小学校 体育授業モデル集

学校体育指導資料 第３６集

小学校

体育授業モデル集

― 学習内容の明確化を図るために ―

平 成 1 ９ 年 ３ 月

茨 城 県 教 育 庁 保 健 体 育 課

昨年12月に教育基本法が改正され，学習指導要領の改訂に向けた検討も本格化してきてお り，今後の関係法令等の改正には十分注視する必要があります。

体育に関しましては，「健やかな体を育む教育の在り方に関する専門部会」において，「小･

中･高等学校それぞれの修了の段階で，すべての子どもたちが最低限共通して身に付けている べきもの（ミニマム）」についての審議が行われており，その中で，「生涯にわたって運動に 親しむ資質や能力の育成に向け，発達段階に応じて指導内容を明確に示すこと」，つまり，基 礎的な身体能力や知識などの定着を図ることができるよう，小学校低学年・中学年・高学年 及び中学校・高等学校において，「身に付けさせたい具体的な内容」をより明確に示すことを 求めております。

このような国の動向を踏まえ，県では，心と体を一体としてとらえ，合理的な運動実践を 通して，積極的に運動に親しむ資質や能力を育て，明るく豊かな生活を営む児童生徒を育成 するために，一人一人が運動の楽しさや喜びを味わい，運動技能を高めることができる学習 活動が展開されるよう研修会等を通して学習指導の改善・充実を図ってまいりました。

しかし，「体育科は，いつ，何を，どのように指導するのか」ということを明確にするとと もに，すべての子どもたちに「確かな体育の学力」を保証しなければならないという課題が 浮き彫りになってきました。

そこで，本年度は，小学校向けに児童の発達段階と系統性を踏まえた「体育の授業モデル」

として，「低学年のボール投げゲーム」，「中学年のバスケットボール型ゲーム」，「高学年のバ スケットボール」について作成いたしました。体育の授業に手軽に活用していただくために，

「単元計画」，「本時の展開」，「資料集」，「シナリオ集」で構成し，具体的な解説を加えてお ります。

各学校におかれましては，本書を十分活用され，子どもたちに基礎的な「運動技能」，「態 度」，「思考・判断」を確実に身に付けさせる授業が展開されますことを念願しております。

最後になりましたが，本資料の作成に熱心に御協力いただきました作成協力委員の皆様方 に対し，厚くお礼申し上げます。

平成19年３月

茨城県教育庁参事兼保健体育課長 滑 川 正 昭

小学校低学年 ゲーム

ボールゲーム

「ボール投げゲーム」編

２ 単 元 の 目 標

( ) 仲 間 と 声 を か け 合 っ た り ， 応 援 し 合 っ た り し な が ら 練 習 や ゲ ー ム を し よ う と す る 。

１ 指 導 計 画 作 成 上 の ポ イ ン ト 1

， 。 （ ）

授 業 の 約 束 や ゲ ー ム の マ ナ ー を 守 り 練 習 や ゲ ー ム し よ う と す る 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度

） 。 （ ）

ボ ー ル 運 動 あ る い は 球 技 を 視 野 に 入 れ 「 ば く だ ん ゲ ー ム （ 攻 守 分 離 型 ゲ ー ム 」 及 び 「 シ ュ ー ト ( ) 2 攻 め 方 や 守 り 方 を 選 ぶ こ と が で き る 思 考 ・ 判 断

） ， ， 。 （ ）

ゲ ー ム （ 攻 守 交 代 ・ 入 り 乱 れ 型 ゲ ー ム 」 を 設 定 し た 。 ( ) 3 ボ ー ル を ね ら っ た 方 向 に 投 げ た り 守 っ た り し な が ら ゲ ー ム す る こ と が で き る 技 能

「 ば く だ ん ゲ ー ム 」 は ， 限 ら れ た 時 間 の 中 で よ り 多 く の ば く だ ん （ 玉 ） を 相 手 の コ ー ト に 投 げ た

（ ）

方 が 勝 ち と い う ， 単 純 で わ か り や す い ゲ ー ム で あ る 。 ま た 活 動 の た め の 準 備 が 簡 単 で ， 多 く の 人 数 ３ 学 習 指 導 要 領 に み る 内 容 記 述 http://www.nier.go.jp/yoshioka/ 参 照 で ゲ ー ム が で き る た め ， 限 ら れ た 時 間 の 中 で 一 人 一 人 の 活 動 量 も 豊 富 に 確 保 す る こ と が で き る 。 ( ) 1 技 能 の 内 容

「 勝 つ た め に ど う す れ ば い い か 」 を 課 題 を 提 示 す る と ， コ ー ト の 後 方 へ の 送 球 は ， 相 手 が 返 球 し ボ ー ル ゲ ー ム 及 び 鬼 遊 び に つ い て ， 易 し い 遊 び 方 を 身 に 付 け ， み ん な で ゲ ー ム が 楽 し く で き る に く い こ と に 気 付 く よ う に な る な ど ， そ れ ぞ れ の 技 能 段 階 に 応 じ て 「 得 点 の し か た 」 を 思 考 さ せ な よ う に す る 。

が ら ， 課 題 解 決 に 取 り 組 ま せ る こ と が で き る 。 こ の 単 元 で は ， 遠 投 距 離 を 伸 ば す こ と を 目 的 に ， コ ( ) 2 態 度 の 内 容

ー ト の 中 央 に ロ ー プ を 張 り ， 投 角 度 を つ け て 投 げ る こ と が で き る 場 を 設 定 し た 。 規 則 を 守 り ， 互 い に 仲 よ く ゲ ー ム を 行 い ， 勝 敗 を 素 直 に 認 め る こ と が で き る よ う に す る 。 単 元 の 後 半 は ， 攻 守 交 代 の 入 り 乱 れ 型 ゲ ー ム と し て 「 シ ュ ー ト ゲ ー ム 」 を 設 定 し た 「 シ ュ ー ， 。 ( ) 3 学 び 方 の 内 容

ト ゲ ー ム は 限 ら れ た 時 間 の 中 で 相 手 の 的 に よ り 多 く ボ ー ル を 当 て た 方 が 勝 ち と い う ゲ ー ム で 」 ， ， ， ゲ ー ム を 楽 し む た め の 簡 単 な 規 則 を 工 夫 す る こ と が で き る よ う に す る 。 中 学 年 で の バ ス ケ ッ ト ボ ー ル 型 ゲ ー ム や ベ ー ス ボ ー ル 型 ゲ ー ム に つ な が る ゲ ー ム で あ る 。 兄 弟 チ ー

ム を 活 用 し ， 応 援 し 合 っ た り ， 助 言 し 合 っ た り し て ， 仲 間 と 豊 か に か か わ り な が ら 学 習 で き る よ う に し た 。

４ 単 元 計 画 と 学 習 の 道 す じ − ６ 時 間 の 具 体 例 −

は じ め な か な か ま と め

１ ２ ３ ４ ５ ６

本 時 の ね ら い の 確 認 ・ 準 備 運 動 オ リ エ ン テ ー シ ョ ン

シ ュ ー ト ゲ ー ム の

・ 単 元 の 流 れ

大 会

・ 授 業 の 約 束

・ チ ー ム 分 け

わ く わ く ラ ン ド パ ー ト １ わ く わ く ラ ン ド パ ー ト ２

（ シ ャ ト ル 投 げ っ こ ・ 的 当 て ・ 紙 鉄 砲 ） （ 一 人 で の ボ ー ル 操 作 ・ キ ャ ッ チ ボ ー ル ・ わ く わ く ラ ン ド

パ ー ト １ パ ス ゲ ー ム ） シ ュ ー ト ゲ ー ム １ 表

・「投 げ る 」 基 本 動 作 ば く だ ん ゲ ー ム １ 作 戦 タ イ ム

シ ュ ー ト ゲ ー ム シ ュ ー ト ゲ ー ム １ 表 シ ュ ー ト ゲ ー ム ２ 表

の 確 認 作 戦 タ イ ム

（ 兄 弟 チ ー ム 内 で の 作 戦 タ イ ム 作 戦 タ イ ム ば く だ ん ゲ ー ム ２

シ ュ ー ト ゲ ー ム ２ 表 シ ュ ー ト ゲ ー ム １ 裏

作 戦 タ イ ム 攻 防 ）

作 戦 タ イ ム 作 戦 タ イ ム

ば く だ ん ゲ ー ム ば く だ ん ゲ ー ム ３

シ ュ ー ト ゲ ー ム １ 裏 シ ュ ー ト ゲ ー ム ２ 裏 作 戦 タ イ ム

シ ュ ー ト ゲ ー ム ２ 裏 整 理 運 動 ・ 学 習 の 振 り 返 り ・ 次 時 の 確 認

ねらい では，投げる動作や構えを正しく身に付けるために，

児童の興味関心が高まるような教具や場を設定し 「投げる」活， 動を十分に確保する。

ねらい では，仲間とかかわりながら活動し，ねらい で身に付けた正 しい投げ方で，的をねらう。 また，兄弟チームで応援したり，助言をし 合ったりしながらゲームを楽しむことができるようにする。

， 投げる動作や構えについて 児童が理解しやすい言葉で 示し，単元を通して正しい 投げ方を意識して活動でき

。（「 ， るようにする 利き足前

応

…」など，学級の実態に 合い言葉にするなど）

じて

低学年 ゲーム

ボールゲーム 「ボール投げゲーム」

チ ー ム 分 け は ， 技 能 差 リ ー ダ ー ， 元 気さ， 積 極 性 を 考 慮 し ， 等 質 チ ー ム に な る よ う に ， 教 師 が 事 前 に 編 成 す る 。

チ ー ム の 人 数 は ， ３ 〜 ５ 人 と す る 。 チ ー ム 数 は 偶 数 に な る よ う に す る 。

大 会 は ， 児 童 の 活 動 意 欲 を 高 め た り ， 主 体 的 に 活 動 す る 力 を 身 に 付 け た り す る こ と に つ な が る の で ， 単 元 の ま と め と し て 必 ず 取 り 入 れ る 。

大 会 に 必 要 な 係 や 役 割 は ， で き る 範 囲 で 児 童 に 任 せ て 実 施 す る 。

作 戦 に つ い て は ， 児 童 の 実 態 に 応 じ て ， チ ー ム ご と に 具 体 的 な 作 戦 の 例 を 挙 げ て 選 ぶ こ と が で き る よ う に す る 。

な か で は ， 個 人 の 学 習 カ ー ド で 学 習 の 振 り 返 り を し ， 一 人 一 人 が 自 分 の 課 題 に あ っ た め あ て を も っ て 学 習 に 取 り 組 め る よ う に ， 個 々 の 課 題 を 把 握 し て お き ， コ メ ン ト す る 。

な か で は ， チ ー ム の カ ー ド で 学 習 の 振 り 返 り を さ せ る こ と に よ っ て チ ー ム で の 活 動 を 意 識 さ せ る 。 チ ー ム に 合 っ た 作 戦 等 の 具 体 的 な 助 言 を し て い く 。

授 業 の 約 束 や ゲ ー ム の マ ナ ー を 最 初 に 指 導 （ 確 認 ） し て お く と 学 習 が ス ム ー ズ に 進 め ら れ る 。

正 し い 姿 勢 で 投 げ て ， ね ら い

ば く だ ん ゲ ー ム を 楽 し も う 。

ね ら い チ ー ム ご と に 力 を 合 わ せ て シ ュ ー ト ゲ ー ム を 楽 し も う 。

５ 集 団 の 作 り 方

「 ３ 〜 ５ 人 で １ チ ー ム 「 チ ー ム 数 は 偶 数 「 兄 弟 チ ー ム を 作 る 」 こ と が ポ イ ン ト」 」 ( )

1

児 童 一 人 一 人 が 十 分 に 運 動 や 話 し 合 い に 参 加 で き る よ う に ， １ チ ー ム の 人 数 を ４ 〜 ５ 人 に す る 。

， ， 。 ，

ま た 兄 弟 チ ー ム を 編 成 す る た め に チ ー ム 数 は 偶 数 に す る 兄 弟 チ ー ム に す る こ と で 児 童 た ち は ， チ ー ム と し て の 勝 敗 を 意 識 し ， 教 え 合 い な が ら 練 習 を し た り ， ゲ ー ム で 応 援 し た り す る よ う に な る な ど ， 仲 間 と 豊 か に か か わ り 合 う 態 度 を 育 成 す る こ と が で き る 。

( )

2

例 ４ ０ 人 学 級 （ ５ 人 × ８ チ ー ム 兄 弟 チ ー ム は ４ チ ー ム ）

３ ０ 人 学 級 （ ４ 人 × ６ チ ー ム ＋ ３ 人 × ２ チ ー ム 兄 弟 チ ー ム は ４ チ ー ム ）

ば く だ ん ゲ ー ム 赤 組 ば く だ ん ゲ ー ム 白 組

チ ー ム １ 兄 弟 チ ー ム チ ー ム ５ 兄 弟 チ ー ム

Ａ Ｃ

チ ー ム ２ チ ー ム ６

チ ー ム ３ 兄 弟 チ ー ム チ ー ム ７ 兄 弟 チ ー ム

Ｂ Ｄ

チ ー ム ４ チ ー ム ８

( )

3

・ １ チ ー ム ３ 〜 ５ 人 （ チ ー ム 数 は 偶 数 ）

・ ２ チ ー ム ず つ 合 併 し て ， 兄 弟 チ ー ム を 作 る 。

・ ば く だ ん ゲ ー ム で は ， 兄 弟 チ ー ム を 合 併 さ せ ， 学 級 を ２ チ ー ム に 分 け て 行 う 。

・ 技 能 差 ， リ ー ダ ー 性 ， 元 気さや 積 極 性 な ど を 考 慮 し ， ゲ ー ム が 楽 し く 進 め ら れ る よ う に 編 成 す る 。

兄 弟 チ ー ム と は

２ チ ー ム を １ 組 と す る 取 り 決 め で ， １ チ ー ム だ け の 少 人 数 で は チ ー ム 編 成 が う ま く 行 か な い 場 合 で も ， ２ チ ー ム 組 み 合 わ せ る こ と に よ っ て 解 決 す る こ と が で き る 。

兄 弟 チ ー ム の よ さ

・ チ ー ム ど う し の 練 習 が し や す い 。

・ ゲ ー ム の 時 に ， 兄 弟 チ ー ム を 応 援 し た り し て 活 動 が 盛 り 上 が る 。

・ 教 え 合 い や い た わ り ， 励 ま し 合 い の 雰 囲 気 を つ く り や す い 。

( ) チ ー ム 内 の 役 割

4

キ ャ プ テ ン ： 整 列 な ど の 号 令 を か け る 。 話 し 合 い の 司 会 を す る 。 記 録 ・ 得 点：学 習 カ ー ド に 記 録 す る 。 ゲ ー ム 中 の 得 点 を 数 え る 。

学 習 カ ー ド を 分 け た り 集 め た り す る 。 準 備 ： ゼ ッ ケ ン ， 用 具 の 準 備 と 片 付 け を 行 う 。

６ ゲ ー ム の 進 め 方

の 「 ば く だ ん （ 玉 」 を 投 げ ば く だ ん ゲ ー ム は ， 制 限 時 間 内 に 相 手 コ ー ト に ど れ だ け 多 く ）

を 競 う ゲ ー ム で あ る 。 体 育 館 全 面 を コ ー ト と し ， 児 童 全 員 （ で き る 限 り 多 る こ と が で き る か

く の 児 童 ） を ゲ ー ム に 参 加 さ せ 「 投 げ る 」 活 動 を 十 分 確 保 す る こ と が で き る 。 ま た ， 玉 は，

「 ば く だ ん 」 に 見 立 て ， 自 分 の コ ー ト に あ る ば く だ ん を 相 手 チ ー ム の コ ー ト に 投 げ る と い う 設 定 で ， 児 童 を 夢 中 に さ せ る こ と が で き る 。 遠 投 距 離 を 伸 ば す た め ， ド ボ ン ゾ ー ン を 避 け て 投 げ る こ と ， ロ ー プ を 張 り ， ロ ー プ を 越 え て 投 げ る こ と ， ラ ッ キ ー ゾ ー ン を 設 け る こ と に よ り ， 投 能 力 の 個 人 差 に 応 じ た 目 標 を も た せ て 活 動 で き る よ う に す る 。

シ ュ ー ト ゲ ー ム は ， 攻 守 交 代 型 の ゲ ー ム で 「 シ ュ ー ト （ ね ら っ て 投 げ る 」 を 中 心 に 「 得， ） 点 し や す い 位 置 へ 動 く 「 シ ュ ー ト や パ ス を 妨 害 す る 「 味 方 に パ ス す る 」 な ど の 動 作 が 必」 」 要と な るの で ， 仲 間 と 協 力 し な が ら 行 う ゲ ー ム で あ る 。 そ の た め ， 兄 弟 チ ー ム を 活 用 し ， 応 援 し 合 っ た り ， 作 戦 タ イ ム で 助 言 し 合 っ た り す る 場 面 を 設 け て 進 め て い く 。

ま た ， ２ か 所 に ゴ ー ル （ 的 ） を 設 定 し ， 互 い に 得 点 を 奪 い 合 う ゲ ー ム に す る と ， 攻 守 入 り 乱 れ 型 ゲ ー ム と し て 指 導 で き る 。

〈 ば く だ ん ゲ ー ム 〉 〈 シ ュ ー ト ゲ ー ム 〉

体 育 館 全 面 バ ス ケ ッ ト ボ ー ル コ ー ト の 半 分 で 行 う 。

的 ド

ボ

赤 組

白 組

ゾ

ン

※ コ ー ト の 広 さ や 詳 し い 場 の 設 定 に つ い て は ，資 料 ８ ， 10を 参 照

１ 時 間 目

本 時 の ・ ル ー ル を 守 り ， ゲ ー ム に 参 加 し よ う と し て い る。（ 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 ） ね ら い

準 備 ・ 掲 示 資 料 ， 学 習 カ ー ド ， 掲 示 用 移 動 黒 板 ， 紅 白 玉 ， ロ ー プ ， シ ャ ト ル ， 的 ， 紙 鉄 砲 ， 資 料 Ｃ Ｄ

時 間 学 習 内 容 指 導 の 手 だ て 評 価

１ オ リ エ ン テ ー シ ョ ン ・ 単 元 の 流 れ や ね ら い を 確 認 し 見 通

・ 単 元 の 流 れ ・ ね ら い し を も っ て 学 習 で き る よ う に す

は ・ 授 業 の 約 束 る 。

・ チ ー ム 分 け ・ 授 業 の 約 束 や ゲ ー ム の マ ナ ー は ， じ ・ 学 習 カ ー ド の 使 い 方 児 童 か ら あ る べ き 姿 ・ そ う で な い 姿 を 具 体 的 に 挙 げ さ せ て 話 し 合 う

〈 資 料 １ 〜 ４ ， シ ナ リ オ １ 〉 め ・ チ ー ム の 話 し 合 い

・ チ ー ム 編 成 表 は 掲 示 物 で 提 示 し ，

分 児 童 が 把 握 し や す い よ う に す る 。

15

・ チ ー ム ご と に 一 人 一 人 の 役 割 や チ ー ム 名 を 話 し 合 わ せ ， 仲 間 意 識 を も て る よ う に す る 。

２ 準 備 運 動 ・ Ｂ Ｇ Ｍ を 流 し ， 主 運 動 に つ な が る 運 動 や ス ト レ ッ チ を 行 わ せ る 。 ３ わ く わ く ラ ン ド パ ー ト １ ・ 紙 鉄 砲 や シ ャ ト ル な ど の 教 具 で ，

体 育 館 興 味 ・ 関 心 を 高 め る と と も に 「 投

→ → → げ る 」 活 動 量 を 十 分 確 保 す る 。 紙 鉄 砲 シ ャ ト 的 当 て ・ 正 し い 投 げ 方 を 確 認 す る 。

ル 投 げ ・ 学 習 カ ー ド を 活 用 し ， 意 欲 を 高 め

か っ こ る 。

○ ル ー ル を 守 り ， ゲ

〈 資 料 ７ ， シ ナ リ オ ２ 〉

４ ば く だ ん ゲ ー ム ・ 玉 を ば く だ ん に 見 た て て ゲ ー ム を ー ム に 参 加 し よ う ド 行 う こ と を 伝 え ， 雰 囲 気 を 盛 り 上 と し て い る 。

ボ げ る 。 ◎ ル ー ル を 守 り ， 進

分 赤 組 ン 白 組 ・ 勝 敗 の 受 け 止 め 方 に つ い て 児 童 た ん で ゲ ー ム に 参 加

25

ゾ ち と 問 い 返 し を し な が ら 公 正 な 態 し よ う と し て い 度 に つ い て 全 体 で 確 認 す る 。 る 。

ン ・ ド ボ ン ゾ ー ン を 設 け ， 遠 く に 投 げ □ ル ー ル が あ る か ら る こ と が 不 得 意 な 児 童 も ね ら い に 勝 敗 を 競 い 合 え ，

※ ド ボ ン ゾ ー ン ( ３ ｍ 程 度 )

あ っ た 活 動 が で き る よ う に す る 。 ゲ ー ム が 楽 し む こ の 上 に ロ ー プ を 張 る 。

・ コ ー ト の 中 央 に ロ ー プ を 張 り ， 投 と が で き る こ と を 角 度 を つ け て 投 げ ら れ る よ う に す 説 明 す る 。

る 。

〈 資 料 ８ ， シ ナ リ オ ３ 〉

５ 学 習 の ま と め ・ チ ー ム ご と に 整 理 運 動 を さ せ る 。

ま ・ 本 時 の 活 動 の 反 省 と 次 時 の め あ て

と ６ 整 理 運 動 を 学 習 カ ー ド に 記 入 さ せ る 。 め ７ 後 片 付 け ・ 本 時 の 活 動 の よ か っ た と こ ろ を 発

５ 分 表 さ せ た り ， 賞 賛 し た り す る 。

〈 資 料 ４ 〉

※ ○ は お お む ね 満 足 で き る 状 況 （ Ｂ ） に あ る 学 び の 姿

◎ は 十 分 満 足 で き る 状 況 （ Ａ ） に あ る 児 童 の 学 び の 姿

□ は 努 力 を 要 す る 状 況 に あ る 児 童 へ の 手 だ て

２ 時 間 目

本 時 の ・ ロ ー プ を 越 え て 相 手 コ ー ト に 投 げ る こ と が で き る。（ 技 能 ） ね ら い

， ， ， ， ， ， ， ，

準 備 ・ 掲 示 資 料 学 習 カ ー ド 掲 示 用 移 動 黒 板 紅 白 玉 ロ ー プ シ ャ ト ル 的 紙 鉄 砲 資 料 カ ラ ー コ ー ン ， Ｃ Ｄ

時 間 学 習 内 容 指 導 の 手 だ て 評 価

１ 集 合 ・ あ い さ つ ・ 笑 顔 と 元 気 い っ ぱ い の あ い さ つ で は じ め ， 健 康 観 察 を 行 う 。

は ２ ね ら い の 確 認 ・ 掲 示 資 料 を 活 用 し て 前 時 の 活 動 を 振 り 返 り ， 本 時 の ね ら い を 確 認 し

じ て ， す ば や く 活 動 に 入 れ る よ う に

３ 準 備 運 動 す る 。

め ・ 元 気 よ く 声 を を 出 し 合 っ て ， キ ャ

４ わ く わ く ラ ン ド プ テ ン を 中 心 に チ ー ム ご と に 行 わ

分 パ ー ト １ せ る 。

10

紙 鉄 砲 → 的 当 て ・ 得 点 を 記 録 す る こ と に よ り 目 標 を

↑ ↓ も っ て 行 え る よ う に す る 。

シ ャ ト ル 投 げ っ こ ・ Ｂ Ｇ Ｍ を 流 し ， 楽 し い 雰 囲 気 で 行 こ と が で き る よ う に す る 。

５ ば く だ ん ゲ ー ム ・ 対 戦 相 手 と の あ い さ つ や 握 手 等 の ○ ロ ー プ を 越 え て 相 １ 回 戦 マ ナ ー を 行 え る よ う に す る 。 手 コ ー ト に 投 げ る 作 戦 タ イ ム ・ 力 一 杯 投 げ る た め の 場 と し て ， 遠 こ と が で き る 。 ２ 回 戦 く に 投 げ ら れ た ば く だ ん は 取 っ て ◎ ロ ー プ を 越 え ， ラ な 作 戦 タ イ ム 投 げ る こ と が で き な い ， ラ ッ キ ー ッ キ ー ゾ ー ン に 届

３ 回 戦 ゾ ー ン を 設 け る 。 く よ う に 投 げ る こ

ド ・ ２ 分 間 の 作 戦 タ イ ム を と り ， チ ー と が で き る 。 か ボ ム ご と に 話 し 合 い を し て ， 勝 つ た □ 足 の 開 き ， 腕 の 引

ン め の 方 法 を 見 付 け さ せ る 。 具 体 的 き ， 体 重 移 動 ， 投 ゾ な 作 戦 を 考 え る こ と が で き る よ う 角 度 な ど を 確 認 し

分 に 具 体 例 を 挙 げ て 助 言 す る 。 な が ら 助 言 す る 。

30

ン ・ 十 分 満 足 で き る 状 況 に あ る 児 童 に は ， 遠 く の ば く だ ん を 拾 っ て 投 げ

※ カ ラ ー コ ー ン よ り

る こ と に 挑 戦 す る よ う 助 言 す る 。 後 ろ は ラ ッ キ ー ゾ ー ン

〈 シ ナ リ オ ４ 〉

６ 学 習 の ま と め ・ チ ー ム ご と に 整 理 運 動 を さ せ る 。

ま ・ 本 時 の 活 動 の 反 省 と 次 時 の め あ て

と を 学 習 カ ー ド に 記 入 さ せ る 。

め ７ 整 理 運 動 ・ 本 時 の 活 動 の よ か っ た と こ ろ を 発 ５ 分 ８ 後 片 付 け 表 さ せ た り ， 賞 賛 し た り す る 。

※ ○ は お お む ね 満 足 で き る 状 況 （ Ｂ ） に あ る 学 び の 姿

◎ は 十 分 満 足 で き る 状 況 （ Ａ ） に あ る 児 童 の 学 び の 姿

□ は 努 力 を 要 す る 状 況 に あ る 児 童 へ の 手 だ て

３ 時 間 目

本 時 の ・ チ ー ム に 合 っ た 作 戦 を 見 付 け る こ と が で き る。（ 思 考 ・ 判 断 ） ね ら い

準 備 ・ 掲 示 資 料 ， 学 習 カ ー ド ， 掲 示 用 移 動 黒 板 ， 紅 白 玉 ， ロ ー プ ， シ ャ ト ル ， 的 ， 紙 鉄 砲 ， 資 料 カ ラ ー コ ー ン ， 輪 （ フ ラ フ ー プ）， Ｃ Ｄ

時 間 学 習 内 容 指 導 の 手 だ て 評 価

１ 集 合 ・ あ い さ つ ・ 笑 顔 と 元 気 い っ ぱ い の あ い さ つ で は じ め ， 健 康 観 察 を 行 う 。

は ２ ね ら い の 確 認 ・ 掲 示 資 料 を 活 用 し ， 本 時 の ね ら い を 確 認 す る 。

じ ・ 各 自 が 具 体 的 な 目 標 を も っ て 活 動

で き る よ う に め あ て の 例 を 示 し ，

め 助 言 す る 。

＜ 資 料 ３ ＞

分 ３ 準 備 運 動 ・ チ ー ム ご と に 元 気 に 声 を か け 合 っ

10

て 行 わ せ ， 仲 間 と 運 動 す る 楽 し さ ４ わ く わ く ラ ン ド を 味 わ え る よ う に す る 。

， パ ー ト １ ・ 上 手 な 児 童 を 紹 介 す る こ と に よ り 紙 鉄 砲 → 的 当 て 投 げ る フ ォ ー ム を 確 認 す る 。

↑ ↓

シ ャ ト ル 投 げ っ こ

５ ば く だ ん ゲ ー ム ・ チ ー ム ご と に 円 陣 を 組 み ， チ ー ム １ 回 戦 の 一 体 感 を 高 め る 。

作 戦 タ イ ム ・ 輪 （ チ ュ ー ブ ） を 置 き ， ね ら っ た ○ チ ー ム に 合 っ た 作 戦

。 ２ 回 戦 場 所 に 投 げ 入 れ る 目 的 の ラ ッ キ ー を 選 ぶ こ と が で き る

な 作 戦 タ イ ム ゾ ー ン を 設 け る 。 ◎ チ ー ム の 特 徴 を 生 か

３ 回 戦 ・ ２ 分 間 の 作 戦 タ イ ム で チ ー ム ご と し た 作 戦 を 見 付 け る ド に 勝 つ た め の 方 法 を 話 し 合 わ せ る。 こ と で き る 。

か ボ ・ 得 意 な 児 童 も 不 得 意 な 児 童 も ， そ □ チ ー ム の 仲 間 が ど こ ン れ ぞ れ の 特 徴 を 生 か し た 作 戦 の 話 に ば く だ ん を 投 げ て ゾ し 合 い が で き る よ う 助 言 す る 。 い る の か を 観 察 さ せ

分 る 。

30

ン

※ 輪 （ チ ュ ー ブ ） の 中 も ラ ッ キ ー ゾ ー ン

ま ６ 学 習 の ま と め ・ チ ー ム ご と に 整 理 運 動 を さ せ る 。

と ・ 本 時 の 活 動 の 反 省 と 次 時 の め あ て

め を 学 習 カ ー ド に 記 入 さ せ る 。

５ 分 ７ 整 理 運 動 ・ 本 時 の 活 動 の よ か っ た と こ ろ を 発 ８ 後 片 付 け 表 さ せ た り ， 賞 賛 し た り す る 。

※ ○ は お お む ね 満 足 で き る 状 況 （ Ｂ ） に あ る 学 び の 姿

◎ は 十 分 満 足 で き る 状 況 （ Ａ ） に あ る 児 童 の 学 び の 姿

□ は 努 力 を 要 す る 状 況 に あ る 児 童 へ の 手 だ て

４ 時 間 目

本 時 の ・ ゴ ー ル を ね ら っ て シ ュ ー ト す る こ と で き る。（ 技 能 ） ね ら い

準 備 ・ 掲 示 資 料 ， 学 習 カ ー ド ， 掲 示 用 移 動 黒 板 ， ド ッ ジ ボ ー ル ， キ ャ ン デ ィ ボ ー ル ， バ レ 資 料 ー ボ ー ル ， 紙 鉄 砲 ， ポ ー ト ボ ー ル 台 ， カ ラ ー コ ー ン （ 段 ボ ー ル 箱 の 的）， 得 点 板 ，

Ｃ Ｄ

時 間 学 習 内 容 指 導 の 手 だ て 評 価

１ 集 合 ・ あ い さ つ ・ キ ャ プ テ ン の 号 令 で チ ー ム ご と に 集 合 さ せ て ， 健 康 観 察 を 行 う 。

， は ２ ね ら い の 確 認 ・ 友 達 の よ い と こ ろ を 見 付 け る な ど

仲 間 と の か か わ り を 大 切 に す る よ

じ う に 促 す 。

・ わ く わ く ラ ン ド パ ー ト １ の 活 動 の め ３ 準 備 運 動 中 か ら 選 ん で 準 備 運 動 に 取 り 入 れ

さ せ る 。

・ ボ ー ル を 使 っ た 予 備 的 運 動 を 取 り

分 入 れ ， 正 し い 投 げ 方 を 確 認 し な が

18

ら ボ ー ル に 慣 れ さ せ る 。

， ４ わ く わ く ラ ン ド ・ シ ュ ー ト ゲ ー ム に つ な が る 活 動 を

パ ー ト ２ 兄 弟 チ ー ム で 行 わ せ る 。

〈 資 料 ９ ， シ ナ リ オ ６ 〉 １ 人 で ボ ー ル ←

操 作 パ ス

↓ ゲ ー ム

キ ャ チ ボ ー ル →

５ シ ュ ー ト ゲ ー ム ・ 図 を 提 示 す る と と も に ， 実 際 に 動 ○ ゴ ー ル を ね ら っ て シ い て 見 せ ， ゲ ー ム の 進 め 方 を つ か ュ ー ト す る こ と が で

な 兄 弟 チ ー 兄 弟 チ ー め る よ う に す る 。 き る 。

ム Ａ ム Ｂ ・ 兄 弟 チ ー ム 同 士 で 攻 守 を 交 代 し な ◎ ゴ ー ル を ね ら っ て 正 が ら 行 わ せ る 。 確 に シ ュ ー ト す る こ か 兄 弟 チ ー 兄 弟 チ ー ・ ２ つ の 円 に つ い て 説 明 し ， 守 り の と が で き る 。

ム Ｃ ム Ｄ チ ー ム も 積 極 的 に ボ ー ル を と り に □ つ ま 先 を ゴ ー ル に 向 い く よ う 助 言 す る 。 け る こ と や 最 後 ま で 分 ・ ボ ー ル の 取 り 合 い の 連 続 に な ら な 的 を 見 て 投 げ る よ う

22

い よ う に ， シ ュ ー ト が 当 た り や す に さ せ る 。 い 場 所 を 見 付 け さ せ た り ， 声 を か

。 け て ボ ー ル を 受 け る よ う に さ せ る

〈 資 料 1 0 ， シ ナ リ オ ７ 〉 内 側 の 円 直 径 ２ ｍ 程 度

外 側 の 円 直 径 ３ ｍ 程 度

６ 学 習 の ま と め ・ チ ー ム ご と に 整 理 運 動 を さ せ る 。

ま ・ 本 時 の 活 動 の 反 省 と 次 時 の め あ て

と を 学 習 カ ー ド に 記 入 さ せ る 。

め ・ 本 時 の 活 動 の よ か っ た と こ ろ を 発

５ 分 ７ 整 理 運 動 表 さ せ た り ， 賞 賛 し た り す る 。

〈 資 料 ５ 〉 ８ 後 片 付 け

※ ○ は お お む ね 満 足 で き る 状 況 （ Ｂ ） に あ る 学 び の 姿

◎ は 十 分 満 足 で き る 状 況 （ Ａ ） に あ る 児 童 の 学 び の 姿

□ は 努 力 を 要 す る 状 況 に あ る 児 童 へ の 手 だ て

５ 時 間 目

本 時 の ・ 自 分 の チ ー ム に 合 っ た 作 戦 を 見 付 け る こ と が で き る。（ 思 考 ・ 判 断 ） ね ら い

， ， ， ， ， ，

準 備 ・ 掲 示 資 料 学 習 カ ー ド 移 動 黒 板 ド ッ ジ ボ ー ル キ ャ ン デ ィ ボ ー ル バ レ ー ボ ー ル 資 料 デ ジ タ イ

マ ー ， ポ ー ト ボ ー ル 台 ， カ ラ ー コ ー ン ( 段 ボ ー ル 箱 の 的 ) ， 得 点 板 ， Ｃ Ｄ

時 間 学 習 内 容 指 導 の 手 だ て 評 価

１ 集 合 ・ あ い さ つ ・ 笑 顔 と 元 気 い っ ぱ い の あ い さ つ で は じ め ， 健 康 観 察 を 行 う 。

は ２ ね ら い の 確 認 ・ 仲 間 が 上 達 し た こ と を 見 付 け さ せ る な ど ， 励 ま し 合 い な が ら 活 動 す

じ ３ 準 備 運 動 る よ う 助 言 す る 。

・ 主 体 的 な 活 動 を 賞 賛 す る 。

， ， ，

め ４ わ く わ く ラ ン ド パ ー ト ２ ・ 足 の 開 き 腕 の 引 き 体 の ひ ね り 一 人 で ボ ー ← 投 角 度 な ど を チ ェ ッ ク し な が ら 個

分 ル 操 作 パ ス 別 指 導 を 行 う 。

13

↓ ゲ ー ム ・ 元 気 に 声 を 出 し て 数 を 数 え た り ， キ ャ ッ チ 「 Ｏ Ｋ 」，「 ド ン マ イ 」 な ど ， 声 ボ ー ル → を 掛 け 合 っ て 活 動 で き る よ う に す

る 。

５ シ ュ ー ト ゲ ー ム ・ 兄 弟 チ ー ム が 分 か れ て 対 戦 し ， チ ー ム 同 士 は ゲ ー ム を 応 援 し た り ，

対 対 作 戦 タ イ ム に 気 が つ い た こ と を 伝 ○ 自 分 の チ ー ム に

A B C D

え た り し て ， か か わ り 合 い を 深 め 合 っ た 作 戦 を 見

な る よ う に す る 。 付 け る こ と が で

・ 交 代 で 表 と 裏 ( 攻 め と 守 り ) を 行 き る 。

う 。 ◎ 対 戦 チ ー ム に よ

か Ａ チ ー ム １ 対 Ｂ チ ー ム ３ 表 ・ 円 陣 を 組 み ， チ ー ム の 雰 囲 気 を 盛 っ て 作 戦 を 変 え

。

作 戦 タ イ ム り 上 げ る 。 る こ と が で き る

・ 作 戦 タ イ ム は 「 ボ ー ル に 近 づ か □ 仲 間 の 意 見 を 聞

Ａ チ ー ム ２ 対 Ｂ チ ー ム ４ 表 ，

分 作 戦 タ イ ム な い 「 声 を 出 し て ボ ー ル を 受 い て ， ど れ が よ

27

け る 」 な ど の 具 体 的 な 言 葉 で 話 し い か 選 ぶ よ う 助 Ａ チ ー ム １ 対 Ｂ チ ー ム ３ 裏

作 戦 タ イ ム 合 え る よ う に 例 を 示 す 。 言 す る 。

・ み ん な で 得 点 で き る 作 戦 を 話 し 合 Ａ チ ー ム ２ 対 Ｂ チ ー ム ４ 裏

う よ う に 助 言 す る 。

・ 作 戦 が 成 功 し た チ ー ム を 賞 賛 し ，

※ Ｃ チ ー ム ( ・

5 6

7 8

〈 シ ナ リ オ ８ 〉

６ 学 習 の ま と め ・ チ ー ム ご と に 整 理 運 動 を さ せ る 。

ま ・ 本 時 の 活 動 の 反 省 と 次 時 の め あ て

と を 学 習 カ ー ド に 記 入 さ せ る 。

め ７ 整 理 運 動 ・ 本 時 の 活 動 の よ か っ た と こ ろ を 発 ５ 分 ８ 後 片 付 け 表 さ せ た り ， 賞 賛 し た り す る 。

※ ○ は お お む ね 満 足 で き る 状 況 （ Ｂ ） に あ る 学 び の 姿

◎ は 十 分 満 足 で き る 状 況 （ Ａ ） に あ る 児 童 の 学 び の 姿

□ は 努 力 を 要 す る 状 況 に あ る 児 童 へ の 手 だ て

６ 時 間 目

本 時 の ・ 仲 間 と 声 を か け 合 っ た り ， 応 援 し た り し て ゲ ー ム を し よ う と す る。（ 関 心 ・ 意 欲 ね ら い ・ 態 度 ）

・ ボ ー ル を ね ら っ た 場 所 に 投 げ た り ， 守 っ た り し て ゲ ー ム を す る こ と が で き る。（ 技 能 ）

準 備 ・ 掲 示 資 料 ， 学 習 カ ー ド ， 移 動 黒 板 ， ド ッ ジ ボ ー ル ， キ ャ ン デ ィ ボ ー ル ， バ レ ー ボ ー 資 料 ル ， デ ジ タ イ マ ー ， ポ ー ト ボ ー ル 台 ， カ ラ ー コ ー ン ( 段 ボ ー ル 箱 の 的 ) ， 得 点 板 ， Ｃ

Ｄ

時 間 学 習 内 容 指 導 の 手 だ て 評 価

１ 集 合 ・ あ い さ つ ・ 自 分 に 合 っ た め あ て を も ２ ね ら い の 確 認 っ て 活 動 で き る よ う に 具

は 体 例 を 示 す 。

， ３ 開 会 式 ・ 休 み 時 間 等 に 準 備 を 進 め じ は じ め の 言 葉 で き る 範 囲 で 児 童 に 運 営

選 手 宣 誓 さ せ る よ う に す る 。

め 諸 注 意

４ 準 備 運 動

分 兄 弟 チ ー 兄 弟 チ ー ・ わ く わ く ラ ン ド パ ー ト ２

10

ム Ａ ム Ｃ の 中 か ら 選 ん で 準 備 運 動 兄 弟 チ ー 兄 弟 チ ー に を 取 り 入 れ る よ う に さ

ム Ｂ ム Ｄ せ る 。

， ５ シ ュ ー ト ゲ ー ム 大 会 ・ 対 戦 相 手 と あ い さ つ や 握 ○ 仲 間 と 声 を か け 合 っ た り

手 を さ せ る 。 応 援 し た り し て ゲ ー ム を Ａ 対 Ｃ Ｂ 対 Ｄ ・ 円 陣 を 組 み，応 援 し 合 い， し て い る 。

チ ー ム ワ ー ク を 意 識 し て ◎ 仲 間 を 励 ま し た り ， 大 き 活 動 で き る よ う に し ， ゲ な 声 を 出 し て 応 援 し た り ー ム 大 会 を 盛 り 上 げ る 。 し て ゲ ー ム を し て い る 。 な ・ 守 り の チ ー ム が ボ ー ル を □ よ い プ レ ー に は 賞 賛 の 言

と っ た ら １ 点 入 る と い う 葉 を ， 失 敗 し た プ レ ー に ル ー ル を 加 え ， 守 り も 意 は 励 ま し の 言 葉 を か け る Ａ チ ー ム １ 対 Ｃ チ ー ム ５ 表

か 作 戦 タ イ ム 欲 的 に で き る よ う に す る。 よ う 助 言 す る 。

・ 交 代 で 表 と 裏 （ 攻 め と 守 ○ ボ ー ル を ね ら っ た 方 向 に Ａ チ ー ム ２ 対 Ｃ チ ー ム ６ 表

作 戦 タ イ ム り ） を 行 う 。 投 げ た り ， 守 っ た り し て

。

27

作 戦 タ イ ム を 回 り ， そ の チ ー ム に 応 ◎ ボ ー ル を ね ら っ た 方 向 に じ て 「 守 る 人 を 決 め る 」 正 確 に 投 げ た り ， 積 極 的 Ａ チ ー ム ２ 対 Ｃ チ ー ム ６ 裏

な ど の 具 体 例 を 示 し て 助 に 守 っ た り し て ， ゲ ー ム

※ Ｂ チ ー ム ( ・

3 4

7 8

信 を も た せ る 。 ６ 閉 会 式 ・ 単 元 を 通 し て 講 評 を す る

ま ７ 整 理 運 動 ・ 学 習 カ ー ド を 活 用 し ， 単 と ８ 学 習 の ま と め 元 を 通 し て 学 習 を 振 り 返

め え さ せ る 。

〈 資 料 1 0 〉 ８ 分 ９ 後 片 付 け

※ ○ は お お む ね 満 足 で き る 状 況 （ Ｂ ） に あ る 学 び の 姿

◎ は 十 分 満 足 で き る 状 況 （ Ａ ） に あ る 児 童 の 学 び の 姿

□ は 努 力 を 要 す る 状 況 に あ る 児 童 へ の 手 だ て

資料編

資料１ ボール投げゲーム単元計画（掲示用）

は じ め な か な か ま と め

１ ２ ３ ４ ５ ６

せ い れ つ ・ じ ゅ ん び う ん ど う オ リ エ ン テ ー シ ョ ン

シ ュ ー ト ゲ ー ム の

・ や く そ く

大 会

・ チ ー ム わ け

わ く わ く ラ ン ド

パ ー ト １ わ く わ く ラ ン ド パ ー ト １ わ く わ く ラ ン ド パ ー ト ２

シ ュ ー ト ゲ ー ム

（ シ ャ ト ル な げ っ こ ・ ま と あ て ・ （ボ ー ル な れ ・ キ ャ ッ チ ボ ー ル ・ パ ス ゲ ー ム）

か み で っ ぽ う ） さ く せ ん タ イ ム

ば く だ ん ゲ ー ム シ ュ ー ト ゲ ー ム シ ュ ー ト ゲ ー ム

さ く せ ん タ イ ム さ く せ ん タ イ ム

ば く だ ん ゲ ー ム シ ュ ー ト ゲ ー ム

シ ュ ー ト ゲ ー ム シ ュ ー ト ゲ ー ム

さ く せ ん タ イ ム （き ょ う だ い チ ー ム）

さ く せ ん タ イ ム さ く せ ん タ イ ム ば く だ ん ゲ ー ム

シ ュ ー ト ゲ ー ム シ ュ ー ト ゲ ー ム さ く せ ん タ イ ム

さ く せ ん タ イ ム ば く だ ん ゲ ー ム

シ ュ ー ト ゲ ー ム

せ い り う ん ど う ・ ふ り か え り ね ら い た だ し い し せ い で な げ て ，

ば く だ ん ゲ ー ム を た の し も う 。

ね ら い チ ー ム ご と に ち か ら を あ わ せ て ， シ ュ ー ト ゲ ー ム を た の し も う 。

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

資料３ めあての例 資料２ 授業の約束やゲームのマナー

これまでの経験（特にゲームでの学習）を振り返らせ，あるべき姿，そうで 具体的なめあてが立てられるように例を挙げてアドバイスしたり，選ばせ ない姿について考えさせ，授業での約束やゲームのマナーを話し合って，単元 たりする。

の学習に入れる。

関心・意欲・態度についてのめあて

・ 元気よく声を掛け合って活動する

・ ルールを守ってゲームをする。

・ ズルをしない。

・ 友達を応援したり，励ます。

・ 係のしごとをしっかりやる。

・ 協力して準備や片付けをする。

・ けんかをしないで仲良く活動する。

※ 授業の約束は，４月に話し合って決めておき，年間を通して児童が意識し て授業ができるよう，掲示物を作るとよい。

※ 掲示しておくだけではなく，授業のはじめに確認したり，学習カードに入 れたり，自分でカードに書かせたりして，意識できるようにする。

思考・判断についてのめあて

・

・ 作戦タイムでみんなの意見を聞く

・ 得点をたくさんとる方法を見つける。

・ 守りで，ボールをとる方法を見つける。

技能についてのめあて

※ 実態に応じて，一つを取り上げて，その日の全員のめあてとして扱うと，

・ 正しい投げ方で投げる。

明確になる。

・ よくねらってシュートする。

・ シャトル投げっこで，○点を目指す。

， 。

・ ばくだんゲームで ラッキーゾーンに３個入れる

・ ボールをもらえるところに素早く動く。

・ 味方のとりやすいパスをする。

・ ボールがくるところをねらってとる。

授業の約束（例）

・ 指示があったら

10

（集合・チームごとに整列など）

・ 話を聞くときは，体育すわりで静かに聞こう。

・ 準備や片付けは，みんなで素早く行おう。

・ 元気にかけ声をかけ合って，なかよく活動しよう。

ゲームのマナー（例）

・ ルールを守ろう（ずるをしない）

・ 相手チームの友達とあいさつ，握手をしよう。

（スポーツマンらしいフェアな気持ちで）

・ 友達を応援し，励まし合おう （失敗してもドンマイ！）。

・ 勝敗をきちんと受け止めよう （終わってから文句を言わ。 ない)

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

資料４ 学習（個人）カード ≪１〜３時間目≫

わくわくランド パート１・ ばくだんゲーム

ボールなげゲームがくしゅうカード

なまえ

月 日 月 日 月 日

めあて

がくしゅうのながれ

１ ２ ３ ４ ５ ６ でっぽう てん てん てん

オリエンテーション

わくわくランド パート１ わくわくランド パート２

なげっこ てん てん てん

ばくだんゲーム シュートゲーム

まとあて まとめ

てん てん てん

チームのなまえ

ごうけい

とくてん てん てん てん

かったら ぬって ばくだん ね！

かかり しごと なまえ

キャプテン

うれしか 話し合いのしかいをする。

ったこと がくしゅうカードにきろくす

きろく

よくでき ゲーム中のとくてんをかぞ

・

がくしゅうカードをわけた

とくてん

がんばり たいこと うまく ゼッケン，用具の準備と片

じゅんび

ったこと

※ 紙鉄砲，シャトル投げっこ，的当ての欄は，得点分のシールをはら せると効果的である。

ちからいっぱい なげよう！

みんなで ゲームを

楽 しもう！

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

≪４〜６時間目≫

資料５ 学習（チーム）カード シュートゲーム

かったら

ぬってね きまりを かかりの うまく さくせん ともだち

めあてと

まもり しごとを なげたり をかんが のよいと

シュートゲームの きょうのさくせん

なかよく わすれず とったり えられた ころを

とくてん

（れい ５−３） できたか できたか できたか か みつけら

れたか めあて

◎ ◎ ◎ ◎ ◎

がつ

○ ○ ○ ○ ○

あいてチーム

△ △ △ △ △

にち

めあて

◎ ◎ ◎ ◎ ◎

がつ

○ ○ ○ ○ ○

あいてチーム

△ △ △ △ △

にち

めあて

◎ ◎ ◎ ◎ ◎

がつ

○ ○ ○ ○ ○

あいてチーム

△ △ △ △ △

にち

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

資料６ 学習（個人）カード 《６時間目》

（単元終了時）

がくしゅうをふりかえって

どんなことをがんばったかな？

できるようになったことはどんなことかな？

うれしかったことは？

もっとがんばりたいことはどんなことかな？

なまえ

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

〈その他の活動例〉

資料７ わくわくランド パート１

○ １コーナー１分

30

○ 的の位置などによって得点を付けたり，学習カードに得点分のシールをはらせてたりすると，より意欲的に 活動する。

○ 投げる距離を調節するため，基準のラインの他に，遠くから投げる「ウルトラコース ，近くから投げる「ス」 ペシャルコース」などを設定して，技能差に対応する。

○ 音楽を流し，曲が変わったら次のコーナーに移動するようにする。

シャトル投げごっこ

○ロープをはさんで２人組でシャトル投げをする。

○ロープを越えたら１点

※シャトルは力一杯投げないと跳ばないため高 い場所に的を設定し，的をめがけてシャトル を投げる方法がある。ねらいたくなるような キャラクターを描くと楽しい。

的当て

○的に向かって，投げて得点をとる。

○当たったら１点

○いろいろな種類のボールを選択させて個人差に対 応

する。

※的は，ペットボトルに鈴を入れて，当たると 音が出るようにしたものを壁につるしたり，

フラフープを壁につるしたりする。つるす位 置を変えて得点をつけるとよい。

紙鉄砲

○強く手首を返すと，紙鉄砲がよく鳴る。

○いい音が鳴ったら１点

※紙鉄砲は，新聞紙や広告で児童でも簡単に作れ

。 ， 。

る 破けやすいので １人２から３個作っておく

落 下 傘

フ ィ ル ム ケ ー ス にお も りを 入 れ て ビ ニ ー ル テ ー プ で ま き ， 凧 糸 と ビ ニ ー ル 袋 で か さ

。 。

を 作 る ロ ー プ を 越 え る よ う に 投 げ さ せ る

ブ ー メ ラ ン

新 聞 紙 を 細 く 折 り 曲 げ ビ ニ ー ル テ ー プ を 巻 き ， 周 り の 帯 を 作 る 。 丸 く 切 っ た 使 用 済 み の 封 筒 を つ け る 。 的 に 向 か っ て 投 げ さ せ る 。

ブ ー ブ ー ボ ー ル

市 販 の も の で ， 投 げ る と 音 が 鳴 る 。 ロ ケ ッ ト ボ ー ル と も い う 。 的 に 向 か っ て 投 げ さ せ る 。

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

※ 児童用（掲示）

資料８ ばくだんゲームのルール

※ ３時間目のラッキーゾーンは，ゴムホースで作った輪が望ましい。フラフ プは動いてしまいがちだし，踏むと滑ってしまう。ゴムホースの輪は動かず 踏んでも安全である。

※ ラインは，できるだけあるものを活用する。

カラーコーン ドボンゾーンの上にロープを張る

３ｍ程度

カ ラ ー コ ー ン

よ り 後 ろ は ラ ド

ッキーゾーン ボ

２ｍ程度 ン 20ｍ程度

（ ）

12〜15ｍ ゾ

ン

フラフープ（輪）の中もラッキーゾーン（３時間目）

位置は，カラーコーンより手前で，実態に応じて設置する。

１ １ 人 ２ つ ず つ 爆 弾 （ 紅 白 玉 ） を 持 ち ， ２ チ ー ム で ２ 分 間 投 げ 合 う 。

２ 合 図 が な っ た ら や め ， 自 分 の コ ー ト に あ る 爆 弾 が 少 な い 方 の チ ー ム が 勝 ち （ ２ 分 終 了 後 ， 自 分 の。 コ ー ト に あ る 玉 を ２ つ 持 っ て 整 列 さ せ る と ， 勝 敗 の 確 認 が 早 い ）

３ ド ボ ン ゾ ー ン に 入 っ て し ま っ た 爆 弾 は ， ド ボ 〜 ン と 落 ち て し ま っ た の で ， 取 っ て 投 げ ら れ な い 。 勝 敗 の 数 に も 入 ら な い 。

４ 爆 弾 は １ 個 ず つ ， 上 か ら 投 げ る 。

（ ロ ー プ を 越 え て 投 げ る よ う に す る ）

（ ※ ２ ・ ３ 時 間 目 ）

５ ラ ッ キ ー ゾ ー ン に 入 っ た 爆 弾 は ， 取 っ て 投 げ ら れ な い 。 勝 敗 の 数 に は 入 れる 。

なげてなげて！なげまくれ〜！

たいけつ！ばくだんゲーム！！

１人２つばくだんをもってせいれつし，あいてチームと元気 にあいさつ！

ゲームかいしのあいずで，あいてじんちにできるだけたくさ んばくだんをなげいれよう。（ ２分間）

ドボンゾーンに入ったばくだんは，ドボンとおちてしまったの で，とってなげられない。

上にはったロープをこえて，なげられるようにがんばろう。

おわりのあいずでゲームをやめて，自分のじんちにあるばく

だんを２つもってせいれつ。ばくだんの数が少なかった方が

かち！

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

資料９ わくわくランド パート２

○ １つの活動を２分間行う。

○ １人１つのボールを確保できる場合は，兄弟チームごとにシュートゲームのコート（バスケットボールコートの半分）で行う。

１人１つのボールを確保できない場合は，わくわくランドパート１のように，各コーナーごとのエリアを指示し（体育館にあるライン等で）安全 面に注意して，チームごとにローテーションして行う。

○ 音楽を流し，曲が変わったら次の活動に移る。

一人でボール操作 キャッチボール

バウンドさせて落ちてきたボールをとる。

両手を左右に広げ，右手にあるボールを頭 投げる方の手と反対の足が前になり，

の上を通って左手でとれるように投げる。（交 体をひねって，相手がとれるように投げ

互に行う） る。

。

体の前でボールを持ち，真上に投げて背中 どのペアも同じ方向で行うよう指示する

でとる。

ボールを真上に投げ上げた後，拍手（２回 ３回…）してからとったり，その場で回転（１ 回，２回…）してからとる。

パスゲーム

２から３人のチーム（チームを半分にする。奇数人数の場合は守りを１人少なくする ）で，攻めと守りを交互に。 行う。

攻めのチームは決められたエリア内を動いて，ボールを相手にとられないようにパスする。守りがボールをとった ら，攻めのチームにボールを渡し再開する。

◎１人１つ，または２人で１つ ◎ボールが少ない場合

確保できない）

ボールが確保できる場合 （１人１つ，または２人で１つは

１人でボール操作 パスゲーム

兄弟チーム 兄弟チーム 兄弟チームＣ

チーム チーム

Ａ Ｃ

３ ４

キャッチボール パスゲーム

兄弟チーム 兄弟チーム 兄弟チームＢ 兄弟チームＤ

Ｂ Ｄ

チーム チーム

５ ６

※場所を移動しないで，活動する。 ※ チームごとにローテーションする。

学 年

﹁ ゲ ー ム

︵ ボ ー ル 投 げ ゲ ー ム

﹂ ︶

資料10 シュートゲームのルール

スローイン

●

（ ）

○

●

●

●

○

●

○

○

○

※ ルールは，ゲームを進めながら児童と話し合い，実態に応じ

○

※ ボールの取り合い（バスケットボールのヘルドボール）が多 く，ボールが進まないときは，児童と話し合い，守りのチーム

●

というようなルールを加えるとよい。

内側の円 直径２ｍ 外側の円 直径３ｍ

コートはバスケットボールコートの半分 １ ジ ャ ン ケ ン で ， 先 攻 後 攻 を 決 め る 。

２ 攻 撃 側 の チ ー ム の ス ロ ー イ ン で ゲ ー ム を 始 め ， ３ 分 間 ず つ で 攻 守 を 交 代 す る 。

３ 途 中 で 守 り の チ ー ム が ボ ー ル を と っ た り ， コ ー ト の 外 に ボ ー ル が 出 た ら ， 攻 撃 側 の チ ー ム が ， 近 く の ラ イ ン の 外 側 か ら ス ロ ー イ ン し て ゲ ー ム を 続 け る 。 ４ 攻 撃 側 の チ ー ム は ， 台 の 上 の 的 に 向 か っ て シ ュ ー ト し ， 的 が 落 ち た ら １ 点 入 り ， 最 初 の ス ロ ー イ ン か ら 再 開 す る 。

５ 攻 撃 の チ ー ム は 外 側 の 円 よ り 中 に は 入 れ な い 。 守 り の チ ー ム は 内 側 の 円 よ り 中 に は 入 れ な い 。

（ ※ ６ 時 間 目 ）

６ 守 り の チ ー ム が ボ ー ル を と っ た ら １ 点 入 る 。

ボ ー ル を ス ム ー ズ に 進 め る に は ど う し た ら い い か な ？

パ ス は い い ね 。 パ ス を も ら う に は ， 守 り の 人 が い な い と こ ろ に ， が ん ば っ て 動 い て ね 。 守 り の チ ー ム は 相 手

の 近 く で ボ ー ル が 来 る の を ね ら っ て み よ う 。

（ パ ス カ ッ ト ）

シ ュ ー ト さ れ な い よ う に ， 手 も 足 も た く さ ん 動 か し て 守 ろ う ！ 的 は ， ポ ー ト ボ ー ル の 台 の 上 に ， カ ラ ー コ ー ン ま た は 段 ボ ー ル 箱 を 置 く 。

シナリオ編

シナリオ１ 授業の約束やゲームのマナー

教師：みなさんは，今までの体育の学習や遊びの中で，鬼ごっこやゲームをやって いやな気持ちになったことはありませんか。

児童：友達がズルをしたので，おもしろくなかったです。

ミスをしたら，文句を言われました。

授業が終わってからも，ズルとか強く言われていやでした。

強い人ばかりがボールを持っていて，つまらなかったです。

※ 児童の発言を短いわかりやすい言葉で，黒板の左半分に板書していき，それぞれの対策 について話し合ったことを右半分に板書していく （同じような内容はまとめて）。

教師：ズルをしてしまうといっしょにやっている人たちは，いやな気持ちになって しまうんだね？どうするのがいいのかな？

児童：ズルをしない。

ルールをちゃんと守る。

黒板

。 ばくだんゲーム シュートゲームのマナーについて話し合おう

・ズルをする。 ・ルールを守ろう（ズルをしない）

・しっぱいするともんく ・友だちをおうえんしたり，はげま

をいう。 し合おう。

（しっぱいしてもドンマイ！）

。 。

・終わってからももめる ・かちまけをきちんとうけとめよう

（おわってからもんくをいわない）