発 達 障 が い 児 ・ 者 の 認 知 発 達 ：

発 達 障 が い 児 ・ 者 の 認 知 発 達 ：

発 達 障 が い に お け る メ タ 認 知 と そ の 支 援 に つ い て

C og ni ti v e De v el o pm e n t o f D e ve lo p m e n tal D i sab ili ty C hil d r e n / A d ul t s :

M e ta c og ni ti o n o f De v el o pm e n tal D i sa bili ti e s a n d S u p p o r t s

菊 野 雄 一 郎

（ 保 育 学 科 ）

キ ー ワ ー ド ： 発 達 障 が い 、 認 知 発 達 、 メ タ 認 知 、 支 援 、 ア セ ス メ ン ト

１ ． 要 約

本 研 究 で は 、 発 達 障 が い 児 ・ 者 の メ タ 認 知 の 特 徴 の 解 明 、 さ ら に 発 達 障 が い 児 ・ 者 の メ タ 認 知 の 支 援 に つ い て の 研 究 を 展 望 し た 。 そ の 結 果 、 以 下 の こ と が 明 ら か に な っ た 。( 1 ) 発 達 障 が い 児 ・ 者 の プ ラ ン ニ ン グ や モ ニ タ リ ン グ な ど メ タ 認 知 は 十 分 に 機 能 し て い な い こ と が 認 め ら れ た 。 メ タ 認 知 の 低 下 に よ り コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ ス キ ル の 低 下 な ど 社 会 制 御 や 学 力 や 学 習 に も 影 響 し て い る こ と が 示 唆 さ れ

た 。( 2 )メ タ 認 知 の 支 援 と し て 、 自 己 モ ニ タ リ ン グ 指 導 、 自 己 評 価 へ

の フ ィ ー ド バ ッ ク が A S D 児 の メ タ 認 知 に と っ て 有 効 で あ る こ と が 認 め ら れ た 。 ま た 、 仲 間 や 遊 び に よ る メ タ 認 知 の ア プ ロ ー チ が L D 児 の メ タ 認 知 の 育 成 に 有 効 で あ る こ と が 認 め ら れ た 。

２ ． 目 的

メ タ 認 知 は 、 自 分 の 認 知 に つ い て の 認 知 で あ り 、 認 知 過 程 に つ い て の 知 識 と 自 分 自 身 の 認 知 に つ い て の モ ニ タ ー と コ ン ト ロ ー ル す る 能 力 で 構 成 さ れ て い る( F lav e ll, 197 6； 三 宮, 2 008 な ど)。 本 研 究 で は 、 発 達 障 が い の メ タ 認 知 に 関 す る 近 年 の 動 向 に つ い て 研 究 を 展 望 し た 。

３ ． 発 達 障 が い 児 ・ 者 に お け る メ タ 認 知

発 達 障 が い 児 ・ 者 は 、 い か に メ タ 認 知 を 習 得 し 、 認 知 活 動 で 効 率 的 に 利 用 し て い る の で あ ろ う か 。発 達 障 が い 児・者 で あ る A S D、A D H D、 LD の メ タ 認 知 の 特 徴 に つ い て の 研 究 を 概 観 し た い 。

1 ) A S D と メ タ 認 知

ま ず 、 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 症 候 群 （ 以 下 、A S D） 児 ・ 者 の メ タ 認 知 に つ い て の 研 究 を み て み よ う 。A S D 児 ・ 者 の メ タ 認 知 の 特 徴 を 調 べ た 研 究 は 多 く 見 ら れ る 。G r a i ng e r, Wi lli a m s & Li n d (2 014 )は 、FO K 課 題( f e e l -o f - k n o wi ng t a s k : Ha r t , 1 965 )を 用 い て A S D 者 と 定 型 発 達 者 の メ タ 記 憶 の モ ニ タ リ ン グ を 調 べ て い る 。F OK 課 題 で は 、参 加 者 に 単 語 対 の 記 憶 を 行 な わ せ た 。 そ の 後 、 片 方 の 単 語 を 提 示 し 、 対 に な る 単 語 を 再 生 さ せ た 。 対 の 単 語 を 再 生 で き な か っ た 場 合 に 、 も う 一 つ の 単 語 を 後 で 想 起 で き る 可 能 性 を 尋 ね た 。そ の 結 果 、A S D 者 は 自 分 の 記 憶 を 正 確 に 認 識 で き な か っ た 。こ の 結 果 か ら 、A S D 者 は メ タ 記 憶 の モ ニ タ リ ン グ が 十 分 に 機 能 し て い な い こ と が 示 唆 さ れ た 。 ま た 、L e u ng , Voga n , P ow el l, A na g no s t o u & Tay lo r ( 2 016 )は 、A S D 児 の 作 業 記 憶 、 プ ラ ン ニ ン グ や モ ニ タ リ ン グ な ど メ タ 認 知 的 実 行 過 程 と 社 会 的 機 能 に 関 連 が あ る こ と を 示 唆 し て い る 。

A SD 児 は 、 自 分 の 認 知 を ど れ だ け 正 し く 認 識 し て い る の で あ ろ う か 。F u rl a no & K ell e y (20 19 )は 、 自 分 の 認 知 活 動 に つ い て の メ タ 認 知 が 定 型 発 達 児 と A S D 児 で 異 な る の か 、 ま た フ ィ ー ド バ ッ ク を 行 っ た 後 に 予 測 値 が 変 化 す る か を 調 べ た 。 そ の た め 、 参 加 者 が 課 題 を 行 う 前 後 に 、 自 分 の 成 績 を 予 測 さ せ た 。 そ の 結 果 、 定 型 発 達 児 に 比 べ A S D 児 は 自 分 の 成 績 を 過 大 に 評 価 す る こ と が 見 ら れ た 。 こ の 結 果 は 、 自 己 の 活 動 の メ タ 認 知 が 劣 る こ と を 示 唆 し て い る 。 し か し 、 フ ィ ー ド バ ッ ク を 行 う と 正 確 に 認 識 で き 、フ ィ ー ド バ ッ ク に よ り メ タ 認 知 が 適 切 に 作 動 す る こ と を 示 唆 し て い る 。

ま た 、G r ai ng e r, Willi am s & Li n d (2 01 6)は 、A S D 児 に モ ニ タ リ ン グ の 問 題 が 見 ら れ る こ と を 示 唆 し て い る 。メ タ 認 知 に は 自 分 の心的状 態を表 象す る モ ニ タ リ ン グ と 認 知 を 効 果 的 に 制 御 す る 制 御 過 程 が あ り 、自 己 調節学 習 で重要 な役 割を し て い る 。そ の 結 果 、A S D 児 は モ ニ タ リ ン グ で の 問 題 で 制 御 プ ロ セ ス に 影 響 を与 える こ と が 見 ら れ た 。

M c M a ho n , H e n d e r s o n, N ew ell , Jai m e & M un d y ( 20 16 ) は 、8 歳か

ら 1 6 歳の A S D 児 と 定 型 発 達 児 に 、顔の感 情を推測 す る 課 題 を 提 示

し 、 自 分 の推測 へ の 自信の 能 力 を 調 べ た 。 そ の 結 果 、推測 の 正 確 さ に 差は 見 ら れ な か っ た が 、A S D 児 が 自 分 の推測 に 自信を持っ て い た 。こ の 結 果 は 、A S D 児 に モ ニ タ リ ン グ の 問 題 が あ る こ と を 示 唆 し て い る 。

R o s ell o - Mi r a n da , B e re n g ue r- F o r n e r & M i ra n da - C a sa ( 201 8 )が メ タ 認 知 指標に よ り 、A S D 児 の 社 会 化 と持 続性 を 予 測 で き る こ と を 示 唆 し て い る 。定 型 発 達 児 、A S D 児 、A D H D 児 の 適応行 動 、学 習 行 動 と 実 行 機 能 を 分析し た 。そ の 結 果 、メ タ 認 知 指標に よ っ て 、A S D 児 の 社 会

化 と 学 習 の 持 続性 を 予 測 で き 、 行 動 調 整と両 親の教育レ ベ ル が 、

AD H D 児 の 社 会 化 ス キ ル を 予 測 で き た こ と が 認 め ら れ た 。

A SD 者 は 、 年齢を重ね て も メ タ 認 知 は 発 達 し な い の で あ ろ う か 。 Dav i d s, G r o e n, Be r g , Tu c ha & va n B al ko m ( 201 6 )は 、5 0 歳以上の A SD と 定 型 発 達 者 の 実 行 機 能 を 調 べ て い る 。高 齢の A S D は メ タ 認 知 の EF 障 が い が 見 ら れ た が 、E F 課 題 の 成 績 に逸 脱は 見 ら れ な か っ た 。

前田・佐 藤( 2 01 8 ) は 、 自 閉 特 性 、 メ タ 認 知 、 コ ミ ュ ニ ケ―シ ョ ン ス

キ ル と の 関 係 を 調 べ て い る 。 大 学 生 に 、 t h e A u ti s m - S p e ct r u m Qu o ti e nt ( A Q )、コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ ス キ ル を 測 定 す る E ND C O R E s 尺 度、メ タ 認 知尺 度を 実施し た 。そ の 結 果 、A S D 傾向 が高い 学 生 は， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ ス キ ル と メ タ 認 知 が共に 低 く な る こ と が 認 め ら れ た 。 ま た 、 自 閉傾向 の高い 学 生 は コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が 低 く 、 メ タ 認 知 の 能 力 を持つ傾向 が あ っ た 。 こ の 結 果 は 、A S D 傾向 の 学 生 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に メ タ 認 知 要因が介 在す る こ と を 示 唆 し て い る 。

A SD 児 の 学 力 や 学 習 に メ タ 認 知 が 影 響 し て い る こ と を 示 唆 す る 研 究 が 見 ら れ る 。A S D 児 の 学 力 に 実 行 機 能 が 影 響 す る こ と が 、C o l o me r, B e r e ng u er, R o se ll ó, Ba ix au li & Mi r a n d a ( 201 7 )に よ っ て報 告さ れ て い る 。 そ の 結 果 、 す べ て の 学 習 活 動 で 、A S H D 児 と 定 型 発 達 児 の 間 に 有意 差が 見 ら れ た 。不 注 意お よ び 多 動 性/衝動 性 の A D H D の典型 的 な 症状よ り も 、 実 行 機 能 が A D H D 児 の 学 習 行 動 を 予 測 す る 大 き な 力 で あ る こ と が 認 め ら れ た 。

A SD 児 の 学 習 行 動 が不十 分 な原 因の 一 つ と し て 、A D H D 症状が仮 定 さ れ て い る 。R o s e ll o, B e r e ng u e r, B aixa u li, C ol o m e r & Mi r a n da

(2 018 )は A S D 児 と 定 型 発 達 児 の 実 行 機 能 と 学 習 行 動 を 分析し た 。 そ

の 結 果 、 定 型 発 達 児 に 比 べ 、A S D 児 は AD H D 症状が 多 く 見 ら れ 、 学 習 行 動 が不十 分 で あ っ た 。 そ し て 、 実 行 機 能 の 行 動 調節指数（B R I） と メ タ 認 知 指数（M I） の両要因が 、A D H D 症状と A S D 児 の 学 習 行 動 の 間 を媒 介す る 効 果 が あ る こ と が 認 め ら れ た 。

2 ) A D H D と メ タ 認 知

次に 、A D H D 児 ・ 者 の 研 究 を み て み よ う 。A D H D 児 ・ 者 が 、 学 習 や

社 会 行 動 で 、 メ タ 認 知 が重要 な役 割を す る こ と が 示 唆 さ れ て い る 。 Mi r a n da , M e r ca d e r, F e r ná n d e z & C ol om e r, ( 20 17 ) は 、 実 行 機 能 が

AD H D の読解 能 力 に 影 響 す る こ と を報 告し て い る 。M i r a n d a 達 は 、成

人の A D H D の読み の 正 確 さ 、流 暢さ 、 お よ び理解度の読 書能 力 と 実

行 機 能 と の 関係を 調 べ た 。そ の 結 果 、定 型 発 達 者 に 比 べ A D H D 者 は 、

読解速 度、文 字 通り の質問 へ の回 答な ど の 成 績 は 低 い こ と 、 ワ ー キ ン グ メ モ リ と メ タ 認 知 が 影 響 す る こ と が 認 め ら れ た 。

Al va r a d o, P ue n t e, Ji m é ne z & A r r e bi llag a ( 20 11 ) は 、A D H D の 学 生 に と っ て読解 が難し い の は 、読解 力 で は な く 、 実 行 機 能 に 起因す る の か を検 討し て い る 。 そ の 結 果 、 定 型 発 達 者 に 比 べ A D H D の 学 生 の読解 力 が 低 か っ た 。 ま た 、 定 型 発 達 者 と A D H D 者 の読解 力 を等し く し て も 、A D H D 者 は 、計 画に 関 す る メ タ 認 知 のレ ベル は 低 か っ た 。 こ の 結 果 は 、A D H D の 学 生 の読解 が難し い原 因は 、読解 の理解 の差よ り も 、 実 行 機 能 に 起因す る こ と を 示 唆 し て い る 。

メ タ 認 知 が A D H D 児・者 の 学 業 成 績 を 予 測 で き る こ と が 、S h e e ha n

& I a r o c ci ( 201 5 )に よ っ て 示 唆 さ れ て い る 。S h e e ha n と I a r o c c i は 、 実 行 機 能 が A D H D の 大 学 生 の 成 績 や 社 会 適応の 予 測因 子に な る か を 検 討し て い る 。そ の 結 果 、メ タ 認 知 を含 む実 行 機 能 を 測 定 す る こ と が 、 学 業 適応を 予 測 す る ス キ ル か ど う か を判 別で き る こ と を 示 し て い る 。 ま た 、R o s e ll o - Mi r a n da e t al . (2 018 )は 、A S D 児 と A D H D 児 、 定 型 発 達 児 の 学 習 行 動 で の 実 行 機 能 の 影 響 を 分析し て い る 。行 動 制 御 と両 親の教育レ ベル は 、A D H D の子ど も の 社 会 的 ス キ ル を 予 測 で き た こ と を 明 ら か に し て い る 。

3 ) L D と メ タ 認 知

LD 児 の メ タ 認 知 に つ い て も い く つ か の 研 究 が 見 ら れ る 。S i d e r i di s , M o r ga n, B ot s a s, Pa d eli a d u & F u c h s ( 2006 )は 、 メ タ 認 知 が L D の強 力 な 予 測因 子で あ る こ と を 示 唆 し て い る 。S i d e r i di s 達 は 、 学 習 障 が い （LD） の 予 測因 子と し て 、動 機付け 、 メ タ 認 知 、精 神 病 理学 が い か に 作 用 す る か を 調 べ て い る 。 そ の 結 果 、 メ タ 認 知 と精 神 病 理学 が強力 な 予 測因 子で あ る こ と が 認 め ら れ た 。 ま た 、数学 の L D の 生徒は 、数 学 的尺 度と 認 知尺 度の両方 で 成 績 が著し く 低 い こ と を S h i n & B ry a nt (2 015 )が 示 唆 し て い る 。

B e rg e y, D ea c o n & P a r r ila ( 201 7 )は 、読 字障 が い の履 歴の あ る 大 学 生 は読解 力 が 低 い か ど う か を検 討し て い る 。読 字障 が い の履 歴の あ る 大 学 生 と読 字障 が い の履 歴の な い 大 学 生 の メ タ 認 知 的読 字、学 習 方略、

GPA と の 関係を検 討し た 。そ の 結 果 、読 字障 が い の既 往 歴の あ る 学 生 は 、 メ タ 認 知読解 お よ び 学 習 方略で 得点が 低 か っ た 。 し か し 、 こ れ ら の 得点と 学 力 と の 間 に 関係は 見 ら れ な か っ た 。

Ga r r e tt , M a z zo c c o & B a ke r (2 006 )は 、数学 学 習 障 が い （M L D:

ma th e ma ti c s le a r ni ng d i sa bili t y） の あ る子ど も と M L D の な い子ど

も を 比較し て 、問 題 解決の 予 測 と 評 価 の メ タ 認 知 ス キ ル を 調 べ て い る 。 そ の 結 果 、M L D 児 は 、M L D の な い子ど も よ り も 、 正 し い 解答と誤っ た 解答を 評 価 す る精 度が 低 く 、ど の 問 題 を 正 し く 解決で き る か を 予 測 す る精 度も 低 か っ た 。 こ の 結 果 か ら 、M LD 児 は 問 題 解決の 予 測 と 評 価 の メ タ 認 知 ス キ ル が 低 い こ と が 示 唆 さ れ る 。

４．発 達 障 が い 児 の メ タ 認 知 の 評 価 の仕方

発 達 障 が い 児 の メ タ 認 知 は ど の よ う に し て 評 価 で き る の で あ ろ う か ・ 玉 木 ・ 海 津 ( 2 012 )は 、B R I E F ( Be ha vi o r Ra ti n g I nv e n to r y o f Ex e c u ti ve F u n c ti o n: Gi oi a, I s qu it h , G uy, & K e nw o r t hy, 2 000 )を日 本 語 に翻 訳し 、A S D 児 の 実 行 機 能 を 測 定 し，そ の 有 用 性 を検 討し て い る 。B R I E F は 、子ど も の日 常生 活 で の 行 動 を 、保護者 や教 員が 評 定 す る尺 度で あ る 。

B RI E F は 、保護者 や親が 評 定 す る の で 、時間 や負 担が少な く 、子ど

も を 対象に し た 場 合 も 用 い や す い 。B R I E F は 、7 2 の質問項目 で 構 成 さ れ 、過去 6 か月間 で項目 に 記載さ れ た 行 動 が 見 ら れ た の か を回 答す る よ う に な っ て い た 。抑制（i n hib it）な ど の 8 つ の 下位ス ケ ー ル で 構 成 さ れ て い た 。 こ れ ら の 下位ス ケ ー ル を組合 せ る こ と で 、 行 動 調整 ( B e hav i o r R eg ul at io n）、 メ タ 認 知 （M e ta c og ni ti o n）、 全実 行 機 能

（Gl ob al Ex e c u ti ve C o m p o si te） の 3 つ のインデッ ク ス が算 出さ れ る よ う に な っ て い る 。

ま た 、最近 、百 田 他( 2 01 7 )が 、 よ り 多 く の 対象者 を 用 い て標 準化 を

し た日本 語版 B R I E F を 作 成 し て い る 。

５．発 達 障 が い 児 の メ タ 認 知 の 支 援

そ れ で は 、 発 達 障 が い 児 の メ タ 認 知 の 発 達 の遅れ は 、 トレー ニ ン グ や教 授に よ っ て促 進さ れ る の で あ ろ う か 。

1 ) A S D の メ タ 認 知 の 支 援

A S D の メ タ 認 知 の 支 援 に つ い て の 研 究 が 見 ら れ る井 澤・霜 田・氏 森

(2 007 )は 、 自 閉 性 障 が い を伴う 生徒に 、 社 会 的 ス キ ル で の 自 己 モ ニ タ

リ ン グ 指 導 の 効 果 を検 討し て い る 。 自 己 モ ニ タ リ ン グ 導入 条 件で 、 対 象児 が 社 会 的 ス キ ル の 自 己 モ ニ タ リ ン グ シ ー ト に 、回 答す る手 続き で は 効 果 は 認 め ら れ な か っ た 。 し か し 、ビ デ オフ ィ ー ド バ ッ ク を含 んだ 自 己 モ ニ タ リ ン グ 指 導条 件を 導入し た と こ ろ 、自 己 モ ニ タ リ ン グ 率 お よ び 適 切 な 社 会 的 ス キ ル が高ま っ た 。

園 部 ( 2 014 )は 、自 己感の 語 り か ら 、メ タ 認 知 を言語 化 さ せ 、そ れ を 社 会 的 場面で 利 用 で き る よ う に 支 援 す る と い う ア プ ロ ー チ を 行 っ て い る 。高機 能広 汎性 発 達 障 が い 者 が 、違 和 感や不 全 感、 過去の体 験な ど 自 己感を 語 る こ と で メ タ 認 知 を 育 成 し 社 会 的 場面で そ れ を他者 に 伝 える こ と で 、 社 会 適応能 力 が高め ら れ る こ と を 示 唆 し て い る 。

ま た 、F u rl a no & Ke ll ey ( 20 19 )は 、 定 型 発 達 児 に 比 べ A S D 児 は 自 分 の 成 績 を 過 大 に 評 価 す る こ と を 明 ら か に し て い る 。し か し 、A S D 児 に 評 価 の フ ィ ー ド バ ッ ク を 行 う と 正 確 に 認 識 で き る こ と も 明 ら か に し て い る 。 こ の こ と か ら 、 フ ィ ー ド バ ッ ク な ど 適 切 な 支 援 が あ る こ と に よ り メ タ 認 知 が 適 切 に 作 動 す る こ と が 示 唆 さ れ て い る 。

2 ) A D H D の メ タ 認 知 の 支 援

AD H D 児・者 に お け る メ タ 認 知 の促 進に つ い て も い く つ か の 研 究 が

認 め ら れ る 。作 業 記 憶 と メ タ 認 知 の訓 練に よ り 、A D H D 児 の 実 行 機 能 が改 善さ れ る こ と が 、C a p o d i e ci , Re , F ra c c a, B o r ell a, & Ca r r e t ti

(2 019 )に よ っ て 示 さ れ て い る 。 特 に 、A D HD 児 は 、 作 業 記 憶 、 特 に視

空間 要素に お け る 障 が い に よ り 学 業不 振に な る こ と が仮定 し て い る 。 メ タ 認 知 に も 問 題 が あ り 、注 意や衝動 的 行 動 を コ ン ト ロ ー ル す る の に 不適 切 な 方略を 用 い る こ と が仮定 さ れ る 。 そ こ で 、視 空間 作 業 記 憶 と メ タ 認 知 活 動 を訓 練し 、注 意 困 難や衝動 行 動 を抑制 で き る か ど う か を 検 討し た 。視 覚 空間 作 業 記 憶 と メ タ 認 知 に焦 点を 合 わ せ た複合 トレー ニ ン グ を 、A D H D 児 と 定 型 発 達 児 に 実施し た 。 そ の 結 果 、複合 トレー ニ ン グ に よ り A D H D 児 の 実 行 機 能 と 行 動 の改 善が 認 め ら れ た 。

ま た 、 メ タ 認 知 的 実 行 機 能 トレー ニ ン グ に よ っ て A D H D の幼児 の 実 行 機 能 が改 善さ れ る こ と が 、Ta m m, Na ko n e z ny, & H ug h e s (20 14 ) の 研 究 で 認 め ら れ て い る 。Ta m m 達 は 、親が子ど も に メ タ 認 知 的 実 行 機 能 トレー ニ ン グ を 行 う治 療 法を開発 し 、そ の こ と が注 意と 自 己 調整 を改 善で き る よ う に設 計さ れ た 。そ の 結 果 、実 行 機 能（視 覚/聴 覚 注 意、 作 業 記 憶 、お よ び 認 知 の柔 軟性 ）が改 善し 、不 注 意な 症状を軽 減し た 。 Pali n c s a r, & Kl e n k ( 199 2 )は 、L D 児 の読み書き の 指 導 を す る際に 、 読み書き の「 基本 ス キ ル」だ け を 分離す る こ と は 、 メ タ 認 知 を悪化 さ せ る こ と に な る こ と を 示 唆 し て い る 。

3 ) L D の メ タ 認 知 の 支 援

LD 児 の メ タ 認 知 の改 善に つ い て は 、E s mai li たちの 研 究 が 見 ら れ る 。E s m ai li, M e h rab a n, S h a fa r o o di , Ya z d a ni , Ma s o u mi . & Za r ei

(2 019 )は 、S LD ( s p e c i fi c l e a r ni ng di s a bili ty )児 は 社 会 的 能 力 、 学 力 、 実 行 機 能 が 劣 る原 因を検 討し て い る 。 そ こ で 、7 歳か ら 11 歳ま で の SL D 児 に 仲 間 遊 び に 参 加 さ せ た 。そ の 効 果 を検 討す る た め 、職業 的 価 値 と 能 力 お よ び 行 動 制 御 と メ タ 認 知 を含 む実 行 機 能 ス キ ル を 調 べ て い る 。 そ の 結 果 、 仲 間 遊 び に よ っ て 実 行 機 能 の 効 果 が 見 ら れ た が 、職 業 的 価 値 と 能 力 で は 効 果 が 見 ら れ な か っ た 。 こ の 結 果 は 、 仲 間 遊 び に 参 加 す る こ と で S L D 児 の 実 行 機 能 を促 進す る こ と を 示 唆 し て い る 。

ま た 、E s m aili , S ha fa r o o d i, M e h ra ba n , Pa r a n d , Z a r ei & A kba r i - Za r d k h a ne ( 201 7 )は 、S L D 児 の 実 行 機 能 の メ タ 認 知 お よ び 行 動 ス キ ル に 遊 びベー ス の介 入が 効 果 的 か ど う か を検 討し て い る 。S L D 児 の半 分 に 遊 びベー ス で 実 行 機 能 の トレー ニ ン グ を 行 っ た 。 そ の 結 果 、 遊 び ベー ス の治 療が S LD 児 の 実 行 機 能 の メ タ 認 知 と 行 動 に 効 果 的 で あ っ た 。 こ の 結 果 は 、 実 行 機 能 の ス キ ル を促 進す る の に 、教育 的 ア プ ロ ー チ よ り も プレ イ ベー ス の ア プ ロ ー チ が 有 効 だ と 示 唆 し て い る 。

６．本 研 究 の ま と め

本 研 究 の 目 的 は 、 発 達 障 が い 児 の メ タ 認 知 の 発 達 と 特 徴 、 発 達 障 が い 児 の メ タ 認 知 の 支 援 に つ い て の 研 究 を 展 望 し 、以 下 の こ と が 明 ら か に な っ た 。( 1 ) 発 達 障 が い 児 者 は 、 プ ラ ン ニ ン グ や モ ニ タ リ ン グ な ど が 十 分 に 機 能 し て い な い 。 ( 2 ) メ タ 認 知 の 支 援 と し て 、自 己 モ ニ タ リ ン グ 指 導 、A SD 児 の 自 己 評 価 に フ ィ ー ド バ ッ ク を与 える こ と が A S D 児 の メ タ 認 知 に と っ て 有 効 で あ る 。 ま た 、 仲 間 や 遊 び に よ る メ タ 認 知 の ア プ ロ ー チ が L D 児 の メ タ 認 知 の 育 成 に 有 効 で あ る こ と が 認 め ら れ た 。

引用文 献

Al va r a d o, J . M. , P u e nt e , A ., J im é n e z, V. & A r r eb ill aga , L . (20 11 ) Ev al ua ti n g r e a di ng a n d m et a c og ni ti v e d e f i ci t s i n c hil d r e n a n d a do le s c e n t s w it h a t t en ti o n d e fi c it h y p e ra c t ivi t y d i s o r d e r. Th e S pa ni sh J o u rna l o f P sy cho lo gy, 14 , 62 -7 3.

B e rg e y, B .. W. , D e a c on , S. H . & Pa r r il a, R. K. ( 201 7 ) M et a c og ni ti v e r ea d i ng a n d s t u d y s t ra t eg i e s a n d a c a de mi c a c h ie v em e n t o f u niv e r s it y st u d e n t s wi t h an d wi t ho u t a hi s t o ry o f re a di n g di f f i c ul ti e s . Jo u rn al o f L e a rni ng D i sa bili ti e s, 50, 8 1 -9 4

Ca p o d ie c i , A ., Re , A. M ., F r a c c a, A. , Bo r e l l a , E . & Ca r r e t ti , B . (2 019 ) Th e e f f i ca c y o f a t rai ni n g t h at c o mbi n e s a c tiv it ie s o n

wo r k i ng me m o ry a n d m et a c og ni ti o n: Tr an s f e r a n d ma i nt e na n c e e f f e c t s i n c h il d r e n w it h AD H D a n d ty p i cal d e ve lo p m e nt . Jo u rna l o f Cl i ni ca l a n d Ex pe ri m e nt al Ne u ro psy ch ol og y 1 2, 1 - 14.

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