小 ・中 ・都立学校
平 成5年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
書 写
東 京 都 教 育 委 員 会
平成5年 度 教育研究員名簿(書 写)
書 写 地 区 学 校 名 氏 名
◎ 港 自 金 小 米 良 寿 美 香
文 京 駕 籠 町 小 宇 田 川 と し 子
0 目 黒 第 五 中 田 中 結 美
世 田 谷 砧 小 宮 原 賢 二
渋 谷 臨 川 小 渡 邉 恵 美 子 豊 島 駒 込 小 平 松 加 代 子
江 戸 川 春 江 小 服 部 ゆ か り
日 野 程 久 保 小 竹 内 勝 美 国 分 寺 第 七 小 川 嵜 英 雄
福 生 福 生 第 一 中 市 川 晃
◎e世 話人 担当 教 育 庁 指 導 部 主 任 指 導 主 事
教育庁指導部中学校教育指導課指導主事
彦典人話克久世副野藤
=○平新
目 次
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研 究 主 題 設 定 の 理 由 研 究 の 構 想1
2 3 研究の内容
研究の基本的な考 え方 研究の方法 と手順 研究の全体構想
実践事例 〈小学校低学年〉
〈小 学 校 中 ・高 学 年 〉
〈中 学 校 〉 V研 究の まとめ と今後の課題
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研 究 主 題
「自 ら課 題 を見 つ け,主 体 的 に取 り組 め る書 写指 導 法 の研 究 」
1研 究主題 設定 の理 由
新 しい 学 習 指 導 要 領 は,児 童 ・生 徒 一 人 一 人 が こ れ か らの21世 紀 に 主 体 的 に生 き る た め の 資 質 や 能 力 の 育 成 を 目 指 して い る。 そ れ は 児 童 ・生 徒 の 側 に 立 っ 教 育 を 作 り上 げ る こ とで あ り 自 ら進 ん で 考 え 判 断 し,行 動 で き る豊 か で 創 造 的 な 資 質 や 能 力 を 身 に つ け さ せ る こ とで あ る 。 この た め,国 語 科 で は,国 語 に 対 す る 関 心 を 高 め,国 語 を 尊 重 す る 観 点 か ら,基 礎 的, 基 本 的 事 項 を 取 り 上 げ て 指 導 す る こ と を 重 視 して い る。 特 に,情 報 の 伝 達 が 様 々 に 変 化 して い く社 会 の 動 きに 対 応 す る た め に,目 的 や 意 図 に 応 じて 適 切 に 表 現 す る 能 力 と相 手 の 立 場 や 考 え を 的 確 に 理 解 す る 能 力 を 養 い,思 考 力 や 想 像 力,及 び 言 語 感 覚 を 育 て る こ と に 重 点 が 置 か れ て い る。
書 写 の 指 導 は,国 語 能 力 の 基 礎 と して の 書 写 力 を 養 い 充 実 さ せ る もの と して,国 語 科 の 「言 語 事 項 」 に 位 置 付 け られ て い る。 書 写 指 導 の ね ら い は,文 字 を 正 確 に 理 解 し適 切 に 書 写 す る 能 力 を 育 て る と と もに,文 字 感 覚 を 養 い,文 字 に 対 す る関 心 を 高 め 文 字 を 尊 重 す る態 度 を 育 て る こ とで あ る。 さ ら に,学 習 指 導 要 領 に お い て は,毛 筆 を 使 用 す る書 写 は,硬 筆 に よ る書 写 の 能 力 の 基 礎 を 養 う よ う指 導 して い く こ と を 明 示 し,毛 筆 と硬 筆 の 両 面 か ら関 連 さ せ た 指 導 に よ って 書 写 力 の 強 化 を 図 っ て い る。
今 日の 児 童,生 徒 の 生 活 に お いて は,映 像 文 化 の 発 達 や,ワ ー プ ロの 普 及 な ど に よ り,文 字 を 書 く機 会 が 減 少 して い る 。 ま た,「 書 け ば い い 。」 「読 め れ ば い いO」 と い った 安 易 な 気 持 ち で 「書 く」 こ と を 軽 視 す る 風 潮 も見 られ る。 こ の よ う な 実 態 を踏 まえ,書 写 の 学 習 に お い て は,文 字 を 正 し く整 え,丁 寧 に 書 こ う と す る意 欲 や 態 度 を 育 成 し,学 習 した こ とを 自 ら進 ん で 日常 生 活 の 中 に 生 か して い こ う とす る 児 童 ・生 徒 を 育 て た い と考 え た 。 そ の た あ に は, 一 人 一 人 が 自分 で 考 え ,解 決 して い こ うと い う課 題意 識 を 持 って学 習 に臨 む ことが大 切 で あ る 。 そ して,そ の 課 題 意 識 を 持 続 さ せ る た め に は,学 習 方 法 を 主 体 的 に 選 択 して 学 習 を 進 め て い く必 要 が あ る。 主 体 的 に 取 り組 め る と い う こ と は,児 童 ・生 徒 自 らが,「 何 を 」 「ど の よ う に 」 学 ん で い くか と い う こ と を 発 見 し,進 ん で 学 習 で き る こ と で あ る と考 え た 。
さ ら に,学 習 した こ と を 発 展 させ,生 活 の 中 で 実 践 して い く こ とが で き る よ う な 指 導 が 行 わ れ な け れ ば な らな い 。 つ ま り,日 常 の 文 字 を 書 く機 会 に学 習 成 果 を 主 体 的 に運 用 して い こ う とす る 意 識 が 確 実 に 働 く よ う に す る こ と が 大 切 な の で あ る。
こ の よ う な 観 点 か ら,本 年 度 は 「自 ら課 題 を 見 っ け,主 体 的 に取 り組 め る 書 写 指 導 法 の 研 究 」 と い う主 題 を 設 定 し研 究 を 進 あ る こ と に した 。
一1一
H研 究 の 構 想
1研 究 の 基 本 的 な 考 え 方
これ か らの 書 写 学 習 で は,一 人 一 人 が 自 分 で 考 え,解 決 して い こ う と い う課 題 意 識 を も っ て 学 習 に 臨 む こ とが 一 層 大 切 で あ る。 本 研 究 で は,文 字 を 正 し く整 え,丁 寧 に 書 こ う とす る 意 欲 や 態 度 を 持 た せ,自 ら進 ん で 学 習 し,学 習 した こ と を 日常 生 活 の 中 に 積 極 的 に 生 か して い こ う とす る 児 童 ・生 徒 を 育 て る た め に,次 の2っ の 方 法 で 研 究 を 進 め る こ と に した 。 (1)児 童 ・生 徒 が 自 ら課 題 を 見 っ け るた め に
自 ら課 題 を 見 つ け 学 習 に取 り組 ませ る た め に は,文 字 の 基 準 を 明 確 に す る必 要 が あ る。
文 字 の 基 準 が は っ き りす る と,共 通 の 課 題 か ら一 人 一 人 が 達 成 し よ う とす る個 別 の 課 題 も 明 らか に な る。 個 別 の 課 題 を 明 確 に 意 識 させ,学 習 へ の 意 欲 や 関 心 を 高 め る指 導 の 工 夫 が 重 要 で あ る 。
(2)児 童 ・生 徒 が 主 体 的 に 取 り組 め る た め に
主 体 的 に 取 り組 め る た め に は,学 習 課 題 を 自 ら解 決 す る と い う学 習 過 程 を 工 夫 す る必 要 が あ る 。 ま た,児 童 ・生 徒 に 学 習 へ の 意 欲 や 関 心 を もた せ,持 続 さ せ る た め に,書 け た 時 の 成 就 感 を 味 わ わ せ る こ と も大 切 で あ る 。 そ の た め の 手 だ て と して,自 己 評 価 しな が ら段 階 を 追 っ て 練 習 で き る よ うな 用 紙 の 工 夫,適 切 な 自 己 評 価 ・相 互 評 価 の 工 夫,視 聴 覚 機 器 の 活 用 や 教 具 の 工 夫 を 考 え た 。 さ らに,学 習 した こ と を 発 展 さ せ,日 常 生 活 の 中 で 生 か し て い け る よ う に 発 展 学 習 の 工 夫 も重 要 で あ る と考 え た 。
2研 究 の 方 法 と 手 順 (1)研 究 の 組 織 と 方 法
本 年 度 の 研 究 員 は,小 学 校 低 学 年6名,中 学 年1名,高 学 年1名,中 学 校2名,計10名 の 構 成 で あ る 。 小 学 校 低 学 年 硬 筆 班,小 ・中 学 校 硬 毛 関 連 班 の2分 科 会 と し,小 ・中 学 校 の 関 連 を 踏 ま え,相 互 に 関 連 を 図 りな が ら研 究 を 進 め た 。
(2)研 究 の 経 過
1学 期 は,ま ず,書 写 指 導 の 様 子 を 報 告 し合 い,研 究 主 題 の 設 定 や 研 究 内 容 の 検 討,そ れ に 基 づ く研 究 授 業 の 実 践 を 行 っ た 。2学 期 は,分 科 会 ご と に 実 態 調 査 を 行 い仮 説 を 立 て,よ り効 果 的 な 指 導 法 を 考 察 し、 授 業 で 検 証 し た 。 全 体 会 に お け る研 究 授 業 は 次 の 通 り で あ る。
6月11日 小2年 「画 の つ け 方.画 の 交 わ り 方 」10月7日 中1年 「行 書 」
6月22日 小2年r点 や 画 の 方 向 」10月15日 小i年 「と め,は ね,は ら い 」
7月6日 中1年 「小 筆 を 使 用 し た 楷 書 の 筆 使 い と 字 形 」10月28日 小2年 「画 の 方 向 」 9月21日 小3年 「は ね 」
一2一
3研 究の全体構想図
教 育 課 題 ・社 会 の 要 請
・心 の 教 育 の 充 実
・基 礎 ・基 本 の 重 視
・個 性 教 育 の 重 視
・自 己教 育 力 の 育成
・文 化 と伝 統 の 重 視
・国 際 理 解 教 育 の 推進
小 ・
児 童 ・生 徒 の 実 態
小 ・中 高
低 文 字 を 書 く こ とが 好 き で,正 し く丁 寧 に 書 こ う と意 欲 的 に 取 り組 む 児 童 が 多 い 。 しか し,姿 勢 や 筆 記 具 の 持 ち 方 が 正 し く な い 児 童 が 多 く, く り か え し気 を つ け さ せ な い と 定 着 し な い 。
文 字 を 書 く こ と に 慣 れ,書 く 速 さ も増 して く る が,正 確 さ が な お ざ り に な り,文 字 の 形 が 乱 れ 始 め る 。 形 の 整 っ た 正 しい 文 字 を 選 び 出 す こ と は で き る が,自 分 で は 書 け な い 児 童 が 多 い 。 短 時 間 で 多 く の 量 を 書 か な け れ ば な ら な い た め,正 し く 整 っ た 文 字 を 書 こ う と す る 意 識 が 薄 く な る 。 書 写 の 時 間 に 学 習 し た こ と が,日 常 の 書 写 活 動 に 生 か され て い な い こ と が 多 い 。
国 語教 育 の ね らい
・国語 を正 確 に 理解 し 目的 や意 図 に応 じて適 切 に表 現 す る能 力 を育 て,'言 語 感 覚 を 養 う。
今 日 の 社 会 の 実 態
・映 像 文 化 の 発 達
・日 本 語 ワ ー プ ロ の 普 及
書 写 教 育 の ね ら い
・生 涯 に わ た っ て 使 用 す る 文 字 の 基 礎 ・基 本 を 理 解 ・習 得 さ せ,文 字 を 正 し く整 え て 書 く 能 力 ・態 度 を 養 う 。
め ざ す 児 童 ・生 徒 像
・書 写 に 対 す る 興 味 ・関 心 の 高 い 児 童 ・生 徒
・自 分 の 課 題 を も ち ,主 体 的 に 解決 で き る児童 ・生 徒
・正 し く整 っ た 文 字 を 見 分 け ,書 く力 を 持 つ 児童 ・生 徒
・書 写 の 時 間 に 習 得 し た こ と を ,日 常 に生 か す こと ので き る児童 ・生 徒
研究主題
自 ら課 題 を見 っ け,主 体 的 に取 り組 め る書 写指 導法 の研究
仮 説
○ 学 習 文字 の 基 準 が わ かれ ば,自 ら課 題 を見 つ け る こ とが で き るで あ ろ う。
○ 自分 の 課題 を 自分 で 発 見す る ことが で きれ ば,解 決 へ の意 欲 が 高 ま るで あろ う。
○ 課題 解 決へ の 具 体的 な方 法 が わ かれ ば,学 習 意欲 が高 ま る であ ろ う。
○ 適 切 な 自己評 価 ・相 互評 価 が で き れ ば,主 体 的 に学 ぶ 態度 が 育 つ で あ ろ う。
○ 視 聴覚 機 器 の 活 用 や教 具 の 工 夫 をす れば,課 題解 決 へ の 意 欲 が 持続 す るで あ ろ う。
○ 発 展学 習 や 日常 指 導 の工 夫 を す れ ば,学 習 内 容 の 生活 化 が 図 れ るで あ ろ う。
主題 に迫 るた め の指 導 の 工 夫
〈小 学 校 低 学 年 〉 〈小 学 校 中 ・高学 年〉 〈中 学 校 〉
・拡 大 文 字 や 分 解 文 字の 提 示 に よ り ・個 々 の 課 題 が 的 確 に つ か め る よ う な ・行 書 の 特 徴 が 日常 に 生 か せ る こ 文 字 の 基 準 を 明確 に と らえ させ る 課題 文字 の 提 示 や 試 し書 き用 紙 の 工 と に 気 づ か せ,目 的 意 識 を 持 っ
工 夫 。 夫 。 て学 習 に 取 り組 ませ る工 夫。
・適 切 な 自 己評 価 を可 能 にす るた め ・個 々 の課 題 に 応 じた練 習 用 紙 を 児 童 ・自分 の 課 題 を確 認 しな が ら学 習 の 基 準 ス ケ ー ル の 活 用 の 工 夫 。 に 作成 さ せ,主 体的 な取 り組 み を 高 を 進 あ ら れ る よ う に す る 工 夫 。
・興 味 ・関 心 を 持 た せ ,自 分 の課 題 め る 工 夫 。 ・多 目的 教 室 を利 用 した 課題 別 グ をは っ き り させ る ため の練 習用 紙 ・毛筆 と硬 筆 の 学 習 を関 連 させ ,学 習 ル ー プ学 習 に よ り意 欲 を 高 め る
の 工 夫 。 した 内容 の 定 着 を 図 る工 夫 。 工 夫 。
・学 習 した 内容 を 日常 生 活 に生 か し ・自 己 評 価 ・相 互 評 価 し た 内 容 が 次 の ・課 題 別 グル ー プ学 習 で の 相互 評 て い く た め の 発 展 学 習 の 工 夫 。 練 習 に生 か せ る形 成的 評 価 の 工 夫 。 価 の 工 夫 。
・姿 勢 や 持 ち方 な どの 日常指 導 の 工 ・学 習 した 内 容 の 応 用 を 進 め る ,発 展 ・毛 筆 か ら硬 筆 への 学 習 の 発展 を
夫 。 学 習 の 工 夫 。 容 易 にす る練 習用 紙 の 工 夫。
一3一
皿 研 究 内 容
1小 学 校低 学年(硬 筆 班)
(1}実 態 調 査(都 内 公 立 小 学 校5校,1年 生75名2年 生79名 対 象 に7月 実 施 〉
児 童 の 文 字 に 対 す る意 識 を 把 握 す る た め 実 態 調 査 を 実 施 した 。 以 下 は そ の 概 要 で あ る 。
〈調 査 項 目 と結 果 〉
① 字 を 書 く こ とが 好 きで す か 。
1年[・ き 剛 1… 姻
2年 好 き87・,、 訟
姫 い
② 自 分 の 字 を ど う思 い ま す か 。
年年﹂0乙
さ つ
16㌔ ま あ ま あ き れ い77。1,
きれい
⁝講
③ 正 し く丁 寧 に 書 こ う と して い ま す か 。 いい え
年年12
iまも、921,置} s
1ま㌧、891㌔
④ 正 しい 姿 勢 で 書 い て い ま す か 。 1年
2年
ul㌦, い ワし
⑤ 鉛 筆 を 正 し く持 っ て い ます か 。
年年19白
̀まし、.snn し、し,z二2量n,n
̀ま し、7600 い い え2d"u
〈考 察 〉
① 「文 字 を 書 く こ と は 楽 しい 」 「字 が 上 手 に な る 」 と い った 理 由 で,好 き と 答 え て い る 児 童 が 多 い。 反 面,思 う よ う に 書 け な い た め 嫌
い と い う 児 童 が2割 近 くい る。
② ほ と ん どの 児 童 が 自分 の 字 を 「き れ い 」
「ま あ ま あ きれ い 」 と 答 え て い る。 しか し2 年 生 で 「きれ い な 字 」 と答 え た 児 童 は 少 な い 。 これ は,2年 生 に な る と 児 童 の 文 字 に 対 す る 意 識 が 高 ま る た め と 思 わ れ る。
③ 丁 寧 に 書 こ う と い う意 識 は ほ と ん ど の 児 童 に あ る。 反 面,は じめ か ら字 が 下 手 と諦 め て
しま っ て い る 児 童 もい る 。
④ 半 数 以 上 の 児 童 が 正 し い 姿 勢 で 書 い て い る と答 え て い る が,姿 勢 に 対 す る意 識 は 薄 く声 か け が な い と姿 勢 は 崩 れ が ち で あ る。
⑤ 正 し く持 って い る と思 っ て い る 児 童 が 多 い が,実 態 と して は,鉛 筆 を 正 し く持 って い る 児 童 は 少 な い 。
〈鉛 筆 の 持 ち 方 の 実 態 〉
(37%) 親 指 が 薬 指 の 上 に あ る。
(21%) 親 指 が 人 さ し指 の 中 に 入 っ て い る。
(34%) 親 指 を ま っす ぐに 伸 ば しす ぎて い る。
(8%) その他の持 ち方
一4一
(2)主 題 に 迫 る 手 立 て
ア.自 ら課 題 を 見 っ け る た め に
正 し く整 っ て い る 文 字 の 基 準 を 示 す こ と に よ って,試 し書 きの 文 字 と比 較 して,ど こ が 違 う か を 発 見 し,自 分 の 課 題 に 気 づ か せ る こ と が で き る 。 この こ と は主 体 的 に 学 習 に 取 り組 み 意 欲 を 高 め,ど の よ うに 書 い た ら よ い か を十 分 に 考 え させ る こ とが で き る。
*基 準 ス ケ ー ル の 活 用 を は か る
TPシ ー トで 下 記 の よ う な 補 助 線 を 記 した も の を 作 成 し,児 童 一 人 一 人 に 持 た せ る。
具 体 物 を 操 作 す る こ とで 一 人 一 人 が 文 字 の 基 準 を 調 べ た り,明 確 に と らえ た りで き る よ う にす る 。 ま た 自 分 の 書 い た 文 字 に 重 ね る こ と で,学 習 の 基 準 と の 比 較 が 視 覚 的 に で き, 自 分 の め あ て が つ か み や す い 。 教 師 も同 様 の もの で 拡 大 した もの を 示 範 用 と して 使 う と 効 果 的 で あ る。
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念
、 噺鶏
鷺,〜
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購
*分 解 文 字 の 活 用 を は か る
教 材 文 字 を 拡 大 コ ピ ー し,マ グ ネ ッ トシ ー トに は り,点 画 ご と に 切 り と って 使 用 す る 。 点 画 を 簡 単 に 移 動 させ る こ と が で き る の で,文 字 を 整 え て 書 くた め の 基 本 要 素 を 学 習 す る の に 適 して い る 。
*試 し書 き に 印 を っ け,自 分 の め あ て の 明 確 化 を は か る
学 習 の 基 準 に 照 ら して,試 し書 き の 文 字 で 自分 が も っ と よ く した い と 思 う部 分 に赤 鉛 筆 で 印 を っ け さ せ る。 これ に よ り 自 分 の め あ て を は っ き り持 ち 児 童 一 人 一 人 が つ ま ず き や 書 き方 の ず れ を 見 っ け られ る。 そ して,目 的 意 識 を 持 って 学 習 の 意 欲 づ け が で き る。
一5一
イ.主 体 的 に取 り組 め る た め に
書 写 力 を 向 上 さ せ るた め に,教 師 か ら提 示 さ れ た 教 材 文 字 を 何 回 も練 習 す るだ け で な く,自 分 の 課 題 を 見 い 出 し,書 い た 文 字 を 自 己評 価 させ る 学 習 活 動 の 積 み 重 ね が 文 字 感 覚 を 高 あ る こ とが で き る 。
*視 聴 覚 機 器 の 活 用 を は か る
OHP,VTR,実 物 投 影 機 な ど は 児 童 の 書 い た 文 字 を そ の 場 で 拡 大 す る こ と に よ って 児 童 が 直 接 確 か め る こ とが で き る用 具 と して 活 用 し,学 習 過 程 に 変 化 を もた せ 提 示 す る こ と が で き,文 字 を 書 く こ と へ の 関 心 や 意 欲 を 高 め る と共 に,注 意 力 を 集 中 持 続 させ る こ と が で き る。 ま た,こ れ らの 機 器 は,文 字 の 合 成,分 解 を 行 った りす る と き に 便 利 で あ り,硬 筆 利 用 の と き は フ ェ ル トペ ンでTPシ ー トに 直 接 書 か せ れ ば そ の ま ま 写 し出 す こ と が で き る。
*水 書 板 の 活 用 を は か る
低 学 年 の 児 童 で は,小 筆 を 使 っ た り,指 で 書 い た りす る こ と で 「は ら い 」 な ど を 書 く と き の 力 の ぬ き方 を 学 ぶ の に 適 切 で あ る 。
*練 習 用 紙 の 工 夫 を は か る
教 材 文 字 を ひ と通 り練 習 し た 後,自 分 の め あ て や 練 習 で の 自 己 評 価 で つ ま ず き の 度 合 い に応 じた 練 習 用 紙 を 選 択 し練 習 す る こ と に よ って,一 斉 指 導 に お け る 個 の 進 度 が わ か り,個 別 指 導 を 行 う こ とが で き る。 課 題 ご と の 練 習 用 紙 や 部 分 練 習 用 紙 は色 を 違 え る こ とに よ って 児 童 に 興 味 関 心 を 持 た せ る と 同 時 に 自 分 の 課 題 を つ か ませ や す い 。 ま た 練 習 用 紙 に は 自分 の 広 場 を 設 け,進 ん で 練 習 す る 意 欲 を 喚 起 す る こ と が で き る と考 え た 。
*自 己評 価,相 互 評 価 の 工 夫 を は か る
基 準 ス ケ ー ル を 使 って 自 分 の 書 い た 文 字 を 常 に 評 価 しな が ら練 習 を 進 め て い け る よ う に 練 習 用 紙 ご と に 評 価 欄 を 設 け て お く。 そ れ は,自 分 の 学 習 課 題 の め あ て に そ っ て ど の 程 度 課 題 を 達 成 す る こ とが で き た か,確 か あ る こ と が で き る。 ま た,自 分 の 文 字 の よ い 点 や 問 題 点 を 確 か あ,書 写 に 対 す る 主 体 的 関 心 を 高 め る こ と もで き た 。 ま た,児 童 が 書 い た もの をOHPな ど で 提 示 し相 互 評 価 させ る こ と に よ り児 童 の 関 心 を 引 き意 欲 を 高 め る こ とが で き る。 座 席 の 配 置 を 工 夫 す る こ と に よ っ て 互 い に 文 字 を 見 合 い よ い 点 を 見 つ け た り,直 し方 を 話 し合 っ た り して 評 価 す る 目 を 養 う こ と もで き る。
*発 展 学 習 を 工 夫 し,学 習 内 容 の 生 活 化 を は か る
一 時 間 の 学 習 の 中 で 「と らえ る,気 づ く,確 か め る,広 げ る」 とい った 「思 考 」 す る 場 面 を 重 視 した 指 導 過 程 を 組 み,思 考 を 重 視 した 学 習 活 動 の 積 み 重 ね が 学 習 内 容 を 他 の
一6一
文 字 へ 発 展 させ る 力 とな る と考 え た 。 学 年 の 漢 字 一 覧 表 を 用 い,学 習 した 点 画 と同 じ部 分 を 探 す な ど の 発 展 学 習 が 日常 生 活 に お け る 書 写 力 向 上 に っ な が る と考 え た 。
(3)日 常 的 指 導(姿 勢 や 用 具 の 持 ち 方)
児 童 の 書 写 力 を 高 め る た め に は,書 写 の 時 間 に 限 らず,日 常 生 活 の 中 で 文 字 を 書 く態 度 を 養 っ て い く こ と が 大 切 で あ る。 特 に 低 学 年 で は,硬 筆 指 導 の 入 門 期 と して,文 字 を 書 く 時 の 正 しい 姿 勢 や 鉛 筆 の 正 し い持 ち 方 を 指 導 し,習 慣 化 させ る こ と が 書 写 技 能 を 向 上 させ る た め の 重 要 な 指 導 事 項 で あ る と考 え た 。 そ こ で,次 の よ うな 指 導 を 継 続 して 行 い,姿 勢 執 筆 に っ い て の 基 礎 的 事 項 の 徹 底 を 図 った ・
ア.姿 勢 テ ー プ
正 し い 姿 勢 で 文 字 を 書 く こ とが で き る よ う に,目 安 と な る テ ー プ を 机 に 貼 って お く。
① の テ ー プー 机 の 中 心 に 貼 る 。 お へ そ の 位 置,身 体 の 中 心 を 示 す 。 机 と身 体 は10cm程 離 す 。
② の テ ー プ ー 机 の 中 心 よ り6Cln右 に 貼 る。 左 き き の 場 合 に は,6 Clll左に 貼 る 。 右 胸 の 位 置 を 示 す 。 机 上 の 右 手 は 右 胸 前
に 位 置 さ せ る。
イ 鉛 筆 の 持 ち 方 カ ー ド
鉛 筆 の 持 ち 方 は 習 慣 化 しや す く,そ の 矯 正 は な か な か 難 し い。 そ こで,正 し い鉛 筆 の 持 ち方 を 意 識 付 けて い く た め に,個 々 に 鉛 筆 の 持 ち 方 カ ー ドを 持 た せ る。 一 日 の 学 習 の 中 で,適 切 な 機 会 を 捉 え,① 〜 ④ の め あ て を 達 成 す る こ と が で き た か を 確 認 さ せ,下 の 図 の 花 び らに 色 を つ け て い く。
ウ 言 語 や 動 作 に よ る表 現
低 学 年 の 児 童 に と って,自 分 で 声 に 出 し た り,体 を 動 か して 表 現 す る と い う こ とが, 理 解 を 深 め,学 習 内 容 を 徹 底 さ せ る こ と に
もな る。
えん びつ のもち方
なか
① 中 ゆ ぴ に の せ る.
② えL'IO,つ の け ず りき わ に
＼い と ころ を も つe
讃ゆ 醐の先 が 入さし
④讐鰍 礁 甑
か る くお さえ る.
辮 藤
/
霧
/
①膠③
一7一
2小 学 校 中 ・高 学 年(硬 毛 関 連 指 導 班)
(1)児 童 の 実 態(都 内 公 立 小 学 校3校3,4,5,6年 生 計137名 を 対 象 に9月 に 実 施) ア 調 査 の 目 的:児 童 の 文 字 実 態 を ① 文 字 の 字 形 を 整 え て 書 く能 力 と② 文 字 感 覚(正 し
い 文 字 を 見 分 け る 能 力)の2っ の 側 面 か ら調 査 す る こ と に よ って,文 字 の 字 形 を 整 え て 書 く能 力 と 文 字 感 覚 の 関 連 性 を 明 ら か に す る 。
イ 調 査 の 方 法:1,2年 生 の 配 当 漢 字 よ り,「 水,学,地,風,雲,道 」 を 課 題 文 字 と して 選 定 した 。 これ らの6文 字 に っ い て,① 文 字 を 整 え て 書 く能 力 と② 文 字 感 覚 の 両 側 面 か ら児 童 の 実 態 を 調 べ た 。 具 体 的 に は,課 題1:6つ の 課 題 文 字 を2c;mマ ス に書 か せ,観 点 別(と め,は ね 等 の 基 本 点 画 や 文 字 の 組 み 立 て な ど)に 評 価 し,得 点 化 す る。
課 題2:6っ の 課 題 文 字 に っ い て,そ れ ぞ れ,4〜5個 の 文 字 の 中 か ら,基 本 点 画 や 組 み 立 て の 整 っ た 文 字 を1っ 選 択 させ た 。
ウ 調 査 の 結 果:調 査 結 果 は,図1に 示 す 通 りで あ る 。 文 字 を 書 く能 力 に 関 して は,評 価 の 観 点 を 全 て 満 た して い る もの を 正 答 者 数 と して い る。
ioo 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
㈱ 図1
■ 文字感 覚
ロ 字形施 えて正 しく書 く能刺
水 地 風 雲 学 道
児 童 の 文 字 を 書 く能 力 と文 字 感 覚 の 関 連 性(正 答 率%)
工 考 察:調 査 結 果 を 見 て もわ か る よ う に,児 童 は 全 般 に,形 の 整 った 正 しい 文 字 を 見 分 け る こ と はで き る。 しか し,形 の 整 った 正 し い 文 字 を 書 く能 力 は 文 字 感 覚 に 伴 って は い な い。 文 字 感 覚 の 調 査 で は,字 形 の 崩 れ た 文 字 の 中 か ら正 しい 文 字 の 選 択 が な さ れ て い る 。 し た が って,課 題 文 字 と 自 己 の 文 字 とを 比 較 して,そ の 違 い や 訂 正 す べ き箇 所 を 探 し出 す カ(自 己 の 課 題 を 見 っ け る 力)は,育 ま れ て い る と言 え よ う。 反 面,文 字 を 書 く場 面 で は,既 習 事 項 を 全 く念 頭 に 置 か ず に 文 字 を 書 い て い る児 童 が 多 い 。 文 字 感 覚 を も っ て は い て も,形 を 整 え て 書 く こ と は で き な い と い う児 童 の 実 態 が 明 らか に な った 。 こ れ らの 結 果 か ら,自 己 の 課 題 に 応 じた 練 習 を 繰 り返 し,字 形 を 整 え て 書 く能 力 を 高 め, この 能 力 と文 字 感 覚 と の 能 力 差 を 縮 め て い く こ と が,必 要 で あ る。 形 の 整 っ た 文 字 を 書 け る と い う こ と は,意 欲 を 高 め,児 童 の 日 常 の 書 写 活 動 に も大 き な 影 響 を 及 ぼ す と考 え る。
一g一
書 写 学 習 を 通 して,字 形 を 整 え て 書 く能 力,文 字 感 覚 の 両 側 面 の 育 成 を 図 り,確 か な 書 写 力 を 育 ん で い く こ とが 大 切 で あ る。
(2)主 題 に 迫 る手 だ て
ア 自 ら課 題 を 見 っ け る た め に
日常 の 学 習 活 動 に お いて は学 習 課 題 が 存 在 し,そ れ を 達 成 す る た め に 個 々 の 児 童 が 学 習 に 取 り組 ん で い く もの で あ る。 学 習 課 題 を 個 々 の 児 童 が 自 己 の 能 力 や 特 性 と照 ら し合 わ せ,自 分 の 課 題 と して 把 握 す る こ とが,学 習 効 果 を 上 げ る た め に は 是 非 必 要 な こ と だ と考 え る 。
そ の た め に 教 師 が 個 々 の 児 童 の 能 力,適 性,興 味,関 心 な ど の 実 態 を 理 解 し,児 童 が 意 欲 を 示 し目 標 を 持 て る よ う な 指 導 を 常 に 心 掛 け て い か な け れ ば な らな い。
書 写 の 指 導 に お い て は た だ 文 字 を 書 か せ る 練 習 に 終 始 させ る の で は な く,書 写 の 学 習 に 対 して も 自 分 の 課 題 を 意 識 し課 題 解 決 に 向 け て 学 習 を 進 め て い け る よ うな 指 導 方 法 を 教 師 は 設 定 して い か な け れ ば な らな い 。
イ 実 態 調 査 の 実 施
硬 毛 関 連 班 で は 児 童 の 書 写 能 力 を 調 査 しそ の 結 果 を 分 析 す る こ と に よ って,具 体 的 な 指 導 法 が 見 っ け られ る と考 え 実 態 調 査 を 実 施 した 。(方 法,内 容 に っ い て は 実 態 調 査 の 項 参 照)
こ の 調 査 結 果 か ら我 々 の 研 究 班 で は,書 写 の 学 習 に お い て 字 形 の 整 え 方,基 本 点 画 の 筆 使 い に 多 くの 児 童 の 課 題 が あ る と 考 え,そ れ らの ポ イ ン トを 明 らか に し,常 に そ こ に 立 ち 返 れ る よ う な 指 導 環 境 が 設 定 で き れ ば,児 童 が 個 々の 学 習 課 題 と して 把 握 しや す い の で は な い か と い う考 え の も と に 研 究 を 進 め て き た 。
ウ 主 体 的 に取 り組 あ る た あ に
児 童 が 書 写 の 学 習 に 主 体 的 に取 り組 む た め に は 自 己 の 課 題 を 明 確 に 把 握 す る こ と と, 課 題 解 決 に 向 け て 主 体 的 に 取 り組 め る学 習 法 が 必 要 で あ る 。
*視 聴 覚 機 器 や 基 準 ス ケ ー ル,練 習 用 紙 の 活 用 を 図 る。
学 習 課 題 を 明 確 に す る に は児 童 の 視 覚 に訴 え る こ と が 効 果 的 で あ る 。 そ の た め にOHPを 指 導 の 中 に 積 極 的 に 取 り入 れ,ス ク リー ン に 投 影 す る こ と に よ って 文 字 の 基 本 点 画 を は っ き り させ,正 し い筆 使 い を 理 解 させ た 。 書 写 の 練 習 に お い て は 自 己の 課 題 解 決 に 向 けて ワ ー ク シ ー トに 工 夫 を 加 え,児 童 が 自 己 の 課 題 を 常 に意 識 しな が ら学 習 が 進 め られ る よ うに した 。 また 高 学 年 に お い て は主 体 的 な 学 習 を 更 に 発 展 させ る 意 味 で,自 己 の 課 題 に 基 づ いて 自 分 の ワ ー ク シ ー トを 作 成 させ る こ と も取 り入 れ た 。
一g一
学 習 の 成 果 を 自分 の もの と して 身 に付 け さ せ る に は 評 価 の 方 法 も併 せ て 考 え て い か な け れ ば な らな い 。 学 習 の 中 で 自分 の 学 習 の 過 程 を ふ りか え らせ る た あ,自 己 評 価,相 互 評 価 を 適 宜 取 り入 れ た 。
(3)硬 毛 関 連 指 導 の 意 義
小 学 校 の 書 写 の 指 導 に お い て,3年 生 か ら毛 筆 で の 指 導 が 導 入 さ れ る が 書 写 指 導 の 中 で 毛 筆 で 書 く こ と の 意 義 を 押 さえ た 上 で 指 導 して い く こ とが 必 要 だ と考 え る 。 元 来,日 本 語 の 文 字 で あ る漢 字,平 仮 名,片 仮 名 の そ れ ぞ れ の 文 字 は長 い 間,毛 筆 で 書 か れ 書 体 も毛 筆 の 特 性 を 生 か した も の が 原 形 と な って い る 。
しか し,現 在 で は 生 活 が 便 利 に な り ワ ー プ ロ な ど の 普 及 に よ り,自 分 で 文 字 を 書 く機 会 が 少 な くな って きて い る上 に,筆 記 用 具 も発 達 し実 際 に 毛 筆 を 使 用 す る 場 面 が 減 っ て きて い る現 状 が あ る。
この よ う な 現 状 は 児 童 の 世 界 で も同 様 で,そ の 結 果 文 字 を 書 く こ とを 好 まず 実 際 に 書 く 場 面 に お い て も文 字 の 乱 れ と い わ れ る筆 順,字 形 の 不 正 確 さ が 現 実 の 場 面 で 問 題 に な って き て い る。
毛 筆 で 文 字 を 書 く こ と は 書 写 の 原 点 に 返 る こ と で あ り,毛 筆 の 持 つ 特 性(文 字 の 持 つ 基 本 点 画 を 明 確 に で き る。)を生 か し た学 習 を 行 う こ と に よ り,次 の よ うな 効 果 が 期 待 で き る。
1大 き く ゆ っ く り 書 くの で 筆 順 が 正 し くな る。2大 き く書 く こ と に よ っ て 字 形 を 意 識 で き る。
3点 や 画 の 一 つ 一 つ の 形 や 方 向 が よ くわ か る 。4点 や 画 の 付 け 方 や 交 わ り方 が よ くわ か る 。
5文 字 を 大 切 に して 丁 寧 に 書 く こ とが で き る 。6文 字 を 書 く姿 勢 が よ くな る 。 毛 筆 に よ る書 写 の 学 習 は 習 字 の 作 品 を 仕 上 げ る こ とが 目的 で は な く,あ く ま で も硬 筆 書 写 力 の 基 礎 を 養 い,書 写 能 力 の 向 上 を 目 指 して 行 わ な け れ ば な ら な い もの で あ る。 そ の た
め に は 毛 筆 で の 学 習 効 果 が 硬 筆 学 習 で も十 分 生 か さ れ る よ う に配 慮 さ れ な け れ ば な らな い 。 毛 筆 学 習 に お け る教 材 を 精 選 し,学 習 活 動 に お い て は課 題 を 明 確 に し,学 習 の 成 果 を 日 常 生 活 の 中 で 生 か す こ と が で き る 力 を,児 童 に育 成 す る こ と が 大 切 で あ る 。
毛 筆 で 文 字 を 書 く こ と に よ り文 字 の 基 本 点 画 や 正 しい 筆 使 い を 再 認 識 し,硬 筆 で 文 字 を 書 く際 に そ れ を 生 か せ る よ う に な る こ と が 毛 筆 で の 書 写 学 習 の 意 義 で あ る 。 上 述 の1〜6 の 内 容 を 教 師 が ふ ま え て 児 童 に指 導 して い くこ とが 必 要 で あ り,児 童 も毛 筆 の 書 写 学 習 の 意 義 が 理 解 で き た 時,硬 筆 で の 書 写 学 習 に も応 用 す る能 力 が 育 成 で き る と 考 え る。
本 研 究 で は,研 究 の 進 め 方 の 中 で 毛 筆 で の 書 写 学 習 の 意 義 を 理 解 し,指 導 効 果 を 上 げ る た め に 指 導 法 の 改 善,教 材,教 具(基 準 ス ケ ー ル,練 習 用 紙)の 開 発 を 推 し進 め る こ と に よ
り,毛 筆 書 写 の 学 習 効 果 を 硬 筆 書 写 に 転 移 で き る 力 を 児 童 に 育 成 す る こ と が ね ら い と した 。
一10一
3中 学 校(硬 毛 関 連 指 導 班) q)中 学 校 で の 実 態
中 学 校 に な る と,文 字 を 短 時 間 に 多 くの 量 を 書 く機 会 が 増 え て くる 。 実 際,生 徒 の ノー トを 見 て み る と,速 く書 か な い と間 に 合 わ な い の で,自 己流 の 続 け 方 で,小 さ く,速 く書 い て い る場 合 が 多 い 。 しか しそ の 文 字 は,基 本 的 な 点 画 の 続 け 方 が 不 正 確 で あ った り,書 き順 の 間 違 い か ら誤 った 文 字 を 書 い た り,文 字 を くず しす ぎて 理 解 が で きな い もの もあ る。
右 記 の 例 は,生 徒 の ノー トか らで は あ る が,「 口 」 を ○ マ ル で 書 い て し ま っ た り,線 の 長 さ が 異 な っ た り して い る もの で あ る。 こ う い う生 徒 は,も う 自 分 流 の ク セ が で き っ つ あ る の で,早 急 に指 導 して 行 書 の 基 本 を 理 解 させ る必 要 が あ る 。
(2)主 題 に 迫 る手 立 て
ア 自 ら課 題 を 見 っ け る た あ に
普 段 の 生 活 の 中 で,正 し く,整 った 文 字 を 書 く た め に,正 しい行 書 を 身 に 付 け る 事 が 必 要 で あ る。そ の た め に は,毛 筆 で の 行 書 の 基 本 の 練 習 が 効 果 が あ る 事 を 理 解 させ,個 々 の 学 習 課 題 を 発 見 しな が ら学 習 し,硬 筆 に い か せ る よ うな 書
写 能 力 の 向 上 を は か ろ う と 考 え た。
(ア)学 習 課 題 の 提 示
中 学 生 に な る と,机 上 が 狭 い た め に 教 科 書 が な か な か 置 き に く く,課 題 文 字 を 見 な い で 書 い て い る 生 徒 が 多 い。 そ こ で,生 徒 が 練 習 して い る時 間 中 に はOHPで 学 習 課 題 を 提 示 した り,板 書 の 説 明 事 項 を 消 さ な い よ うに した 。 そ う す る こ と に よ っ て 生 徒 が た え ず 自 分 の 課 題 を 確 認 しな が ら 学 習 を 進 め て い く こ と が で き た 。
(イ)OHPを 使 用 し,拡 大 文 字 で の 説 明
学 習 の 基 準 をTPシ ー トに 直 接 書 き,拡 大 を して 生 徒 に 説 明 す る こ と に よ り,生 徒 の 関 心,意 欲 の 意 識 づ け を した 。
自 己 流 の 書 き 方 を 直 して い く こ と を 強 調 した 。 イ 主 体 的 に 取 り組 め る た め に
生 徒 一 人 一 人 の 課 題 を 解 決 で き る よ う に,個 々 の 課 題 に応 じた 練 習 方 法 を 考 え た 。 書 写 の 学 習 活 動 の 環 境 を 整 え る こ と か ら は じあ,課 題 別 に 練 習 用 紙 を 選 択 し,課 題 解 決 を は か っ た 。 硬 筆 ・毛 筆 の 関 連 も考 え,発 展 文 字 の 練 習 か ら,日 常 生
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一11一
活 の 中 の 硬 筆 書 写 力 が 向 上 す る こ とが で き る と考 え た 。 (ア)多 目 的 教 室 の 利 用
書 写 の 授 業 は,専 用 の 教 室 が な い の で そ れ ぞ れ の ク ラ ス で 学 習 す る の が 常 で あ る 。 しか し発 想 を 変 え,学 級 減 に な っ て あ き教 室 と して 利 用 して い る 多 目 的 教 室(大 き な 机 の あ る 理 科 室,技 術 室 な ど で も い い)で 学 習 した 。 この 教 室 は 机 が 大 き い の で,道 具 類 を 置 い て も一 人 一 人 の スペ ー ス が 広 く と れ て た い へ ん 学 習 しや す か っ た 。ま た,机 間 が あ い て い るの で 机 問 指 導 が 容 易 で,個 人 指 導 も し や す くき め の 細 か い 指 導 が で き た 。 (イ)課 題 別 グ ル ー プ 学 習
授 業 時 に,生 徒 が 持 って い る 課 題 は 個 々 に よ っ て 異 な る。 一 斉 授 業 の 中 で は課 題 別 に 授 業 を 進 め て い く事 は 難 しい もの が あ る 。 そ こ で,前 書 きの 広 い 教 室 を 利 用 して, 課 題 別 グ ル ー プ 学 習 を 実 施 した 。 指 導 者 側 と して,同 じ課 題 の 生 徒 が 集 ま って い る の
で,た い へ ん 指 導 が しや す か っ た 。 ま た,一 っ の 課 題 解 決 が で き た あ と は,移 動 を し て 次 の 課 題 へ 進 む よ う に した 。 この 学 習 方 法 に よ り,課 題 解 決 に 向 け て 生 徒 の 意 欲 を 高 め る こ と が で きた 。
(ウ)練 習 用 紙 の 工 夫
日常 生 活 の 中 で 書 写 学 習 を 生 か す と い う事 を 考 え て,毛 筆 練 習 用 紙 の 中 に 硬 筆 練 習 が で き る よ う に工 夫 した 。 大 筆 か ら鉛 筆 の 間 に 小 筆 の 練 習 もい れ て,よ り 硬 筆 書 き に 抵 抗 が な い よ うに 配 慮 した 。 発
展 文 字 学 習 も練 習 で き る よ うに し,よ り 日常 生 活 の 中 の 硬 筆 書 写 力 の 向 上 に つ な が って い く と 考 え た 。
国 評 価
課 題 別 グ ル ー プ学 習 を か ら, 相 互 評 価 が 積 極 的 に お こ な わ れ
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る よ う に な っ た 。 自 己 評 価 は,硬 毛 の 両 者 を 評 価 す る こ と に よ り,毛 筆 で の 筆 使 い を 硬 筆 に 生 か す た め に ど ん な課 題 も持 って 学 習 す れ ば い い か 理 解 で き,生 徒 の 次 の 学 習 に 向 け て,意 欲 を 持 続 す る こ とが で き た 。
一12一
N実 践事例
〈小 学 校 第1学 年>
1単 元 名 と め ・は ね ・は ら い
2教 材 「小J
3単 元 設 定 の 理 由
児 童 は,漢 字 を 書 く こ と に 大 変 興 味 を も って い る が 筆 順 や 基 本 点 画 に っ い て は,な か な か 正 確 に で き な い。 漢 字 に 対 す る興 味 や 関 心 を 示 しは じめ た こ の 時 期 に 「と め 」 「は ね 」rは ら い 」 の 認 識 を させ,正 しい 書 き方 を 理 解 さ せ た い と考 え 本 単 元 を 設 定 した 。
4単 元 の 目標
○画 の 終 わ り(と め ・は ね ・は らい)の 違 い に気 を っ け て 書 く こ と が で き る 。
O最 後 ま で,て い ね い に書 く こ と が で き る。
5児 童 の 実 態
ど の 子 も新 しい 漢 字 の 習 得 に は,大 変 意 欲 的 で あ る 。 しか し,書 か れ た 文 字 を 見 る と点 画 の 長 短 や 方 向 が 定 ま っ て い な か った り,と め ・
は ね ・は らい が で きて い な か っ た りす る こ とが 多 い 。 ま た,指 先 の 動 きが 十 分 で な い た め,自 分 の 思 い 通 りに 書 け な い 児 童 も多 い。
6指 導 計 画(2時 間 扱 い)
第1時 画 の 終 筆 部 分 の 違 い に 気 づ き,漢 字 を 書 く。(本 時) 第2時 画 の 終 筆 部 分 の 違 い に 注 意 して,漠 字 や 語 旬 を 書 く。
7本 時 の 指 導 (1)目 標
○ とめ ・は ね ・は ら い に 気 を っ け て 「小 」 を 書 く こ とが で き る。
O最 後 ま で て い ね い に 書 こ う とす る こ と が で き る。
終'ρi部 分 の 実 態
「と め 」
小,
・t毛佃
・姻]
「は ね 」
小
響囚 欝囚
「は らい 」
・贈 匝]
・姻[[
一13一
(2)展 開
と
・り
え
る
確 か め る
広げる
学 習 活 動
1.教 材 文 字 を 知 る 。 「小 」 2.試 し書 き を す る 。
3.学 習 の め あ て を っ か む 。
指 導 上 の 留 意 点
・空 書 に よ り筆 順 を 確 か め て か ら試 し書 きを させ る。
か くの お わ りの ち が い に
① 画 と は 何 か,画 の 終 わ り と は,ど こ か 考 え る 。
② 正 し い 「小 」 を 作 る 。
4.学 習 の 基 準 を 知 る 。
5.自 分 の め あ て を も っ 。
・自 分 が 注 意 して 書 こ う と す る と こ ろ に 印 を つ け る 。 6.自 分 の め あ て に 沿 っ て 練 習
用 紙 を 選 び 練 習 す る 。
7.自 己 評 価 を す る 。
8.ま と め 書 き を す る 。
9.相 互 評 価 を す る 。
10.自 己 評 価 を す る 。
ll.発 展 学 習 を す る 。
「六 」 「八 」 「竹 」 の 漢 字 か ら,と め ・ は ね ・は ら い を 見 っ け る 。
12.本 時 の ま と め を す る 。
気を∠竺 ■ 」
・三 画 と も終 筆 が 違 っ て い る こ と に 気 づ か せ る 。
・終 筆 の 正 し い も の を 見 っ け さ せ る 。
・終 筆 の 書 き 方 を 示 す 。 と め … と め る 。
は ね … 一 度 と め て 左 上 の 方 へ は ね る 。
は ら い … 次 第 に 力 を ぬ い て は ら う 。
・学 習 の 基 準 と 試 し書 き を 比 べ 自 分 の め あ て を もた せ る。
・終 筆 部 分 練 習 を させ る 。
・時 間 に 余 裕 の あ る 児 童 に は三 枚 練 習 して よ い こ と を 伝 え る 。
・部 分 練 習 した と ころ が 基 準 に 沿 って 書 け た か 評 価 させ る。
・も う一 度 め あ て を 確 か め て か ら ま と め 書 き を させ る。
・友 だ ち の 良 くな っ た と こ ろ を 見っ け させ る 。
・試 し書 き と比 べ て 良 くな った と こ ろ を 見 っ け させ る。
・画 の 終 わ り に 注 意 して 見 つ け させ る。
・字 を 書 く と き約 束 を 守 っ て 書 く と良 い こ と を 知 らせ る 。
主題 との関連
'
、拡 大 文 字 を 提 示 す る こ と で 教 材 を 視 覚 的 に と らえ さ せ,興 味 を もた せ る 。 ま た, 終 筆 部 分 に 着 目 さ せ る 。
分解文字 と め を ピ ン ク,は ね を 黄 緑,は ら い を 水 色 の 用 紙 とす る こ と で 興 味 を もた せ る と 同 時 に 自 分 の め あ て を は っ き り させ る 。
相 互 評 価 を す る た め OHPを 用 い る。
既 習 文 字 の 中 か ら, と め ・は ね ・は らい を 見 つ け る こ と に よ り,
日常 生 活 に 生 か して い く態 度 を 育 て る 。
一14一
(3)評 価
Oと あ ・は ね ・は ら い に 気 を っ け て 「小 」 を 書 く こ とが で き た か 。 O最 後 ま で て い ね い に 書 こ う と して い た か 。
8考 察
終 筆 を 意 識 さ せ る た め に 終 筆 部 分 の 異 な っ た 分 解 文 字 を 提 示 し,正 し い もの を 選 ば せ た の は学 習 の 基 準 を は っ き り させ る の に 効 果 的 で あ っ た 。
練 習 用 紙 を と め(ピ ン ク)・ は ね(黄 緑)・ は ら い(水 色)と,色 分 け した の は,児 童 に と っ て 視 覚 的 に と らえ や す か っ た 。 ま た,意 欲 も持 続 で き た 。
実 態 調 査 を 基 に,個 に応 じた 指 導 法 に つ い て 今 後 考 え て い く必 要 が あ る。
試 し書 き ま とめ 書 き 〈練 習 用 紙 の 例 〉
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丈 」1
本 時 の 練 習 に よ り,児 童 は 終 筆 部 分 を 意 識 しな が ら書 く こ とが で き た 。
と め ・は ね ・は ら い に分 け て 練 習 す る こ と に よ り,個 別 の 課 題 が 明 確 に な った 。 ま た,意 欲 や 関 心 が 高 ま り主 体 的 に 学 習 す る こ と が で き た 。
一15一
〈小 学 校 第2学 年>
1単 元 名 画 の 方 こ う
2教 材 「日 ・口 ・子 ・気 」 3単 元 設 定 の 理 由
児 童 の 文 字 を 見 る と,点 画 の 方 向 の 不 適 切 さか ら,字 形 に 乱 れ が 生 じて い る。 そ こ で,第 2学 年 の 指 導 事 項 の1つ で も あ る 「点 画 の 方 向 」 に 注 意 す る こ とが,正 しい 文 字 を 書 くの に 大 切 な要 素 で あ る こ と を理 解 さ せ た い と 考 え,本 単 元 を 設 定 した 。
4単 元 の 目 標
○点 画 の 送 筆 ・終 筆 の 方 向 に 注 意 して,漢 字 を 書 く こ とが で き る。
o点 画 の 方 向 に 注 意 して,文 章 に 書 くこ とが で き る。
○最 後 ま で,て い ね い に書 くこ と が で き る。
5児 童 の 実 態
筆 順 や 止 め ・は ね ・払 い の 終 筆 な ど の 基 本 点 画 の 書 き方 に っ い て は,だ い た い で きて い る。
しか し,方 向 と い っ た 文 字 の 細 部 まで 意 識 して い る 児 童 は 少 な い 。 折 れ や 払 い の 方 向 が 自 己 流 だ っ た り,そ り と曲 が り を 混 同 した り して い る。 ま た,同 じ点 画 で も,文 字 に よ り方 向 の 違 い が あ る こ と に も あ ま り気 づ い て い な い。
o「 お れ 」 と 「そ り 」 の 実 態
お れ
そ り
そ り
回 囚 園 白 予 気
内 側 へ 折 れ て い る
右 側 へ そ っ て い る
お れ̲謝
口7
左 側 へ そ っ て い る
難 囹 黙
回
真 下 に折 れ て い る旛
国
右 側 へそ り す ぎ6指 導 計 画(4時 間 扱 い)
第1時 送 筆 の 折 れ や そ りの 方 向 に 注 意 して,漢 字 を書 く。(本 時) 第2時 送 筆 の 曲 が り や 終 筆 の 払 い の 方 向 に注 意 して,漢 字 を 書 く。
第3時 点 画 の 方 向 の 違 い に 注 意 す る漠 字 の 書 き方 を 理 解 し,文 章 の 中 で 書 く。
第4時 点 画 の 方 向 に注 意 して,文 字 を 正 し く書 く。
一16一
7本 時 の 指 導 (1)目 標
O送 筆 の 折 れ や そ りの 方 向 に注 意 して,漢 字 を 書 く こ と が で き る 。
○最 後 ま で,て い ね い に 書 こ う と す る こ と が で き る 。 (2)展 開
と
︑り
え
る
学 習 活 動
1.教 材 文 字 を 知 る 。 2,試 し書 き を す る 。
3.学 習 の あ あ て を っ か む 。
指 導 上 の 留 意 点
・空 書 に よ り筆 順 を 確 か め さ せ る。
お れ や そ り の 方 向 に 気 を っ け て 書 き ま し ょ う。
・「お れ,そ り,方 向 」に つ い て 考 え る 。
4,学 習 の 基 準 を 知 る 。
・折 れ の 方 向,そ り の 方 向 を 考 え る 。
・教 材 文 字 に 基 準 ス ケ ー ル を 当 て,方 向 の 違 い を 確 か め
る 。
・そ りの 方 向 の 不 適 切 な 文 字 を 見 つ け る。
5.自 分 の め あ て を もつ 。
・自 分 が 注 意 して 書 こ う とす る部 分 に っ い て,試 し書 き に 印 を つ け る。
・ 「お れ,そ り 」は,ど の 部 分 か 拡 大 文 字 に 印 を っ け る 。
・文 字 に よ り,折 れ やそ りの 方 向 が 違 う こ と に 気 づ か せ る 。
・基 準 ス ケ ー ル の 使 い 方 と文 字 の 基 準 を 理 解 さ せ る 。
日 田
①②
口 気
①②
・自 分 の 試 し書 き に 基 準 ス ケ ー ル を 当 て て 基 準 と違 う と こ ろ を 見 っ け させ る 。
主題 との関連
・基 準 ス ケ ー ル ・拡 大 ス ケ ー ル で 学 習 の 基 準 を 視 覚 的 に と ら え させ る 。
・拡 大 分 解 文 字 で 基 準 の 理 解 を 深 め さ せ る。
・自 分 の め あ て を 明 確 に させ,意 欲 や 関 心 を 高 め る 。
一17一
