COVID - 19下での教員養成

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− 91 − 教職研究　第 35号（臨時増刊）

立教大学教職課程 2021 年 1 月

COVID-19 下での教員養成

－本学教職課程の取り組み－

立教大学　教職課程

1. はじめに

それは，2020 年 1 月 7 日の毎日新聞の小さな記事で中国・武漢で原因不明の肺炎の流行が報じられたことから始まった。1 月 14 日には WHO が新型コロナウイルス感染症（国際正式名称：COVID-19）を確認し，国内新聞各紙の 1 面で報じられるようになった。以降，現在まで新型コロナウイルス感染症（以下，COV

ID-19）に関する報道が日々，紙面を飾り，テレビをとおして報じられることが続いている。

周知のように COVID-19 の感染経路は，接触と飛沫によるものとされている。そのため，密接・集密・密閉のいわゆる「３密」を避けることが日常生活のなかで求められ，そのひとつとして 2020 年 5 月 4 日の安倍晋三首相（当時）

の記者会見で示された専門家会議による「感染拡大を予防する新しい生活様式」のなかでも「３密」回避は触れられている。確かに接触や飛沫による感染症対策の基本である人と人との接触を断つことは，感染を予防するためには最も有効である。しかし，日本の学校教育システムは，

教室という場所で集団一斉授業をおこなうことで成立している。教員養成では，教職課程履修最終学年の春学期に中学校・高等学校において教育実習をおこなうことによって教職課程の学びを実践し，そして教職に就く際の課題を発見することが重要な授業となっている。

COVID-19 のパンデミックの中，2020 年 2

月以降，社会情勢に基づき大学としての方針のもと教職課程として COVID-19 下での教員養成をどのように考え，実行していけば良いのか，

情報を集めながら協議を重ねてきた。まだ CO VID-19 の終息には目処が立たない状況ではあるが，ここで小括しておくことが本稿の目的である。

2．COVID-19 に関する対応の経緯

COVID-19 に関する報道は，1 月 16 日に国内で武漢に渡航した中国籍男性の感染確認以降，連日新聞紙面およびニュース番組で取り上げられるようになる。本学でも 1 月 30 日の WHO による「国際的な緊急事態」の宣言の翌日，海外渡航留意の一斉連絡メールが配信された。2 月 1 日，政府は COVID-19 を指定感染症と指定する。そして，2 月 3 日には，乗客の感染が確認されたクルーズ船ダイヤモンド・プリンセス号が横浜港に入港した。国内での感染者が徐々にみられ，また感染による死亡者が確認（2 月 13 日）されるなか，2 月 17 日に政府は，

「37.5 度が 4 日間以上」等，医療機関受診目安を示した。

本学では，2月18日に大学WEBサイトのトップページ「大学からの重要なお知らせ」に学生・

教職員向けの注意事項を掲載した。同日の 2 月 18 日，文科省高等教育局私学部私学行政課企画係から大学へ連絡「学校における新型コロナ

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ウイルスに関連した感染症対策について」が配信され，発熱等の学生は自宅静養するなど感染対策への留意が示された。また，2 月 20 日には，東京都社会福祉協議会から介護等体験に関して，「各種感染症流行に伴う感染予防の励行について（協力依頼）」が配信された。この時点では，介護体験予定の学生についての健康管理，手洗い･マスク着用などの感染症予防の励行など介護体験実施を前提として感染予防の依頼連絡であった。

2 月 21 日には，文科省高等教育局私学部私学行政課企画係からの厚労省「厚生労働省「イベント開催に関する国民の皆様へのメッセージ」の周知について（2020.2.21 発出）」に基づき，大学より「学内イベント（講演会，研究会等）の延期･中止検討」依頼が全学に対して配信された。これにより 2 月末～ 3 月に予定されていた学内での研究活動等は大きく制限を受けることになり，教職課程では，定例の立教池袋中高，立教新座中高および香蘭女学校との「教科教育法演習２」「特別活動の理論と方法Ａ」

に関わる連絡協議会を中止することとなった。

そして 2 月 26 日，文科省高等教育局私学部私学行政課企画係からの「学校の卒業式・入学式等の開催に関する考え方について（令和 2 年 2 月 25 日時点）」および「児童生徒等に新型コロナウイルス感染症が発生した場合の対応について（第二報）（令和 2 年 2 月 25 日）」が大学より学内に配信された。この通知に基づき，本学では 2020 年度卒業式について「卒業生のみで予定どおり実施。保護者の来校は控えていただく。プロセッション参加は学部長のみ，来賓祝辞はお断りする方針。最終的には 3 月 12 日部

長会で決定する」ということが確認された。

潮目が大きく変わったのは，2 月 27 日に安倍晋三首相（当時）が公表した全国全ての小学校中学校高等学校と特別支援学校に対する 3 月 2 日から春休みまでの臨時休校要請であろう。

すなわち翌 2 月 28 日には，文科省事務次官文書「新型コロナウイルス感染症対策のための小学校 , 中学校 , 高等学校及び特別支援学校等における一斉臨時休業について（通知）」により，

「小学校（義務教育学校の前期課程を含む。）、

中学校（義務教育学校の後期課程及び中等教育学校の前期課程を含む。）、高等学校（中等教育学校の後期課程を含む。）、特別支援学校及び高等課程を置く専修学校の設置者におかれては、

本年 3 月 2 日（月）から春季休業の開始日までの間、学校保健安全法（昭和 33 年法律第 56 号）

第 20 条（同法第 32 条において専修学校に準用する場合を含む。）に基づく臨時休業を要請」

が通知された。同日，文科省初等中等教育局健康教育・食育課「新型コロナウイルス感染症対策のための小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における一斉臨時休業に関するＱ＆

Ａの送付について（2 月 28 日時点）」が配信された。言うまでもなく各学校における 3 月は，

1 年度間のまとめの時期であり，特別活動のひとつである卒業式や終業式など教育活動がおこなわれる時期でもある。各校の教員や児童生徒はこの節目の時期をどう迎えるかを十分に検討する時間すら与えられず，また保護者は休校中に家庭で子どもの世話をどうするのかを熟慮する間もないまま全国一斉休校を迎えざるを得なくなった。本学も 2 月 28 日には大学の公示として「2019 年度卒業式中止」の連絡が全学に

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なされ，卒業式中止に基づく対応を検討することとなった。教職課程は，毎年卒業式当日に学生に教員免許状を授与しているが，急遽郵送にて送付する方針をとることとなった。

3 月に入り，2 日から全国の小中高が一斉休校に入るに際して，3 月 2 日に文科省高等教育局私学部私学行政課法規係より「【通知】新型コロナウイルス感染症防止のための小学校等の臨時休業に関連した放課後児童クラブ等の活用による子どもの居場所の確保について（依頼）

（差し替え版）」が配信された。ここでは，小中学校休校にともない「保護者が労働等により昼間家庭にいない子どもについて、特に小学校低学年の子ども等については、留守番が困難な場合や保護者が休暇を取得することが困難な場合も想定されることから、放課後児童健全育成事業（以下「放課後児童クラブ」という。）や放課後等デイサービス事業は感染の予防に留意した上で原則として開所していただきたい」との通知があった。これは，学校は休校とするが，

放課後児童クラブなどは通常どおりの活動をするという COVID-19 感染予防の観点ではいささか矛盾を感じる状況が生じる対応であることはが否めない。大学からも「窓口時間変更と勤務体制について（2020 年 3 月 3 日～ 3 月 31 日）」

通知が同日に配信され，また学生部からは「新型コロナウイルス感染症に対する課外活動の活動方針について（3/2 更新）」が発信，3 月末までの正課外活動は全て中止，卒業式に関連する学内外での食事会等の禁止が示された。大学は授業期間ではないものの，「立教 Learn ing Style（RLS）」の一端をなす学生の正課外での学びの機会が失われた最初である。そして 3 月

3 日に介護等体験に関して東京都社会教育協議会から「新型コロナウィルス感染拡大防止のための、2019 年度教員免許特例法による社会福祉施設における介護等体験の実施延期について」により 3 月 9 日以降の体験についてはすべて延期，体験時期については 7 月までに実施完了となるようなスケジュールを検討するという通知が送付されてきた。

社会情勢としては，3 月 9 日に専門家会議は

「（1）換気の悪い密閉空間，（2）多くの人が密集，

（3）近距離での会話や発声（密接）」が感染の要因であることを示し，この「3 条件の重なりを避け」ることを国民に呼びかけた。いわゆる密閉・密集・密接の「3 密回避」の方針である。

この時期は，次年度の各種年度当初の行事や授業を検討する時期でもある。小中高校の休校措置のなか，大学はどうなるのか，また教育実習は早いところで 4 月下旬から始まる学生もいるなか，どうなるかということが教職課程内で話題となり始めたとき，3 月 6 日に早稲田大学が 2020 年度の授業開始日を繰り下げ，4 月 20 日以降とするという報道がされた。本学では，

3 月 19 日に 2020 年度春学期の授業開始日は，

学生の安全と健康を最優先し，キャンパスでの対面授業の開始については当面の目安として 4 月 30 日とすることが決まった。同時にオンライン授業の可能性も含めて授業準備をすることが求められた。そして，オンライン授業の方針としては次のガイドラインが示された。この段階で，授業配信システムに Zoom があげられていないのは，本学と Zoom 社との契約が 4 月 30 日まで待たねばならなかったからである。

①オンライン講義形式（一方向）:Hangouts

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Meet による一方向のリアルタイム動画配信 : 教材の提示は配信画面上で可。その他課題等は立教時間・Blackboard を利用。

②オンライン演習形式（双方向）:Hangouts Meet による双方向のリアルタイム・ミーティング形式 : 教材・課題の提示は立教時間・

Blackboard を利用。Hangouts Meet の運用で，受講生をグルーピングすることも可能。

③オンライン課題等形式 : 立教時間・

Blackboard を利用した課題提示，理解度確認テスト等。

この時期の教職課程の打ち合わせなどでは，オンライン授業のイメージが浮かばない，

Han gouts Meet とはなんぞや？，立教時間も Blackboard もフルに活用したことが無い，といった話題が出ている状況であった。そして 3 月 23 日には，文学部長が「文学部の 2020 年度春学期授業実施方針」を教授会構成員に提示し，

オンライン授業となった際に「不開講」を出さないこと，そのために兼任講師を含めて，全学のオンライン授業方針の①～③について，どの方法を使うのか，その方法の説明と技術的習熟の対応，学生の PC や通信手段など学習環境を確認してほしいこと，新入生に対してのサポートなどを各学科で対応してほしい旨の依頼がなされた。この日以降，教授会および学部運営会議のメーリングリストは，2020 年度春学期のオンライン授業対応のメールがもの凄い量で飛び交うことになった。どの教員にとってもオンライン授業はおろか，学習支援システム（LMS）

を使う授業はほぼ初めてのことゆえ，程度の差があっても不安を拭い去ることはできないことの証左であったのだろう。このようなかで，メ

ディアセンターはオンライン授業の技術的サポートとして，全学の教員対象の「オンライン授業講習会」や Hangouts Meet（現在は，Go

ogle Meet）の接続テストなどを開催し，また 3 月 25 日には，WEB 上に解説サイトやヘルプデスクを開設した。

学外に目を向けると，本来ならば 2019 年度卒業式の日である 3 月 25 日に小池百合子東京都知事が「今週末の外出自粛要請」と「平日の在宅勤務推奨」を記者会見で表明した。大学としては当面，4 月 11 日まで在宅勤務の延長が決まった。4 月 1 日には，埼玉県教委より 8 月末まで介護等体験実施はしない，9 月 1 日以降の体験実施に関しては COVID-19 の感染状況を踏まえ 7 月末を目途に実施可否について検討する旨の通知がなされた。結果的には，2020 年度の介護等体験はオンライン教材を視聴して代替することとなった。

大学は 4 月 3 日に 2020 年度春学期は 4 月 30 日から全ての授業をオンラインで実施すること，オリンピック・パラリンピックの延期に伴い春学期の授業回数は 12 回とすること，試験は全てレポート試験とすることを確定し，

WEB や一斉メールなどで学生に通知した。この時点から教職課程では，春学期開講の授業は全て教員免許状取得に関わる科目であり不開講となることは許されないことであり，そのためには科目担当教員へのサポート体制をどのようにしていくことが必要であるかについて協議し，全学の方針に基づくオンライン授業の方法を周知していくことを確認した。

そして文科省は，4 月 3 日に教職課程認定大学長あてに総合教育政策局教育人材政策課より

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「令和 2 年度における教育実習の実施に当たっての留意事項について（通知）」を発信した。

骨子は，教育実習の時期を必要に応じて実施時期を秋以降とすることも検討していただきたい。大学設置基準等において，実習は 30 時間から 45 時間までの範囲で大学が定める時間の授業をもって 1 単位としていることから，教育実習の授業時間数や実施期間の設定に当たっては，教育実習生を受け入れる学校等の状況も踏まえ弾力的に検討していただきたい，ということである。つまり，教育実習時期と期間の弾力的運用の検討についての方針が示されたのである。この通知をもとに，教職課程は春学期期間に教育実習を予定している実習校に実習時期の変更打診の依頼をおこなった。また同日，文科省の総合教育政策局教育人材政策課より「令和 2 年度における介護等体験の実施にあたっての留意事項について（通知）」が発せられ，2020 年度の介護等体験は，教育委員会や社会福祉協議会等と協議の上，必要に応じて実施時期を秋以降等とすることも検討する旨の方針が示された。

例年と異なる新年度を迎えた我々に，大学チャプレン団は 3 日に「立教学院で働くすべての勤務員の皆さまへ」のメッセージを発信し，

先の見えないまま授業や校務運営をする不安と例年と異なる準備に忙殺される勤務員に向けて祈りがあることそして，それぞれが「祈りの時間」を持つことの奨励が伝えられた。

そして迎えた 4 月 7 日，安倍晋三首相（当時）

より改正新型インフルエンザ等対策特別措置法第 32 条第 1 項の規定に基づき緊急事態宣言が 4 月 7 日から 5 月 6 日までの１か月間とし，埼

玉県・千葉県・東京都・神奈川県・大阪府・兵庫県及び福岡県の７都府県に発出された。のちの 4 月 16 日には対象が全国に拡大された。そして 5 月 14 日に北海道・東京都・埼玉県・千葉県・神奈川県・大阪府・京都府・兵庫県の 8 都道府県を除く 39 県で緊急事態宣言を解除，

その後 5 月 21 日には、大阪府・京都府・兵庫の３府県を，そして発出から約 1 ヶ月半経過した 5 月 25 日に東京都・埼玉県・千葉県・神奈川県の都県と北海道の緊急事態宣言が解除された。緊急事態宣言解除にともない，全国の小中高は地域の感染状況を鑑みつつ，3 密を避ける形で分散登校をするなど徐々に再開しはじめた。

教育実習に関しては，約 9 割の実習校が 8 月末からの 2 学期にかけて実施と期日変更がおこなわれた。そして，8 月 11 日に文部科学省総合教育政策局から「教育職員免許法施行規則等の一部を改正する省令の施行について（通知）」

が通知された。趣旨は，2020（令和 2）年度に限り教育実習の科目の総授業時間数の全部または一部を大学等が行う授業により行うことができること，またいわゆる学習指導員などとしての活動を教育実習の科目の授業として位置付けることも可能であるというものである。この文科省通知に該当する実習校は，教育実習を中止する学校が 4 校，実習期間の短縮をおこなう学校が 19 校であった。そのため 8 月 11 日の通知に基づき該当する学生 25 名については，秋学期に大学での教育実習代替措置を講じることが求められることとなった。

そして秋学期の授業について教職課程は，教育実習に関連する科目，すなわち「教職実践演

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習（中･高）」，「教科教育法演習 1」，「教科教育法 2」についてはオンライン授業と対面授業の併用にて実施することとし，その他の科目はオンライン授業とすることとなった。また「教科教育法演習 1」は模擬授業を中心とする授業となるため，オンラインで模擬授業がおこなえるように配信機材やビデオカメラなどの授業環境整備を夏期休業期間中におこなった。

3．教職課程の対応

教職課程としては，まず春学期の授業を残すことなく開講し，かつ翌年ないし翌々年に教育実習に参加する学生たちに必要な知識と体験を教授するためにもオンライン授業を確実におこなう方法を模索し，実施することとした。次に，

2020 年度教育実習生に対して，実習校との連絡調整をはじめ，感染させない／感染しないように「感染予防ガイドライン」を作成し，教育実習がおこなえるような体制を整えた。あわせてキャリア支援として毎年おこなっている「教員採用試験模擬面接セミナー」をオンラインにて実施する方法を検討することとした。さらに，

文科省の方針により教育実習が中止ないし期間短縮となった学生に対して教員免許状取得が可能な大学内での特例措置をおこなう方法を検討し，実施した。

①オンライン授業の実施を確保する

学生のオンライン授業の受講環境については各学部で調査し，対応していることとし，4 月初頭から教職課程としては兼任講師を含め教職課程科目担当教員が授業を実施できることに力点をおいた。オンライン授業は，通常の授業と

異なり，教員が授業配信用の URL を設定し，

それを開いておかないと学生は授業に参加できない。また PowerPoint や資料提示など教員が自分のＰＣを操作しなければ，学生に提示することができない。したがって，教員向けの説明マニュアルを用意することは必須となった。その際には，ベースラインにＰＣで office suite の操作ができ，インターネットに接続し本学のヴァーチャルキャンパスである VCampus にアクセスすることが可能であるというＰＣスキルの教員を想定した。そして使用する用語や概念はこのベースラインをもとにして説明マニュアルを作成し，適宜メディアセンター，教務部，

大学教育開発・支援センターが大学 WEB 上にアップした説明を参照しつつ授業運営が可能となることを目指した。さらに，授業途中でオンライン授業実施に際して疑問が出た際にそれを受け取る受け皿として「質問フォーム」を設置し，適宜回答を「Ｑ＆Ａ集」として共有することとした。「Ｑ＆Ａ集」は秋学期終了段階で第 7 集までリリースした（資料参照）。

また，春学期授業開始前には，Hangouts Meet の，秋学期授業開始前には Zoom の接続テストをおこない延べ 16 名の兼任講師が参加，

その場でオンライン授業の意見交換もおこなうことができた。また春学期初頭は Zoom の使用が直前まで使用できなかったこともあり，授業方法としては，春学期は Hangouts Meet を使用した「①オンライン講義形式（一方向）」で実施する科目が半数以上を占めており，残りは

「③オンライン課題等形式」の亜型，現時点での表現では「オンデマンド型授業」となるが，

授業動画をクラウド（立教時間，Blackboard，

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Google Classroom 等）にアップし学生が視聴，

リアクションペーパーを提出する方法の授業をおこなっていた。そして，秋学期は Zoom を使用して「①オンライン講義形式（一方向）」および「②オンライン演習形式（双方向）」でおこなう授業がほとんどの科目でみられた。また，「各教科教育法演習 1」でおこなわれる模擬授業については，開放制教員養成においては数少ない教育実習前の授業者体験を学生がおこなう授業であるため，担当教員がそれぞれ工夫を凝らした姿が浮かび上がってくる。授業者役学生と科目担当教員がキャンパスから模擬授業を配信し，その際に模擬授業用に配信環境整備によって設置した大型ディスプレイに Zoom のギャラリービューで生徒役学生を大きく映しながら発問をしたり，疑似対面授業をおこなうなどはひとつの例であろう。

② 2020 年度教育実習の円滑な実施

例年どおり教育実習校との連絡調整は，教育研究コーディネーター（以下，教研 C）と教育研究嘱託（以下，教研嘱託）がおこなうが，今年度は学生に書類を配布できない，窓口で書類回収ができないという状況となり，さらに在宅勤務間中は，実習校との電話連絡ができないという状況におかれた。また実習関連の書類等は，オリエンテーション等で配布，窓口に提出という形式をもとにつくられているため，すべて紙ベースの印刷物となっている。そこで，教研 C と教研嘱託によって，配布・提出書類を可能な限り，ファイルで配布し，Google Form 等を利用して提出するシステムに急遽，変更することが 4 月から 5 月初旬にかけておこなわれ

た。そして実習校との連絡は，実習生を介してないしメールでおこなうことで対応することとした。学生からの問い合わせについては，「質問フォーム」を用意し，そのフォームの回答を

「Ｑ＆Ａ集」として大学が設置した「教務臨時掲示板・教職課程」にアップし，全体に周知する方法をとった。

教育実習校から訪問指導の要請があったのは秋学期に 2 校であり，教職課程教員が校務と勘案して対応することとし，そのうち 1 校について訪問指導をおこなった。また教育実習生には，

「感染防止ガイドライン（教育実習版）」を示し，

自身の健康状態チェック及び感染防止策を十分にとることを指示した。教育実習期間中に教育実習校で COVID-19 感染が発生したと報告があったのは 3 校であり，1 校は実習生が 2 週間の自宅待機を要請されることになった。

教育実習が秋学期に期間変更となった影響は，例年 7 月におこなわれる首都圏の公立学校教員採用試験受験時に，中高での授業体験が全く無いまま臨まざるを得なかったことがあげられる。近年，模擬授業を課したり，面接の中で場面指導を問う自治体も多いが，受験した学生たちは，大学での模擬授業体験や座学で学んだことのみで採用試験に臨まなくてはならなかったわけである。例年８月に教員採用試験２次試験の面接試験に向けて実施している「教員採用試験模擬面接セミナー」は Zoom を使用して，集団討論，集団面接，個別面接を参加希望学生 25 名を対象に実施した。教育実習をおこなわないまま面接で場面指導を語る不安のある学生には，高校での管理職経験のある教員による教室での生徒の言動に対する具体的な対応方

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法のアドバイスは安心感や自信を与えることになったのではないかと推測している。また学生の通信環境により途中で接続が切れる学生がいる一定数いることやブレイクアウトセッションを頻繁に行う場合はＰＣスキルの高い教員がホストとしてシステム管理を専従でおこなう必要性も垣間みえた。この経験は，「教職実践演習

（中･高）」のクラス合同授業（受講対象 189 名）

の運営にも活かされることになった。

さらに秋学期の「教職実践演習（中･高）」

の授業期間に教育実習が重複し，9 月から 11 月初旬にかけてはクラス全員がそろうことが余りなかったこともあげられる。なお教育実習期間の変更に伴い教育実習を辞退した学生はほぼ見られなかった。

「教職実践演習（中･高）」は，教育実習体験をもとにしながら教職課程履修の総括をおこなうことを目的とする科目であり，本学ではクラス別授業とクラス合同授業の 2 つで構成している。2002 年度のクラス合同授業は，「COVID-19 下での学校」とテーマを設定し３回の授業すべてをオンラインにて実施した。

第１回は，教育実習生の立場で体験した CO

VID-19 下の授業や HR 指導，部活指導について自分の体験を語り他者の体験を取り入れながら，教育実習体験を深めることをおこなった。

第２回は卒業生教員 4 名（公立中，公立高，私立中高，私立高校の教諭）に COVID-19 下で 4 月以降，2 学期終了時までの授業，HR 指導，

部活指導など時系列的にかつ生徒の状況と対応方法など自分自身の体験を報告してもらった。

都内島嶼部や九州など遠隔地に勤務する卒業生教員に参加が可能となったのは，オンラインな

らではの利点を活用したといえよう。そして最後の第３回は，公立および私立学校の副校長・

教頭 2 名に COVID-19 下での学校マネジメントの観点から，生徒及び教職員の安全確保，授業時間確保，保護者対応などを報告していただいた。この 3 回の授業をとおして，学生自身の３週間の教育実習体験を補完する視点を現職の教諭および管理職それぞれの立場からの実践報告をうかがい，COVID-19 下で「学びを止めない」ための中学校高等学校の教育実践を立体的，複層的に理解することに繋がったと言えよう。

③教育実習特例措置

対象となる学生は，教育実習中止学生（以下，

中止学生）が 6 名，教育実習期間短縮学生（以下，短縮学生）が 19 名である。文科省の大学における補充等による単位認定基準を満たすために，教職課程教員全員が担当する補充授業と秋学期 2 単位科目の「教職特別演習 B」を設定した。そして中止学生は，補充授業 60 時間と

「教職特別演習 B」（2 単位）の受講と単位取得，

短縮学生は補充授業 30 時間の受講を課すこととした。

補充授業については，「HR 実習」と「授業実習」を対面およびオンラインの授業で実施した。しかし学生も教職課程教員も秋学期の通常の時間割では授業等が既に予定されているなかでの補充授業や講義の実施である。したがって学校休校日や平日の 5 限以降，土曜 4 限以降を利用して授業を実施せざるを得なかった。「HR 実習」では，学級通信をもちいた学級びらきを学活の時間でおこなうことと，朝学活の際に遅

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刻指導をおこなうことを想定した。オンラインで説明や学生間のディスカッションをおこないながら，学級びらきと朝学活は対面授業として実施した。短縮学生は，教育実習 2 週間の経験値があり，それをもとに「教育実習前に体験しておきたかった」といった感想を残した学生が複数いた。これは教員間でも話題となったことであり，今後の教職課程教育のなかに取り込んでいきたいことのひとつである。

中止学生は「HR 実習」に加えて「授業実習」

をおこなった。これは中学校の教科書の単元を指定し，それに基づく授業案作成とワークシート等の教材作成などをおこない，それをもとに授業をおこなうという設えである。オンラインで授業準備をおこない，対面で授業実習をおこなうという形式は「HR 実習」と同じである。

学生の感想としては，やはり実際の生徒を前にして作った授業案や教材を使って授業をしてみたかった，という我々にとっても切なさが残るものが散見した。

このほかにも 3 年次生対象の「教科教育法演習 2」は，立教池袋中高および立教新座中高の教諭に各教科科目に関する授業案作成の指導を受ける科目である。例年は対面で単元理解や授業案作成のポイントなど講義を受け，学生が授業案を作成する課題が課される。そして提出された授業案を各校教諭が添削し，対面の授業で講評と実際の授業で活かせる授業案作成のアドバイスをいただくことになっている。3 年次の教科教育法での学びは次年度の教育実習に反映されるため，オンラインであっても対面と同等の教育効果が求められる。したがって，この科目をオンラインでどのように実施するかという

点については両校教諭と科目担当教員が事前調整を複数回おこないながら，学生にとって教育効果の高い方法を編み出していった。

2020 年度の予期せぬ状況への教職課程の対応は，COVID-19 により学生に不利益を生じさせないという点で教員の意思が一致し，それをもとに教職課程主任が適切な差配をおこなったうえで各科目担当教員がオンラインでの科目運営の方向性を示したことによるものと言えよう。オンラインによる授業や会議，各種提出物のオンライン提出など，技術的には今後も活用可能な点も少なくない。これは，COVID-19 による発見であったとも言えよう。しかし，場の雰囲気や関係性のニュアンスといった不可視ななにかあるものや，偶然性の産物などは，オンラインに象徴されるデジタル空間では分かち合うことが難しい，そんなこともあぶり出された。

4．終わりに

2020 年 1 月 7 日に報道が始まった COV

ID-19 もほぼ 1 年が経過しようとしている。この 1 年の時間は長かったような短かったような不思議な時間体験である。そして今までのあたり前の慣習的行為が通用しなくなり，距離をとりながらの協働関係や教授関係を作り出すリモートワークを強いられ，知らず知らずのうちにそのノウハウを習得してきた 1 年でもあった。オンライン授業や現在のシステム内でオンラインでの書類配布と回収などこの 1 年の成果を今後，活かしていくことは考えなくてはならない。しかし，以前と同じような対面授業が中心となり，学生の登校が全面的に再開した際に

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は，学生と教職課程とのタッチポイントを意図的に作り出し，学生が見知らぬ他者とコミュニケートする機会，あるいは学生対応のフロントラインである教研 C や教研嘱託が学生との窓口での関わりをとおして学生を把握する機会は残していかなくてはならないであろう。これは，

教育実習や介護等体験など学外での学習機会が必須である教職課程カリキュラムの特性上，不可欠なことである。

最後に 2020 年度の COVID-19 下で教職課程運営を共におこなってきたスタッフの名を記しておきたい。

教員：森田満夫（2020 年度教職課程主任），

下地秀樹（2020 年度秋学期研究休暇），

奈須恵子，逸見敏郎，

岩瀧大樹（2020 年 4 月着任），

青木猛正

教育研究コーディネーター：

阿部真弓，吉村久美教育研究嘱託：

坂本恵美子，中野直美，千葉幸乃

文責：逸見敏郎

参考

文部科学省文書は，以下のサイトの「新着情報」に時系列的に掲出されている。

・文部科学省新型コロナウイルスに関連した感染症対策に関する対応について https://www.mext.go.jp/a_menu/coronavir us/index.html

社会的情勢については，以下のサイトの

「ニュースを見る」に時系列的に掲出されている。

・NHK 特設サイト新型コロナウイルス https://www3.nhk.or.jp/news/special/coron avirus/

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