小中高校生の「おもいやり的行動」

(1)

・

原著論文

小中高校生の「おもいやり的行動」

と日常生活との関連

─平成 26 年度青少年の体験活動等に関する実態調査をもとに─

石井雅幸・阿部風花

大妻女子大学家政学部児童学科

Relationship between “Compassionate Behavior” of Elementary School Student, Junior High School Student, High School Student and Daily Life

―Based on Actual Survey on Experiencing Activities Etc of Youngsters Conducted in FY 2014―

Masayuki Ishii and Huuka Abe

Key Words : 小学生，中学生，高校生，思いやり的行動，向社会的行動

要旨

小学生の「家の人との関わり」が多い人ほど「向社会的行動」、「思いやり的行動」が見られ、それぞれ「家の人との関わり」との相関関係が見られたがスマートフォン等を触れる時間が長いと言った「生活習慣」は「向社会的行動」、「思いやり的行動」と負の相関が見られた。これには家庭環境や生活経験が関係しているといえる。また、中高生も、「家の人との関わり」と、「向社会的行動」とは正の相関が見られる。一方、「家の人との関わり」と「思いやり的行動」とは、中学生は正の相関が見られるが、高校生になると両者の相関関係は見られなくなる。スマートフォン等に触れる時間が長いと言った

「生活習慣」と「思いやり的行動」とは中高生になると正の相関が見られる。「向社会的な行動」との相関は見られなかった。「家の人との関わり」が少なくなる中高生は、部活動や青少年団体活動などの社会との関わりとの影響を大きく受けると考えたが、本調査からはそれを裏付けるような結果は得られなかった。また、中高生は「家の人との関わり」

が少なくなるが、祖父母との同居や自分の部屋の有無、兄弟姉妹の有無によって「向社会的行動」、「思いやり的行動」の差が見られた。

1 はじめに

平成

23

年

3

月

11

日に起こった東日本大震災に関連する出来事として、日本経済新聞（2011年

10

月

26

日）

^1）

では、「多数の死傷者を出したトルコ東部の地震被災地では避難生活を送る人々がお互いに助け合い、落ち着いた行動を呼び掛け合っている。

『日本人を見習いたい』。東日本大震災で注目された日本人の忍耐強さ、秩序を守る姿勢が教訓となっている。」と報じられた。今後の日本もいかなる時にも思いやりの心をもつという、よさを継承していく必要がある。そのためにも、思いやりの心を育てるわが国の土壌を明らかにすることは必要である。また、平成

27

年に小学校学習指導要領が一部改訂され、「特別の教科道徳」の項目が設けられ、内容項目の

B

主として人との関わりに関することの中に［親切・思いやり］の項目が位置づけられた。そのため、「思いやりの心」を育てることは、学校教育ではますます重要視されていくと言える。

「向社会的行動（思いやり的行動）」はアイゼンバーグ（1993）

^10）

によると、思いやり行動の真の思いやり行動の部分に当たると論じている。アイゼンバーグは「向社会的行動」「思いやり的行動」を同じように扱っている。

また、村上・西村・櫻井（2016）

^2）

は、「向社会的行動は，その対象の違いによって生起頻度が示され

(2)

・

てきた。」と述べている。また、村上・西村・櫻井

（2016）

^3）

は、「実際，子どもは家族の成員のような，

彼らの生活の中で比較的重要な人を助けることをより好む傾向があり（Killen＆

Turiel, 1998），青年は，

仲の良い仲間や家族以外の大人をより助ける傾向がある（Amato, 1990 ; Eberly＆

Montemayor, 1999）。」

と先行研究を基に論じている。

さらに、村上・西村・櫻井（2016）

^4）

は、「向社会的行動の生起頻度の対象差が生じる背景には，その対象との関係性の重要度の相違がある。例えば，親しい友人や家族に対して向社会的行動が行われやすいのは，それらの対象との関係が重要であり，関係を維持したり，改善したりすることが必要とされるからである（Chap^-

man, Zahn

^-

Waxler, Cooperman,

＆

Iannotti, 1987）。」と先行研究を基に論じている。

押谷（1991）

^5）

は、「思いやりの心をもつためには、

他者理解が必要不可欠である。」と述べている。一方「向社会的行動」は具体的対象となる人がいない場合でも、見られる行動と考えられる。そこで本研究では「向社会的行動」と「思いやり的行動」は異なる背景をもつ、異なるものとして扱うことにした。

「思いやり的行動」を示す傾向の高い子どもは、

小学生時代の家庭生活や中高生の部活動や青少年団体における活動の影響を大きく受けている可能性があると考えられる。そこで本研究の目的は、様々な生活環境や生活体験の程度によって「向社会的行動」と「思いやり的行動」の出現に差が見られるのかを明らかにすることである。

そこで、本研究の目的で、小学生、中学生、高校生の、「向社会的行動」と「思いやり的行動」を示す傾向の高さと、家の人との関わり方や生活習慣が関係しているのかを検討することである。さらに青少年団体や部活動所属の有無などによって「向社会的行動」、「思いやり的行動」を示す傾向の高さに差がみられるのかについて、検討することである。以上のことより、「向社会的行動」や「思いやり的行動」を示す傾向の高さと「生活習慣」、「家の人との関わり」、「部活動の所属の有無」、「青少年団体の所属の有無」との関係を明らかにすることである。

なお、本研究は平成

26

年度青少年の体験活動等に関する実態調査（2016）

^9）

を使って、進めていく。

2 研究を進める上での仮説

研究の目的を達成するために、以下で研究を進め

る上での作業仮説を設定し、この作業仮説を確かめる形で研究を進めていく。

仮説 1

小学生は、多くの時間を家庭で過ごすと考えるため、「家の人との関わり」が多い人ほど「向社会的行動」や「思いやり的行動」を示す傾向が高く、

「家の人との関わり」が多い人ほど「生活習慣」でゲームやスマートフォンをする時間が少なくなると考える。そのため、小学生は、家の人との関わりが多い人や、生活習慣でゲームやスマートフォンをする時間が少ない人ほど、「向社会的行動」や「思いやり的行動」を示す傾向が高いであろうと仮説を設定した。

仮説 2

中学生、高校生になると、「家の人との関わり」

が小学生に比べて減り、その分社会との関わりが増えるため、「家の人との関わり」が少ない人ほど、

「向社会的行動」や「思いやり的行動」を示す傾向が高いであろうと仮説を設定した。

仮説 3

中学生、高校生は、「家の人との関わり」を知るために、「家の人との関わり」の

1

つとして、「祖父母と同居している人」は「祖父母と同居していない人」より「思いやり的行動」や「向社会的行動」を示す傾向が高いと考えた。また、「兄弟姉妹がいる人」は「兄弟姉妹がいない人」より「向社会的行動」、「思いやり的行動」を示す傾向が高いであろうと仮説を設定した。

仮説 4

中学生、高校生は、小学生以上に「家の人との関わり」より、「社会との関わり」が増える。このことから学校の中の社会的な部分であると言える。

「部活動に所属している人」は「部活動に所属していない人」より「向社会的行動」、「思いやり的行動」を示す傾向が高いであろう。また、「青少年団体に所属している人」は「青少年団体に所属していない人」より「向社会的行動」、「思いやり的行動」

を示す傾向が高いであろう。

以上のような

4

つの仮説を設定した。

3 研究方法

（1）調査対象

国立青少年教育振興機構が平成

26

年度に実施した青少年の体験活動等に関する実態調査の基本データを国立青少年教育振興機構より借用して調査分析

(3)

・

を行った。

なお、本機構の報告書（2016）によると、調査対象は以下の通りである。

全国の公立小学校

4

年生・5年生・6年生、全国の公立中学校

2

年生、並びに全国の公立全日制高等学校

2

年生であった。

調査対象の抽出は、同報告書（2016）によると、

以下の通りである。

調査対象者の抽出には、学年ごとに、学校を第一次抽出単位、学級を最終抽出単位とする層化二段確率比例集落抽出法を用いた。まず、2014年版全国学校データに基づき、全国の公立学校を学校規模と

6

種類の都市規模に層化した。学校数は、全体で小学校は各学年

100

校（全学年で

600

校）、中学校は

150

校、高等学校は

150

校とした。各層ごとに、確率比例抽出により割当学校数分を抽出した。

小学校については、本調査が対象とする学年の中から、学級数を基にした乱数表に該当した学級（1 学級）に在籍する児童全員の保護者（小学校

1

年生から

3

年生のいずれかが対象の場合）、あるいは児童全員とその保護者（小学校

4

年生から

6

年生のいずれかが対象の場合）を調査対象とした。中学校及び高等学校については、2年生の中から、学級数を基にした乱数表に該当した学級（1学級）に在籍する生徒全員を調査対象とした。

尚、調査対象人数についても同報告書によると以下の通りである。

小学校

4

年生

2,705

人、小学校

5

年生

2,788

人、

人であった。

（2）方法

① 分析対象項目の選択

平成

26

年度青少年の体験活動等に関する実態調査の質問紙を用いて、4つの作業仮説に基づいて、

「思いやり的行動」、「向社会的行動」、「生活習慣」、

「家の人との関わり」にそれぞれ該当すると考える

質問項目をアイゼンバーグ（1993）

^10）

の考えや、菊池（2014）

^7）

の「向社会的行動は、他人との気持ちのつながりを強めたり、それをより望ましいものにしようとする場合にとられたりする行動である。」

という考え、押谷（1991）

^8）

の「思いやりとは相手とのかかわりの中で、出てくるものである。」という考えから、国立青少年教育振興機構が平成

26

年度に実施した青少年の体験活動等に関する実態調査の質問項目から選択し、小学生、中学生、高校生の質問項目から抽出した設問項目に関する調査結果の基本データを因子分析（資料

1）にかけ、因子負荷

量を基に質問項目の抽出を行っていった。その際に因子負荷量の小さいものを外していった。その結果、最終的に表

1

と以下の②のようになった。

なお、以下の分析に「向社会的行動」、「思いやり的行動」、「生活習慣」、「家の人の関わり」に設問項

目の（表

1）の尺度値の各数値を等間隔の尺度と仮

定して各設問項目に反応した値の全体値を「向社会的行動」、「思いやり的行動」、「生活習慣」、「家の人との関わり」の値とした。

② 最終的に分析に使った設問項目ア．「思いやり行動」

問

3

（d）弱い者いじめやケンカをやめさせた^- り、注意したこと

問

3

（f）小さい子どもを背負ったり、遊んであ^- げたりしたこと

問

3

（g）体の不自由な人、お年寄り、困ってい^- る人などの手助けをしたこと

4

（e）家の中のお掃除や整頓を手伝うこと^- 問

4

（f）ゴミ袋を出したり、捨てること^-

表 1 尺度について

問題尺度段階選択肢

問3 三段階

1

何度もある

2

少しある

3

ほとんどない

問4 四段階

1

いつもしている

2

時々している

3

あまりしていない

時間未満〜1時間

4 1

時間未満

5

全くない問

11

^-

10

四段階

1

よくある

2

時々ある

3

ほとんどない

4

全くない

(4)

・

問

4

（g）お風呂洗いをしたり、窓ふきを手伝う^- こと

問

4

（h）お料理の手伝いをすること^-

問

4

（i）ペットの世話とか植物の水やりをする^- こと

問

5

（g）バスや電車で体の不自由な人やお年寄^- りに席をゆずること

イ．「生活習慣」

問

6

（a）夜ふかしして、遅くまで起きているこ^- と

7

（b）周りの人に迷惑をかけずに行動する^- 問

7

（c）自分でできることを自分でする^- 問

7

（h）誰とでも協力してグループ活動をする^- 問

7

（i）困っている人がいたときに手助けする^- 問

7

（l）ルールを守って行動する^-

エ

.「家の人との関わり」

問

6

（h）家の人にその日の出来事などを話すこ^- と

問

6

（i）家の人に悩みや相談を聞いてもらうこ^- と

問

6

（j）家の人に叱られたり、注意されたりす^- ること

問

6

（k）家の人にほめられること^-

③ 相関関係の分析

以下の目的を達成するために、小学生、中学生、

高校生別で、それぞれに以下の組み合わせの相関を見ることによって、「家の人との関わり」や「生活習慣」と「向社会的行動」や「思いやり的行動」との関係を見た。

・「家の人との関わり」と「向社会的行動」のクロス集計をかけた。

・「家の人との関わり」と「思いやり的行動」のクロス集計をかけた。

・「生活習慣」と「向社会的行動」のクロス集計

をかけた。

・「生活習慣」と「思いやり的行動」のクロス集計をかけた。

④ 家の人の関わりの程度や青少年団体所属有無との関係

中学生、高校生は家の人との関わり方として、祖父母との同居の有無、自分の部屋の有無、兄弟姉妹の有無別で、それぞれ以下の組み合わせの相関を見ていった。

・「祖父母と同居している人」は「祖父母と同居していない人」より「向社会的行動」、「思いやり的行動」に差が見られるのか

t

検定を用いて検討した。

・「自分の部屋を持っている人」は「自分の部屋を持っていない人」より「向社会的行動」、「思いやり的行動」に差が見られるのか

t

・「兄弟姉妹がいる人」は「兄弟姉妹がいない人」

より「向社会的行動」、「思いやり的行動」に差が見られるのか

t

また、中学生、高校生の社会との関わりとして、

部活動所属の有無や青少年団体所属の有無別で、以下の組み合わせの相関を見ていった。

・「部活動に所属している人」は「部活動に所属していない人」より「向社会的行動」、「思いやり的行動」に差が見られるのか

t

・「青少年団体に所属している人」は「青少年団体に所属していない人」より「向社会的行動」、

「思いやり的行動」に差が見られるのか

t

4 結果・分析

（1）小学生

① 「家の人との関わり」と「向社会的行動」の相関関係

（表

2）から「家の人との関わり」と「向社会的

行動」のクロス集計を行って、相関係数

R

＝

0.321

であった。このことから「家の人との関わり」と

「向社会的行動」は相関関係が見られる。

② 「家の人との関わり」と「思いやり的行動」

の相関関係

（表

3）から「家の人との関わり」と「思いやり

的行動」のクロス集計を行って、相関係数

R

＝

0.356

であった。このことから「家の人との関わり」

(5)

・

表2 クロス表度数

向社会的行動合計

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

家の人との関わり

4 3 5 11 17 53 114 161 143 122 79 69 43 20 11 5 2 0 1 0 0 1 0 860 5 0 0 6 13 46 99 138 146 114 110 79 57 30 13 7 1 2 0 0 0 0 0 861 6 0 0 3 9 35 86 155 174 189 138 99 69 41 15 15 4 1 1 0 0 0 0 1,034 7 0 0 2 8 32 88 156 178 177 170 154 94 50 22 15 6 4 0 1 0 0 0 1,157 8 0 0 1 9 26 53 140 165 198 192 163 106 63 38 16 12 4 2 0 0 0 1 1,189 9 0 1 0 5 14 43 80 129 142 151 157 104 67 31 14 6 5 2 0 1 0 0 952 10 0 0 1 6 10 20 78 88 102 133 116 98 61 38 17 13 11 1 2 0 0 0 795 11 0 0 2 2 5 11 29 44 61 67 73 63 51 24 13 8 2 2 1 1 0 0 459 12 0 0 0 1 3 12 18 12 25 29 44 39 30 21 15 2 3 2 1 0 0 0 257 13 0 0 1 2 1 4 6 16 17 15 13 17 21 15 16 9 2 0 2 0 0 0 157 14 0 0 0 0 0 2 2 3 7 10 7 6 11 4 1 2 2 0 0 0 0 0 57 15 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 2 3 1 1 1 3 1 0 1 0 0 0 18 16 0 0 0 0 0 3 0 1 0 0 2 2 2 2 1 1 1 0 2 1 0 0 18

対称性による類似度家の人との関わり＊向社会的行動値近似有意確率相関係数

0.321 0.00

(6)

・

表3 クロス表度数

思いやり

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

家の人との関わり

4 19 20 33 25 27 29 33 30 67 49 61 69 57 53 52 48 42 32 19 25 18 13 10 4 3 4 3 1 2 1 0 0 0 0 5 7 7 12 11 33 22 39 51 54 38 56 56 67 65 53 41 56 44 34 23 28 19 10 3 5 6 5 1 3 2 1 1 0 0 6 6 13 14 20 17 24 34 51 51 52 72 81 75 73 70 62 58 60 42 26 25 28 18 17 7 5 8 6 2 0 1 0 0 0 7 5 7 10 14 21 24 26 35 56 65 66 79 85 84 76 77 80 70 72 44 32 28 15 16 16 14 7 1 4 5 4 1 1 0 8 1 3 5 11 13 22 25 30 34 43 53 70 90 95 73 93 70 83 66 51 59 40 42 21 21 17 7 9 8 3 1 2 2 0 9 2 1 6 11 11 16 15 19 34 31 47 45 62 65 64 67 68 61 66 55 44 46 33 14 18 14 6 8 2 8 4 1 0 1 10 1 3 5 7 7 11 8 15 16 26 27 41 42 40 62 52 53 48 55 39 49 41 29 22 26 19 9 8 2 10 3 1 1 1 11 2 1 3 1 3 2 4 9 5 7 15 15 27 24 25 31 21 39 34 27 35 23 22 19 16 6 11 11 8 4 0 0 3 0 12 0 0 0 4 1 4 1 5 2 8 3 6 14 13 8 15 10 12 17 17 19 13 13 9 12 8 7 8 4 6 6 7 1 0 13 0 0 0 0 1 0 0 3 3 2 5 2 4 8 7 11 6 11 9 10 9 10 5 8 5 4 5 6 8 5 3 5 2 3 14 0 0 0 0 1 0 0 1 3 0 1 0 2 3 1 5 1 4 2 4 2 2 4 3 4 1 4 2 4 0 2 3 0 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 2 1 1 0 1 2 1 2 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 1 0 1 0 2 0 2 0 1 0 1 3 2 0 0 0 1 0

対称性による類似度家の人との関わり＊思いやり値近似有意確率相関係数

0.356 0.00

(7)

・

と「思いやり的行動」は相関関係が見られる。

③ 「生活習慣」と「思いやり的行動」、「生活習慣」と「向社会的行動」、の相関関係以下、クロス表は省略して､分析結果のみを示していく。

（表

4）から「生活習慣」と「思いやり」並びに

「向社会的行動」のクロス集計を行って、相関係数

R

＝−

0.05

であった。このことから「生活習慣」

と「思いやり」並びに「生活習慣」と「向社会的行動」は共に負の相関関係が見られる。

以上のことから、小学生の「家の人との関わり」

は「向社会的行動」、「思いやり的行動」とは相関関係があり、「生活習慣」は「向社会的行動」、「思いやり的行動」とは負の相関関係が見られた。・・・

（結果

1）

（2）中学生

中学生の「家の人との関わり」と「向社会的行動」並びに「思いやり的行動」、「生活習慣」と

「向社会的行動」並びに「思いやり的行動」の相関関係

（表

5）から「家の人との関わり」と「思いやり

以上のことから、中学生の「家の人との関わり」

は「向社会的行動」、「思いやり的行動」とは相関関係があり、「生活習慣」は「思いやり的行動」とは相関関係が見られ、「向社会的行動」とは、有意な関係が見いだせなかった。・・・（結果

2）

表 4 中学生

相関係数近似有意確率生活習慣と思いやり的行動 −0.053

0.000

生活習慣と向社会性 −0.053

0.000

表 5 中学生

相関係数近似有意確率家の人との関わりと思いやり的行動

0.359 0.000

家の人との関わりと向社会性

0.312 0.000

生活習慣と思いやり的行動

0.062 0.000

生活習慣と向社会性

0.016 0.178

表 6 高校生

相関係数近似有意確率家の人との関わりと思いやり的行動

0.001 0.967

家の人との関わりと向社会性

0.270 0.000

生活習慣と思いやり的行動

0.079 0.000

生活習慣と向社会性

0.001 0.967

(8)

・

（3）高校生

高校生の「家の人との関わり」と「向社会的行動」並びに「思いやり的行動」、「生活習慣」と

「向社会的行動」並びに「思いやり的行動」の相関関係

（表

6）から「家の人との関わり」と「思いやり

R

＝

0.001

であった。「家の人との関わり」と「向社会

R

＝

0.270

と「思いやり的行動」は相関関係が見られない。また、「家の人との関わり」と「向社会的行動」は相関関係が見られた。

高校生は、「生活習慣」と「思いやり的行動」のクロス集計を行って、相関係数

R

＝

0.079

であった。「生活習慣」と「向社会性」のクロス集計を行って、相関係数

R

＝

0.001

であった。このことから「生活習慣」と「思いやり的行動」には、相関関係が見られた。また、「生活習慣」と「向社会的行動」は相関関係が見られなかった。

以上のことから、高校生の「家の人との関わり」

は「向社会的行動」と相関関係が見られた。また、

「思いやり的行動」とは､有意な相関関係は見いだせなかった。「生活習慣」は「思いやり的行動」とは相関関係が見られ、「向社会的行動」とは、有意な関係が見いだせなかった。・・・（結果

3）

（4）中学生

① 「祖父母と同居」の有無と「思いやり的行動」、

「向社会的行動」の差

（表

7）から

・祖父母と同居している人はしていない人より

「思いやり的行動」が有意に高い。

・祖父母と同居している人はしていない人とでは

・部活動に所属している人はしていない人とでは

「思いやり的行動」に有意な差は見られない。

・部活動に所属している人はしていない人より

「向社会的行動」は有意に低い。・・・（結果

7）

⑤ 「青少年団体所属」の有無と「思いやり的行動」、「向社会的行動」の差

（表

11）から

・青少年団体に所属している人は所属していない人より「思いやり的行動」は有意に低い。

・青少年団体に所属している人は所属していない人より「向社会的行動」は有意に低い。・・・

（結果

8）

（5）高校生

① 「祖父母と同居」の有無と「思いやり的行動」、

（表

12）から

・祖父母と同居している人はしていない人より

「思いやり的行動」は有意に高い。

・祖父母と同居している人はしていない人とでは

「向社会的行動」に有意な差が見られない。・・・

（結果

9）

② 「自分の部屋」の有無と「思いやり的行動」、

（表

13）から

・自分の部屋を持っている人は持っていない人とでは「思いやり的行動」に有意な差は見られない。

・自分の部屋を持っている人は持っていない人とでは「向社会的行動」に有意な差はみられない。・・・（結果

10）

③ 「兄弟姉妹」の有無と「思いやり的行動」、

（表

14）から

・兄弟姉妹がいる人はいない人より「思いやり的行動」は有意に低い。

・兄弟姉妹がいる人はいない人より「向社会的行動」は有意に低い。・・・（結果

11）

(9)

・

表 7 中学生

祖父母と同居度数平均値

t

の値自由度有意確率（両側）

思いやり的行動住んでいる

1,061 29.2875

3.257

4,287 .001

住んでいない

3,228 28.4845

向社会的行動住んでいる

1,083 9.6667

−1.231

4,377 .218

住んでいない

3,296 9.7800

表 8 中学生

自分の部屋を持つ度数平均値

t

思いやり的行動持つ

2,870 28.6296

−.736

4,290 .462

持たない

1,422 28.7961

向社会的行動持つ

2,930 9.6471

−3.895

4,380 .000

持たない

1,452 9.9759

表 9 中学生

兄弟の有無度数平均値

t

思いやり的行動兄弟姉妹有り

3,826 28.5125

−4.585

4,286 .000

兄弟姉妹なし

462 30.0823

向社会的行動兄弟姉妹有り

3,901 9.7367

−1.244

4,377 .214

兄弟姉妹なし

478 9.8954

表 10 中学生

部活度の所属の有無度数平均値

t

思いやり的行動部活動所属あり

3,847 28.6525

−.779

605.713 .436

なし

492 28.9268

向社会的行動部活動所属あり

3,925 9.6764

−5.823

4,427 .000

なし

504 10.3988

表 11 中学生

青少年団体所属の有無度数平均値

t

思いやり的行動青少年団体に所属

723 27.9751

−2.994

4,337.000 .003

なし

3,616 28.8252

向社会的行動青少年団体に所属

734 9.4537

−3.442

4,427 .001

なし

3,695 9.8192

(10)

・

表 12 高校生

祖父母と同居度数平均値

t

値自由度有意確率（両側）

思いやり的行動住んでいる

1,418 29.7849

3.756 5,169 .000

住んでいない

3,753 28.9915

向社会的行動住んでいる

1,444 9.7486

.032 5,247 .974

住んでいない

3,805 9.7461

表 13 高校生

自分の部屋を持つ度数平均値

t

思いやり的行動持つ

3,943 29.1950

−.308

2,163.678 .758

持たない

1,229 29.2612

向社会的行動持つ

4,003 9.7112

−1.891

5,248 .059

持たない

1,247 9.8637

表 14 高校生

兄弟の有無度数平均値

t

思いやり的行動兄弟姉妹有り

4,644 29.0532

−4.531

641.101 .000

兄弟姉妹なし

529 30.5217

向社会的行動兄弟姉妹有り

4,713 9.7102

−3.071

5,249 .002

兄弟姉妹なし

538 10.0576

表 15 高校生

部活度の所属の有無度数平均値

t

思いやり的行動部活動所属あり

428 27.3995

−5.743

506.825 .000

なし

4,779 29.3593

向社会的行動部活動所属あり

437 9.3158

−3.800

5,282 .000

なし

4,847 9.7869

表 16 高校生

青少年団体所属の有無度数平均値

t

思いやり的行動青少年団体に所属

4,010 29.2870

1.647

1,835.295 .100

なし

1,197 28.9006

向社会的行動青少年団体に所属

4,073 9.6752

−3.907

5,282 .000

なし

1,211 9.9926

(11)

・

④ 「部活動所属」の有無と「思いやり的行動」、

（表

15）から

・部活動に所属している人はしていない人とでは

「思いやり的行動」に有意な差は見られない。

・部活動に所属している人はしていない人より

「向社会的行動」は有意に低い。・・・（結果

12）

⑤ 「青少年団体所属」の有無と「思いやり的行動」、「向社会的行動」の差

（表

16）から

・青少年団体に所属している人は所属していない人より「思いやり的行動」は有意に低い。

・青少年団体に所属している人は所属していない人より「向社会的行動」は有意に低い。・・・

（結果

13）

5 考察及び全体の結論と今後の課題

（1）考察と結論

結果

1

から結果

3

を整理すると、表

17

のようにまとめることができる。この表

17

から最初に立てた仮説を検証していく。

仮説

1

で、小学生は、「家の人との関わり」が多い人は、「向社会的行動」や「思いやり的行動」を示す傾向が高く、「生活習慣」であげているゲームやスマートフォンをする時間が少ない人ほど、「向社会的行動」や「思いやり的行動」を示す傾向が高いであろうと仮説を設定した。

表

17

から小学生は、「家の人との関わり」と「向社会的行動」、「思いやり的行動」の相関関係が見られたため、「家の人との関わり」が多い人ほど「向社会的行動」、「思いやり的行動」が見られると言えるが、「生活習慣」と「向社会的行動」並びに、「思いやり的行動」の相関関係が見られなかった。これ

は、設問項目の「生活習慣」に分けられた

7

項目のうち、5項目が携帯電話やスマートフォン、SNSに関する項目であった。そのため、本研究の「生活習慣」は日常生活で身近にある、携帯電話やスマートフォン、SNSに関係する時間が多くを占めており、

「生活習慣」は「向社会的行動」、「思いやり的行動」

とは関係がなく反応したと考えられる。

結果

4

から結果

13

を整理すると、表

18

のようにまとめることができる。この表

18

や表

17

から最初に立てた仮説を検証していく。

仮説

2

について、中学生、高校生になると、「家の人との関わり」が小学生に比べて減り、その分社会との関わりが増えるため、「家の人との関わり」

が少ない人ほど、「向社会的行動」や「思いやり的行動」を示す傾向が高いであろうと仮説を設定した。

表

17

から中学生は、「家の人との関わり」と「向社会的行動」、「思いやり的行動」の正の相関関係が見られた。高校生は、「家の人との関わり」と「向社会的行動」とは正の相関が見られた。一方、高校生は「思いやり的行動」と「家の人との関わり」の相関関係は見られなかった。

また、小学生と比較するため、「生活習慣」についても検討したが、「生活習慣」と「思いやり的行動」には正の相関関係が見られた。一方、「向社会的な行動」と「生活習慣」とは相関関係が見られなかった。

以上のことから、「向社会的な行動」と「家の人との関わり」に関しては、小中高校生を通して関係していると言える。「思いやり的行動」と「家の人と関わり」は、小中まではあるにしても高校生になると関係が見えなくなってくる。また、「向社会的な行動」と携帯電話やスマートフォン、SNSに関する項目を多く含む「生活習慣」と関係はあまり見

表 17 結果 1 から 3 を整理した結果

学校種家の人との関わり負の生活習慣

小学生思いやり的行動正の相関負の相関

向社会的行動正の相関負の相関

中学生思いやり的行動正の相関正の相関

向社会的行動正の相関なし

高校生思いやり的行動なし正の相関

向社会的行動正の相関なし

(12)

・

られなかった。一方、「思いやり的行動」に関しては、携帯電話やスマートフォン、SNSに関する項目を多く含む「生活習慣」と負の相関関係が見られたが、中高生になると、正の相関関係が見られた。

このことは、携帯電話やスマートフォン、SNSに多くの時間を使うといった生活習慣をもつ子どもは

「祖父母との同居」の有無は中学生、高校生どちらも「思いやり的行動」に差が見られた。これらのことから、ある意味での「家の人との関わり」が小中高生いずれも「思いやり的行動」と正の相関的な関係が見られる傾向があることが想定され、仮説

4

とは異なる結果が出たと考えられる。ただし、「向社会的行動」に関しては、「祖父母との同居」､「自分の部屋をもつ」との相関関係が見られなかった。

また、「思いやり的行動」と「兄弟姉妹」の有無との関係は想定と反対の傾向が見られた。このことは、兄弟姉妹の有無の人数の差が大きいことも関係しているので今後検討が求められる。

仮説

4

について、中学生、高校生の社会との関わりとして、中学生､高校生ともに、表

18

から部活動に所属していない人はしている人より「向社会的行動」が見られる。「思いやり的行動」は部活動の所属の有無とで差が見られない。表

18

から青少年団体に所属していない人は所属している人より「思いやり的行動」、「向社会的行動」が見られる。

「部活動の所属の有無」、「青少年団体所属の有無」

の項目は中学生、高校生どちらも想定していたような結果が得られていない。このことは、「部活動の

表18 結果4から13を整理した結果学校種祖父母自分の部屋兄弟姉妹部活動青少年団体同居なしあるなしあるなし所属なし所属なし中学生

およその人数

1,000 3,200 2,900 1,400 3,800 500 3,800 500 700 3,700

思いやり的行動○有意差無し○有意差無し○ 向社会的行動有意差無し○有意差無し○○ 高校生

およその人数

1,400 3,800 3,900 1,200 4,600 500 4,000 1,200 400 4,700

思いやり的行動○有意差無し○有意差無し○ 向社会的行動有意差無し有意差無し有意差無し○○ 凡例 ○

:

有意に平均値が大きい

(13)

・

所属」や「青少年団体所属」の有無に関しては有無の人数の差が大きいことも関係しているので今後検討が求められる。

（2）今後の課題

小学生は、「家の人との関わり」が多い人ほど、

「向社会的行動」や「思いやり的行動」が見られる。

これには家庭環境や生活経験が関係しているといえる。また、中高生においても、「家の人との関わり」

と「向社会的行動」は関係している。「思いやり的行動」に関しては､高校生になると関係が見られなくなってくる。このことは、小中段階での家の人との関わりが、「思いやり的行動」や「向社会的行動」

をとることに大きく関係していることが想定される。中高生の部活動や青少年団体における活動の影響に関しては、本調査結果から明確なことを論じることはできない。また、「家の人との関わり」が少なくなるが、祖父母との同居の有無によって「向社会的行動」、「思いやり的行動」の差が見られる。以上のことから「向社会的行動」、「思いやり的行動」

が育つには「家の人との関わり（生活習慣、生活経験、家庭の環境、など）」が関係していると言える。

小学生をもとに既存の質問項目を抽出したため、

本調査の限界があり、より個々の子どもが特定された上での質的分析を用いて、筆者らが考える。「思いやり的行動」が「子ども」対「社会」ではなく

「子ども」対「家庭」に質問項目が偏っていた。小学生、中学生、高校生の対象の質問項目が同じものになるよう再度見直し、「向社会的行動」、「思いやり的行動」がどのように育って行くかなどの成長過程も明らかになるのではないかと考える。さらに、

地域を紐付けることで、地域差についても検討し、

調査を行うことにより、「子ども」の「向社会的行動」、「思いやり的行動」の傾向がより明らかになるだろう。

謝辞

この度の研究を進める上で、国立青少年教育振興機構より「青少年の体験活動等に関する実態調査」

（2016）の調査データをお借りして研究を進めるこ

とができたことに感謝申し上げます。

引用文献

1）

日本経済新聞（2011年

10

月

26

日 10 : 01）「トルコ地震被災地『日本人見習いたい』」

Retrieved from http://r.nikkei.com/article/

DGXNASDG26009_W1A021C1000000

（2017年

12

月

3

日閲覧）

2）

炭谷靖子笹野京子成瀬優知「高校生の社会的スキルおよび自尊感情の状況と思いやり行動の関連−課程別（看護科，普通科）比較−」富山医科薬科大学看護学会誌第

5

巻

1

号（2003）

p. 62

3）

村上達也西村多久磨櫻井茂男（2016）「家族，友だち，見知らぬ人に対する向社会的行動

−対象別向社会的行動尺度の作成−」『教育心理学研究』第

64

巻（2号）p. 157

4）

64

巻（2号）p. 157

5）

64

巻（2号）p. 157

6）

押谷由夫・立石喜男（編著）（1991）『小学校道徳内容項目の実践 7 思いやりの心を育てる』明治図書，p. 20

7）

菊池章夫（2014）「さらに／思いやりを科学する−向社会的行動と社会的スキル−」川島書店，

p. 3

8）

押谷由夫・立石喜男（編著）（1991）『小学校道徳内容項目の実践 7 思いやりの心を育てる』明治図書，p. 17

参考文献

9）

国立青少年教育振興機構「青少年の体験活動等に関する実態調査」（2016）

10） N.

アイゼンバーグ・P.マッセン（1993）『思いやり行動の発達心理』金子書房．