国際部用目日本語教科書編纂 の基本方針
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(2) L教. 科 書 編 纂 の必要. 多 くの 日本 語 教 育機 関 で い ろい ろ な 教 科 書 が 作 られ て い るが,そ. れ は,. それ ぞ れ の機 関 の学生 の必 要 に合 わ せ たrそ れ ぞ れ の教 育 」 が 求 め られ る か らで あ る{)。 国際 部 で教 科 書 を作 る理 由 も国 際 部 の留 学生 に合 っ た 教 育 の必 要 が求 め られ て い る か らで あ る。 国 際部 の留 学 生 とい う特 定 の学 習 者 を対 象 とす る教 育 が必 要 で あ る と考 え る根 拠 は ・ 「講 座 日本 語 」 第24分 の拙 稿 「国際 部 の初 級 目本 語 教 育 」5}に 述 べ たの で,こ. 冊. こで は簡 単 に触 れ. る程 度 に した い。 近 年,目 本 語 教 育 の方 法 論 の研 究 が進 んで きて お り,教 師 同士 の会 話 で も学 習者 の 多様 化 ・ 特 定 の 二 一 ズ とい っ た言葉 を よ く耳 にす る よ うに な っ て きた 。 これ らの用 語 を使 うまで も な く,国 際 部 の学 生 に は創 設 以 来 一 貫 して特 色 が あ り,そ れ に 対 応 す る 教 育 の必 要 が あ る とい う こ と は そ こで 教 え る教 師 の 共通 の認 識 で あ っ た。 つ ま り,最 近 に な って 急 に学 生 た ち が 変 わ って きた た め そ れ に合 う教 育 が必 要 に な っ た とい うので は な い。 セ ン ター の留 学 生 な ど との比 較 に お い て は,学 生 の ほ とん ど を 占 め るア メ リカ 人 留 学 生 の 口頭 伝達 表現 と実 用 性 へ の 強 い 志 向,学 習 内 容 ・題 目へ の 関 心 ・無 関心 の差 の大 き さ,口 頭 で の伝 達 意 欲 に比 べ 読 み 書 き に よ る伝 達 意 欲 の低 い こ と6),な どの傾 向 やホ ー ム ステ イ とい う生 活 形 態 は 以 前 か ら ほ とん ど変 わ らない 。 国 際 部 の初 期 の ころ との違 い とい え ば,ど. この大 学 に. も見 られ る傾 向 だ と思 わ れ るび,ビ ジ ネ ス 関係 の専 攻 の学 生 が相 対 的 に増 え て い る こ と,日 本 語 学 習歴 の あ る学 生 が増 え た こ とな どで あ る。 上 に述 べ た よ うな特 色 を もつ 国 際 部学 生 に適 した 日本 語 教 育 の必 要性 は これ ま で 何 年 に もわ た りたぴ たび 論 じ られ て きた7〕 わ けで あ る が,今. 日ま. で 実現 に向 けて 動 き出 せ る 内外 の条 件 が な か っ た とい うのが 実 情 で あ る。 諸 条 件 が整 っ た昨 年,私 た ちは よ うや く国 際部 用 の教 科 書 作 成 の準 備 に入 る こ とが で きた の で あ る。(こ の準 備 の 中 に は,学 習 者 お よび 学 習者 周 辺 に た い して行 った 二 一 ズ調 査8憶 あ っ た こ とを付 け加 えて お く。). 一19一.
(3) 2。 教 科 書 編 纂 の 基 本 方 針 内外 の 日本 語 教 科書,こ. れ ま で に使 用 経 験 の あ る 日本 語 教 科 書,副 教 材. な どの分 析 と使用 結 果 ・ 国際 部 の学生 に 共通 の弱 点 の分 析 か ら・r国 際 部 学 生用 目本 語 教科 書 」(仮 題)(以 下r国 際 部 教 科 書 」 と略 す)の 構 成 と内 容 をン 次 の よ うな考 え に基 づ い て決 め たo 話 しこ とば と書 き こ とぱ は 徹底 して分 離 し た ほ うが い い の で は な い か 会 話 も文 章 も よ り自然 な もの に す る た め に話 しこ とぱ と書 き こ とば の文 法 ・表 現 は分 け て考 え た ほ うが い い の で は な い か 話 しこ とば(会 話)で 文 字(漢 字)を 教 え よ うと しな い ほ うが い い の で は な いか 各課 の会 話 の 目標 一. 機 能 ・場 面 な ど一. を簡 潔 に した ほ うが学 習 しや. す く,到 達感 が ある の で は な い か 会話 教 材 を,理 解 で きれ ぱ い い もの(receptive)と もの(productive)の2っ. 使 え る よ うに した い. の タイ プ に は っ き り分 けた ほ うが い い の で. はないか ロー マ 字 は大 学 生 用 の教 科 書 と して は使 用 しな い ほ うが い い ので はな い か 1〉 構 成 と内容 「国際 部 教 科 書 」 は,大 き く分 け て会 話 教 材 と読 み物 教 材 の2冊. とす る。. 作 成 は 同 時 に行 う。 A会. 話 の本. 会話 の本 は,徹 底 して会 話 のカ ー. 話 す ・聞 く技 能 一. を伸 ば す こ と を. 目的 と して作 成 す る。 した が っ て,会 話 は で き るだ け 自然 な もの9)にす る。 目本 に住 む学 生 た ち が学 校 生 活,社 会 生 活,家 庭 生 活(ホ ー ム ス テ イ)で 必 要 とす る表現 力,聴 解 力 を つ け る こ とを 目指 す 。 □各 課 の構 成 ・会 話 。文 型/表 現 意 図 一20一.
(4) ・解 説 ・単 語 ●練 習1(基 礎 的 な ドリノ レ) ・練 習2(会 話 ドリル) Oタ ス クシ ロール プ レイ な ど ・聞 き取 り 練 習(ド リル 〉は教 室 用 とい うよ り予 復 習用 で あ る。 教室 内 の練 習 と して は さま ざ まな タ ス クや ロール プ レイ を させ て,基 礎 的,応 用 的 な練 習 が行 え る よ うにす る。 国際 部 に留 学 して い る学 生 たち が ホ ー ム ス テ イ して い る言語 生 活 環 鏡 を 考 え,聴 解 力 の訓 練 を積 極 的 に行 う。LL教. 室 が な い こ とも あ っ て,こ れ. まで ど ち らか とい うと時 間 が あれ ぱ 行 う程 度 で あ った 聞 く練 習 を,開. き取. り教 材 を充 実 させ る こ とで十 分 行 うよ うにす る。 い ろい ろな話 し方 一 だ けた会 話,丁 寧 な会 話 一 B読. く. に も早 くか ら慣 れ させ る。. み物 の本. 文 字(び らが な,カ 初 級 で あ っ て も,F読. タ カナ,漢 宇)の 導 入 は この 読 み物 で行 う、 た とえ むカ,書. 総 合 的 な読 み書 き能 力,す. くカ 」 の教 育 は 単 に 文 字 力 に と どま らず,. な わち,文 字 力,読. 解 力,文 章力 のす べ て を考. 慮 に入 れ るべ き で あ る。 非 漢 字 系 の学 生 の揚 合,漢 字 が ネ ック に な っ て読 解 力,文 章 力 が つ きに くい ぶ,こ れ に は2通. りの場 合 が あ る。 第1は,知. って い る漢 宇 の数 が少 なす ぎて 読 み物 らしい も の を読 まず,会 話 教 材 を読 む こ と に終 わ りが ちな揚 合,第2は. か な)の 漢 字 数 を学 習 しな が らそれ ら. の漢 字 を使 った適 当 な読 み物 がな い た め・ 学 習 した漢 字 が 単 な る知 識 に と ど ま 窮 結 果的 に読 む力 がつ かな い場 合 で あ る。 コ ミ ュニ ケ ー シ ョン のカ とい うと とか く会 話 教 材 の中 だ けで と らえ られ が ちで あ るが ・初 級 後 期 か ら中級 にか けて,語 彙,ト ピ ック,表 現 の どれ を とって も読 み書 き のカ に裏 打 ち され ない話 すカ に は限 界 渉 あ って,こ れ が伸 ぴ悩 み の原 因 とな る。 こ の意 味 で も学 習 漢 字 と読 み物,作 文 とを密 接 に関係 づ け て摸 字 と読 み 書 き 一21一.
(5) へ の興 味 を増 し,能 力 を高 め る た め の工 夫 をす る こ とが必 要 で あ ろ う。 この 読 み物 の本 は,最 初 の課 の ほ うは,会 話 の本 の内 容・ 文 法 項 目な ど に関遠 づ けて並 行 して使 え る よ うにす る こ とを考 えて い るが,後. の ほ うに. な る と関連 づ け られ な い も の が増 えて くる はず で あ る。 む し ろ,途 中 か ら は会話 教 材 を離 れ て トピッ ク 中心,構. 文 中心,表 現 中心 で読 み物 の課 を作. る こ とを積 極 的 に考 え た い。 □各 課 の構 成 ・漢 字 の導 入 一. 意 味 ,音 訓,書. き順,熟 語. 。漢 字 交 じ りで書 かれ た文(文 章)の 理 解 と読 み方 練 習 ・漢 字 を使 って 文(文 章)を 書 く練 習 ・話 し こ とば一. くだ け た会 話 口調 ,助 詞 の脱 落,省 略 な ど一. こ とば の違 い を意 識 させ,き. と書 き. ちん と した文 を書 くよ うに す る た め の構. 文 練 習 工O) 。会 話 の本 か ら抜 けが ち な文 法 項 目1D〕 ,語 彙,文 章 表 現 な どを盛 り込 ん だ読 み物 。大 学生 にふ さわ しい知 的 で興 味 あ る読 み物 一. デ ィ ス カ ッシ ョンや デ. ィベ イ ト7ス ヒ。 一 チン 作 文 の テ ー マ にな る もの 2)作. り方. 以前,オ. ー デ ィオ ・リ ンガ ル ・ア プ ロー チ の考 え に基 づ く初 級 教 科書 鋤. を作 っ た とき7教 科 書 の骨 格 は だ い た い次 の よ うな順序 で作 られ た。 a文. 型 の選 択 初 級 文型 と思 われ る項 目の洗 い出 し と選 択. b文. 型 の配 列 「易 か ら難 へ 」 の原 則 単 純 な形 ・単 文 か ら複 雑 な形 ・複 文 へ. c文. 型(形)と 結 び つ く表 現 意 図 の洗 い出 し.「マ シ ョウ」形 か ら 「一 緒 に〜 ま し よ うか」 「わ た しが 〜ま し ょ うか」 「一 ま しょ う1」 な どへ. d文. 型 と結 び つ き,か つ 学 習者 の 必 要 に 近 い と思 われ る場 面 や 話 題, 一22一.
(6) 人物 の設定 e会. 話 の 書 き下 ろ し. fド. リル 作 成. g解. 説(ノ ー ト)作成 文 型 の形 ・ 表現 の説 明,表 現 意 図,伝 達 機 能 な ど の説 明. h単 i漢. 語 字 の選 択 ・配 分 会 話,ド. リル 中 の漢 宇 の洗 い出 し. j揚. 面 設 定 に よ る応 用 会 話 の勧 め. k練. 習問題. 今 回,「 国 際 部 教 科 書 」 を作 る に あ た って,土. の よ うな教科 書 の作 り方. とは異 な る方 式 を とっ た。 す なわ ち,文 法 項 目(文 法 的 な シ ラバ ス)を 考 え る前 に まず 表 現 意 図 ・機 能 を選 ぴ 出 す こ とを行 っ た。 そ して,そ れ ら に合 う表 現 を で き る か ぎ り具 体 的 に書 き出 した鋤 。 表 現 意 図 ・機 能 か ら始 め た理 由 は ・ も ち ろ んそ れ を中 心 に盛 り込 ん だ教 科 書 を作 りた か った か らで あ るが,も. うひ とつ は初 級 文 型 の洗 い 出 しに つ. いて はい つ で も(編 著 に携 わ る4人 の うち)だ れ で もで きる が,初 級 の表 現 意 図 ・機 能 に な る と必 ず し も ヰ人 が共 通 の理 解 に立 っ て い る とは 限 らな い と思 った か らで あ る。 こ のや り方 は 少 な く と も 教 科 書 作 成 の視 点 を構 文 ・ 文 型 か らよ り機 能 の ほ うに向 け る うえ で,ま た機 龍 中心 で集 め た リス トか ら ど うい う重 要 魯構 文 ・文 法項 目 が抜 け る の か を体 験 で き た こ とで,大 い に効 果 が あ っ た、参 考 まで に,実 際 の過 程 を順 に書 い てお く。 ・依 頼(す る ・受 ける ・断 る〉,相 談,挨. 拶 な ど の表現 意 図 ・機 能 に か か. わ る項 目 の リス トア ップ と検 討 ・上 で十 分,あ 節,従 一. るい は ま った く扱 わ れ な か っ た項 目一. 属 節,コ. ソア 馬. 副 詞,自. の リス トア ップ と検 討. 。助 詞 の リス トア ッ プ ー23一. 他 動 詞,テ. 文 末 表現 ,副 詞. ン ス ・ア スペ ク トな ど.
(7) これ らは何 十 ぺ 一 ジ に も及 び,シ. ラパ ス作 成 の も と に な る 項 目で あ る. が,こ の ま ま で は単 な る項 目 リス トにす ぎ ない 。 これ を ど うい うシ ラバ ス に編成 す る か,実 は2月 現 在 ま だ検 討 中 で あ る。 実 際 に い くつ か の課 を試 作 し作 成 に着 手 した わ け で あ る が,大 き な課 題 のひ とつ は この シ ラバ ス作 りで あ る。 今 後 二 一 ズ調 査 の結 果 も参 考 に して 初 級 か ら初 中 級 に及 ぶ シ ラ バ ス を作 りあ げ て い か な けれ ば な らな い。 試 行 錯 誤 と模 索 を続 け る 中 で議 論 を重 ね,課 題 を解 決 して い く こ とに な ろ うが,私 の予測 で は,試 作 期 間 中 の経 験 か ら単 一 の シ ラバ ス の も とに す べ て の課 を 作 る こ とは しな い(で きない)で あ ろ う とい うこ とで あ る。 これ につ い て は,シ. ラバ ス が確 定 し教 科 書 編 纂 が軌 道 に乗 っ た時 期,あ. るい は試 用 版 ぶで きた段 階 で 発 表 す る こ とに した い。. 3,教. 授 法 な ど と の関 わ り. 今 ・ 国 際 部 の 日本 語 教 育 の た め の 教 科 書 を作 る に あ た っ て,教 わ り さ え す れ ぱ そ れ で よ い とい う発 想 は な い 。 しか し,本 こ と の み を取 り上 げ,教. 科 書 が変. 稿 で は 教科 書 の. 授 法 や コ ー ス 全 体 に 触 れ な か っ た 。 カ リキ ュ ラ ム. や コ ー ス の 大 き な 枠 組 み が ま だ 確 定 で き な い 段 階 で,教 こ と の愚 を 指 摘 され る か も しれ な い.こ. れ ま で も,ど. 科 書 を 作 り始 め る ち ら か とい う と,教. 育 に た ず さ わ る わ れ わ れ の 関 心 の 中 心 は ど う い う教 科 書 を 使 用 す る か に あ 動. 教 授 法 を 含 む カ リ キ ュ ラ ム 全 体 へ の 関 心 は 薄 か っ た よ う に思 う が,そ. れ を よ し と し て い る わ け で は な い.た. と え ば,教. 科 書 で扱 うはず の タ ス ク. ひ とつ と っ て も 「ど う教 え る か 」 に直 接 結 び つ く も の で あ る だ け に,教. 科. 書 の進 行 と 同 時 に考 え を進 め て い く必 要 が あ り・ これ も大 き な 課 題 と し て 残 ってい る。 函 際 部 に と6て,コ. ミ ュ ニ カ テ ィ プ ・ア プ ロ ー チ に 基 づ く教 授 法,TPR. な ど学 習 効 果 を高 め る た め の教 授 法 の(採 用 を 前 提 と し た)研 究 は これ か ら で あ る 。 実 際 に 国 際 部 で 考 え られ る 教 授 法 は い くつ か を組 み 合 わ せ た も の に な る で あ ろ う が,今. 後 皆 で勉 強 して い き た い と考 え て い る 。 一24一.
(8) 4.結. ぴ. い った ん教 科 書 がで き る と,そ れ は好 む と好 ま ざ る とにか か わ りな く教 育 の 固定 化 に つ な が りや す い 。必 要 に合 った 固 定化 で あ れ ば そ の教 育 機 関 の長 所 とな ろ うが,必 要 に合 わず 固 定 化 し て い る揚 合 に は動 脈硬 化 で あ る。 も し,柔 軟 な使 用 法 を可 能 に し動 脈 硬 化 を起 こ さ な い教科 書 を 実現 させ る こ とが で き る とすれ ば,そ れ は か な りの成 功 で あ る。 そ の と き ど き の条 件一. 必 要性,使. わ れ る レベ ル,使 用 目的 な ど一. に よ って 使 い 方 に工 夫. が で き る教 科 書 こそ今 求 め られ る教 科 書 の姿 な の で は な い か,と 私 は考 え る。 さ らに,教 科 書 を,軽 薄 で な く軽 や か な融 通 の き く会 話 教 材 と,重 苦 し くな く重 厚 な読 み 物 教材 とい う2本 立 て として い くこ とで は じ め て 「国 際 部 学 生 用 日本 語 教 科 書 」 を今 作 る意 廉 が あ る と思 う。 最 後 に,会 話 教 科 書 を作 る うえ で,今 だ に抱 えた まま の 「課 題 」 を書 き 出 して本 稿 を終 わ る こ とにす る。 初 級 会 話 にお け る 「自然 さ」 と は何 だ ろ う。 「普 通 の談 話 的 自然 さ」 と 「機 能 上 ,表 現 上,語 彙 的,場 面 的 に不 自然 で な い こ と」 とは 〜 自然 な らい い規 範(見 本)な のだ ろ うか。 自然 な会 話 に と もな って 数 多 く の構 文 や機 能 が同時 に現 われ る が,学 習 に支 障 をき た さない もの な の だ ろ うか。 初 歩 の レベ ル に おい て,あ る機 能,表 現,場. 面 へ の必 要(二 一 ズ)の 大 き. さは呆 た して そ れ らの構 造 的 な,あ.る い は発 音 上 の難 し さを超 え て習 得 を 容 易 にす る もの な の だろ うか。 [注1 1)大. 塚 純 子,宮 崎 寿 子,長 谷 川 ユ リの3氏 。. 2〉 「初 中級 」 とい う レベル につ い て は,「 日本 語 運 用 力 養 成 問題 集 一 初 中級用一. 」(大 塚 純子,川. 口 さ ち子 ・ 浜 由 美 子 ・ お よび 筆者 の共. 著)の 序 で監 修 者 寺村 秀夫 氏 が 触 れ て お られ る。 国 際 部 の揚 合,こ. の. 段 階 を無 視 して 初級 終 了者 の 中級 へ の移 行 は考 え に くい。 こ の レベ ル とそ こ で の学 習 につ い て は別 稿 で論 じた い。 3)折. し も,昨 年 の 「日本 謡学 」11月 号 に掲 載 され た市 川 保子 氏 の論 文 一25一.
(9) 目 「コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ・ア プ ロ ー チ の 中 で の文 法 の あ り方 一 作 成 を 通 して 一. 」 は,筑. 波 大 学 留 学 生 教 育 セ ン ター で. 新教科書. 「コ ミ ュ ニ カ. テ ィ プ.・ア プ ・ 一 チ を 目 指 し て 」 作 成 して い る 教 科 書 に 関 し ・ 談 話 と 構 文 力 ・文 法 に つ い て の 問 題 提 起 を 行 っ て い る 。 先 行 す る コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ・ア プ ロ ー チ に よ る 初 級 教 科 書 が な い 中 で の,意. 欲 的 な試 み と. 模 索 の 様 子 が う か が わ れ るq 4)「. 日本 語 学 習 者 の 多 様 性,二. 一 ズ」 な ど につ い て は 田 中望 氏. 語 教 育 の方 法 一 コ ー ス ・デ ザ イ ン の 実 際 一 「日 本 語 教 育 の 教 材 」 な ど に く わ し い 。 5)岡. 野喜美子. 一. 「国 際 部 の 初 級 日本 語 教 育 一. 」 『講 座 日本 語 』第24分. 冊. 「日本. 」 お よ び 岡 崎敏 雄 氏. 現 状 と将 来 へ の 展 望. ,早 稲 田 大 学 日本 語 研 究 教 育 セ ン タ ー,. 1989 6〉. 国 際 部 の 中 だ け で 考 え れ ば,以. 前 よ り読 み 書 き や 漢 字 に 関 心 の あ る. 学 生 の 比 率 は 少 しず つ で は あ る が 増 え て い る よ う に 思 う。し か し,依 然 ア メ リ カ 人 学 生 の会 話 力 と読 み 書 き のカ の 差 は 大 ぎ く,こ. れ が 同 じ非. 漢 字 系 で あ って も ヨー ロ ッパ 系 の学 生 との大 きな違 い とな って い る。 7)国. 際 部 の 日 本 語 教 育 に つ い て は 注5の. 氏,上 8〉. 拙 稿 に 北 条 淳 子 氏,川. 本喬. 山 民 栄 氏 に よ っ て 書 か れ た 先 行 の 論 文 が 紹 介 され て い る 。. こ の 二 一 ズ 調 査 は,筆. 者 と長 田 紀 子,シ. 行 っ て い る 共 同 研 究 に 基 づ く も の で,第1回. ニ ッ ク陽子 両 非 常 勤 講 師 が は1989年1三. 月 末 か ら12. 月 末 に か け て 行 わ れ た 。 同 じ 被 調 査 者 を 対 象 に 別 の 角 度 か ら本 年6月 に また 実施 す 愚予定 で あ る。 9)「. で き る だ け 自 然 な も の 」 と し た の は 「完 全 に 自 然 な も の 」 が 何 か,. が わ か らな い か ら で あ る 。 「自然 さ」 へ の 考 慮 が 足 り な か っ た た め に 不 自 然 を 許 し た 教 科 書 に 対 す る反 省 と し て 「自然 さ」 を 求 め る 気 持 ち は 強 い 。 一 方,初 れ だ,と. 級 教 材(す な わ ち,規. 範)と し て 「自 然 な 会 話 」 は こ. 言 え る も の は な か な か 見 え て こ な い 。 模 索 中 の 課 題 と し て4. の結 び で も この 点 に触 れ た 。 10)構. 文 力 や 正 確 さ は 書 く こ と で し か っ か な い の で は な い か 。 自然 な ・. し か し 断 片 的 な 会 話 に 現 わ れ に く い 構 文 は 同 時 に 学 習 させ る 読 み 書 き の 中 で こ そ き ち ん と教 え ら れ る べ き で あ る と考 え る 。 11)LeamJapanese(Young&Nakal三ma‑Okand) 12)不. 完 全 な も の で は あ る が,参. 考 例 と し て 「依 頼 」 を取 り上 げ る 。. 一26一.
(10) 【依 頼 す る 】 〜 テ ク レ マ セ ン カ/テ. ク ダ サ イ マ セ ン カ(テ!ナ. テ モ ラ エ マ セ ン カ/テ. イタダケマセ ンカ. イ デ). 〜 テ ク レ ナ ィ カ ノテ ク レ 〜テ ク ダサ イ 〜 テ チ コ ウ ダ イ/テ 〜 ヲオ 願 イ シ マ ス 〜 タ イ ン デ ス ガ/テ. モ ライ タ イ ン デ ス ガ/テ. 〜 ト ウ レ シ イ ン デ ス ガ/ト. ホ シ イ ン デ ス ガ(ケ. ド). ア リガ タ イ ン デ ス ガ. チ ョ ッ ト 。̲ン デ ス ガ ヨ カ ッ タ ラ/ヨ. ロシ カ ッタ ラ. アノ ウ. チ ョツ ト. 悪 イ(ン)デ. スケ ド. ス ミマ セ ンガ 【受 け る 】 ア,イ. イ デ ス ヨ/ド. ワ カ リ マ シ タ/ア. ウ ゾ ノイ イ デ ス ケ ド. ・ ソ ウデ ス カ ・ ス ミ マ セ ン. ハ イ,エ. エ. 【断 る 】 ア,チ. ョ ッ ト ・一 ン デ ス ケ ド/ン. スケ ド ァ,(こ. れ,借9た)ン. デス. デ/ア,チ. ョ ッ ト(で き)ナ イ ン デ. ︻1 2.
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