科,英米文学科, 数理学科 史学科,社全学科,心理学科, 現代文化

日本大学 ( 私) 哲学科,史学科,国文学科, 汰,経済,商,芸術, 中国文学科,英文学科,独文学科, 国際関係,理工,生産工, 社会学科,教育学科,体育学科, 工,医,歯,生産資源科,

この よ うに,大学制度 の 中での教養概 念は,学芸 あ るいは文理学 の概 念 と密接 な関係 を持 っ てお り,教養概 念の整理 の ため には これ らの概 念 と合 わせ検討 が必要 とな る｡

5 .新設置基準 によ る敦董

さて,平成 3 年 の大学設置基準改正 で,一般教育 に代 わって教養教育 が大学 カ リキュ ラムの 必須要素 として登場 したO 旧基準 では ｢ 大学が開設すべ き授業科 目は､その 内容 に よ り､一般 教育科 目､外 国語科 目､保健体育科 目及び専 門教育科 目に分 け る ｡｣ ( 第 1 9 条 ) と規定 されてい たoLか し新 基準 では こ うした科 目区分 の強制 は無 くな り､｢ 大学 は,当該大学,学部及 び学科 又は課程 等の教育上 の 目的 を達成す るため に必要 な授業科 目を開設 し.体 系 的に教育課程 を編 成す るもの とす る｡/ 教育課程 の編成 に 当た っては,大学 は,学部等 の専攻 に係 る専 門の学芸

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を教授す るとともに,幅広 く深 い教養及び総合的な判断力 を培 い,豊か な人間性 を滴養す るよ うに配慮 しなければな らない

｡｣

(第1 9 条 ) と,質的な規定 となってい る｡

ここでの教養 とい う言葉 は, 明 らかに専 門 と区別す る意味 で使 われているD また,教養等の カ リキュラム要素 は,必ず しも固有の授業科 目として置か な くて も良 いように読め る｡つ ま り, 専 門の学芸 を教授す る中で,幅広 く深 い教養,総合 的な判断力,豊か な人間性が育 まれ るよう に配慮す るこ とで,大学の カ リキュラムの要件 を満 たす と読 め るのであ る

｡

これは,教養学部 に置かれ る専 門 としての教養概念 とは明 らかに違 ってお り,ア メ リカの リベ ラルアー ツの考 え 方 で もない｡戦前の思想状況下 で形成 され,現在の辞書等に現 れ る一般 的 を教養観,つ ま り生 涯 を通 じての人格形成にかか わるもので,必す Lも大学の制度や カ リキュラムに結びつ くもの ではない教養観 を引 きず りつつ も, それ をカ リキュラム要素 としてい る点 で注 目すべ き教養概 念である｡

一方,設置基準の改正 に対応 してつ くられた大学設置 ･学校法 人審議会 の ｢ 大学設置審査 内 規 に関す る申し合 わせ｣では. ｢ 一般教養的教育内容 の取 り扱 い｣ とい う項 を設け,新 たに ｢ 一 般教養｣とい う概 念 を導入 している｡そ して, ｢ 教育課程 の編成に当たっては一般教育的 な教育 内容 を全部 又は一部 に含む授業科 目を開設す る必要 があ る｣ と規定 した｡ この記述は, 同申し 合 わせ の中の ｢外国語の取 り扱 い｣や ｢ 保健体育の取 り扱 い｣の記述が,前者は ｢外国語の能 力の育成に対す る配慮は重要 である｡/ この配慮がなされてい るか どうかにつ いては,課外活 動,施設面 を含め大学教育全体 を通 した総合 的な判断が必要 であ る

｡

｣,後者が ｢‑‑. 配慮す る 必要が ある/ 大学生活全体 を通 じた総合 的な判断が必要 であ る｡ ｣となってい るの と比較す ると き,一般教養 ( 的教育 内容 の)科 目の開設 を求めていることは明 らか であ る｡

いずれに して も,教養概 念は大学制度の中で, ます ます重要度 を高めてい るようにみ える｡

教養概 念 を巡 る混乱 は,早急に解消す る必要があ り, この小論 はそのための基礎作業の一つ と なれば幸 いである｡

注

1)『 広辞苑』 第 4 版,岩波書店,1 9 91 年,67 8 頁｡

2)『 新 明解 国語辞典』 第 4 版,三省堂, 1 98 9 年,31 2 頁0 3)『 新修 国語漢和辞典』 第 2 版,集英社,1 97 6 年, 1 1 9 頁｡

4 )筒井清忠 『日本型 ｢ 教養｣の運命』岩波書店,1 9 95 年, 3 頁｡

5 )同上, 3 9 頁｡

6 )文部省高等教育局大学課監修 『 平成 8 年度全 国大学一覧』文教協会,1 9 96 年｡

7) We b s t e r' SNe w Wo r l dDi c t i onar yo fAme r i c anEngl i s h , Thi r dCol l e geEdi t i on , Pr ent i c eHal l ,1 9 8 8 , p. 7 7 8.

8 ) Er nes tL.Boye r A Cl as s i f i c at i ono fZ ns t i t ut i onso fHi ghe yEduc at i on

,

1 9 94 Edi t i on

,

TheCar negi eFoundat i onf ort heAdvanceme ntofTeac hi ng

,

pp. xx‑ XXi .

9 )同上,p. vi i . 1 0) 同上, p. xi x.

l l ) Er ne s t L. Boyer A Cl a s s 所c at i o no fI ns t i t ut i o nso fHi ghe rEduc at i o n , 1 9 8 7Edi t i on , TheCar ne gi eFoundat i onf ort heAdvance me ntofTeachi ng , p. 7.

1 2) The Co l l e ge Handb o o k , 1 9 9 5 Thi r t y‑ s e cond Edi t i on , The Col l e ge Ent r a nc e Exami nat i onBoar d.p. 71 7.

1 3) 同上, p. 7 3 9

⁰

1 4)

学位 授 与 機 構 『新 しい学士 ‑ の途 』

( 平成 8 年度版 ) , 1 9 9 5 年, 2 0 頁｡

1 5)

^注

6 ) a 1 6)同上｡

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〔 ABSTRACT〕

A St udyont heConc e ptof Kyoyo , Cul t ur e , i nJapane s eI I i ghe r Edue at i onSys t e m

Aki r aTac hi *

Theus ageoft heJapane s et er m k yo yo i sconf us i ng. Kyo yo means" c ul t ur e"i n ge ne r al .Butt hi st er m hast woaddi t i onalmeani ngsi nt heJapanes ehi ghe re ducat i on s ys t e m.The r ei sal i be r alar t scol l e gename dt he k yo yo col l e ge.I nt hi scas e , k yo yo means" l i be r alar t sdi s ci pl i nes ".Butt he r ear es e ve r alcol l egeswhi c h ar enamed t he k yo yo col l e get hatof f e rmul t i /i nt er di s ci pl i nar ys t udi esi nt hef i el dsofl i ber al ar t s.I nt hel at t e rcas e s , k yo yo meansonl y " mul t i ‑andi nt e r di s ci pl i nar ys t udi e s

" .

The r e ar e mor e conf us i ng f act s.Thedi r e ctt r ans l at i on of" l i ber alar t s "i nt o Japa ne s ei s ga ku ge i andt he r ear es e ve r a l ga ku ge i col l e ges̲Someoft he m ar el i ber al ar t scol l eges.Butot he r sar edi f f e r ent.Mos tl i be r alar t scol l e ge saf f i l i at edwi t h uni ve r s i t i e sar ecal l edt hecol l e geofar t sands ci e nceort hecol l e geofl e t t er sand s ci e nc esi nt heUni t eSt at e s.Thedi r ec tt r ans l at i onof H ar t s / l e t t e r sands ci e nce s H i nt oJapanes ei s b unr i . And , agai n , t he r ear es ome b unr i col l e ge s.Someoft he m ar el i be r alar t scol l e ges.Butot he r sar edi f f er e nt.

I nt hi ss t udyius et heCar ne gi ede f i ni t i onofl i ber alar t sdi s ci pl i ne st oanal yz e t hecompl exs i t ua t i onsconcer ni ng k yo yo andt omakes omeor deri ni t.Ac cor di ng t ot heCar ne gi ede f i ni t i on , t hel i ber alar t sdi s ci pl i nesi ncl udeEngl i s hl anguageand l i t er at ur e , f or ei gn l anguage s , l et t e r s , l i be r aland ge ner als t udi es , l i f es ci enc es , mat he mat i cs,phi l os ophyandr el i gi on,phys i cals ci e nces,ps ychol ogy,s oci als ci enc es , t he vi s ual and per f or mi ng ar t s , ar ea and et hni c s t udi es , and mul i ‑ and i nt er di s ci pl i nar y s t udi e s. The occupat i onal and t ec hni cal di s ci pl i ne s i nc l ude agr i c ul t ur e , al l i e dheal t h , ar chi t ect ur e , bus i ne s sandmanageme nt , communi cat i ons , cons e r vat i onandnat ur alr e s our ces , e ducat i on , e ngi nee r i ng , heal t hs ci e nces , home e conomi c s , l aw and l e gals t udi es , l i br ar y and ar c hi vals ci e nce s , mar ke t i ng and di s t r i but i on , mi l i t ar y s ci ence s , pr ot e ct i ve s er vi ce s , publ i c admi ni s t r at i on and s e r vi ces , andt heol ogy.If oundt hi scl as s i f i cat i oni sver yus e f ult os eeacademi c di s ci pl i ne s.

* pr o f e s s o r , Na t i o na lI ns t i t ut i o nf orAc a de mi cDe gr e e s