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研究論文

経 営 学 部 にお け る教 育 へ のICT活 用 の試 み

一 作 業 負 担 軽 減 のICT利 用 か ら学 習 者 のためのICT利 用 へ 一

穂 積 和 子

1.は じ め に

ICT(情 報 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン技 術)【 注1】 の 進 展 は 大 学 の 教 育 の 方 法 に 多 様 化 を も た ら した 。 ノー トパ ソ コ ン とプ ロ ジ ェ ク タ を 用 い て 、 プ レゼ ン テ,̲....,ショ ン ソ

フ トで 作 成 した ス ライ ドを 示 しな が ら授 業 を行 う こ と は特 別 な こ とで は 無 くな っ て き て い る。 ま たWeb上 に 教 材 を提 供 した り、Web上 に 小 テ ス ト問題 を 置 い て 学 生 に 解 答 させ る プ ロ グ ラ ム も簡 単 に 開 発 で き る よ うに な っ て き た 。ICTが 様 々 な 面 で 、 組 織 業 務 の 効 率 化 や 従 業 員 の創 造 性 の 発 揮 に役 立 ち 、 多 く の 企 業 で 利 用 され て い る の は そ の効 果 が あ る か ら で あ る 。 大 学 に お い て もICTを 利 用 して 教 員 や 学 生 が そ の 恩 恵 を 十 分 受 け る こ と が で き る時 代 とな っ て き た 。

しか し な が らキ ャ ンパ ス の 情 報 化 を は じめ と して 教 育 へ のICTの 活 用 は 企 業 のIC Tの 活 用 に 比 較 し て 遅 れ て い る と言 わ ざ る を得 な い 。e‑japan構 想 を は じめ と して 情 報 を 活 用 す る 教 育 は 小 中 高 等 学 校 に ま で 浸 透 しは じめ 、 教 育 の 情 報 化 の 声 の トー ン も大 き い も の とな っ て き た。 そ の 対 応 を迫 られ て い る の が 多 くの 大 学 の 現 状 で あ る。

しか し大 学 全 体 と して 教 育 へ の 情 報 化 を 一 斉 に 行 う こ とは な か な か 難 しい 。 そ れ は 個 々 の 教 員 がICTを 活 用 した い と思 わ な い か ら で あ る。 活 用 した い と思 うた め に は そ の 効 用 を 教 員 が 理 解 す る必 要 が あ る。 し か し情 報 を 専 門 と しな い 教 員 に と っ て はICTの 活 用 に は 障 壁 が あ る も の で あ る 。 私 立 大 学 情 報 教 育 協 会 で は 教 員 へ のICT 利 用 の 啓 蒙 活 動 と して 、 大 学 や 学 部 で の 情 報 化 の 取 組 を紹 介 す る だ け で な く、ICT に 縁 の 無 か っ た 一 般 教 員 がITを 活 用 す る よ うに な っ た 経 験 を 紹 介 す る 「授 業 改 善 奮 戦 記 」 の コ ー ナ ー を 用 意 し て い る 【注2】 。 こ こ に は 失 敗 談 を 含 め た 教 員 のICT利 用 の 体 験 が つ づ られ て い る。 しか し一 度 、ICT利 用 の 体 験 を して そ の利 用 効 果 を理 解 す る と 、 そ の 後 の 活 用 方 法 はICT提 供 者 側 が 期 待 して い た 以 上 の も の とな る こ と

が 多 い 。

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本 稿 には筆 者 が今 ま で実践 して きたICT利 用 の教 育 の小 さな試 み を紹介 して い る。

そ れ は 【注2】 に あ げ られ て い る例 の よ うに革 新 的 な もの で は な く、ICTの 提 供 側 が期 待 して い る範 疇 で の利 用 で あ る。 本 稿 の 目的 は この 実践 を とお して 、ICTを 利 用 す る と どの よ うに教 員 の作 業負 担 が軽減 され るか 、 ひい て は学 生 の学習 の た め に

どの よ うに貢 献 で き るか の資 料 とな る こ とで あ る。ICTを 使 えば新 しい 教 育 が で き る とは 限 らない 。 しか しICT利 用 の 実践 の積 み 重 ね が 、 教 育方 法 へ の変 化 に繋 が る と考 え てお り、新 しい取 組 へ の触 媒 の効果 を果 た す こ とが で き る こ とを も期 待 して い る。

2.ICTとe‑Learning

(1)教 育 ・学 習 支 援 の 概 念 用 語

IT(情 報 技 術)と い う 用 語 は 一 般 的 に 利 用 さ れ る 言 葉 で あ る 。 し か し そ こ にC (Communication)が 入 りICTと な っ た の は 、ITが 情 報 を 処 理 す る だ け で な く コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 道 具 と し て 有 用 で あ る こ と が 認 識 さ れ る よ う に な っ た か ら で あ る 。 コ ン ピ ュ ー タ を 用 い て 教 育 や 教 育 を 支 援 す る 用 語 もCAi(ComputerAssisted/Aided

Instruction)か ら 始 ま っ て 、CBI(ComputerBasedInstruction)、CAE(ComputerAided Education},CMI(ComputerManagedInstruction),ITS(lntelligentTutoringSystem), ICAI(IntelligentComputer‑AidedInstruction)、CSCL(ComputerSupportedCooperative

Learning)な ど と そ の 時 々 の 時 代 の 技 術 に 対 応 し て 作 ら れ て き た 。CAIは1950年 代 か ら 使 わ れ て い る 。 し か し 利 用 す る 際 の 費 用 の 高 さ や 学 生 の 利 用 環 境 の 準 備 が で き て い な か っ た こ と に よ り 、 十 分 に 普 及 し て き た と は 言 え な い 。

(2)e‑Learningの 定 義

こ こ 数 年 の イ ン タ ー ネ ッ ト の 急 速 な 普 及 は 、 バ ー チ ャ ル ・ユ ニ バ ー シ テ ィ 、 オ ン ラ イ ン 教 育 、 そ し てe‑Learningと い う 用 語 を 生 み 出 し て き た 。 最 近 で はe‑Learning と い う 用 語 が 良 く 用 い ら れ 、 特 に 企 業 で は 新 し い ビ ジ ネ ス と し て 多 く の 企 業 がe‑

Learningビ ジ ネ ス に 参 入 し て い る 。1999年 に 使 わ れ 始 め たe‑Learningの 用 語 は 、 現 在 で も 定 義 す る 人 に よ っ て 定 義 は 異 な っ て い る 。

情 報 学 事 典 で は 「コ ン ピ ュ ー タ ・ネ ッ ト ワ ー ク を 利 用 し 、 電 子 的 に 配 信 さ れ る 教 材 を 使 っ て 学 ぶ 利 用 形 態 」 と あ る 【ll。eラ ー ニ ン グ 白 書 で は 「情 報 技 術 に よ る コ

ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ネ ッ ト ワ ー ク な ど を 使 っ た 主 体 的 な 学 習 で あ る 」 【2】 。 マ ー ク ・ ロ ー ゼ ン バ ー グ は 、e‑Learningの 基 準 を 次 の も の と し て い る 【3】 。

・ ネ ッ ト ワ ー ク を 活 用 し

、 瞬 時 に 更 新 、 検 索 、 配 布 、 共 有 を 行 う こ と 120

研 究論 文●経 営学 部 における教 育へ のICT活 用 の試み

・ イ ン ター ネ ッ ト技 術 を活 用 し、 コ ン ピ ュ ー タ を介 して 配 信 す る こ と

・ 伝 統 的 な 訓 練(ト レー ニ ン グ)の 枠 を 超 え た 学 習 ソル ー シ ョン で あ る こ と よ り分 か りや す い も の と して 、 清 水 康 敬 【4】は 、e‑Learningを 「デ ィ ス プ レイ の 提 示 内 容 に 対 して 、 能 動 的 な 学 習 者 が 、 イ ン タ ラ ク テ ィ ブ に 学 ぶ 形 態 」 と し、

・ イ ン ター ネ ッ ト利 用 を含 む が そ れ だ け で は な い

・ 遠 隔 教 育 を含 む が す べ て で は な い

・ 今 後 の 展 開 を考 え て利 用 技 術 で 定 義 しな い

と説 明 し て い る。 さ ら に 「提 示 機 能 」、 「チ ュ ー タ リ ン グ 機 能 」、 「対 話 機 能 」 が e‑Learningシ ス テ ム と して 必 須 機 能 と して い る。

(3)e‑Leamingを 実 現 す る 技 術

こ こ に 示 され た機 能 は 、 電 子 メ ー ル 、 電 子 掲 示 板 、 ネ ッ トワ ー ク 上 の フ ァイ ル 共 有 、 グル ー プ ウ ェ ア な どの 誰 で も利 用 可 能 なICTを 用 い て 実 現 す る こ とが で き る。

ま た遠 隔 教 育 等 を実 現 す る た め には そ れ を支 援 す るLMS(LearningManagementSystem)

と呼 ば れ る シ ス テ ム が 必 要 と な る 。 一 般 的 なLMSが 持 つ 機 能 と して は 、 教 材 作 成 、 教 材 配 信 、 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン、 成 績 進 捗 管 理 、 カ リキ ュ ラ ム 管 理 な どが あ る 【6】。

教 材 作 成 、 教 材 配 信 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョン は 既 存 のICTを 用 い て 実 施 す る こ とが で き る。 ま た 学 生 の 成 績 進 捗 管 理 に つ い て もデ ー タベ ー ス 管 理 シ ス テ ム な ど で シ ス テ ム を作 る こ と も で き る 。 しか しe‑Learningを 統 合 的 に 実 現 す る た め の シ ス テ ム と し て 、 各 社 か らe‑Learning用 の プ ラ ッ トフ ォ ー ム が 販 売 され て き た 。 そ れ は さま ざ ま なICTを 個 別 に利 用 しな くて も 、 そ の 世 界 に 閉 じて 行 うこ とが で き る か ら で あ る。

市 販 され て い るLMSは 、 そ の 提 供 機 能 の レベ ル か ら、 教 務 事 務 シ ス テ ム と連 携 す る こ と の で き るBlackBoardの よ うな 統 合 教 育 環 境 シ ス テ ム 、WebCTの よ うな 統 合 型 e‑Learningシ ス テ ム 、WebClassやNetTutorの よ うな 教 材 作 成 と成 績 管 理 機 能 だ け を 持 つ 安 価 なLMSに 分 け る こ とが で き る 【注3】 。

(4)e‑Learningの 利 用 形 態

大 学 で のe‑‑Learning利 用 形 態 と し て は 、 単 位 認 定 の た め の オ ン ラ イ ン コー ス の 提 供 、 大 学 間 ま た は 大 学 内 の遠 隔 地 を 結 ん だ 授 業 の 配 信 、 遠 隔 地 を 結 ん だ 協 調 学 習 、 そ して 自 己学 習 の た め の 教 材 の 提 供 も含 ま れ る。 これ らオ ン ラ イ ン だ け に よ る利 用 形 態 で な く、 対 面 式 の 集 合 型 の 授 業 を組 合 せ た ブ レン デ ィ ン グ型 の 利 用 形 態 も あ る。

ブ レン デ ィ ン グ型 は 両 者 を サ ン ドイ ッチ に して 利 用 す る も の で あ り、 オ ン ラ イ ン教 育 よ り教 育 効 果 が あ る と い う意 見 も多 い 。 対 面 式 の 授 業 を行 い 、 学 生 に 自 己 学 習 を 行 わせ 、学 生 の 学 習 成 果 を 見 た 後 、 そ の 成 果 に 基 づ い て 授 業 を行 う こ と もe‑Learning

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に 含 ま れ る と い うこ とで あ る。

(5)e‑Learningの 品 質

e‑Learningは 提 供 す る オ ン ラ イ ン コー ス の 質 が 重 要 で あ り、 そ の 品 質 を 高 め る た め の 様 々 な 調 査 が 行 わ れ て い る。 そ れ らの 調 査 報 告 書 や 共 通 ガ イ ドラ イ ン に は 質 の 向 上 の た め の 重 要 な事 項 と して 次 の こ とが 示 され て い る 【5】。

・ 教 員 と学 生 、 学 生 間 の 相 互 作 用 を 高 め る こ と

・ 学 生 の 質 問 に 対 す る適 切 且 つ 迅 速 な 同 答 が で き る こ と

・ 学 生 か ら提 出 され た 課 題 へ の 建 設 的 な フ ィー ドバ ック が で き る こ と

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 道 具 を 活 用 す る こ と に よ っ て 、 学 生 の 学 習 に効 果 を も た ら さ な け れ ば な らな い と い うこ と で あ る。

(6)e‑LearhngとICTの 利 用

e‑Learningと はICT技 術 を 用 い 、 か っLMSの 援 用 を 受 け て 、 学 生 が 主 体 と な る よ うに 、 教 育 の 質 を 高 め る た め の 概 念 と と ら え る こ と が で き る。 しか しLMSを 用 い な く と も ガ イ ドラ イ ン で 示 され た よ うな項 目 を 実 現 す るた め の 教 育 は 、 誰 で も利 用 可 能 なICT技 術 を 用 い て 今 ま で 大 学 で 行 わ れ て き た 。e‑Learningは(1)項 で 述 べ た 教 育 の概 念 用 語 の1つ で あ り、 教 育 を 支 援 す る た め にICTは 以 前 か ら活 用 され て き て い る の で あ る。

教 育 に お け る イ ン タ ー ネ ッ トの利 用 が 多 く な っ て き た 現 在 、 大 学 で は どの よ うに ICTを 利 用 しよ う と して い る の で あ ろ うか 。 これ に つ い て 次 章 の3章 で述 べ る 。

そ の あ と、4章 で はICTを 利 用 した経 営 学 部 の 情 報 活 用 の実 践 につ い て 、5章 で はLMS を 用 い た 教 育 の 実 践 に つ い て 述 べ て い く。

3.大 学 で の イ ン タ ー ネ ッ トの 利 用 状 況 と 教 材 開 発

イ ン ター ネ ッ ト技 術 は誰 で も簡 単 に利 用 で き る た め 、 そ れ を 教 育 に利 用 した い と 考 え て い る 大 学 は 多 い 。 こ こ で は 、 大 学 がICTを ど の よ うに利 用 した い と考 え て い

る か や 、 実 現 す る上 で の 問 題 点 を 示 す こ とで 大 学 のICT利 用 の 現 状 を 示 す 。

表1は メ デ ィ ア 開 発 セ ン ター 作 成 の 「イ ン タ ー ネ ッ ト利 用 の程 度 」 の ア ン ケ ー ト 結 果 の うち 、 「積 極 的 に利 用 した い 」 と 「あ る程 度 利 用 した い 」 を合 計 し、 そ の パ ー セ ン テ ー ジ の 大 き い 順 に 並 び 替 え た も の で あ る 【7】。

表1の う ち 、 斜 体 で 示 した も の が 授 業 で の イ ン タ ー ネ ッ トの 利 用 で あ る 。10位 ま で の 利 用 に つ い て は 、 現 在 のICT技 術 を利 用 して 容 易 に行 う こ とが で き る。 しか し、

15位 の 「録 画 した 授 業 のwwwへ の 搭 載 」 に な る と 半 数 の機 関 で しか 利 用 し た い と 122

研 究論文 ●経 営学部 における教育 へのICT活 用 の試 み 表1高 等教 育 機 関 にお ける イ ンタ ー ネ ッ ト利 用要 求の 程 度

インター ネット利 用 の程 度 ^{パーセンテージ}

(注) 1 電 子メール や 電 子 掲示 板 による事 務 連絡 ^100.0

2 図書 資料 のデ ータベ ース化 ^100.0

3

電子図書館 の活用

4

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5 宥子メール や 唐子掲 示 叛 による学生か らのレポ ーみ等 の提 出 ^96.3

6 研 究活 動 ・機 関の 出版 物 の公 開 ^94.6

7

電子メール や電子掲示板 による授業 への質巖 付

8 ホ ー ム!0一 ジを観1し た 教 材 の提 浜 87.2

9

ホームペ ージを瑚 した学塗 の借報交 換

学塗潤 の講 のための霞子掲示板 やメー〃ンクツヌみの提供

1!

勉磯闘との単位互換 による授業

12

… 乙とでの公嚴講 座

13 海 外機 戻アとの学空 との交 読hによる学 習 ^62.7

14 インター ネ ット利 用 に よるテ レビ会 議 ^58.2

15

録画 した授業 の階 へのa

16

単 位を発行 するオンライン授業

(注)「 積 極 的 に利 用 したい 」、 「ある程 度 利 用 した い 」 の 合 計 パ ー セ ンテ ー ジ数

思 っ て い な い 。 こ れ は 授 業 を録 画 す る とい う作 業 が 必 要 に な り、容 易 に 行 え な い こ と も原 因 の1つ で あ ろ う。 ま た16位 の 「単位 を 発 行 す る オ ン ライ ン授 業 」 に な る と 約1/3の 機 関 しか 利 用 した い と思 っ て い な い 。 こ れ は 、 オ ン ラ イ ン授 業 と して コー ス が 完 成 して い る こ と 、 ま たLMSが 必 要 と な る と い う理 由 だ け で な く、 教 材 開 発 の 負 担 、 コ ミュ ニ ケ ー シ ョン を 含 め た 運 用 な どの 負 担 が か か る か らで あ る と考 え ら れ る。

同 じ実 態 調 査 の 資 料 に よ る と、 マ ル チ メ デ ィ ア やICTの 導 入 や 利 用 に 関 して 約9 割 の 機 関 が 積 極 的 で あ る も の の 、 メ デ ィ ア 教 材 を 自作 して い る機 関 は1割 に 満 た な

い 【8】。 そ の 理 由 は 、 「教 材 の 制 作 が 容 易 で な い 」 と答 え た機 関 が9割 を 超 え て い る こ とか ら も伺 え る 【9】。 ま た 教 材 開 発 に っ い て は1つ の コー ス ウ ェ ア を 開発 す る た め に1000時 間 を使 っ た とい う報 告 も あ る 【10]。 教 員 が マ ル チ メ デ ィ ア 教 材 を 自

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作 す るた め の学 内組 織 な どの組 織 的 支援 は まだ35%程 度 の組 織 しか行 わ れ てお らず 、 民 間企 業 へ の外 注 が15%も あ る こ とか ら、 教材 開発 につ い て は まだ ま だ難 しい 問題

が あ る と考 え られ る 【11】。

しか し表1の8位 の 「ホ ー ム ペ ー ジ を利 用 した教 材 の提 供 」 につ い て は87%の 機 関 が利 用 した い と考 えて い る。 これ は 現在 のICT技 術 を用 い れ ば容 易 に作 る こ とがで き るか らで あ る。 ま たホ ー ムペ ー ジを置 くた め のサ ーバ を無 料 で貸 して くれ るプ ロ バ イ ダ も増 え、教 員 が個 人 的 に作 ろ うと思 えば費 用 負担 な しに作 る こ ともで き る と い う現 状 もそ れ を後 押 し してい る。

イ ンター ネ ッ トを用 い て大 学 で行 いた い教 育 の多 くは 、 円熟 した技 術 を利 用 した もの で あ り、簡 単 に使 え る技 術 で あ る。 しか し 「他機 関 との単位 互 換 に よ る授 業 」 や 「海 外機 関 との学 生 との 交流 に よる学習 」 な ど、LMSや 新 しい技 術 を利 用 した 教 育 方法 へ の期 待 もあ る こ とが読 み とれ る。 次 章 か らの本 稿 で の 実践 もこの調 査 の結 果 と同様 に、 そ の とき どき で利 用 可能 な 技術 を活 用 した り、新 しい技術 を利 用 して 行 っ て きた もので あ る。

4.経 営 学 部 に お け るICT活 用 教 育 の 実 践

本 章 で は経 営 学 部 で 行 っ て きたICT活 用 の実 践 の試 み につ いて 紹 介 す る。 それ を 何 故行 う必 要 が あっ た か 、そ してそ の効果 と問題 点 が紹 介 され て い る。 項 目的 には 3章 の表1に 示 した イ ン ター ネ ッ ト利 用 要 求 の高 い もの の一・部 が 実践 され て い る。

41Webに よ る 教 材 や シ ラ バ ス の 提 供 (1)目 的 と方 法

Webサ ー バ を 利 用 して 、 シ ラ バ ス や 教 材 の 提 供 を1995年 よ り行 っ て お り、 現 在 は 外 部 プ ロバ イ ダ の サ ー バ を利 用 して 提 供 して い る。

Web教 材 を学 生 に 利 用 させ た い と考 え た の は 二 部 授 業 を担 当 した と き か らで あ る。

二 部 学 生 は 仕 事 で授 業 に 出席 で き な くな る こ とが 多 く、 ど こ ま で授 業 が 進 ん だ の か 、 課 題 と して 何 が 出 され た か を友 人 に も 聞 く こ とが で き な か っ た。 特 に コ ン ピ ュー タ の 演 習 を伴 うよ うな 授 業 に は つ い て い く こ とが 難 し くな っ て い た。 そ こ で 、 ど こ ま で や っ た か 、 課 題 は 何 か をWebか ら見 る こ とが で き れ ば 、 単 位 取 得 を 断 念 させ る こ と な く履 修 させ る こ とが で き る と考 え た 。 これ は 社 会 人 を対 象 とす る遠 隔 授 業 の 発 展 に も 同 様 の 目的 が あ る と考 え られ る。 以 後 、 教 材 を徐 々 に 整 備 し、 全 て の 科 目 の 教 材 をWebに あ げ る よ うに した 。

124

研 究論 文 ●経 営学 部 にお ける教 育へ のICT活 用の試み 教材 や シ ラバ スだ け で な く、 レポー ト課題 な どの採 点評 価 につ い て もWebに 載 せ た。 それ は学 生 達が どの よ うに採 点 され た の か 、全 体 と して どの よ うな傾 向 が あ っ たか を知 る こ とがで き る よ うにす る こ とが 目的 で あ った。

(2)効 果 と問題 点

1995年 当 時の 学生 達 は 自宅 か ら大 学 のWeb教 材 を読 む 環境 は あ ま り無 か っ た。 し か し大学 に来 て それ を読 む こ とで 、 上記 の 問題 は解 消 され た。

教員 に とって は教 材 プ リン トを配 布 す る必要 が無 くなっ た こ と、 良 く聞 かれ る質 問 の解 説 もWebに あげ る こ とに よ り、 授 業 時 間 を効 果 的 に使 うこ とが で きた。 そ の 他 の効 果 と して は、 過 去 の教材 にフ ィー ドバ ック しな が ら次 年 度 の教 材 を作 り直 す こ とが で きた こ とで あ る。 この こ との教 員 に とって の メ リ ッ トは大 で あ った 。ICT 技 術 の進 展 は早 く、 情 報 関連 の授 業 にお い て は毎 年 教材 を改訂 す る必 要 が あ る。 し

か し教 材 を部 品 と して 作成 して お くこ とに よっ て再利 用 が可 能 とな るか らで あ る。

過 去 に作成 した 印刷 べ 一 ス の教 材 は どこ に あ るか を探 す の は難 しい 。 教材 をWebに あ げ る こ とが 、過 去 の 教材 を含 めて コン ピュー タ上 の教 材 デ ー タベ ー ス とい う資源 を教員 に与 えて くれ た こ とに な る。

た だ し良 い こ とば か りで はな い。 教 材 を授 業前 ま で に はWebに 上 げ な けれ ば な ら ない。 学生 は 「自宅 のパ ソコ ンでWeb教 材 を印刷 した い の で授 業 の前 々 日ま で に は Webに あ げて欲 しい」 と要 求 す るの で、 教員 は教 材 作成 に追 い ま く られ る。 また授 業 は ス ケ ジ ュール どお りに進 む わ け で はな く、そ の 場合 は 、授 業後 に教材 を修 正 し

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図1教 材 用Webペ ー ジ の 例

国 際 経 営 フ ォ ー ラ ムNo.15

な けれ ばな らない。 更新 してい ない と欠席 した学生 か ら 「どこまで進 んだ のですか?」

とい う質 問 メール が来 る。 しか し教材 が改訂 され て い くた め に、 次 の年 の講 義 ス ケ ジ ュール を検 討 す る ときの 資料 とす る こ とがで き る。過 去 の履 歴 教材 デ ー タベ ー ス と して の価 値 が あ る こ とは確 か で あ る。

採点 評価 をWebで 掲 示 した もの の、それ ほ ど多 くの学 生が 見て いた わ けでは なか っ た。 そ れ は各 自の成 績 で はな く、全 体評 価 だ った か らか も知 れ な い。 しか し、今 後 も採 点 結果 に対 す る考 察 を読 む こ とは 大事 な こ とで あ る こ とを教 育 しつ つ 、Webに 上 げてい く予定 で あ る。 この評 価 も次年 度 の試 験 問題 を作成 す るた めの フ ィー ドバ ッ

クデ ー タ と して 教員 に とって有 益 で あ る。

4.2メ ー リ ング リス トと 電 子 掲 示 板 の 利 用 (1)目 的 と 方 法

メ ー リ ン グ リス トは ゼ ミ生 を 対 象 に 、 教 員 か らの 連 絡 と学 生 が 質 問 で き る こ と を 目的 と して 行 っ た 。 頻 繁 に 学 生 に 電 子 メー ル を 送 る こ とに よ り、 授 業 の 時 間 内 だ け で な く、 ゼ ミ員 と して の 自覚 を 持 た せ 、 学 習 へ の 意 欲 を 喚 起 し、 学 習 へ の 動 機 付 け を 与 え る こ とが で き る。

電 子 掲 示 板 は 授 業 一 般 の 質 問 用 、 ゼ ミ用 、 学 生 同 士 用 、 卒 業 生 用 を用 意 した 。 こ れ は 電 子 メ ー ル ほ ど緊 急 で は な い が 、情 報 の 提 供 、 議 論 の 場 とす る こ とが 目的 で あ っ

た 。

(2)効 果 と 問 題 点

電 子 メー ル に よ り伝 達 事 項 を 徹 底 で き る こ とは 教 員 の 効 用 で あ り、 学 生 に とっ て もや らな け れ ば な らな い こ とを 確 実 に す る こ とが で き る メ リ ッ トが あ る 。 学 生 同 士 に と っ て もゼ ミの 仲 問 とい う共 通 意 識 が め ば え 、 電 子 メ ー ル の 交 換 を 頻 繁 に行 い 、 グ ル ー プ 活 動 を活 発 に す る こ とが で き た 。 ま た 学 生 は 直 接 教 員 に会 っ て 話 す こ と は で き な くて も、 電 子 メ ー ル で は 相 談 で き る とい う こ と も あ っ た 。

教 員 に と っ て の メ リ ッ トが 大 き い こ と は授 業 中 に 話 す の を 忘 れ た こ と、 ま た 資 料 が 見 つ か っ た と き な ど に す ぐ に 学 生 に 連 絡 で き る こ とで あ る 。 い つ も学 生 と繋 が っ て い る とい うこ とは 学 生 に とっ て もゼ ミ員 と して の 自覚 を 持 つ の に 役 立 っ た 。

問 題 と し て は 、 学 生 は 毎 日大 学 に 来 る わ け で は な く 、 大 学 が 与 え た 電 子 メ ー ル ア ドレス の 電 子 メ ー ル を あ ま り利 用 しな い とい う こ とで あ る。 ゼ ミ員 全 員 が 自宅 に イ ン タ ー ネ ッ ト接 続 の パ ソ コ ン を 持 っ て い る わ け で も な か っ た 。 そ の た め携 帯 メ ー ル ア ドレス 、 大 学 の 電 子 メ ー ル ア ドレス 、 自宅 か ら読 め る個 人 の 電 子 メ ー ル ア ドレス 126

研 究論文 ●経 営 学部 にお ける教育へ のICT活 用 の試 み を含 めた メー リン グ リス トを利 用 した。 資 料 な どの フ ァイ ル はWebに 置 き、 そ れ を 参 照 す る よ うに とい う指 示 の 電子 メール を送 る とい う方 式 に してい った。 これ に よ り携 帯 に電子 メール を も らった学 生 が 大学 のパ ソ コ ンで フ ァイ ル を ダ ウン ロー ドす る とい うよ うな事 が 可能 とな っ た。 学 生 か らの 苦情 は教 員 か ら夜 討 ち朝 駆 けで 電子 メール が 送 られ るの が 困 る と言 うこ とで あ った。

電子 掲 示板 につ い て はゼ ミ員 以 外 の 知 らない 人 に読 まれ る こ とか ら、 あ ま り活発 に利 用 され な か った。 初 期 には電 子 メール で学 生 に送 っ た文 書 を電 子掲 示 板 に載せ る こ とで 後 で も参 照 可能 にす る よ うに して いた 。 これ は情報 の順 序 や構 造 に従 って 参 照す る こ とが で き るか らで あ る。 しか し、電 子 メール での連 絡 頻 度 が 高 くな る に つ れ て電 子掲 示 板 は あま り利 用 され る こ とが無 くな って い った。 ただ し、授 業 の質 問 用電 子 掲示 板 は学 生 が質 問す るた め に利 用 され て い る。 い つ で も質 問 で き、 また 他 の学 生 の質 問 と教員 の答 え を電 子 掲 示板 で見 る こ とが で き るか らで あ る。

遠 隔教 育 にお け る問題 点 と して 、電 子 メール に よ る学 生 か らの質 問 に回答 す る こ とが大 変 で あ る とい うこ とが よ く言 われ るが、授 業 や ゼ ミに限 れ ばそれ 程 で は ない。

そ れ は対 面授 業 を行 い な が らの 電子 メール の利 用 で あ るか らで あ る。

4.3授 業 評 価 用 や 学 生 登 録 用CGIの 作 成 (1)目 的 と 方 法

CGI(CommonGatewayInterface)を 用 い て 画 面 フ ォ.̲̲̲ムを 作 成 し、Web上 か ら学 生 に デ ー タ を 入 力 させ れ ば 容 易 に集 計 す る こ とが で き る。 これ を 用 い て 授 業 評 価 用 ア ンケ ー トを 作 成 し、 そ れ を も と に授 業 評 価 を行 っ た 。 経 営 学 部 で は 学 部 と して 授 業 評 価 を2000年 度 よ り行 っ て お り、 そ れ を 手 作 業 で集 計 す る必 要 が あ っ た 。 利 用 の 目 的 は集 計 を容 易 にす る こ とで あ っ た 。 ま た5章 で 述 べ るNetTutorを 利 用 す る 際 の ユ ー ザ 登 録 の た め に もCGIを 利 用 した。

(2)効 果 と 問 題 点

これ は 教 員 の 作 業 負 担 の 軽 減 とい う効 果 で あ る。 学 生 に と っ て はWeb上 の ア ン ケ ー トに 答 え る と い う学 習 を した 効 果 で あ る。 大 学 全 体 で授 業 評 価 を行 う よ うに な っ た 2003年 度 以 降 はCGIを 利 用 して い な い 。 し か し 自分 で 集 計 す る 方 が 学 生 の 生 の 声 を 聞 く こ と が で き る よ う で 好 ま し か っ た と い う感 も あ る 。

ア ン ケ ー トの よ うな デ ー タ に つ い て は 授 業 に 出 席 して い る学 生 の み の 入 力 を集 計 す れ ば良 い。 しか しユ ー ザ 登 録 の よ うな 場 合 に は欠 席 者 対 応 も行 わ な けれ ば な らず 、 手 作 業 で の 作 業 も必 要 と な っ た 。CGIの 利 用 と して は ア ン ケ ー トが 好 ま し く 、 今 後

国 際 経 営 フ ォ ー ラムNo.15

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2001年 度 後 期 授 業 につ い て の ア ンケ ー ト

この ア ンケ ー トは 撹 業 を よりよ いもの に するた め に 実 施 する もの ですPこ の 榎 業 全 体 を擬 り返,て 、以 下 の 項 目に つ い て 、回 答 して 下 さい 。

★ 科 目 名 を選 択 して 下 さい 。

7ロ ヴ」韓,ザ,PR▼

1、以 下 の 項 目 に つい て 、5段 階 評 価 にしたが って 、もっとも適 切 だ と思 うもの を 選 んで 下 さ4

①控芙の開始時間・絆 了時間は適切=守 られていたL

㊤勒員の声はよく聞き取れた

+i 蟷瑞 協w

軸 黒 板の 字は よ曳読み とれ た。

⑳授業内容はよく理解てまたV

㊧授芋内容は重要で意義のあうものてあった.

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㊥ 質問 や 相談 に 、適切 に封 応Lて くれ た。

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2.撹 業 をよ りよい もの に す るた め1=、 この 撹 業 の 良 か った と思 う点 、改 善 が 必 要 だ と思 う点 な ど につ い てA意 見 を述 べ て 下 さい 。

一

図2

も利 用 して い く予 定 で あ る。

授 業 評 価 の ア ン ケ ー トCG1の 例

4.4課 題 レポ ー ト提 出や 教 材提 供 の た め の共 有 フ ァイル の利 用 (1)目 的 と方 法

学 生 の レポー ト課 題 はプ リン トして提 出 させ る と、 どの よ うなプ ロセ スで作 成 し たか を見 る こ とは で き ない。 ま たゼ ミで は教材 や 資 料 を共有 す る必要 が あ り、共 有 フ ァイル の利 用 が必 要 で あっ た。 現 在 で はパ ソコ ン演 習 室 に科 目別 ・担 当教 員 別 の 共 有 フォル ダが あ り、教材 や 資 料 を置 い た り、課 題 提 出用 と して 多 くの教員 か ら利 用 され て い る。

(2)効 果 と 問題 点

教員 に とって は 、 フ ァイル 形 式 で提 出 され た課 題 で あれ ば、 学 生 がい つ作 成 して

128

研 究論 文●経 営学部 における教育 へのICT活 用の試 み い つ 更 新 した の か 、Exce1の 式 は あ っ て い る か 、 プ ロ グ ラ ム は 実 際 に 動 く か な どの 詳 細 な 情 報 ま で 見 る こ と が で き る。 ま た 紙 ベ ー ス と異 な り、 教 員 の 過 失 で 紛 失 す る こ と も な く、 一 括 して 採 点 で き る とい うメ リ ッ トが あ る 。 学 生 に と っ て も プ リン ト して 提 出 とい う余 計 な 手 間 を省 く こ とが で き る 。

問 題 点 と して は 提 出 先 フ ォル ダ を 間 違 え て 他 の 学 生 フ ォ ル ダ の 下 に課 題 を 提 出 し た り、 提 出 で き た と思 い 込 ん で 提 出 して い な い こ とが あ っ た こ と で あ る。 最 近 は こ の よ うな失 敗 は 少 な く な っ て き て い る。

そ の他 の 教 員 の メ リ ッ トと して は 、 優 秀 な 学 生 の 作 品 を保 存 して お き 、 次 年 度 の 学 生 に そ れ を 紹 介 す る こ とが で き る こ とで あ る 。 最 初 の 授 業 で 過 去 の 学 生 作 品 を紹 介 し、 こ の 授 業 を 履 修 す る と こ の よ うな こ とが で き る よ うに な る とい う動 機 付 け を す る こ とが で き る。 学 生 に過 去 の 作 品 よ り良 い 物 を作 成 し よ う とす る意 欲 を 喚 起 さ せ る こ と も で き る。 具 体 的 な作 品 と して は 基 礎 演 習 や 演 習 な どの ゼ ミで 作 成 した プ レゼ ン テ ー シ ョン集 や プ ロ グ ラ ミ ン グ の 授 業 や デ ー タベ ー ス の 授 業 で 作 成 させ た 自 由課 題 の プ ロ グ ラ ム や デ ー タベ ー ス が あ る。 これ ら作 品 群 は 年 々 、 品 質 が 向 上 して き て お り、 学 生 の 情 報 リテ ラ シ ー 能 力 の 推 移 を 把 握 す る た め に も有 益 で あ る 。

ゼ ミに お け る効 用 は 、 共 同 して 文 書 や 表 計 算 シ ー ト、 プ レゼ ンテ ー シ ョン フ ァ イ ル な ど を作 成 で き る こ とで あ る。 ゼ ミ は グル ー プ 作 業 で あ り、rf..用フ ァ イ ル を用 い る こ と に よ り これ を効 果 的 に行 う こ とが で き 、 協 同 活 動 を 実 現 す る こ とが で き る。

現 在 で は学 生 達 が 自発 的 に テ ー マ 毎 の フ ォ ル ダ を作 成 し、 そ こ に 共 通 資 料 を 提 供 す る よ うに な っ て い る。 これ は 学 生 が フ ォ ル ダ別 に情 報 を整 理 して い く こ と の 必 要 性 を理 解 して き て い る か らで あ り、過 去 の フ ォ ル ダ群 を 参 考 に す る とい う能 力 も養 成 され て い る。

4.5ゼ ミ に お け る グ ル ー プ ウ エ ア の 利 用 (1)目 的 と方 法

ゼ ミ活 動 で は 、 ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 や 共 有 フ ァ イ ル を利 用 した い もの で あ る 。 特 に 4年 生 に な る と学 生 が 大 学 に 来 る 日数 は 少 な く な り、 共 同 ・協 同 作 業 が 難 し く な る 傾 向 が あ る。 そ れ は 大 学 の 共 有 フ ァイ ル は 大 学 内 で しか 見 る こ とが で き な い か らで あ る 。 そ こ で 自宅 か ら 共 有 フ ァ イ ル を 利 用 す る こ と の で き るWeb上 の グ ル ー プ ウ ェ ア を使 うこ と と した 。2002年 度 に は 試 用 版Cybozeグ ル ー プ ウ ェ ア を 導 入 し て 利 用

した 。 そ の 利 用 の 効 果 に つ い て は 学 生 の 卒 論 テ ー マ と し、 学 生 の 立 場 で 評 価 させ た

【注4】 。

国 際 経 営 フ ォ ー ラ ムNo.15

(2)効 果 と 問題 点

グル ー プ ウェア は も とも とff同 ・協 同作 業 を支援 す るた め の もの で あ り、ゼ ミの 協 調 学習 をす るた め に有 効 で あ った。 共 有 フ ァイル を使 って卒 論 作成 のた め に調 査 した 資料 や レポ ー トを参 照 し合 うだ けで な く、掲 示 板 を利 用 して議 論 す る こ とが で

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図3Cyb。zeOfFice4グ ル ー プ ウ ェア の トップ 画 面

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図4CybozuOfrice4グ ル ー プ ウ ェア の ロ グ イ ン 後 画 面

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研 究論文 ●経 営学部 における教育 へのICT活 用 の試 み きるか らで あ る。 これ は電 子 メールや 掲示板 を利 用 して行 うこ ともで き るが、 グル ー プ ウェ ア とい う中で行 うこ とに よ りゼ ミ と して集 中 して行 うこ とがで き る。

グル ー プ ウ ェア のス ケ ジ ュール 管 理 は4年 生 の学 生 に特 に有 効 で あ った。4年 生 の 前期 は就職 活 動 な どでゼ ミに出席 で き ない学 生 が 多 い。 学 生 の ス ケ ジ ュー ル を登録 させ る こ とに よ り、誰 がい っ どの会 社 の採 用 試 験 を受 けて い るか を教員 が把握 す る こ とがで きた。 学 生 に とって も教 員 のス ケ ジ ュール を見 て 、研 究 室 を訪 ね る時 間 を 判 断す る こ とがで きた。 学 生 同 士で は就 職 活 動 で の情 報 提供 を電 子 掲示 板 に載 せ る

な ど、就職 活 動 の対策 を行 うこ とが で きた。

グル ー プ ウ ェア は各 自のユ ー ザIDで ロ グイ ン して行 わ な けれ ば な らな い た め、ゼ ミ員 しか 見 る こ とが で き ない。 電 子 掲示 板 で は少 な か った発 言 が、 グル ー プ ウェ ア の電子 掲示 板で は非 常 に活発 にな った。 これ は新 しい友人 関係 を作 る に も有効 で あっ た。 特 に有効 で あ った の は回 覧板 で あ る。 電 子 メール の代 わ りに回 覧板 を多 用 して い っ た。 回 覧板 に は学 生 が そ の 内容 を見 た 日時 が表 示 され るか らで あ る。 また 回 覧 板 に は見 た後 に コ メ ン トを入れ る欄 が あ り、全員 が それ に対 して意 見 を言 う習慣 も

つ い た。

指 導 して い ない の に学 生 達 は各 自の画 面 の模 様 や 形 式 を 自分 の好 きな形 にカ ス タ マイ ズ して い た。 ま た ア ドレス帖 を利 用 した り と、 グル ー プ活 動 以 外 に個 人利 用 の た めに も活 用 して い た。Cybozeの ソフ トの使 い勝 手 が 良 く、 便 利 で あ った か らで あ ろ う。

問題 点 と しては この よ うな グル ー プ ウェ アは 高価 で あ り、ゼ ミの た め に購 入 す る こ とは難 しい こ とで あ る。 現在 は無 料 の グル ー プ ウェア を利 用 して い るが 、機能 が Cybozeに 比較 して 少 な い た め あ ま り活 用 され て い な い。 役 に 立 つ 良 い ソフ トウェ ア を導 入 すれ ば教 えな く とも学 生 は活用 す る とい うこ とで あ る。

4.6プ ロ グ ラ ミ ン グ 授 業 用FAQ集 の 開 発 (1)目 的 と 方 法

プ ロ グ ラ ミン グ の 授 業 で は プ ロ グ ラ ム 作 成 の 課 題 が だ され る 。 学 生 達 は授 業 時 間 外 で プ ロ グ ラ ム を 作 成 し な けれ ば な らな い 。 プ ロ グ ラ ム 作 成 に は エ ラー は つ き も の で あ り 、 エ ラ ー が で て も そ の 意 味 が 分 か ら な い と 、 や る 気 を 無 く し て し ま う こ と が 多 い 。 こ の た め 、FAQ(FrequentlyAskedQuestion)集(よ く あ る 質 問 へ の 回 答 集) を作 成 してWebに 載 せ る こ と に よ り、 い っ で も エ ラ ー や 使 い 方 の 意 味 が 分 か る よ う にす る こ とが 目的 で あ っ た 。 作 成 に あ た っ て は 、2001年 度 の プ ロ グ ラ ミン グ入 門 の

国 際 経 営 フ ォ ー ラムNo.15

授 業 のTA(TeachingAssistant)に 、 授 業 時 間 内 に質 問 され た 項 目 を そ の ま ま 質 問 項 目 と して メ モ し、 そ の 回 答 集 を作 成 して 貰 っ た 。 そ れ をWebに あ げ て 、 学 生 が い つ で も見 る こ と が で き る よ うに した 。 質 問 回 答 項 目 は 、 現 在64個 あ り、 そ の 同 答 項 目の 中 か ら も相 互 参 照 で き る よ うに な っ て い る。

(2)効 果 と 問 題 点

学 生 は エ ラ ー の 意 味 が 分 か ら な く な っ た と き に 必 ずFAQ集 を 見 る とい う行 動 は と っ て い な い 。 そ れ は 質 問 した い と思 っ て い る 項 目 と 同 じ質 問 項 目 を捜 す の が 大 変 だ か らで あ る。 これ に つ い て は 質 問 を 自 由 語 形 式 で 記 入 して 検 索 で き る よ うにす る 必 要 が あ る と考 え て い る。 ま たFAQ集 の 解 説 を 充 実 させ る こ と も必 要 で あ る。

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132

研究 論文 ●経営学 部 にお ける教育 へのICT活 用 の試 み 4.7携 帯電 話 によ る 出席 管理

(1)目 的 と方 法

教 室 で授 業 を行 う場 合 は 出席 カ ー ドを学 生 に配 布 し、 それ を 回収 して集 計 を取 る 作 業 が必 要 とな る。 そ の よ うな 出席 管 理 に は配 布 回収 の 時 間 とそ の後 の集 計 作業 に 多 くの 時 間 を費や す 必 要 が あ る。 この作 業 負担 を軽 減 す るた め に2003年 度 の情 報 シ ステ ム設 計 論 で 、携 帯 電話 に よ る 出席 管 理 を行 っ た。

現在 で は ほ とん どの学 生 が携 帯電 話 を所 持 してお り、携 帯 メール を送 受信 す る こ とに慣 れ てい る。 携 帯 メール を教員 に送 る こ とが学 生 の 出席 に な るの で、 学 生 は授 業 に出 てい な くて も出席 メ0ル を送 るこ とが で き て しま う。 した が っ て、 小 テ ス ト や 各 自の意 見 を課題 と して電 子 メール 本 文 に記 述 させ 、授 業 の途 中 に教 員 に送 らせ る こ とと した。

2003年 度 の 学 生履 修 登 録 者205名 の うち携 帯電 話 を持 た な い学 生 は1名 で あ り、

そ の学 生 に対 して は 出席 カー ドで対 応 した。 授 業 終 了 後 に受信 した電 子 メール で 出 席 の集 計 を行 った。

(2)成 果 と問題点

初期 の 目的 は 出席 管理 を容 易 にす るこ とで あ った。 しか しそ の 目的以 上 の成 果 を 得 る こ とが で きた。 それ は学 生 達 が小 テ ス トの答 えだ け でな く、授 業 に対す る感 想 や意 見 また は質 問 を一緒 に送 って きた か らで あ った。 毎 回の授 業 時 間 に紙 べ 一 スで 小 テ ス トを課 して採 点 して評価 す るに は労力 が かか る。 しか し電 子 メール 形 式 で あ れ ば簡 単 に採 点 す る こ とがで き、学 生 が分 か らない こ とに対 してす ぐに次 の授 業 で フ ィー ドバ ックす るこ とが でき る。 これ は教 員 に とっては思い もかけ ない効用 で あっ た。 そ れ 以 降 は 出席 を取 る ときに は質 問事 項 も入れ る こ とを課 した。

学生 の反 応 をみ る と、 「楽 しん で」 携 帯 メー ル を作 成 して い た。 授 業 中は つ ま ら な そ うに聞 い てい る学生 も、 出席 を取 る段 に な る と真 剣 に携 帯 メール 文書 の作成 に

と りかか っ て いた。 文書 入 力 に かか る時 間 もパ ソコ ン演 習 室 で入 力 させ るよ り早 い の で は と感 じるほ どで あ った。

問題 点 と して は、指 示 どお りの形 式 に電 子 メール を作 成 しない こ と、 た とえば 半 角数 字 で学 生番 号 を入 力 しな さい とい う指 示 に 、全 角 数 字や 自分 の名 前 を入 れ る者 、 ま たそ の 両方 を入れ る者 が お り、集 計 段 階 で は手作 業 で直 さな けれ ばな らない デ ー タ もあ った。 また殊 勝 な学 生 が 、 出席 して い ない学 生 に課題 や 小 テ ス トの答 えを電 子 メー ル で教 えて あげ るこ とが起 こった。 出席 して い ない 学生 が 出席 メー ル を送 る

こ とが で き たわ けで あ る。 この対 策 と して は時 間 を決 めて 電子 メール を送信 させ 、

国 際 経 営 フ ォ ー ラ ムNo.15

そ れ以 降 の出席 は受 け付 け ない とい う処 置 を とった。 それ で も携 帯電 話 の電 池 切 れ の た め電子 メール を時 間内 に電子 メール を送 れ な か った な どの よ うな理 由 をつ けて 、 時 間 を過 ぎて の提 出 も結 構 あ った。 それ らにつ い て は内容 を吟 味 の上 、評 価 した。

携 帯 メール で 出席 を取 る こ とにつ いて 、学 生 には最初 の授 業 で説 明 し、 了解 を とっ た。 教 員 に携 帯 メー ル を送 る とそ の ア ドレス を教 員 が知 る こ とに な る こ と、 しか し そ れ らを教 員 が 出席 を取 る以 外 には利 用 しない こ と、 ま た悪 用 は しない とい うこ と 説 明 した。 異議 が あ る場合 は この方 式 は と らな い こ とも説 明 し、 学 生 の意 見 を聞い た 。 そ の結 果 、 学生 か らの異 議 や 問題 点 の指 摘 は な か った。 しか し個 人 の所 有 して い る情報 機 器 を大学 の教 育 に利 用 す る こ とにな り、 問題 は あ る と考 え られ る。 将 来 的 には 、携 帯 電話 が持 つ程 度 の機 能 を持 っ た学 生机 上 の情 報 端 末 の設 置 が この機 能

を代 用 して くれ る こ とを期待 した い。

4.8画 面 転送 ・表 示機 能 の 利用 (1)目 的 と方 法

パ ソコ ン演 習 室 で の教 育 に は 、教 員 の画 面 を学生 画 面 に表 示 した り、学 生 の作 業 状 況 を監視 す る機 能 は必 須 の もので あ る。 現在 のパ ソコ ン演 習 室 には この機 能 が あ り、教員 の画 面 を見せ るだ けで な く、学 生 の画 面 を他 の 全員 の学 生 画 面 に表示 させ る こ とが で き る。

(2)成 果 と問題 点

学 生 に とって は、教 員 の操 作 手 順 を見 な が らで な い と ソフ トの使 い方 を学 習す る の は難 しい。 ま た学 生 の作 業進 捗 状 況 を監 視 で き る こ とは 、教 員 が 次 の説 明 をす る タイ ミン グを見 つ け る こ とが で き るこ と、分 か らな くて 困 っ てい る学 生 を見 つ け る こ とが で き るな ど、そ の効 果 は大 きい。 学 生画 面 に教 師 画面 を表 示す る と、そ の 間、

学 生 は学 生パ ソコ ンを操 作 で きな くな り、授 業 に集 中で き る。 操 作 に集 中 して授 業 を 聞か な くな るこ とが無 い よ うに、 重 要 な 内容 の講 義 は学 生画 面 に教 師画 面 を表 示

しなが ら説 明 をす る こ とがで き る。

また 学 生 の 間違 った 思考 プ ロセ スや 、教 員 の思 考 プ ロセ ス を見 せ る こ とは教 育方 法 と して も効 果 が あ る。 た とえば プ ログ ラ ミン グの授 業 で は 良 く起 こ る と思 われ る

エ ラー ので た学 生 プ ロ グラ ム を、全 て の学 生画 面 に表 示 させ る。 そ のプ ログ ラム の どこが 問題 で あ るか 、 そ して そ の修 正 法 を見せ る こ とに よ り、学 生 に間違 い の見つ け方 とそ の修 正 法 を理 解 させ る こ とが で きる。 また 、修 正 す る段 階 で 、 ど こを調 べ れ ば 良 いか をWebの 教 材 を参照 す る とい う過 程 を も示 しな が ら説 明す る こ とが で き

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研 究論 文●経 営学 部 における教 育へ のICT活 用 の試み る。 学 生 は 教 師 の 思 考 プ ロセ ス を 学 習 した こ とに な る。

5.LMSを 利 用 した 教 材 の 導 入 と 自 己 学 習 用 テ ス ト問 題 集 の 開 発 5.1NetTutor導 入 の 背 景

経 営 学 部 で は2002年4月 よ りの 高 等 学 校 「情 報 」 教 員 免 許 の 認 可 に 基 づ き 、 新 し い カ リキ ュ ラ ム に 従 っ た 情 報 教 育 を 開 始 した。1年 生 に は コ ン ピ ュー タ概 論(2単 位)、

コ ン ピ ュ ー タ 基 礎 演 習(2単 位)、 コ ン ピ ュ ー タ応 用 演 習(2単 位)が 必 須 と して 課 せ られ て い る 。1年 次 の 間 に2年 次 以 降 に利 用 され る科 目で 必 要 と考 え られ るICTを 習 得 させ よ う とい う も の で あ る。 対 象 者 の 総 数 は 約600名 で あ る。

これ ら演 習 系 の 授 業 を 行 うに あ た っ て 、 教 育 に 関 す る 外 的 要 求 と内 的 要 求 を 考 慮 す る必 要 が あ っ た 。 外 的 要 求 は 情 報 倫 理 教 育 で あ る。 コ ン ピ ュ ー タ基 礎 演 習 の 授 業 に は イ ン タ ー ネ ッ トを 利 用 す る演 習 が あ る 。 イ ン ター ネ ッ ト上 で は 、 学 生 は 知 らず に ネ ッ トワ.̲̲̲ク上 の トラブ ル に 巻 き 込 ま れ る 可 能 性 が あ る。 誰 で も簡 単 に加 害 者 に も逆 に 、 被 害 者 に も な る可 能 性 が あ っ た し、 ま た 実 際 に トラ ブ ル に巻 き込 ま れ た 学 生 達 が居 た 。 した が っ て 大 学 や 学 部 に対 して 外 部 か ら ク レー ム が 来 る こ と の 無 い よ

うに 、 イ ン タ ー ネ ッ ト利 用 す る授 業 を行 う前 に情 報 倫 理 を 十 分 に 学 習 させ る 必 要 が あ っ た。

内 的 な 要 求 と して は 教 育 にお け る 知 識 の 定 着 化 で あ る。 コ ン ピ ュ ー タ を 実 際 に 用 い る授 業 で は 、 学 生 は コ ン ピ ュー タ の 操 作 に集 中 して しま う こ とが 多 い 。 知 識 の 定 着 化 を 図 る た め に は 実 際 に コ ン ピ ュ ー タ を 長 い 時 間 利 用 す る と共 に 、 学 生 自身 が 考 え る時 間 が必 要 で あ る。 授 業 時 間 内 で そ れ らの こ とを 十 分 に満 足 す る こ とは 難 し く、

ま た レポ ー ト課 題 で は どの よ うな効 果 が 得 られ た か を測 定 す る の は難 しい。 そ こ で 、 主 体 的 にiし か も 自分 の ぺ0ス に 合 わせ て 学 習 で き る 自己 学 習 型 のWBT(WebBased

Training)を 用 い て 学 習 させ る こ とが 必 要 で あ っ た 。

5.2NetTutor導 入 の 目的

教 員 の 労 力 削 減 の た め の 支 援 、 そ して 教 育 そ の もの を支 援 す る た め にイ ン ター ネ ッ トの 道 具 を利 用 す る こ とは そ う難 し く は な い 。 し か し、 学 習 教 材 を 統 一 的 に 作 っ た り、 学 生 の 出 席 管 理 を 行 う た め に はLMSの プ ラ ッ トフ ォ ー ム が 必 要 と な る 。 ま た 個 人 で 開 発 で き る教 材 に は 限 りが あ り、 学 生 に と っ て 必 要 な 教 材 を教 員 が全 て 開 発 し

て提 供 す る の は 難 しい 。

経 営 学 部 で は2002年10月1日 よ り野 村 総 合 研 究 所 開 発 のNetTutorと い うLMSを 導