小 学 校!夕
平 成10年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成10年 度
教 育 研 究 員 名 簿
分 分
科 地 区 学 校 名 氏 名 科 地 区 学 校 名 氏 名
A A
云 写
第 江 東 南 砂 東 小 三森 崇史 第 新 宿 鶴 巻 小 山口 雄司 三
学 世 田 谷 弦 巻 小 手塚 成隆 五
学 渋 谷 加 計 塚 小 内嶋由紀子
年 杉 並 桃 井 第 一 小 片桐 郁夫 年 練 馬 光 が丘 第 六 小 嶋田 春海
練 馬 中 村 小 ○相澤 紀夫 足 立 花 畑 第 一 小 高瀬 雄二 立 川 幸 小 福永 広美 立 川 松 中 小 八木 真理 多 摩 聖 ケ 丘 小 頼住 光江 三 鷹 第 六 小 ○近藤 敦 青 梅 今 井 小 北野 修 第 中 央 佃 島 小 次岡 孝幸
四 墨 田 二 葉 小 吉田 恒 第 大 田 中 萩 中 小 荒川 雅司
学 ⊥
年 品 川 城 南 小 石川貴美子 ノ、
学 北 桜 田 小 増田 俊哉 大 田 仲 六 郷 小 ○新居建太郎 年 板 橋 稲 荷 台 小 ○小堂 十 世 田 谷 多 聞 小 菊 地 ま ゆ み 足 立 千 寿 桜 小 山崎百合子 板 橋 志 村 第 三 小 ◎寺村 英子 八 王 子 松 枝 小 佐藤 博英 葛 飾 南 奥 戸 小 中村左都子 武 蔵 野 第 四 小 沓澤 広明 江 戸 川 上 小 岩 小 杉本 幸司 府 中 南 町 小 鈴木 崇 江 戸 川 清 新 第 三 小 大山美佐子 福 生 福 生 第 七 小 岡 正純 保 谷 碧 山 小 佐熊郁代子 武蔵村山 第 一 小 宮内 潤
◎ 全体世話人 ○ 世話人
担当 教育庁指導部初等教育指導課指導主事 伊 東 冨士雄
目 次
1社 会共通研 究主題 自分な りの考え をもち意欲的 に追究 する社 会科学習
ll研 究 主 題
1第3学 年 分 科 会 子 ど もが 問 題 意 識 を も ち,追 究 して い く こ との で き る教 材 の 工 夫
〜 子 ど も の 学 び の 姿 を 大 切 に した ,地 域 素 材 の 教 材 化 〜
2
2第4学 年 分 科 会 地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る た め の 教 材 の 工 夫
3第5学 年 分 科 会 調 べ る 過 程 で,自 ら の 考 え を 高 め る た め の 学 習 活 動 の 工 夫
4第6学 年 分 科 会 社 会 的 事 象 に 主 体 的 に か か わ る こ と が で き る 教 材 の 工 夫
〜 「人 」 に 目 を 向 け て 〜
7
13
18
〈概 要 〉 一一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 ■
∵ こ れ か らの 教 育 で は,社 会 の 様 々 な 面 で 進 行 す る急 速 か っ 激 し い 変 化 を 見 通 し,そ の 変 化 に 適 切 に 対 応 で き る 力 を 育 成 す る こ と が 重 要 で あ る 。 そ こで,今 後 の 社 会 学 習 に は 人 や 社 会,文 化 な ど と の か か わ り を 重 視 し,体 験 的 活 動 や 問 題 解 決 的 な 学 習 を 取 り 入 れ 自 ら疑 問 や 課 題 を も ち,そ れ を 意 欲 的 に追 究 す る こ と に よ っ て 児 童 の 社 会 的 な 見 方 ・考 え 方 を 育 て る こ と が 求 め ら れ て い る。
○ 児 童 が 自 ら問 い,主 体 的 に 学 習 を 進 め て い く よ う に,身 近 な 地 域 素 材 の 教 材 化,多 面 的 な 見 方 ・考 え 方 が で き る教 材 の 工 夫 な ど を 図 り,自 ら の 生 活 に生 か す こ と が で き る よ
う な 授 業 づ く り を 目指 した 。
○ 児 童 が 追 究 の 過 程 で,互 い の 見 方 ・考 え 方 を 交 流 し合 い,よ り深 い 見 方 ・考 え 方 が で き る よ う な 学 習 過 程 を 工 夫 す る と と も に,児 童 が 安 心 して 自 分 の 力 を 発 揮 で き る場 と し て,認 め ・励 ま し合 う こ と の で き る学 級 づ く り に努 め た 。
○ 研 究 の 推 進 に 当 た っ て は,社 会 共 通 研 究 主 題 を 設 定 し,そ れ を 基 調 と して4っ の 分 科 会 が 各 研 究 主 題 と 仮 説 を 設 定 した 。 各 分 科 会 で は,文 献 及 び 授 業 実 践 の 先 行 研 究 に学 び な が ら,授 業 研 究 を 通 して 仮 説 の 検 証 を 行 い,研 究 主 題 に 迫 る よ う に 努 め た 。
研 究 主 題 〈第3学 年 分 科 会 〉
「子 ど も が 問 題 意 識 を も ち,追 究 して い く こ と の で き る 教 材 の 工 夫 」
〜 子 ど も の 学 び の 姿 を 大 切 に した,地 域 素 材 の 教 材 化 〜
1研 究 主 題 設 定 の 理 由
3年 生 は,社 会 科 に 初 め て 出 会 い,社 会 科 の 窓 を 開 け る 学 年 と い え る。 そ の 窓 か ら見 え る社 会 科 の 景 色 は,生 き生 き と 子 ど も の 目 に 映 り,そ し て 感 動 を 与 え る も の で な け れ ば な ら な い 。
そ の た あ に は,子 ど も が 地 域 の 社 会 的 事 象 に 強 い 興 味,関 心 を も ち,絶 え ず 追 究 し,自 分 な り の 答 え を み つ け だ す 過 程 が 重 要 と な っ て く る。 地 域 を 身 近 な も の と して と ら え,自 分 の 中 に 受 け 入 れ,自 らか か わ っ て い く。 そ の 中 で,人 の 営 み の 素 晴 ら し さ に 気 付 き,自 分 も ま た 地 域 社 会 の 一 員 と実 感 す る の で あ る。
第3学 年 分 科 会 で は,ま ず 子 ど もの 生 活 や,学 び の 特 性 か ら教 材 を 考 え る こ と に し た 。 子 ど も の 意 識 や 学 び 方 と離 れ た 学 習 と な っ た り教 師 側 の っ か ま せ た い こ と の み を 子 ど も た ち に 追 究 さ せ た りす る こ と の な い よ う,子 ど も一 人 一 人 の 考 え や 疑 問 の 中 か ら共 通 の 問 題 意 識 を と ら え る。 そ して,そ れ ぞ れ の 考 え で 追 究 し,解 決 で き る教 材 を 考 え て い き た い。 さ ら に 教 材 を 見 っ め 直 し,自 分 の 考 え で 新 た な 提 案 を 行 っ て い く こ と で 子 ど もた ち は 地 域 に 働 き か け る の で あ る。
以 上 の よ う に,私 た ち は,全 体 主 題,「 自 分 な り の 考 え を も ち,意 欲 的 に 追 究 す る社 会 科 学 習 」 を 受 け,3年 生 な りの 地 域 社 会 と の か か わ り を 考 え,「 子 ど も が 問 題 意 識 を も ち,追 究 し
て い く こ と の で き る教 材 の 工 夫 〜 子 ど もの 学 び の 姿 を 大 切 に し た,地 域 素 材 の 教 材 化 〜 」 と い う テ ー マ を 設 定 した 。
H研 究 の ね ら い
子 ど も が 自分 の 考 え を もっ た め に は,問 題 意 識 を し っ か り と もっ こ と が 大 切 で あ る 。 そ の た め に 子 ど も の 学 び の 姿 か ら離 れ ず に,地 域 に 存 在 す る 素 材 を ど の よ う に 教 材 化 す れ ば よ い か を 明 らか に す る。
皿 研 究 の 仮 説
子 ど も の 学 び の 姿 を 大 切 に して 地 域 素 材 を 教 材 化 し,問 題 意 識 を もっ よ う に 教 材 と 出 会 わ せ れ ば,子 ど も は 自 分 な り の 考 え を 追 究 して い くで あ ろ う。
IV研 究 の 内 容 と 方 法
1内 容 ・地 域 素 材 を 教 材 化 す る 視 点 を 明 らか に す る 。
・子 ど もの 学 び の 様 子 に 合 わ せ て ,学 習 過 程 に教 材 を位 置 付 け る。
2方 法 ・子 ど もの 学 び の 姿 を 分 析 す る 。
・地 域 素 材 を 視 点 に そ っ て 教 材 化 す る 。
V研 究の構想 図
全 体 研 究 主 題
自 分 な りの 考 え を も ち意 欲 的 に 追 究 す る 社 会 科 学 習
第3学 年 主 題
「子 ど も が 問 題 意 識 を も ち 、 追 究 して い く こ と の で き る 教 材 の 工 夫 」
〜 子 ど も の 学 び の 姿 を 大 切 に した 、地域 素材 の教材化 〜
研 究 の ね ら い
子 ど も が 自 分 の 考 え を も つ た め に は 、 問 題 意 識 を し っ か り と も っ こ と が 大 切 で あ る 。 そ の た め に 子 ど も の 学 び の 姿 か ら 離 れ ず に 、 地 域 に 存 在 す る 素 材 を ど の よ う に 教 材 化 す れ ば よ い か を 明 ら か に す る 。
研 究 の 仮 説
子 ど も の 学 び の 姿 を 大 切 に し て 地 域 素 材 を 教 材 化 し 、 問 題 意 識 を も つ よ う に 教 材 と 出 会 わ せ れ ば 、 子 ど も は 自 分 な り の 考 え を 追 究 し て い く で あ ろ う 。
研 究 の 内 容
一↓
一
↓教
材
教 材 と の か か わ り 子 ど も の 学 び の 様 子
出会い
は
感 じ る ・既 有 の 知 識 、 経 験 と 比 べ る ・照 ら し 合 わ せ る
た
︑b
き
か
愈
話 し合 い な ど に よ る 、 疑 問 の 検 証 と 問 題 の 明 確
化 ↓
全 体 の 問 題 意 言哉
1.」」
{固癖 「「
見 通 し
追 究
見つめ直し
自 分 な り の 考 え ・提 案
一
(1)単 元 の ね ら い に 到 達 で き る も の (教 師 側 の 意 図)
(2)子 ど も の 生 活 か ら離 れ な い も の (子 ど も と教 材 の 距 離)
(3)子 ど も の 学 び 方 の 特 性 を 生 か した も の
具 休 的 に は …
・ス と の か か わ ク を 遍 し で 学 ん で い げ る も の
・ ぐ ク返 し児 た ク、 爾 い た ク、 体 褒 した
"yで き{56の
・羨 々 な 見 方、 考 え 方 が で き る も の
・子 ど る の 杢 居 か ら 考 え で 、 そ こ に=生 か し で 〃》プる ら の
。ノ酋域 」の 桜 子 や ノし々 の ぐ ら し の わ ンか る も の
・6分 の 塗 房 経 嚢 と 比 鰻 で き る ら の
※ 上 記3つ の 教 材 化 の 視 点 を 具 体 化 し た も の が 下 記 で あ り 、 現 在 ま で の 実 践 を 通 し て 第
3学 年 分 科 会 で 考 え ら れ た も の で あ る 。 今 後 の 実 践 で さ ら に 増 え 、 深 め て い く 。 ま た 、 各 単 元 に よ り さ ら に 視 点 は 具 体 化 さ れ た 。(指 導 案 参 照)
こ う し て 選 択 し た 教 材 を 左 記 の 様 に 子 ど も と の か か わ り を 中 心 に 考 え 、 配 置 し た 。
VI教 材 化 の 視 点 に つ い て
1「 単 元 の ね ら い に 到 達 で き る も の 」(教 師 側 の 意 図)と い う視 点 は,学 習 す べ て に か か わ っ て く る も の で あ る。
2「 子 ど も の 生 活 か ら離 れ な い も の 」(子 ど も と教 材 の 距 離)と い う視 点 は,学 習 して い る 子 ど も の 生 活 の 場 か ら始 め,そ こ で 得 た こ と を 自 分 の 生 活 に 生 か して い く こ と で あ る。
3「 子 ど も の 学 び の 特 性 を 生 か し た も の 」 と い う 視 点 は,"子 ど も の 学 び 方 の 特 性"で あ る
「子 ど も が こ の よ う な と き に 生 き 生 き と よ く学 ぶ 』 と い う 内 容 や 方 法 を 生 か した 教 材 と い う こ と で あ る。 内 容 と して は,① 自 分 の よ く知 っ て い る こ と ② 人 と の ふ れ あ い ③ 身 近 だ が よ く知 ら な い も の な ど が あ げ られ る。 方 法 と して は,① 諸 感 覚 を 生 か し た 活 動 を した と き
② 道 具 を 使 っ た と き な ど が あ げ られ る。
皿 実践事例
1単 元名 「大根大作戦〜地域 の農家 の様子」
2教 材 構 想 図
(1)の 点 (2×3)の 点 の 具 本 ヒ 一
地域 の生産 活動 の特色
と工夫
人 と の か か わ り を 通 して 学 ん で い け る も の (学 区 域 のSさ ん を 通 して 学 ん で い け る もの)
大 根1
く り 返 し 見 た り,聞 い た り,体 験 し た り で き る も の 圖
(Sさ ん の 畑 ・Sさ ん 自 身 ・Sさ ん の 畑 で で き る こ と) Sさ ん の 畑 見 学
さ ま ざ ま な 見 方,考 え 方 が で き る も の
(大 根 の 比 較,農 家 見 学 な ど か ら学 べ る も の)
ノ話 合 い の 学 習
生 産 活 動 を 通 し た 他 地 域 と の か か
わ り
、
生 活 か ら 考 え て,そ こ に 生 か し て い け る も の1
(学 年 園 に お い て,学 ん だ こ と を そ こ に 生 か せ る こ と) 区内 の農家 の様子 地 域 の 様 子 や 人 々 の く ら し の わ か る も の
(世 田 谷 区 内 の 農 家 の 様 子 ・Sさ ん の 大 根 の 販 売 方 針) ＼:Sさ ん へ の 手 紙
自 分 の 生 活 経 験 と 比 較 で き る も の
(9月 か らの 大 根 づ く り) 学 年園 の計画
3指 導 計 画(全10時 間 扱 い 本 時1時 間 目)
教 材 と の
か か わ り 主 な 学 習 活 動 ・内 容
出
会
① 実 際 に 大根 をつ くって み て の感 想 を 発表 す る。
予 想 さ れ る学 び の姿 ・学 び の 様 子
・実 が で き て と て も うれ し い。
・一 生 懸 命 に 育 て て きて 良 か っ た 。
⇒ 一 生 懸 命 の 内 容 一 虫 と り,水 や り,肥 料,耕 し
・僕 た ち が 育 て て も大 根 は で き る ん だ。
感 じ る ・既 有 の 知 識, 経 験 と 比 べ る,照 ら し 1合 せ る 。
教 材 化 の 視 点
② 近 くの 畑 で つ く られ た 大 根 と 自 分 た ち が つ 比 較 して 気 付 い た点,疑 問 点 い!
1く ・ た 大 根 を 比 べ て 気 が 付 い た こ と を 発 表 .'ffが と て も大 き い な ・
す る。 ・大 根 が つ や つ や して い る ね 。
1
③ 疑 問 点 に っ い て 予想 す る 。
① 〜 ③ 一 本 時一
臨 ・で粛.の 篇
・肥 料 が ち が っ た の か な。
・大 根 をっ く る秘密 が あ る ん じゃな い か な。
[魎 コ,
よ̀
た
・り
①Sさ ん の 畑 に 見 学 に 行 き, た 大 根 を 見 て も ら う。
自 分 た ち の っ く っ.
Sさ ん(農 家 の 方)の お 話
識 嚇犠 洲
こ と を 聞 い て,見 学 して い っ て くだ さ い。
②Sさ ん の 畑 に お い て 大 根 を 比 較 して み て 気 が 付 い た 疑 問 点 に つ い て イ ン タ ビ ュ ー を す る 。
③ 見 学 し て 大 根 に つ い て わ か っ た こ と を ま と め る 。
④ 見 学 し て あ ら た に 疑 問 に 思 っ た こ と に っ い 1て 話 し合 う。
き1
Sさ ん は畑 で ど ん な
・小 さ くて もみ ん な で っ く っ た 大 根 だ か ら や っ ぱ り う れ しい よ ね 。
・ほ め て も らえ て 良 か っ た ね 。
・小 さ い 大 根 だ け ど少 し 自 信 が っ い た よ 。
・肥 料 は 何 を 使 って い る の で す か 。
・深 さ は ど れ く ら い掘 れ ば い い の で す か 。
・肥 料 に は堆 肥 とい うの を使 って い るん だ ね 。
・深 く掘 ら な い とい け な か っ た ん だ ね。
・Sさ ん は 一 人 で 農 家 を や っ て い る の か な。
・畑 の 奥 に植 え て あ っ た の は 一 体 何 だ った の か な 。
か
1'tNを 耕 す時 はどん な道 具を使 ってL'る のだ ろ う・
ナ
共 通 の 問 題 意 識
こ とを して い る の だ ろ う
⑤ 再 びSさ ん の 畑 を 見 学 す る に あ た っ て,聞 い て み た い こ と を 話 し合 う。
個 々 の 学 習 問 題 を っ か む
苦 労 一 ど ん な こ と を して い るの?
〜Sさ ん に 聞 き た い こ と 〜 一 道 具
何 を 使 っ て い る の?
共通の問題意訓
… て〆 、 ↓ ↓
天粛 …道則[野 菜・璽[・ ・他
肥 料 が決 め 手 にな るんだ ね
械 も使 っ て い る ん だ
⑥Sさ ん の 畑 に 再 び 訪 れ,自 分 の 学 習 問 題 に つ い て イ ン タ ビ ュ ー を し,解 決 す る 。
擁駒
っ く るの?
話 し合 いな どに よ る疑 問 の検 証 ・ 共 通 の問題 意 識 問 題 意 識 個 々の追究 の見通 し
阪 らの大 根 づ く りを大 根 通 して学 ん だ こと
・比 較す る中で 自分 の考 え が広 が る もの
7
1騨1蕪
・・Sさ ん 自 身
コ
1・Sさ ん か ら農 業 の こ と に つ い て 学 べ る もの 1.sさ ん の 農 家 の や り i(販 売 の 仕 方 な ど)
1E種類 もっ くっ て い るん だ ね
⑦Sさ ん に あ る.一つ の 野 菜 を 例 に あ げ て,種 ・種 は,わ ざ わ ざ 神 奈 川 県 か ら取 り入 れ て
⇒ の 入 手 か ら 販 売 ま で の 内 容 を 聞 き
,か っ 区 内 い る ん だ ね 。
の 農 家 の 様 子 に っ い て も話 し て も ら い,聞 く。 ・他 の 農 家 の 様 子 は ど う な ん だ ろ う 。
⇔
⑧Sさ ん か らの 話 を も と に 区 内 の 農 家 の 様 子 に つ い て 調 べ る 。
・ど れ く ら い 農 家 が あ る の か な。
・世 田 谷 で は ど ん な野 菜 が と れ,ど ん な 所 に 行 っ て い る の か な 。
・Sさ ん の 畑 に 行 っ て 僕 は ,農 家 の 人 の 野 菜 に 対 す る 気 持 が よ くわ か り ま し た 。 僕 iた ち も 大 根 を 大 切 に 育 て た け ど,そ れ 以 [ヒ にSさ ん は 野 菜 を 大 切 に して い た ん で 1す ね 。
1・Sさ ん の 家 で や って い た よ う に 落 ち 葉 を 肥 料 に 使 お う。
・Sさ ん に 聞 い て,ち ゃ ん と耕 そ う。
團
i・農 家 の 見 学 か ら考 え が 広 が る もの
見 ①Sさ んに お礼 の手紙 を書 く。
っ ② 今 ま で学 習 して きた こ とを も とに学 年 園 の 計 画 を 立て る。
め1 直1
膿 考え
Sさ ん の 畑 見 学 さ ん の 畑 で で き る こ と
分の 地域 の特 性 の発見
し
2
一 区 内 の農業 の 様子 ,・世 田谷 区 内 の農 業 の様
で他 地域 のつ なが りな ど
Sさ ん へ の 手 紙
学 年 園 の 計 画
・学 習 し た こ と を,学 年 園 と し て 実 行 で き る もの
4本 時(10時 間 扱 い の1時 間 目) (1)ね ら い
・Sさ ん の 大 根 と い う 教 材 に 出 会 い,自 分 た ち の 大 根 づ く り の 経 験 と 比 較 す る こ と が で き る 。
・大 根 の 違 い に つ い て,疑 問 を 検 証 し よ う と す る こ と が で き る 。
学習 内容 ・活動 予想 され る子 どもの学 びの様子 教 師のかかわ り
①今 まで大根 を つ く って きて の感想 を発 表 す ・小 さ い け ど う れ しか っ た。 ・児 童 の 相 互 指 名 で1人 で も
る 。 ・大 根 ら しい も の が で き て い て 安 心 した。 多 くの 児 童 が 発 言 で き る よ
・一 生 懸 命 育 て て き て よ か っ た。 う に す る。
②地 域 の畑で とれた大 根 を見 る。 ⇒ 虫 と り,水 や り,肥 料,畑 耕 し
・ わ 一
,大 き い 。 ・子 ど も がSさ ん の 大 根 に 関
・な ん で こ ん な に 大 き く な っ た の か な。 心 が も て る よ う に,提 示 す
・誰 が つ く っ た の 。 る 。
③ こ の 大 根 を っ く っ た 人 を 知 り,学 区 域 の 地 ・Sさ ん は 農 家 の 人 な の か な 。 ・大 根 は ほぼ 同 じ時 期 に種 を 図 でSさ ん の 畑 を 確 認 す る。 ・あ 一 さ っ ま い も掘 りを し た と こ ろ だ。 ま い た こ と を 知 らせ る 。
・ こ こ な ら 知 っ て い る 。
④ 自 分 た ち が っ く っ た 大 根 とSさ ん が つ く っ 〜 比 較 して 気 付 い た こ と,疑 問 に思 っ た こ と 〜
た大 根 を比 べて気 が付 いた ことを発表 す る。 ・葉 っ ぱ がSさ ん さん の は 大 き い そ。 ・比 べ る 視 点 を も た な い 子 ど
・葉 っ ぱ が 虫 に 食 わ れ て い な い ね。 も に は,具 体 的 に 違 い が わ
・Sさ ん の 大 根 は と て も大 き い。 か る と こ ろ を 示 す 。
・Sさ ん の 大 根 は 傷 が つ い て い な い ね 。
共 通 の 疑 問.
ト なんで ・ん な ・大 き くな 。たの か な。i
⑤ 「な ん で こ ん な に 大 き くな っ た の か 」 と い ・肥 料 が 違 うん じ ゃ な い か な。 ・考 え が う か ば な い 子 ど も に う こ と に つ い て 考 え た こ とを ワ ー ク シー ト ・一 生 懸 命 に 世 話 を して い た ん じ ゃ な い か な。 は,大 根 を 実 際 に っ く っ た に書 き,発 表 す る 。 ・農 家 の 人 は 農 薬 を ま い て い る ん じ ゃ な い か な。 体 験 を も とに して 考 え る よ
⑥ 確 か ある方 法 を考え る。 ・Sさ ん に あ っ て,み ん な が 考 え た こ と に つ い て イ ン う助 言 す る 。 タ ビ ュ ー し よ う 。
(2)評 価
・Sさ ん の 大 根 と 自 分 た ち の 大 根 を 比 較 し て
,話 し合 う こ と が で き た か 。
・ こ の 学 習 を 通 し て,畑 に 行 き た い,Sさ ん に 会 い に い き た い と 思、う意 欲 を もっ こ と が で き た か 。
本 時 子 ども の学 びの 姿
①大楓をつくっての盛甥を曾おう
一
ぬ⑤
。oO(ご 鷲艶 轄 鷺 、づ
⑤ ノノ
㊥ ン ー一 コユ
哩 ㊨@.
尋
㊨
ってヘロいて ま わかるかなヨ ニン
9
見 学 に 行 って 、Sさ ん に イ ン タ ビュ ー しよ う!
塑
皿 研 究 の 成 果 と 今 後 の 課 題 1研 究 の 成 果
(1)教材 化 の 視 点 に 「子 ど も の 生 活 か ら離 れ な い も の 」 「子 ど もの 学 び の 特 性 を 生 か し た も の 」 と い う項 目 を 入 れ て 教 材 を 用 意 し た 。 そ れ に よ り子 ど も た ち は,教 材 を 身 近 に 感 じ取 り, 学 ん だ こ と を 生 活 に 生 か し,地 域 に か か わ ろ う と して い っ た 。
(2)実践 を 通 し,子 ど も の 学 び の 姿 を 見 直 す こ と に よ り,「 身 近 だ が よ く知 ら な い 素 材 」 を 取 り 上 げ,「 諸 感 覚 を 生 か した 活 動 を し た と き」 な ど に"子 ど も は 生 き 生 き と学 ぶ"と い う 子 ど もの 学 び の 特 性 を 明 らか に す る こ とが で き た 。
(3)子 ど もの 学 び の 姿 を 分 析 す る こ と に よ り,「 出 会 い 」 や 「は た ら きか け 」 「見 っ め 直 し」 と い う 教 材 と の か か わ り方 を 明 ら か に す る こ と が で き,そ の 過 程 の 中 で 子 ど も た ち は,意 欲 的 に 学 習 を す す め る こ とが で き た 。
(4)子 ど も た ち は,多 く の 疑 問 を 出 し合 い 整 理 して い く中 で,共 通 の 問 題 意 識 を もて る よ う に な り,学 習 問 題 を 具 体 的 に 設 定 で き る よ う に な っ た 。
2今 後 の 課 題
(1>「教 材 を 見 っ め 直 す 」 段 階 で,ど の よ う な 形 の"地 域 に は た ら き か け る 姿"が あ る の か な ど,各 単 元 の 教 材 化 の 視 点 を よ り具 体 的 に して い き た い 。
(2)子 ど も た ち が 「調 べ た い こ と」 と して い る 内 容 と,教 師 の 意 図 して い る ね ら い と の 整 合 性 を 大 切 に して,教 材 化 を 図 っ て い く必 要 が あ る。
研究主題 〈第4学 年 分 科 会 〉
地 域 の 見 方 ・ 考 え 方 を 深 め る た め の 教 材 の 工 夫
1研 究 主 題 設 定 の 理 由
児 童 を 取 り巻 く社 会 の 状 況 は 大 き く変 化 し,新 し い教 育 が 求 め られ て い る 。 こ れ か ら の 時 代 を 担 う 児 童 に は,そ の 変 化 に 対 応 し な が ら生 き て い く力 が 必 要 で あ る。 そ の 時 々 に 直 面 す る諸 問 題 に 対 して,自 分 な り の 考 え を も ち,的 確 に 判 断 ・問 題 解 決 に あ た り,主 体 的 に 生 き て い く 力 を 一 人 一 人 の 児 童 が 身 に 付 け て い く こ と が 重 要 な 課 題 で あ る 。
人 間 関 係 を 深 め る こ と を 望 ん で は い る も の の,人 間 関 係 が 希 薄 に な り,他 人 と の か か わ り を もて な い 児 童 が 増 え て い る 。 ま た,4年 生 の 社 会 科 の 目標 で あ る,地 域 の 発 展 を 願 う態 度 に つ い て は,地 域 の 発 展 を 願 う思 い や 考 え は あ る が,地 域 に 働 き か け る 方 法 を 確 実 に 身 に 付 け て い る 児 童 は 少 な い と い う現 状 が あ る 。
自 分 な りの 考 え を もっ こ と は,「 社 会 的 な 見 方 ・考 え 方 」 を も っ こ と で あ り,「 社 会 的 な 思 考 力 ・判 断 力 」 を 身 に 付 け る こ と に っ な が る。 地 域 学 習 を 行 う4年 生 に と っ て,こ の 社 会 的 な 見 方 ・考 え 方 を 深 め る た め に は,「 地 域 の 見 方 ・考 え 方 」 を 深 め る こ と が 大 切 で あ る と考 え る 。
そ の た め に は,教 材 の 工 夫 が 大 切 で あ る。 児 童 は,教 材 と 出 会 い,教 材 に 触 れ,疑 問 を も っ た り,様 々 な 考 え を も っ た りす る 中 で,地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め て い く こ と が で き る と考 え て い る 。4年 生 が 学 習 す る 地 域 は 空 間 的 に も 時 間 的 に も広 が り の あ る地 域 で あ り,5年 生 に 移 行 して い く た め に も,児 童 に と っ て よ り具 体 的 に と らえ られ る よ う な 教 材 の 工 夫 が 大 切 で あ る
と 考 え た 。
以 上 の こ と か ら, 主 題 を 設 定 し た 。
地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る た め に 教 材 を 工 夫 し よ う と考 え,上 記 の 研 究
研 究構想図
ジ己童 の
1 実 態
1 共通 研究 主題 1
社 会 の 自 分 な り の 考 え を も ち 、 地 域へ の願 い
一 は も っ て い る が
要 書青 意 欲 的 に 追 究 す る 社 会 科 学 習
ど う働 きか けて
○豊 かな 心を もち
た くま し く 生 き い け ば よい か が
る児童 の育成 わ か らな い 。
「 1
○ 基礎的基 本的 な 5 4年 分科 会研 究 主題 、
内容の指 導 を徹 地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る た め の 一
底 し、 個 性 を 生 教 材 の コニ夫
○ 自 ら学ぶ意 欲 と
め ざ す 児 童 像
社 会の変 化 に主 ◎ 地 域 の 一 員 と
1 して 自分 の 考
体 的に対応 で き 1 研 究のね らい }
る能力 の育成 地 域 の 見 方 ・考 え方 を 深 め るた め に 、地域 を 一 え を もつ児 童 み る視 点 を定 め て 、 教 材 を 工 夫 す る。 ・多 様 な 地 域 の 見 方 ・考 え方 が で き る児童
・学 習 した こ
1 匿 究の仮翻
児童 の実態 や 学習 内容 か ら地域 をみ る視 点 を定 め、 と を 自分 た 地域 の ものや 人やで き ご とな どを様 々 に見た り考 え ちの生活 の た りで き る よ うに 教 材 を 工 夫 す る こ と に よ っ て 、 児 なかで 生か 童 は地域 の見 方 ・考 え方 を深 める こ とが で き るだ ろ せ る児 童
う 。
1
1研 究の内 容i
魎 地 域 を み る 視 点 支 援
自然環 組織的協 社 会 の よ り よ い 他地域 1
教 材 の 境 と人 力的活動 変 化 と い 生 活 へ と の か
=〔 夫 人 の生 と人 々 の 人 々 の の 人 々 の か わ り 見 学 習
活 生活 生活 願 い 方 活 動
■ ・見 学
☆ 「なぜ 」 と 事 実 と 考 ・体 験
い う問 い が で してみ え ・インタピ.一
方 ・発 表
て くる教材 る
1 児童 が の ・話 し合 い
自分の 関連 の 児童 が地域 の ものや 人や で き ご 深 ・ホ'スターセツシ 考 え を あ る も と な ど を様 々 に 見 た り考 え た り ま ヨン
☆ い ろ い ろ な も っ た の と し し た こ と り な ど
見方 がで き る めの方 て み る 1
教材 法
意味 の
あ る も ＼ 言平価
の と し
な ど て み る
＼
H研 究 の 内 容 と 方 法
(1)第4学 年 の 目標 や 内 容 に っ い て 吟 味 す る 。 (2)児 童 が 地 域 を み る 視 点 を 定 め る。
(3)児 童 に 深 め て 欲 し い 地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 明 らか に す る 。 (4)地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る た め の 教 材 を 工 夫 す る 。 (5)児 童 の 見 方 ・考 え 方 の 深 ま り を 見 取 る。
III教 材 の 工 夫 に つ い て
本 分 科 会 で は,ま ず,児 童 に 深 め て ほ し い 地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 明 ら か に しよ う と し た 。 そ の た め に,児 童 が 地 域 を み る5つ の 視 点 を 定 め,こ れ を 横 軸 に,「 事 実 と して み る 」 「関 連 の あ る も の と して み る 」 「意 味 の あ る も の と して み る 」 と い う,児 童 の 見 た り考 え た り す る方 法 を 縦 軸 に と り,前 頁 の 構 想 図 に あ る よ うな 表 を 作 成 し た 。
そ して,単 元 の 指 導 計 画 を 作 る 時 に,こ の 表 に,児 童 に 深 め て ほ しい 地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 書 き入 れ る こ と に よ っ て,明 ら か に しな が ら,地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る教 材 を 工 夫 す る こ と に し た 。
地 域 に 対 す る 実 態 調 査 の 結 果,児 童 は,地 域 を み る と き,生 活 経 験 か らだ け で な く,生 活 科 や 社 会 科 な ど で 学 習 した こ と を 生 か して い る こ とが 分 か っ た 。 そ こ で,地 域 を み る 視 点 は,学 習 内 容 を 重 点 に 設 定 す る こ と が 有 効 で あ る と 考 え,「 自 然 環 境 と人 々 の 生 活 」 「組 織 的 協 力 的 活 動 と 人 々 の 生 活 」 「社 会 の 変 化 と人 々 の 生 活 」 「よ り よ い 生 活 へ の 人 々 の 願 い 」 「他 地 域 と の か か わ り」 の5っ を 定 め た 。 ま た,第4学 年 は,地 域 を み る 意 識 が 変 わ る 時 期 で あ る こ と も分 か り,こ の 時 期 に 興 味 や 関 心 を も って 地 域 を み っ め た り,広 い 視 野 か らみ た りす る こ と の で き る 児 童 を 育 て る こ と が 大 切 だ と 思 わ れ る 。
本 分 科 会 で は,特 に,次 の2点 か ら,教 材 の 工 夫 を 図 る こ と に した 。 (1)「 な ぜ 」 と い う問 い が も て る教 材
教 材 と 出 会 っ た 児 童 が,教 材 を 通 して,自 ら の 課 題 を 発 見 し,そ の 課 題 を 解 決 し よ う と す る こ と は,地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め て い く上 で 大 切 で あ る。
児 童 が 自 ら の 課 題 を 発 見 す る の は,驚 き を 感 じた り,何 か 矛 盾 を 感 じ た り,ど の よ う に な る の か 予 測 し よ う と し た り す る と き で あ る と と ら え て い る 。 そ こ で,「 な ぜ 」 と い う問 い が も て る教 材 が 必 要 で あ る と 考 え た 。
こ の よ う に,「 な ぜ 」 と い う 問 い が も て る教 材 を も と に して,児 童 は 課 題 意 識 を も ち,意 欲 的 に 追 究 す る こ と が で き,地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め られ る と 考 え る 。
(2)い ろ い ろ な 見 方 が で き る 教 材
児 童 が 地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る た め に は,① 他 の 人 の 立 場 で 考 え る ② 昔 か ら 今 を み る
③ 今 か ら昔 を み る と い う よ う に 立 場 を 変 え る と い う方 法 が 有 効 で あ る と 考 え た 。
ま た,答 え の 根 拠 を み っ け る 場 合,根 拠 が 一 つ で は な く,様 々 に 考 え ら れ る こ と も 有 効 で あ る と考 え た 。
こ の よ う に,い ろ い ろ な 見 方 が で き る よ う な 教 材 を 工 夫 す る こ と が で き れ ば,児 童 は地 域 の 社 会 的 事 象 の 意 味 に 気 付 く こ と が で き,地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め ら れ る と考 え た 。
IV実 践 事 例
(1)小 単 元 名 「荒 川 を つ く る」
(2)小 単 元 の 目標
洪 水 を 防 ぎ,地 域 の 生 活 を 向 上 さ せ る た め に,地 域 の 先 人 た ち が 様 々 な 努 力 を して,荒 川 を っ く っ た こ と を 理 解 し よ う と す る 。
(3)本小 単 元 に お い て 深 め た い地 域 の 見 方 ・考 え 方
地 域 を み る 視 点
自然 環 境 と人 々の 生 活 社 会 の変 化 と人 々 の生 活 よ りよ い生 活 へ の人 々 の願 い 自事 ・明治43年 に荒 川 の水 が あ ふ れ ・荒 川 は 洪 水 を 防 ぐ た め に 人 が つ く っ ・洪水 の あ る所 に住 ん で い た人 々
た大 洪 水 が起 きた。 た 川 だ 。 は,洪 水 が 起 き な い よ う に し
分 実 ・荒 川 の ま わ り の 町 は ,10日 以 ・昭 和3年 に 大 雨 が 降 っ た と き は 荒 川 が て ほ し い と 願 っ て い た 。 と 上 も水 浸 しで,大 き な 被 害 を あ っ た か ら,洪 水 に な ら ず に す ん だ 。
の 受 け た 。 ・荒 川 の 工 事 は20年 も か か っ た 大 き
し ・明 治 の 人 た ち は ,毎 年 の よ う な 工 事 だ 。
考
て に 洪 水 に お そ わ れ て い た 。 。荒 川 の 工 事 は シ ャ ベ ル や エ キ ス カ ,
え 凌 漢 船 な ど を 使 っ て 行 っ た 。
み ・荒 川 が で きて か ら も洪 水 は起 きた か
を る ら 荒 川 を 直 して い る 。
(4)指導 計 画 と 児 童 の 変 容
問題の発見問題の明確化 時一1
2
3
の 地 図)
主 な学 習活 動(教 材) K児 の変 容 1児 の変 容
43年 の大 洪 水 の 写 真 や 地 図,体 験 談 か ら考 え 毎 年 の よ う に来 るか ら い 洪 水 は ご飯 も洋 服 も大 事 と を 話 し合 い,当 時 の 人 々 の 願 い に つ い て 考 や だ 。 み ん な 生 き て い て な も の も 全 部 と っ て し ま こ と を ワ ー ク シ ー ト に 記 入 す る 。 く れ よ 。 家 族 と 家 で 楽 し う 。 も う 来 な い で!
洪 水 の 写 真 ・被 害 地 図 ・体 験 者 の 話) く 暮 ら せ る よ う に な り た い な あ 。
呂 呂
43年 と 昭 和3年 の 写 真 を 比 べ て,疑 問 に 思 っ 昭 和 は 明 治 よ り雨 が 多 い 昭 和 の ほ うが 雨 の 降 っ た と を 話 し合 い,昭 和3年 に 洪 水 に な ら な か っ の に な ぜ 洪 水 に な らな い 量 が 多 い の に,な ぜ 避 難
由 に っ い て 話 し合 う 。 の? し な い の?
治43年 と昭 和3年 の 写 真 ・荒 川 が で きる前 後 8 8
図) 太 い 川 を1本 っ く っ て 水 細 い と 水 が あ ふ れ る か ら,
の 逃 げ 場 を っ く っ た ん だ 。 大 き な 川 を つ く っ た ん だ 。 呂 ε
や テ ー プ か ら,荒 川 を っ く っ た 年 数 や 大 き さ 校 庭4往 復 も あ っ て 思 っ 家 や 畑 を こ わ し て20年 感 し,疑 問 に 思 っ た こ と を 話 し合 う。 た よ り ず っ と 大 き い 。 もず っ と ほ っ た ん だ 。
表 ・川 幅 と 同 じ長 さ の テ ー プ) 呂 呂
どん な 道 具 で どん な 工 事 家 に 住 ん で い た人 や 畑 を を す れ ば,こ ん な 大 き な や って い た 人 は ど こ へ 行 っ 川 が で き る の?途 中 で ち ゃ っ た の か な?
事故 や洪 水 はなか ったの? 1
3 ↓}
1
聖
1
問題 4
[
学 習 問 題 の 予想 を 立 て,学 習 計 画 を立 て る。[大 き な 川 を作 っ た の だ か ま た 洪 水 が 起 きて ほ し く の (前 時 まで の教 材) ら,事 故 も あ っ た と 思 う。 な い か ら,住 ん で い た 人 1
明
確 住 ん で い た人 は 引 っ越 し た ち は家 を こ わ して 違 う
1化 た ん だ よ 。 所 に住 ん だ ん だ な。
1 δ 3
5 個 々 に 追 究 し,グ ル ー プ ご と に 作 品 に ま と め る 。 死 ん だ 人 も い た け れ どが 引 っ 越 し て 大 変 だ っ た こ
〜 (絵 や 写 真 ・ ビ デ オ ・文 章 資 料 ・工 事 年 表 ・個 々 ん ば っ て っ く っ た 努 力 の と も あ っ た け ど そ の お か
追 10 に 調 べ た こ と) 結 晶 な ん だ 。 苦 労 した ん げで洪水 が起 こ らな くな っ
究 だ な 。 た 。
5 呂
す 11 ポ ス タ ー セ ッ シ ョ ン を 行 い,と ら え た こ と を ワ ー 荒 川 を っ くる た め に住 ん 道 具 で 洪 水 が な くな る よ る ク シ ー トに 記 入 す る 。(児 童 の 作 品) で い た ひ と た ち も努 力 と う に い ろ い ろ や っ て い た 。
我 慢 を して が ん ば った ん 工 事 の と き に事 故 も あ っ だ な あ 。
呂
た 。
3
12 荒 川 が で きた 後 も洪 水 は起 きて お り今 で も洪 水 を 毎 年 来 る洪 水 に 困 って い 明 治43年 は 洪 水 で 荒 川 防 ぐ努 力 が 続 い て い る こ と を 話 し合 い,50年 後 の た か ら荒 川 を っ く っ た の 。 を つ く っ て,そ の 後 も す
概 地 域 の人 々 に手 紙 を書 く。 そ の 後 も大 き な 台 風 が き こ い 洪 水 が 起 き た か ら, 念 (前 時 の作 品 ・そ の後 の年 表) た の で ス ー パ ー 堤 防 を っ ス ー パ ー 堤 防 を っ く っ て, く っ た の 。 そ れ を っ く っ 私 の家 ま で 洪 水 が こ な く
化 て く れ た 人 に 感 謝 しよ う。 な っ た 。 も し,ま た 起 き
そ の お か げ で,今 幸 せ に た ら,も っ と す ご い 堤 防 暮 ら して い る の だ か ら 。 を っ く る ん だ ろ う な 。
(5)考 察
① 地 域 の 見 方 ・考 え 方
本 小 単 元 で 深 あ た い 地 域 の 見 方 ・考 え 方 の 表 を 作 成 す る こ と に よ り,教 材 を 工 夫 す る こ と が で き た 。 ま た,こ の 表 は,児 童 の 変 容 を 見 取 る こ と に も役 立 っ た 。
そ し て,K児 や1児 に 見 ら れ る よ う に,児 童 は,洪 水 を 防 い で 安 心 して 暮 ら し た い と い う 人 々 の 願 い を 実 現 す る た め に,地 域 の 人 々 が 苦 労 や 努 力 を して 荒 川 を っ く り,そ の 後 も洪 水 を 防 ぐ た あ の 人 々 の 努 力 は 続 い て い る。 そ れ らの お か げ で 今 の 自 分 た ち が 安 心 して 生 活 して
い る こ と を 考 え る こ と が で き た 。
こ の よ う に,こ れ ま で の 児 童 に は 見 られ な か っ た 新 た な 地 域 を み る 視 点 か ら,児 童 の 地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め る こ とが で き た 。
② 教 材 の 工 夫
・2枚 の 写 真 を 並 べ て 提 示 した こ と か ら,「 昭 和 の ほ うが 雨 が 多 い の に,な ぜ 洪 水 に な らな い の か 。」 と い う 問 い を も ち,洪 水 を 防 ぐ た め に 荒 川 を っ く っ た こ と を 考 え る こ と が で き た 。
・川 幅 と 同 じ長 さ の テ ー プ か ら
,荒 川 の 大 き さ を 実 感 し,課 題 意 識 を もっ こ と が で き た 。
・荒 川 完 成 後 の 年 表 か ら,今 で も洪 水 を 防 ぐ努 力 は続 いて い る こ とを 考 え る こ とが で きた。
・2枚 の 地 図 や 川 幅 と 同 じ長 さ の テ ー プ か ら,い ろ い ろ な予 想 を立 て る こ とが で き た。
・写 真 や ビ デ オ ,文 章 資 料 な ど様 々 な資 料 を用 意 した こ とか ら,自 分 に応 じた資 料 を選 び そ
れ そ れ の 立 場 か ら,荒 川 を つ く っ た こ と に つ い て 考 え る こ と が で き た 。
・ポ ス タ ー セ ッ シ ョ ン で の 友 達 の 作 品 か ら,荒 川 に っ い て い ろ い ろ な 見 方 を す る こ と が で き た 。
・荒 川 完 成 後 か ら未 来 へ の 年 表 か ら,社 会 の 変 化 と 自 分 の 生 活 に っ い て 考 え る こ と が で き た 。
V研 究 の 成 果 と今 後 の 課 題 (1)研 究 の 成 果
○ 地 域 を み る 視 点 を 定 め,児 童 が 見 た り考 え た り す る方 法 を 表 に 記 入 しな が ら明 らか に す る こ と は,地 域 の 見 方 ・考 え 方 を 深 め,教 材 の 工 夫 の 仕 方 を 考 え る の に有 効 で あ る こ とが 分 か っ た 。 ま た,こ の 表 は 学 習 の 過 程 で 児 童 の 地 域 の 見 方 ・考 え 方 の 深 ま りを 見 取 る の に も 有 効 で あ っ た 。
○ 「な ぜ 」 と い う問 い が も て る教 材 に 触 れ る こ と に よ っ て,児 童 は,課 題 意 識 を も ち,単 元 を 通 して 意 欲 的 に 追 究 し,地 域 の 社 会 的 事 象 の 意 味 を 考 え る こ と が で き る よ う に な る こ と が 分 か っ た 。
○ い ろ い ろ な 見 方 が で き る教 材 を 通 して,地 域 の 社 会 的 事 象 を 様 々 な 立 場 か ら考 え る こ と が で き る よ う に な る こ と が 分 か っ た 。 児 童 が 調 べ た こ と を 教 材 と し,比 較 で き る よ う に 工 夫 す る こ と で,地 域 の 見 方 ・考 え 方 が 一 層 深 ま る こ と が 分 か っ た 。
(2)今 後 の 課 題
○ 教 材 の 工 夫 と して 掲 げ た2点 の ほ か に,ど の よ う な 工 夫 が 有 効 で あ る か に っ い て さ ら に 研 究 を 深 め て い き た い 。
0「 事 実 と し て み る」 「関 連 の あ る も の と し て み る 」 「意 味 の あ る も の と して み る」 の3つ に 分 け て 考 え た が,実 践 を 通 して さ ら に 検 討 を 加 え て い き た い。
○ 教 材 を 有 効 に 活 用 す る た め の 学 習 活 動 や 支 援 ・評 価 に つ い て,さ ら に 研 究 して い き た い 。
研究主 題 〈第5学 年 分 科 会 〉 一 一「
調 べ る 過 程 で,自 ら の 考 え を 高 め る た め の 学 習 活 動 の 工 夫
1研 究 主 題 設 定 の 理 由
こ れ か らの 社 会 科 教 育 に は,ど の よ う に 社 会 が 変 化 し よ う と も,自 ら学 び,考 え,問 題 を 解 決 す る 資 質 や,能 力 を 育 成 す る こ とが 求 め ら れ て い る。 本 分 科 会 で は,こ の 観 点 に 立 ち,問 題 解 決 的 な 学 習 を 重 視 して い く こ と に した 。 児 童 は,教 材 化 さ れ た 社 会 的 事 象 と 出 合 い,問 題 を 発 見 し,予 想 を 立 て,自 分 な り の 調 べ 方 で 問 題 を 解 決 す る,と い っ た 学 習 を して い く。 こ の こ と に よ り,児 童 は,問 題 を 解 決 す る た あ の 手 順 や 方 法 を 身 に 付 け,問 題 を 解 決 し た 充 実 感 を 得 る こ と が で き る。 こ う した 学 習 の 積 み 重 ね が,児 童 の 「生 き る 力 」 を は ぐ く む こ と に っ な が る と考 え る。
しか し,実 際 に は,問 題 に対 して 予 想 を 立 て られ ず,調 べ 方 に っ い て も 見 通 しを も て な い 児 童 も 見 られ る。 ま た,問 題 発 見 時 に も っ た 意 欲 や 関 心 が,調 べ る 過 程 の 中 で 減 退 して し ま っ た り,追 究 の 方 向 が 問 題 の 中 心 か ら は な れ て し ま っ た りす る 傾 向 が あ る。 こ の よ う な 実 態 を 踏 ま
え,本 分 科 会 は,問 題 解 決 的 な 学 習 の 中 か ら,調 べ る過 程 に お け る 児 童 の 学 習 活 動 に 焦 点 を あ て て 研 究 し,共 通 研 究 主 題 に 迫 ろ う と 考 え た 。
な お,本 分 科 会 で は,問 題 解 決 的 な 学 習 過 程 に お い て,調 べ る 過 程 を,計 画 を 立 て る段 階 か ら追 究 の 段 階 ま で と 規 定 し た 。
ll研 究 の 構 想
調べ、過程で泊 、轟 霧 論 黒一 「
研 究 の ね ら い
児 童 一 人一 人 が 自 らの 考 え を もつ た め に,調 へ る過 程 で の交 流 の 場 の 有 効 性 を 明 らか に す る1
研 究 の 仮 説̲
調 べ る過 程 で,各 段 階 に 応 じた交 流 の 場 を設 定 して い け ば,児 童 は,自 分 な り の見 通 しを も って追 究 を 始 め,意 欲 を持 続 させ な が ら追 究 を 続 け,自 分 な りの考 え を 高 め る こ とが で き る。
研 究 の 内 容 ・ 方 法
◎ 交 流 と は … …
「人 」 と の 対 話 … … 児 童 相 互,教 師,家 族,地 域 の 方 々,専 門 家 な ど
「もの 」 と の 出 合 い … … 教 材,文 章
◎ 調 べ る 過 程 一
交 流1(追 究 の前 の交 流) 計
亘
呂
珂 塞
交 流II(追 究 の途 中 で の交流)
交 流III(追 究 の後 の交 流)
⇒ 見 通 し を も っ ⇔
⇔
意 欲 を持 続 す る4→ レ
⇔
⇒Lig えを高める ⇔
自己評価力iド
○ 学 習 の 振 り返 り
○課題の確認
○ 教 師 の 見 取 り
○教師の支援
目 指 す 児 童 像
○ 社 会 的 事 象 に対 し,興 味 ・関心 を もち,自 分 な り の見 通 しを もて る子 ど も
○ 意 欲 的 に追 究 して い く子 ど も
○ 自分 な りの考 え を高 め る こ とが で き る子 ど も
皿 研 究 の 内 容 ・方 法 に つ い て 1交 流 に つ い て
問 題 解 決 的 な 学 習 で は,児 童 が 見 通 しを も ち,意 欲 を 持 続 さ せ な が ら追 究 を 続 け,自 分 な り の 考 え を 高 め て い く こ と が 大 切 で あ る。 本 分 科 会 で は,そ の 調 べ る 過 程 の 各 段 階 に,「 交 流 」 と い う学 習 活 動 を 設 定 し た 。 「交 流 」 と は 児 童 相 互 ・教 師 ・協 力 者 と い っ た 人 と の 対 話,教 材 ・ 資 料 ・児 童 の 作 品 と い っ た も の と の 出 合 い な ど の 総 称 で あ る 。 調 べ る過 程 の 各 段 階 で の 児 童 の っ ま ず き や 行 き詰 ま り を,交 流 に よ っ て 解 消 した い と 考 え て い る 。
一13一
