プ
タ
通
博物館
教員養成学部
連携
プ
プ
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通
通
博物館
博物館
教員養成学部
教員養成学部
連携
連携
プ
タ
通
博物館
教員養成学部
連携
伊藤 信成 大学教育学部
Collaboration between Yokkaichi
Collaboration between Yokkaichi
Collaboration between Yokkaichi
Collaboration between Yokkaichi----Museum and Mie University for delivery classes with
Museum and Mie University for delivery classes with
Museum and Mie University for delivery classes with
Museum and Mie University for delivery classes with
a mobile planetarium
a mobile planetarium
a mobile planetarium
a mobile planetarium
Nobunari ITOH (Faculty of Education, Mie University)
Abstract
Abstract
Abstract
Abstract
The cooperation with social educational facilities has been promoted in the field of school education today. In order to increase opportunities to interact with museum staff and encourage information exchange between schools and museums, we incorporated collaboration works with the museum. Yokkaichi-Museum which carries out delivery classes with a mobile planetarium for elementary and junior-high schools into our curriculum to enhance the qualifications and quality of students who aim to be a teacher.
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定 新学習指 要領1) ，学校現場 社会教育施設 連携推 掲 ， 学校 い 博物
館や科学学習センタ 連携協力 ， 積極的 利用 う配慮 ，
中学校 い 博物館や科学学習センタ 等 積極的 連携 協力 う配慮 掲 い ．一方 ，教員養成系学部 学生 多く 文系出身 あ ，博物館や科学館 利用経験 乏 い学生 多い． う 学生 教員 場合，博物館連携 言わ ， 具体的
連携 湧 くい 想像 難く い．
文分 理科 教え 教師 指 難 く苦手意識 高い分 あ 2)． ， 学習指 要領 基 く教育課程 修 世代 所謂ゆ 世代 教員 採用さ 時期 ， 新学習指 要領 学習内容 充実 ，新任教員 中 自分達 義務教育課程 学 習 い い内容 教え ケ 出 い ． う 苦手意識 高い 文分 ，学芸員
専門的知識や 提供 博物館連携 ，特 効 活用 言え ．一
方 ，専門性 高い分 教師 博物館等 指 丸投 う場合 あ 得 ．博物館等 授業 あ ，学校やク 実情 合わ 内容や指 方法 変え あ ，丸投
う 対応 ， く博物館等 来 ， 効果 発揮 い可能性 出 く ． ，教員 前 学生 段階 博物館 連携 行い，実際 学芸員 う 趣 意 活動 立案 実施 ， う 作業 行 い 身 以 知 ，将来，教員
際 効果的 連携 い 考え，2009 年 授業 一環 ，博物館連携活 動 行 い ． 活動 学芸員資格 得 行わ 博物館実習 異 ，学校現場
意識 ，実際 博物館 学校現場 連携 い 場面 参加 置い あ ． 活動 年 5年目 節目 ， 活動 紹 後 課題 い 報告 ．
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．博物館
博物館
博物館
博物館
大学
大学
大学
大学
連携
連携
連携
連携
定 県 大 く 勢 中勢 勢 地域 わ ， 示 通 各地域 文関連施設
分 い ． ， 施設 効果的 連携 ，施設利用 効果 県内
伝え 教員 い ，職員 少 い施設 効率的 対応や， 学習効果 高い施設利用 可能 ，結果 施設利用回数 増加 ，学校 施設 双方 ッ あ 考え ．
，教員側 博物館 科学館 い 知 必要 あ ． 以 観点 ， 大学教育学部理科教育講 ，教員定 養成
段階 博物館 関わ 機会 増や ， 示 う 教員 育成 目指 い ．
博物館 組 知 ，学校 連携 模索 教員
博物館 長所 短所 知 ，施設 効果的利用 定 教員
博物館 科学館 人 築 ，将来 渡 様々 交流 い 教員
一環 2009 年 博物館 連携活動 ，中学校 理科 免許 得 目指 学生 対象 実験科目 地学実験 3年生対象, 2 位 一部 組 込 い ．
科目 い 連携 行 い 四日 立博物館 あ ．四日 立博物館 ，四日 中 心 勢地域 自然 文 歴史 総合博物館 ， 18.5m プ タ
併設 い 3)． 博物館 ，常設 プ タ 投影 行う く，四日 内 び 郡内 中学校 対 ，移動プ タ 等 用い 出前授業 行 い 4)． 出前授 業 ，学芸員 教師 代わ 授業 行う く， 授業 中 ，基本的 内容 教員 ， 専門性 高い範 学芸員 担当 ，教師 学芸員 連携 授業 作 い ． う 教員 学芸員 連携 授業 作 いく形式 ， 述 教員養成 目的 合致
あ ．
，当該科目 3年生 後期 開講さ い ． 大学教育学部 3年生 9 間 教 育実習 行わ ，当該科目 講者 教育実習 終え 直後 学生 ．学校現場 印象 強 く残 い 時期 開講 あ ，最 良い時期 開講 い 考え ．
定
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．実際
実際
実際
実際
様子
様子
様子
様子
定 四日 立博物館 ， 述 う 四日 内 び 郡 中学校 出前授業 行 い ，大学 他 授業 関係 あ ，残念 全 出前授業 学生 参加
い． ，学生 参加 場合 学芸員 代わ ， 中学生 対 学生 授業 行う機会 設 い ， 入側 学校 諾 必要 あ ． ，実際 出前授業 参加 回数 ， 中学校 回程 あ ．実際 連携 流 通 ．
1. 日程調整 入校側 諾定 … ヶ 程前
2. 授業内容 打 合わ 指 案 確認定 … 間程前
3. 機器 設営，機器 操作法 クチャ 定 …前日 or 当日
4. 現場教員 学芸員 授業 見学
5. 学芸員 授業 参考 ，学生 授業 実施
6. 機器 撤収
7. 作成 作成 博物館 送付
2012年 行 出前授業 大 内容 表 示 ． 学校 偏光 ガ 用い 3D動画
入 授業，中学生 移動プ 内 授業 い ． 2a～c 出前授業時 様子 あ ． ，
2013年 夏季 行わ 教員研修 段階 学生 参加 い ．
表 ： 学校 中学校 出前授業 概要
学校 中学校
宇 夜空 動機 主目的 定
D動画 用い 授業
陽 動 金 満 い
移動プ 内 投影 用い 授業
授業 大 流 45分
1) 夏 夜空 復習(夏 大 角)
2) 宇 ？
3) 宇 あ 体 惑 , 銀河系
4) 宇 ョン, ケッ
5) ャ 3D 像
6)
授業 大 流 50分
1) 陽 日周運動, 陽高 季節変
2) 日周運動
3) 紹
4) 満 , 金 満
5) 宇 構造
6)
1),6) 教員 ，2)～5) 学芸員 担当 1),2),6) 教員 ， 3)～5) 学芸員 担当
2：出前授業 様子．a)体育館設置 入 中学生．b)学芸員 代わ 学生 ISS
説明 学生． c)教員研修 参加 現職教員 作業 学生
講人数 表 示 ． 入 側 問題 あ 講人数 少 い ， 後 大 課題 あ ．
表 ：地学実験 講者数 推移
年 2009 2010 2011 2012 2013(予 )
学部生 2 3 2 2 2
大学院生(CST養成*) -- -- -- 3 5
*CST コ サ ン チャ ：地域 理科教育 指 的役割 担う教員
．
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．
．連携
連携
連携
連携
効果
効果
効果
効果
連携 効果 い ，短期的側面 長期的側面 あ ．長期的側面 し ， 講し 学生 新任
期 経 中堅教員 ，自分 裁 授業運営 う 時期 博物館連携 牽引し いく
人材 ， そ 結果 し 博物館 利用 活発 ， 効果 高い授業 展開 う
挙 ．本 組 ， 年度 ５年目 あ ，初期 講者 そ そ 新任期 終え 時期
あ も ，効果 評価す もう少し時間 も 考え ．
一方 ，短期的側面 い 学生 ポート ，そ 効果 ．学生 ポート
，いく 印象的 記述 列挙し 下線 筆者 ．記述 内容 ，博物館 連携
a) a)a)
ッ ッ 把握 いう当初 目的 達成 い 考え ．
宇宙や恐竜 い 子 も 方 教師 も詳しく知 い もあ ，博物館 方
教科書 も 詳しい 教え も え 良い 思う．
明や紹介 博物館側 ，考えさせ 場面 教師 行 い 役割分担 さ い ．
事前 打合せ ，役割分担や子 も達 学習進度等 確認し い 思 ．
教師 社会教育 携わ 人達 生涯学習 視点 教育活動 行 いく技術 学ぶ必要
あ い ．そ 視点 いう ，教師 も 要 視点 あ う 思わ ．
う し 連携活動 行わ い ，理数好 子 も 裾 広 も ，
次世代 科学技術人材 育成も順調 進 い 思わ ． うい 地域密着型 博物館
存在 も 日本中 教育関係者 ア ー し いく必要 あ い ．
完全 博物館 せ し う く，天文 詳しく い先生方も普段 授業 利用出来
う 教材 提示し，共 考え いく も一 解決策 あ ．
博物館側 出前授業 行う く，授業 前後 学校側 ォ ーす ば学習効果 高 ．
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．
後
後
後
後
課題
課題
課題
課題
大学教育学部 ，博物館連携 推 い 教員 養成 目指 ，学部生 段階 博物館 連携 組 行 ． 組 一環 ，2009 年 四日 立博物館 行う 中学校 移動プ タ 等 用い 出前授業活動 参加 い ． 組 ， 博物館 事業 見学 く，実際 博物館 タッフ 活動 参加 ，博物館
入学校 両視点 ，学校-博物館連携 ッ ッ 把握 目指 い ．2013
年 ， 組 始 年目 ， 学生 ，当初 目的 達成
い 考え ．
後 課題 ，参加人数 実施回数 点 挙 ．前者 い ，多く 学 生 参加 い い ，多数 学生 一般 中学校 訪問 学校運営 観点 簡 く，現状 5名程 限 あ ． 課題 い ，後者 関連 ，一校
当 参加学生数 抑え 実施回数 増や 対応 可能 い． ，活
動 参加 場合，丸 日 渡 実習 ． 他 授業 兼 合い あ ，実施日数 増や 容易 く，解決策 模索中 あ ．
最後 ，前述 う 長期的 効果 現 く あ ． 組 効
示 期 ， 後 本活動 い い．
定 定 定 定 定 定 定 定 定 定 定 定 定 定 定 定 参考文献
参考文献 参考文献 参考文献
1) 新学習指導要領： : a_
2) 科学 術振興機構 編, 理科 教え 学校教員 養成 関 調査報告書, (2011)
3) 四日 博物館：http://www.city.yokkaichi.mie.jp/museum/
4) 四日 立博物館, プ クタ 使 移動式プ タ 開発 活用,
