教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

小 学 校 拶

平 成10年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

道 徳

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成10年 度

教 育 研 究 員 名 簿

第1分 科会

地区名 学校名 氏 名 ^{地 区名} 学校名 氏 名

文 京 大 田 世 田 谷 練 馬

誠 之 小 大 森 東 小 桜 町 小 大 泉 小

柳 瀬 順 子

○椿 田 克 之 菊 池 美 天 星 野 典 靖

小 金 井 清 瀬 瑞 穂

南 小

清瀬第九小 瑞穂第二小

◇ 日 浦 克 子 中 山 厚 子 関 根 孝 之

第2分 科会

地区名 学校名 氏 名 ^{地 区名} 学校名 氏 名

台 東 江 東 大 田 板 橋

待 乳 山 小 第一亀 戸 小 矢 口 小 北 野 小

本 間 豊 子

○大 野 真 鷲 見 二 朗 牛 山 公 人

江 戸 川

三 鷹

町 田

多 摩

新 田 小 井 口 小 忠生第 三小 北 落 合 小

今 泉 洋 子

◇堀 家 千 晶 三 木 進偉 治 樺 沢 一 彦

第3分 科会

地 区名 学校名 氏 名 地区名 学校名 氏 名

世 田 谷 北 葛 飾

松 原 小 赤羽台西小 綾 南 小

◎宇 治 昭 秀 吉 成 か お る

◇小松 田 早 苗

府 中 調 布 小 平

新 町 小 八 雲 台 小 小平第 五小

山 田 令 子 田 中 大 吾 篠 原 まゆ み

第4分 科会

地 区名 学校名 氏 名 ^{地 区名} 学校名 ^{氏 名}

杉 並 板 橋 練 馬 足 立

高井戸第三小 高 島第 四小 大泉 第 四小 綾 瀬 小

◇ 橋 本 ひ ろみ 三 品 孝 之

畑 和 男

郡 司 美 恵子

江 戸 川 八 王 子

田 無

足 立

瑞 江 小 第 四 小 向 台 小 西 新 井

平 山 和 良 徳 丸 幸 夫

○徳 高 弘 幸 岸 深 雪

◎全体世話人 ○分科会世話人 ◇分科会副世話人

担当 教育庁指導部初等教育指導課指導主事 吉 本 恒 幸

研究主題 よ りよ く生 きる力 を育て る道徳授業

目 次

◇◇

研 究 主 題 に つ い て 研究の概要

23

1自 己 を 見 つ め 主 体 的 に 生 き よ う と す る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫 1.分 科 会 テ ー マ 設 定 の 理 由

2.児 童 の 実 態 調 査 ・分 析 3.指 導 の 工 夫

4.実 践 事 例 ・考 察

4

H互 い に 認 め 合 い と も に 生 き よ う と す る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫 1.分 科 会 テ ー マ 設 定 の 理 由

2.児 童 の 実 態 調 査 ・分 析 3.指 導 の 工 夫

4.実 践 事 例 ・考 察

9

皿 か け が え の な い 生 命 を 大 切 に しよ う と す る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫 1.分 科 会 テ ー マ 設 定 の 理 由

2.児 童 の 実 態 調 査 ・分 析 3.指 導 の 工 夫

4.実 践 事 例 ・考 察

14

IV集 団 や 社 会 と 主 体 的 に か か わ っ て い こ う と す る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫 1.分 科 会 テ ー マ 設 定 の 理 由

2.児 童 の 実 態 調 査 ・分 析 3.指 導 の 工 夫

4.実 践 事 例 ・考 察

19

◇ 研究の成果 と今後 の課題 24

研 究 主 題

「よ りよ く生 き る力 を育 て る道 徳 授 業 」

◇ 研 究 主 題 に つ い て

こ れ か ら の 時 代 を 担 う世 代 に 「生 き る 力 」 を 養 う こ と が 求 め られ て か ら,児 童 の 教 育 に 携 わ る 我 々 は,様 々 な形 で そ の 方 途 を 探 求 し実 践 して い る。 しか し,社 会 の 現 状 に 目 を 向 け る と, 児 童 は 物 質 的 に恵 ま れ る と と も に,ま す ま す 便 利 に な る 様 々 な サ ー ビ ス を 享 受 す る こ と に慣 れ, 自 ら の 希 望 や 目 標 を も って 主 体 的 に 生 き よ う と す る 意 識 が 薄 れ っ っ あ る。 ま た,拡 大 を 続 け る 各 種 メ デ ィ ア か らの 情 報 に 翻 弄 さ れ,思 考 が 短 絡 的 に な りが ち で あ る。 進 行 す る 犯 罪 の 低 年 齢 化 や,い じめ や 不 登 校 な ど,児 童 の 心 の 発 達 過 程 に 起 因 す る と 考 え られ る 問 題 は 後 を 絶 た ず, 薬 物 に 依 存 し た り 自 ら の 生 命 を 絶 っ た りす る こ と で 現 実 か ら逃 避 し よ う と 考 え る 青 少 年 も増 加

し て い る。

先 に 示 さ れ た 「中 央 教 育 審 議 会 」 の 答 申 を み る と,個 人 の 利 害 損 得 の 優 先 ・責 任 感 の 欠 如 ・ 物 欲 主 義 ・自 己 実 現 と健 全 な 社 会 構 築 の た め の 努 力 の 軽 視 ・ゆ と り を 軽 視 し た 利 便 性 や 効 率 性 優 先 の 生 活,と い っ た 大 人 社 会 の モ ラ ル の 低 下 を 指 摘 し,次 世 代 を 育 て る 心 を 失 う危 機 を 改 め て 訴 え,「 心 を 育 て る場 」 と して の 学 校 の 役 割,と り わ け道 徳 教 育 の 充 実 を 緊 急 の 課 題 と し て 強 調 して い る 。 ま た,「 教 育 課 程 審 議 会 」 の 答 申 に お い て も,「 人 間 と して よ り よ く生 き て い く 態 度 の 育 成 」 の 重 要 性 を 示 し,道 徳 の 時 間 の 改 善 点 や 各 教 科 ・領 域 と の 関 連 を 重 視 し た 道 徳 教 育 の 在 り 方 を,細 か に 指 摘 して い る 。

我 々 は,こ れ ら の 現 状 と 社 会 の 要 請 を 踏 ま え,「 よ り よ く生 き る力 を 育 て る 道 徳 授 業 」 を 研 究 主 題 と して 掲 げ,こ れ ま で の 研 究 を 持 続 し発 展 さ せ て い く と と も に,新 た な 発 想 の も と に 課 題 解 決 の 方 策 を 見 い だ し て い か な け れ ば な ら な い と 考 え た 。

そ こ で,我 々 は 今 年 度 の 研 究 を 進 め る に 当 た り,4っ の 分 科 会 を 構 成 し た 。 そ し て,人 間 の よ り よ き 生 き 方 の 基 礎 を な す 様 々 な 道 徳 の 内 容 が4つ の 視 点 で と らえ られ て い る こ と に即 して, そ れ を 各 分 科 会 で 担 当 し,そ れ ぞ れ に 目 指 す 児 童 像 を 掲 げ る と と も に,分 科 会 テ ー マ ・仮 説 を 設 定 し,研 究 を 進 あ て き た 。 道 徳 は,人 間 の 一 生 を 通 し た 連 続 性 と,家 庭 ・学 校 ・地 域 社 会 と い う横 の 広 が り の す べ て に か か わ る も の で あ る 。 人 間 の 活 動 全 般 に わ た る 道 徳 の 内 容 を 焦 点 化

し て 研 究 を 進 め,互 い に 学 び 合 い,検 証 し合 う中 で,内 容 の 全 体 構 成 と 発 展 性 を よ り 明 確 に し

「よ り よ く生 き る力 を 育 て る道 徳 授 業 」 と い う研 究 主 題 に 迫 っ て い き た い と考 え た 。 各 分 科 会 の 研 究 の 視 点 は 次 の 通 りで あ る 。

第1分 科 会 第2分 科 会 第3分 科 会 第4分 科 会

我 々 は 今 回 の 研 究 を 充 実 さ せ る こ と に よ り,「 生 き る 力 」 と して, 道 徳 的 心 情 ・道 徳 的 判 断 力 ・道 徳 的 実 践 意 欲 と態 度 な ど の 道 徳 的 実 践 力 を 育 成 す る た あ,自 ら の 資 質 の 向 上 を 目 指 す と と も に,こ れ か ら の 教 育 に 直 接 に 貢 献 し得 る 研 究 と な る こ と を 目指 す

も の で あ る。

「自 己 を 見 っ め る 心 」

「と も に 生 き よ う とす る 心 」

「自 他 の 生 命 を 大 切 に す る 心 」

「集 団 や 社 会 と主 体 的 に か か わ って い こ う と す る心 」

IG︒1

◇ 研究の概要

児 童 一 人 一 人 の よ さや 可能 性 を生 か し,生 きる力 を は ぐ くむ指 導 の 工 夫

研究 主題

よ り よ く 生 き る 力 を 育 て る 道 徳 授 業∠

1

第1分 科 会(1の 視 点) 第2分 科 会 (2の 視 点) 第3分 科 会(3の 視 点)

(目指す児童像) (目 指 す 児 童 像) (目指 す 児 童 像)

自 己 を見 っ め,よ り高 い 目標 に 向 か っ 相手 の 立 場 に立 ち,よ さ を認 め合 え る 生 命 の尊 さ に気 づ き,自 他 の生 命 を 大

て,前 向 き に生 きよ う とす る児 童 児童 切 にす る児童

他 の 人 と進 ん で か か わ ろ うとす る児 童

1 1 工二̲}

(分科会主題) (分科会 主題) (分科 会 宅 題)

自己 を 見 っ め,主 体 的 に生 き よ う とす 互 い に 認 め 合 い,と も に生 き よ う とす か けが え の ない 生 命 を 大 切 に す る心 を

る心を育て る指導 の工夫 る心 を育 て る指 導 の 工 夫 育て る指導の工夫

1 1 泊一一L̲一

(仮 説) (仮 説) (仮 説)

自 己 を 見 っ め る指 導 を工 夫 し,さ らに 資 料 中 の登 場 人物 や 友達,教 師 と豊 か か け が え の な い[自 ら の 生 命 」 「他 者 道徳 的実践 意欲を育 てるよ うな指導 を工 にか か わ る指 導 を工 夫 す れ ば,互 い に認 の生 命」 「自然 界 す べ て の生 命1の 大 切 夫 す る こと に よ って,よ りよ く生 き る力 め 合 い,と もに生 きよ う とす る心 を 育 て さ を段 階 的 に と らえ,他 教 科 との 関 連 を

を育 て る こ とが で き る。 る こ と が で き る 。 図 り指 導 す る こと で,児 童 に す べ て の 生

命 を大 切 に す る心 を 育 て る こ とが で き る

1 1 ̲]̲

(指 導 の工 夫) (指 導 の 工 夫) (指導 の工 夫)

○指導過程 の工 夫 ◎ テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グ に よ る ○各領域 との関連

A資 料 の精選 と提 示 指導 の工夫 。道 徳 の時 間 を柱 に した 「生 命 の尊 重 」

・児 童 の関 心 に ふ さわ しい観 点 で の 資 A資 料 中 の 登 場 人 物 と豊 か にか か わ る に関わ る各領域 の内容 を関連 的に指導

料 の 選 択,提 示 指導 の工夫 ○段階的指導

B発 問 の工 夫 B友 だ ち や 教 師 と豊 か にか か わ る指 導 ・ 「自 らの 生 命 」 「他 者 の生 命 」「す べ て

・価 値 や ね らい に迫 るた めの 発 問 の 工 の工 夫 の 生 命 」 の 尊 重 を,段 階 的 に指 導

夫 C自 分 自 身 と豊 か に か か わ る指 導 の 工 ○重点化

C展 開後段の充実 夫 ・年 間10時 間 を 限 度 に重 点 化 的 指 導

・発達 段 階 に応 じた展 開 後 段 の 扱 い方 の工 夫

・展開後段 で の十分 な時間の確保

1 1 =]̲

1

検 証 授 業 .口

第4分 科 会 (4の 視 点) (目指 す 児童 像)

集 団 や社 会 と主 体 的 にか か わ って い く な かで,と もに 成 長 して い こ う と す る児

一.童 (分 科 会 主題)

集 団 や 社 会 と主 体 的 にか か わ って い く 心 を 育 て る指 導 の工 夫

(仮 説)

よ りよ く生 き る た め に,よ き集 団 や よ き社 会 を 形 成 しよ う とす る 自 覚 を 高 あ る 指 導 を工 夫 す れ ば,集 団 や 社 会 に 主 体 的 に か か わ って い こ う とす る心 を育 て る こ と が で き る。

○ 資 料 開 発

集 団 や社 会 と主 体 的 にか か わ って い こ う とす る心 情 が 起 き る資 料

○ 指 導 過 程

児 童 の 考 え を 深 め て い け る,事 前 ・事 中 ・事後 のっ な が りの あ る指 導 過 程 の 工 夫

=一

1自 己 を 見 っ め,主 体 的 に 生 き よ う と す る 心 を 育 て る指 導 の 工 夫(第1分 科 会) 1分 科 会 テ ー マ 設 定 の 理 由

世 界 に た だ 一 人 しか い な い 自 分,し か も た った 一 度 の 人 生 で あ る。 誰 もが 生 き る 喜 び を 見 い だ し た り,日 々 の 生 活 に 希 望 を 見 い だ し た り して,豊 か な 自 己 実 現 に 向 け て よ り よ く生 き た い と い う 願 い を も って い る 。 人 は 自 分 自 身 の こ と を 正 し く見 っ め,理 解 し,自 分 は 何 を す べ き か を 考 え て 前 向 き に 生 き よ う と す る と き,豊 か な 自 己 実 現 に 向 か って 着 実 に 歩 み 出 す の で は な い だ ろ うか 。

と こ ろ で,児 童 の 実 態 に つ い て は 一 般 的 に,生 活 環 境 の 変 化 に よ り,「 人 と の か か わ り 」

「遊 び の 空 間 」 「自 分 の こ と を 考 え る 時 間 」 な ど が 不 足 し,心 の 成 長 に 影 響 を 与 え て い る と言 わ れ て い る。 しか し興 味 の あ る こ と に は 熱 心 に 取 り組 み,苦 手 な こ と で も 目 的 が は っ き り す れ ば 続 け て が ん ば り た い と い う気 持 ち も見 られ る 。 そ して,達 成 感 を 味 わ う こ と が,次 へ の 意 欲 に っ な が る こ と も見 逃 せ な い 。

以 上 の よ う な こ と か ら,自 分 自 身 を 見 っ め,努 力 し て み よ う と 思 う 自 分,や れ ば で き る と 思 う 自 分 に 出 会 っ た と き,前 向 き に 生 き よ う とす る 意 欲 が わ き,主 体 性 が 確 立 さ れ 自律 的 な 人 間 が 形 成 さ れ る と考 え る。 そ の た め に は,子 ど も た ち 一 人 一・人 が 今 ま で の 自分 を 振 り返 り, 自分 の い た ら な さ を 受 け 入 れ な が ら も,自 分 の 弱 さ を 理 解 し,自 ら を 高 め る た め の 課 題 を 見 っ け る こ と が 大 切 で あ る。 そ れ を 支 援 す る こ と に よ り,よ り高 い 目 標 に 向 か っ て,前 向 き に 生 き よ う と す る 意 欲 が 培 わ れ,そ れ が 「よ り よ く生 き る力 」 に っ な が る と考 え る。

よ っ て,第1分 科 会 で は 「自 己 を 見 っ あ,よ り高 い 目 標 に 向 か っ て,前 向 き に 生 き よ う と す る児 童 」 を 目 指 し,本 主 題 を 設 定 し た 。

2児 童 の 実 態 調 査 ・分 析 (1)調 査 目 的

児 童 が 自 分 自 身 の こ と に っ い て ど の よ う に 認 識 して い る の か,ま た,教 師 の 考 え と 児 童 の 実 態 に 相 違 が あ る の か な ど を 調 査 し,今 後 の 指 導 の 工 夫 に 役 立 て る。

② 調 査 方 法

都 内7校 の 児 童,第1学 年 か ら第6学 年 の 合 計1,320名 を 対 象 に して,一 部 自 由 記 述 を 含 む 選 択 肢 法 に よ る質 問 紙 調 査 を 行 っ た 。 内 容 は 全 学 年 共 通 と し た 。

(3)結 果 と 考 察

設 問1:あ な た は,友 だ ち の 考 え や 行 動 に あ わ せ て し ま う こ と が あ り ま す か 。

生生生生生生年年年年年年19ΩOQ4民Uρ0

■ た くさんあ る 幽 あ る 口 あまりない 囲 その他 ㎜ 無回答

0% 20% 40% 60% 80% 100%

こ の 設 問 は,自 分 の 考 え を も っ て 行 動 して い る 児 童 が ど れ く ら い い る か を 調 査 し た も の で あ る 。 「た く さ ん あ る 」 「あ る 」 を 見 る と 高 学 年 に な る に っ れ て,友 だ ち の 考 え や 行 動 に 合 わ せ て し ま う傾 向 が 見 られ る 。

設 問2:あ な た は,自 分 が よ い と 思 う こ と を 行 動 に 移 す こ と が で き ま す か 。

生生生生生生年年年年年年12345ρ0

■ で きる%だ いたいで きる 口 で きない 團 その他 ㎜ 無回答

0% 20% 40% 60% 80% 100%

こ の 設 問 は 自 分 の 考 え を 行 動 に 移 せ る か を 調 査 した も の で あ る 。 大 部 分 の 児 童 は行 動 に 移 す こ と が で き る

こ と が 分 か る。

設 問3曾 あ な た は,自 分 の 長 所 を 言 う こ と が で き ま す か 。

生生生生生生年年年年年年12004にりだ0

■ で きる 吻 だいたいで きる 口 で きない 目 その他 ㎜ 無回答

0% 20% 40% 60% 80% 100%

こ の 設 問 は 自 己 の 理 解 の 程 度 を 調 査 した も の で あ る。 自信 を も って,

で き る と答 え て い る児 童 は,学 年 が 進 む に っ れ て 減 っ て い く傾 向 が 見 ら

れ る。

設 問4:あ な た が 今 ま で に 立 て た 目 標 は,ど れ で す か 。

生生生生生生年年年年年年1234に﹂ρU

■ かんたん 翅 努力すれば 口 か なりの努力 ㎜ 無回答

0% 20% 40% 60% 80% 100%

こ の 設 問 は 自 己 の 課 題 の も ち 方 に つ い て 調 査 した も の で あ る。 高 学 年 に な る に っ れ て 「か ん た ん 」 が 減 り,

「努 力 す れ ば 」 が 増 え て い る 傾 向 が 見 ら れ る。

(5)全 体 を 通 して

設 問2,設 問4か ら は,自 分 が よ い と思 う こ と は行 動 に 移 した り,今 の 自分 よ り さ らに よ く な ろ う と努 力 した り して い る こ とが 分 か る。 しか し,設 問1,設 問3か らは,高 学 年 に な る に つ れ て,友 だ ち の 考 え や 行 動 に合 わ せ て しま っ た り,自 分 の 長 所 を言 え な か っ た り,と い っ た 児 童 が 増 え て い く実 態 か ら,自 己 を 深 く見 っ め て い な い の で,自 信 を も って 行 動 す る こ と が で き な い の で は な い か と 考 え る。 これ らの 児 童 の 発 達 段 階 に お け る特 徴 か ら,学 年 が 一Lがる に した が い,自 己 を 見 っ め る場 を十 分 に確 保 す る こ とが 必 要 と い う こ と も分 か っ た。

自 己理 解 が 明 確 に な れ ば,最 適 な 課 題 を 見 っ け る こ とが で き理 想 とす る 自分 に近 づ く こ と が で き る よ うに な る と考 え る。 この 結 果,第1分 科 会 で は 自 己 を 見 っ め させ る こ とに 重 点 を お い た 指 導 を す る必 要 性 が あ る と と らえ,道 徳 の 授 業 で の 発 達 段 階 を 考 慮 した 自 己 を 見 っ め る 時 間 の充 実 を 図 るた め の 工 夫 が 必 要 で は な い か と考 え た。

よ っ て,第1分 科 会 で は 自 己 を 見 っ め さ せ る こ と に 重 点 を お い た 指 導 を す る必 要 性 が あ る と と ら え,道 徳 の 授 業 で の 発 達 段 階 を 考 慮 し た 自 己 を 見 っ め る 時 間 の 充 実 を 図 る た め の 工 夫 が 必 要 で は な い か と考 え る。

3自 己 を 見 つ め,主 体 的 に 生 き よ う と す る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫

第1分 科 会 は,自 己 を 見 つ あ,主 体 的 に生 き よ う と す る心 を 育 て る た め に,次 の よ う な 点 を 工 夫 し,研 究 仮 説 の 検 証 を 目 指 した 。

霊顯 繕盤 灘 懸 蔭

より高い目標に向かって前向きに生きようとする意欲

○ 指 導 過 程 の 工 夫 A)資 料の精 選 と提示

・児 童 の 関 心 に ふ さ わ しい 観 点 で の 資 料 の 選 択、 提示 の工夫 B)発 問 の工 夫

・価 値 や ね ら い に 迫 る ため の発問 の工夫 C)展 開後 段の充 実

・発 達 段 階 に 応 じて 展 開 後 段 の 扱 い 方 の 工 夫

・展 開 後 段 で の 十 分 な 時間 の確 保

○ 表 現 の 工 夫

D)意 見 交 換 の 工 夫 E)ワ ー ク シ ー トの 活 用 F)役 割 演 技 の 活 用

③自己課 題

⑫ 自 己 …i

理解

①自己受容

自己を賜 る

ア)体 験 活 動

・身近な 場で の経 験

イ)各 教 科 ・領 域 と の 関 連

ウ)学 級 経 営 に お け る 工 夫

・ 受 容 的 、 共 感 的 雰 囲 気 づ く り

・ 教 室 環 境 の 整 備

。

(1>「 自 己 を 見 つ め る 」 に っ い て

本 分 科 会 で は,「 自 己 を 見 つ あ る 」 と は 「自 己 受 容 」 「自 己 理 解 」 「自 己 課 題 」 の3段 階 が あ る と し て,次 の よ う に と ら え た 。

自 己 を 見 っ あ る と は,

自 己 受 容,自 己 理 解,自 己 課 題 の3っ の ス テ ッ プ を 経 る こ と

・ 自 己 受 容 … 今 ま で の 自 分 を 振 り 返 り,よ さ や い た ら な さ な ど す べ て の こ と を 肯 定 的 に 認 め る 。

1

・自 己 理 解 … 他 と の か か わ り を 通 して さ ら に 自 分 を 深 く見 っ め ,よ さや 可 能 性 が あ る こ と を 知 る 。

・自 己 課 題 … 自 ら を 高 め ,よ さや可 能 性 を実 現 す るた あ に,今 の 自分 に あ った よ り高 い課 題 帽 簾 見 つけ る。i

一  

② 「指 導 過 程 の 工 夫 」 に つ い て

本 分 科 会 で は,児 童 一 人 一 人 が よ り高 い 目 標 に 向 か って,前 向 き に生 き よ う とす る た め に, 道 徳 の 時 間 で 展 開 後 段 の 自 己 を 振 り返 る 場 の 確 保 と 充 実 を 図 る こ と が 大 切 で あ る と と らえ た。

そ の た め に 児 童 が 共 感 し や す い よ う な 資 料 を 精 選 す る こ と,ま た,資 料 を 通 して 価 値 に 迫 る た め の 発 問 を 精 選 す る こ とで,展 開 後 段 の 場 を 十 分 に 確 保 で き る と 考 え る 。

指 導 過 程 の 工 夫 と は,

展 開 後 段 の 自 己 を 振 り返 る 場 の 確 保 と 内 容 の 充 実

① 発達 段階 に応 じた展開後段 の扱 い方 低学年

導 入 →

展 開 前 段 →

展 開 後 段 →

終 末 →

本募

/れ/流^!

高学年

v

低 学 年 で は資 料 を 通 して 道 徳 的 価 値 を 十 分 に理 解 し 自 己 を 振 り返 る こ と,高 学 年 で は 自 己 を よ り深 く見 つ あ る こ と が 大 切 で は な い か と い う考 え か ら,資 料 を 通 して 話 し合 う 時 間 (展 開 前 段)と 自 己 を 振 り 返 る 時 間(展 開 後 段)を 発 達 段 階 に 応 じて 変 え,充 実 を 図 る 。

② 展 開 後 段 で の 十 分 な 時 間 の 確 保

展 開 後 段 の 時 間 を 十 分 に 確 保 す る こ とで,自 分 自 身 を 振 り返 っ た あ と,さ ら に 友 だ ち と 意 見 交 換 を す る 話 し合 い 活 動 や,相 互 交 流 を 行 って 自 分 の 考 え を 整 理 で き る よ う な ワ ー ク

シ ー トを 取 り 入 れ る こ と が で き,自 己 を よ り深 く見 っ め る こ と が で き る と考 え る 。 (3)「 自分 の 考 え を 表 現 す る 方 法 」 に つ い て

自 分 の 考 え を 確 認 し た り整 理 で き た りす る た め に 役 割 演 技 や ワ ー ク シ ー トを 活 用 す る と, さ ら に 道 徳 的 価 値 を 理 解 で き る と 考 え た 。 ま た,多 くの 考 え に接 し,客 観 的 に 自 己 の 考 え を 見 っ め,深 あ られ る よ う に す る た あ に,ワ ー ク シ ー トの 形 式 を 工 夫 した 。

4実 践 事 例(第5学 年)

(1)主 題 名 希 望 を も っ て,前 向 き に 生 き る1‑(2)

資 料 名 「ヘ レ ン と 共 に 一 ア ニ ー ・サ リバ ン」(文 部 省 資 料)

(2>ね ら い よ り高 い 目 標 を 立 て,希 望 と 勇 気 を も っ て く じけ な い で 努 力 し よ う とす る心 情 を 養 う。

(3)指 導 計 画

事 前

学級活動

「

目 隠 し を し て ブ ラ イ ン ド ウ ォ ー ク を す る 。(ア,イ)1 ブ ラ イ ン ド ウ ォ ー ク に つ い て の 感 想 を 発 表 す る 。 ゆ と りの時 間 ①

②

i

囎1奮 鰍 携 鞍 を書く.(ア ・イ)i

本 時 道 徳 資 料 「ヘ レ ン と 共 に 一 ア ニ ー ・ サ リ バ ン 」 を 読 み,話 し 合 う 。 l

事 後 学級活動 障 害 の あ る方 の話 を 聞 き,交 流 を す る。(ア,イ)

道 徳 星 野 富 弘 氏 の 生 き方 に つ い て 話 し合 う。(1一 ②)

(4)指 導 の 工 夫(本 時 に お け る 重 点)

自 己 を 見 っ め,主 体 的 に生 き よ う とす る心 を育 て る指 導 の工 夫 。

・3っ の 心 身 障 害 学 級 が 設 置 さ れ て い る授 業 校 の 特 色 を ふ ま え,児 童 の 関 心 に ふ さ わ し い観 点 で,資 料 の選 択 を した 。

・ワ ー ク シ ー トを 互 い に 交 換 しあ い,ア ドバ イスを しあえ る意 見交換 の場 を設定 し,他 者 の 考 え 方 や 気 持 ち を 知 り,よ り深 く自 己 を 見 っ あ られ る よ う に した 。

(5)展 開

学 習活動 主 な 発 問 と予 想 され る児童 の反 応 留 意 点1

1映 画 ・奇 跡 問 映 画 ・奇 跡 の 人 を 見 た と き,み な さん は どん な ○ 事 前 に視 聴 覚 教 材 を用 い,本 時 導 _{の人 に つ い て} こ と を 感 じ ま した か 。 の 学 習 に生 か す 。(A,イ)

入 ^{思 い 出 す 。} ・僕 もが ん ば ろ う。 ・か わ い そ う 。 0何 で も受 け入 れ られ る学 級 の雰 囲

・ ヘ レ ン は す ご い 。 気 をつ くる。(ウ)

2資 料 「ヘ レ ○ ま わ りの人 のか げ ぐち を聞 い た ア ニ ー の気 持 ち を ○ 心 に 深 く し み い る よ う に,抑 揚

ン と共 に 一 ア 考 え ま し ょ う。 に気 をっ け て範 読 す る。(A)

ニ ー ・サ リ バ ・自 分 を 信 じ よ う ・自 分 は 正 し い ん だ 。 ○ ア ニ ー の マ イ ナ ス 面 の 気 持 ち に ン」 を 読 ん で ・や り方 を 間 違 え た の か な あ 。 つ いて も意 見 を 引 き出 す よ う にす 話 し合 う。 ◎ ア ニ ー の 手 の ひ ら に 何 度 もWATERと 書 く ヘ レ る。(B)

展 ン を 見 た と き の ア ニ ー の 気 持 ち を 考 え ま し ょ う。 ○ うなず き や言 葉 か け を して 教 師

・や っ ぱ り,間 違 って なか っ た。 の 共 感 を児 童 に伝 え るよ うにす る。

開 ^{・ ヘ レ ン}_,よ く が ん ば っ た ね 。 (ウ)

0書 く時 間 を十 分 に確 保 し,書 け 3自 己 を 見 っ ○ 今 日 の 学 習 を して,学 ん だ こ と,感 じた こ と を ワ ー な い児 童 に は机 間 を巡 り ア ドバ イ

あ る 。 ク シ ー ト に 書 き ま し ょ う 。 ス をす る。(D)

・私 に は で き な い な あ 。 ○ ワ ー ク シ ー トを 意 見 交 換 す る 。

・感 動 し た な あ 。 (C,D,E)

終 ^{4教 師 の 話 を} ア ニ ー と ヘ レ ン2人 の 後 日談 に っ い て 話 を す る 。 ○ 児 童 の心 に余 韻 を残 す よ うにす る。

末 聞 く。

(6)考 察

・ブ ライ ン ド ・ウ ォ ー クや 視 聴 覚 教 材 の使 用 な ど,児 童 に興味 ・関心 を もたせ る指 導計 画 を立 て る こ と は,と て も有 効 で あ った 。

・総 合 単 元 的 な 道 徳 学 習 とい う観 点 で 指 導 計 画 を立 て る場 合 は,各 教科,領 域 それ ぞ れの ね ら い で 重 な る部 分 に つ い て 関 連 させ て い く こ とが 重 要 で あ っ た。

・自 己 を 見 っ め る う え で,展 開 の 時 間 を 十 分 に取 り,ワ ー ク シー トを 相 互 交 流 した こ と は有 効 で あ っ た。

ll互 い に 認 め 合 い,と も に 生 き よ う と す る 心 を 育 て る指 導 の 工 夫(第2分 科 会) 1分 科 会 テ ー マ 設 定 の 理 由

人 間 が,社 会 的 存 在 で あ る 以 上,他 者 と の 深 い か か わ り を も ち た い と 願 う の は,人 間 の 本 性 で あ る。 子 ど もた ち は,本 来 だ れ もが 皆,よ り よ く生 き よ う と い う意 欲 と よ り よ く生 き た い と い う願 い を も っ て い る 。 よ り よ く生 き る こ と は,他 の 人 と豊 か に か か わ る こ と に よ っ て 実 現 して い き,自 分 の 人 格 と 同 様 に 他 の 人 の 人 格 を 尊 重 し,相 互 に か か わ り を も っ こ と に よ

り,望 ま し い集 団 や 社 会 が 形 成 さ れ る と 考 え る。

さ ら に,各 個 人 が,か け が え の な い 存 在 と して 認 め られ,互 い の 共 通 点 や 違 い を 認 あ 合 い, 互 い に 尊 重 さ れ る豊 か な 人 間 関 係 の 中 で 自分 自身 の よ さ に 気 付 き,自 信 を も っ て 他 の 人 と と

も に 生 き よ う と す る こ と が 「よ り よ く生 き る 力 」 に っ な が る と考 え る 。

そ こで,第2分 科 会 で は視 点2と の か か わ り か ら,他 の 人 と か か わ り を も と う とす る意 欲, 相 手 の 気 持 ち を 考 え よ う と す る意 欲,自 分 の 気 持 ち を 表 現 し よ う とす る 意 欲,互 い に 高 あ 合 お う と す る 意 欲 を 高 め る こ と に よ り,と も に 生 き よ う とす る 心 が 育 っ と 考 え た 。 友 達 の 中 の 自 分 を 意 識 し,自 分 を 取 り巻 く仲 間 を 互 い に 認 め 合 い,と も に 生 き よ う と す る心 を 育 て る こ と が 大 切 だ と考 え,分 科 会 テ ー マ を 設 定 し た 。

2実 態 調 査 ・分 析 調 査 日:平 成10年7月

(1>調 査 目 的:友 達 と い う も の を ど の よ う に 意 識 して い る か,そ の 友 達 と ど の よ う に か か わ っ て い る か,そ の 実 態 を っ か み,今 後 の 研 究 の 資 料 と して 役 立 て る。

(2)調 査 方 法:調 査 対 象 は 都 内8小 学 校1〜6年 生1520人

選 択 肢 に よ り 質 問 紙 法 を 用 い,設 問1,2は 全 学 年,設 問3は3〜6年 生 を 対 象 と して 調 査 した 。

(3)結 果 と考 察

設 問1あ な た に と っ て 友 達 と は ど う い う 人 で す か 。 次 の 中 か ら 選 び ま し ょ う 。

0 20 40 60 80 100

1年 2年 3年 4年 5年 6年

口 よ く遊 ぶ 人

㎜ いっ も話 をす る人 騒ヨ 気 の 合 う人

§§ 優 しい人 [コ 助 けて くれ る人 観 お も しろ い人 圏 注 意 して くれ る 人 田藺 相 談 で き る人

■ 嘘 を っ か な い人

■ 秘 密 を 守 る人 塵囲 自分 を守 って くれ る人

各 学 年 と も 「よ く遊 ぶ 人 」 が 最 も多 い が,高 学 年 に な る に っ れ 「い っ も 話 を す る 人 」

「気 の 合 う人 」 「相 談 で き る 人 」 な ど が 増 え て き て,仲 間 意 識 が 芽 生 え て き て い る こ とが 分 か る 。 友 達 と の か か わ り が 深 ま り,単 な る遊 び 相 手 か ら話 相 手 ・相 談 相 手 と な っ て き た の で あ る 。 特 に 様 々 な 悩 み が 生 ま れ る 高 学 年 に と っ て,相 談 相 手 と して の 友 達 は 非 常 に 重 要

な も の で あ り,友 達 同 士 の っ な が り が 深 ま っ て き た 証 拠 で も あ る。

設問2学 校 の中に,な かのよい友達が何 人 くらいいますか。

020406080 ¹⁰⁰

‑̲̲̲̲̲」

■ とくに いない1年

・年國 三下 二[=亜 二=璽 覆璽 璽 璽 璽 鐙 調□・%1人 一・人 ,年園 二]二 〔 璽 璽 嚢霊 鐙 嚢璽蕊萎翻 量鵬 。

・年國]璽==亙==璽 璽 蓬蕊灘 璽 霊霊霊翻

・年[一 璽藍璽蕊

・年膨[亘 ⊂[=亙 二]蓬 璽萎塁羅 璽璽 蓬

ギ ャ ン グ エ イ ジ と も呼 ば れ行 動 範 囲 も広 が って く る3年 生 が最 も友 達 が い る と答 え た。4年, 5年,6年 と学 年 が 上 が る にっ れ 「11人以 上 」 が 減 少 し,「2〜4人 」 「5〜10人 」 が 増 え て い る。 こ れ は高 学 年 に な る と友 達 と の か か わ り も深 ま り ま と ま って きて,「 友 達 は 数 よ り質 」 と な っ て く る た め と考 え られ る。 ま た 調 査 して み て,表 面 上 で は友 達 が い る よ う に 見 え る が,

「と くに い な い」 と答 え た 児 童 もい た。 遊 ん で い る子=仲 の よ い友 達 と は考 え て い な い 子 も い る こ とが 分 か っ た。

設 問3‑(1)な か ま は ず れ に さ れ て い る 人 設 問3‑(2)悪 口 を 言 わ れ て い る人 や,い じめ を 遊 び に さ そ っ た こ とが あ りま す か 。 られ て い る 人 を か ば った こ とが あ りま す か。

80100020406080100

3年

4年

5年

6年

Eコいつ もして いる 蕊 玄 四 ときど き してい る3年i4T' E}2〜3回 した 醗1した ことが ない

9 318

・灘  

・懸 墾

【コいっ も して い る Zと き どき して いる

【コ2〜3回 した 囲 した ことが な い

4年

5年 1 413

撚細

鱗50孟1

灘 灘、

6年

道 徳 的 実 践 に お い て 「い つ も して い る」 「と き ど き して い る」 「2〜3回 した」 と い う答 え は, 75%〜90%と 多 い が,学 年 が 進 む に っ れ 減 少 す る と い っ た傾 向 が 見 られ る。 これ は,児 童 に, 親 切 に し た い 気 持 ち は た くさ ん あ る が,人 の 目 を気 に す る あ ま り学 年 が進 む ほ ど 行 動 に 移 す こ

と を た め ら う よ う に な る か ら と考 え られ る。

一 方,紙 面 に は 示 さ れ て い な い が,そ の 実 践 理 由 を み る と,「 そ うす る こ と が 相 手 に と って よ い と思 った か ら」 と い う項 目の 割 合 が 増 加 して い る。 これ は,相 手 の 立 場 や 状 況 を 考 慮 し, か か わ り を も と う とす る意 欲 の表 れ で あ り,「 い っ も して い る」 「と き ど き して い る」 子 は,複 雑 な 人 間 関 係 の 中 に あ って も,相 手 に対 す る共 感 的 な 気 持 ち を もち 続 け て い る と 考 え られ る。

「相 手 の立 場 に 立 って 考 え る」 と は 「互 い に認 あ 合 う こ と」 の 一 っ で あ り,「 と も に 生 き よ う と す る心 」 で もあ る。 そ の よ うな 心 情 を育 成 す る こ と は,と て も重 要 で あ る と考 え られ る。

3互 い に 認 め 合 い,と も に 生 き よ う と す る 心 を 育 て る指 導 の 工 夫

児 童 一 人 一 人 の 道 徳 の 時 間 に お け るか か わ り を 豊 か に す る た め に,TTを 導 入 し,一 人 一 人 の 児 童 の 個 性 を 尊 重 し た 柔 軟 な 指 導 や 多 様 な 視 点 か らの 児 童 理 解 を 一 層 深 め て い く こ とが 大 切 で あ る と 考 え た 。 ま た,道 徳 の 時 間 に お け る か か わ りを 次 の3っ の 視 点 か ら と ら え,工 夫 して い く こ と に し た 。

A資 料 中 の 登 場 人 物 と豊 か に か か わ る 指 導 の 工 夫 B友 達 や 教 師 と 豊 か に か か わ る指 導 の 工 夫 C自 分 自 身 と 豊 か に か か わ る指 導 の 工 夫 道 徳 の 時 間 に お け る テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グ の よ さ

アイウエ

複 数 の 教 師 の 目 で,児 童 を 多 面 的 に 見 取 る こ とが で き る 。 児 童 の ニ ー ズ に ゆ と り を も っ て,き め 細 や か に 対 応 で き る 。 児 童 同 士,児 童 と 教 師 の か か わ り を 豊 か に で き る 。

パ タ ー ン化 ,マ ンネ リ化 され た授 業 か らの脱 却 を図 り,児 童 に新鮮 な印 象 を 与 え る こ と が で き る。

オ 授 業 後 の 考 察 に お いて,児 童 の多 面 的 な と らえ 方 を教 師 が 共有 で き,児 童理 解 を 深 め る こ と が で き る。

力 複 数 の教 師 の 個 性 や能 力 を指 導 に生 かす ことが で き る。

キ 学 級 を 開 き,学 校 全 体 の教 師 が児 童 を見 守 る雰 囲 気 づ くりが で き る。

道徳の時間における三つのかかわり

指導の工夫

A登 場 人 物 と豊 か に か か わ る指 導 の工 夫

○ 児 童 の心 情 に訴 え,資 料 の世 界 に浸 れ るよ う な資 料 提 示 の工 夫

○ 多 様 な価 値 観 を 引 き出 せ るよ うな発 問 の工 夫

○ 自分 の思 い や考 え を表 現 で き る動 作 化 や役 割 演 技 の工 夫

B友 達 や 教 師 と豊 か に か か わ る指 導 の工 夫

○ 友 達 の思 い や考 え を認 め合 う こ との で き る話 合 い活 動 の工 夫

C自 分 自身 と豊 か にか か わ る指 導 の工 夫

○ ね らい とす る価 値 につ い て振 り返 る こ とが で き る よ うな発 問 の工 夫

TTに お け る工 夫

・資 料 をT1 .T2が 役 割 を 分 担 し て 読 む こ と に よ り,臨 場 感 を 出 す 。

・T1が 役 割 演 技 を 担 当 し,T2が 見 て い る 児 童 に イ ン タ ビ ュ ー す る な ど役 割 演 技 の 工 夫 を す る。

・児 童 の 考 え に よ っ て 分 か れ た グ ル ー プ の 話 合 い にT1.T2が 分 担 し て 参 加 し,児 童

の 発 言 を 受 容 す る 。

・児 童 の 考 え を 広 げ た い と きや 深 め た い と き, T2が ゆ さぶ り を か け た り,補 助 発 問 を す る。

・教 師 の 個 性 を 生 か し た 説 話 を す る。

・板 書 を 分 担 し て 行 い ,も う一 方 の教 師 が児 童 の 反 応 を 共 感 的 に 受 け 止 め る。

・T1 .T2が 一 人 一 人 の 児 童 に 働 き か け る こ と に よ り,体 験 に 基 づ い た 反 応 を 引 き 出 す 。

TTの よ さ が生 き る条 件

① 資 料

② 時 間

③ 空 間

葛 藤 場 面 や複 数 の 登 場 人 物 の心情 を追 う こ とで ね らい に迫 る もの T1.T2と 児 童 の か か わ り(話 合 いの 工 夫)

事 前,事 後 のT1.T2同 士 の か か わ り (役割 分 担 の 明確 化 ・座 席 表 メ モの 利 用)

座 席 配 置 の工 夫 グ ル ー プづ くり

4実 践 事 例(第4学 年)

(1)主 題 名 信 頼 の きず な2‑(3)

資 料 名 「大 き な 絵 は が き」(出 典 東 京 書 籍 ど う と く 「ゆ た か な こ こ ろ で 」) (2)ね ら い 友 達 と互 い に 信 頼 す る こ と の 大 切 さ を 知 り,友 情 を 深 あ て い こ う と す る心 情

を 育 て る。

(3)互 い に 認 め 合 い,と も に 生 き よ う と す る心 を 育 て る指 導 の 工 夫(次 頁 上 段 へ) (4)展 開

導入

展

開

終末

学習活動

1.自 分 が 考 え て い る

「友 達 」 に つ い て 発 表 す る。

2.資 料 「大 き な 絵 は が き」 を 聞 き,広 子 の迷 っ て い る 気 持 ち を 中 心 に 話 し合 う。

(1)自 分 の 考 え を ワ ー ク シ ー ト に 書 く 。

② 小 集 団 に分 か れ て 話 し合 う。

(3)グ ル ー プ で の 話 合 い を 全 体 の 場 で 発 表 す る。

3.今 ま で の 生 活 を 振 り 返 り 自 己 を 見 っ め る。

4.教 師 の 説 話 を 聞 く。

主 な発 問 と児 童 の反 応

○ 「友 達 」 と は,ど ん な 人 の こ と で す か 。

・ な か よ く で き る 人 。

・一 緒 に 遊 ぶ 人 。

・気 が 合 う 人。

① 転 校 して い っ た 仲 よ し の 正 子 さ ん か らの 絵 は が き を 読 ん で,広 子 さ ん は ど ん な 気 持 ち に な っ た で し ょ う。

・来 年 の 夏 行 っ て み た い 。

・な っ か し い。

・う れ し い。

② 不 足 料 金 の こ と に つ い て,母 と兄 の 考 え を 聞 い た 広 子 さ ん は,ど ん な こ と を 考 え た の で し ょ う。

〔教 え る グ ル ー プ 〕

・正 子 さ ん が ま た 同 じ間 違 い を し た ら こ ま る か ら教 え て あ げ よ う 。

・友 達 と して 教 え て あ げ な い の は よ くな い 。

・は じ め,

〔お 礼 だ け の グ ル ー プ〕

・せ っ か く手 紙 を くれ た の に 相 手 が い や な 気 持 ち に な る か ら こ の ま ま に し よ う 。

・自分 も間 違 い が あ る か ら言 わ な い で お こ う。

い や な 気 持 ち に な る か な と思 っ た け ど 言 っ て あ げ た ほ う が 正 子 さ ん に い い こ と だ か ら と 思 っ て こ っ ち に し た 。

③ 「や っ ぱ り 書 こ う。」 と思 っ た 広 子 さ ん は,ど ん な 気 持 ち だ っ た の で し ょ う。

・や っ ぱ り友 達 だ か ら言 っ て あ げ よ う。

・ま た 同 じ間 違 い を して 正 子 さ ん も い や な 気 持 ち に な る か ら教 え て あ げ よ う。

。後 か ら言 う と傷 っ く。

④ 友 達 の こ と を 思 っ て な に か し て あ げ た こ と が あ り ま す か 。

・け ん か を し た 友 達 に あ や ま っ た ほ うが い い よ と言 っ て あ げ た 。

﹁ー

(5)考 察 ① 役 割 分 担 に よ る 資 料 提 示 は,効 果 的 で あ っ た 。

② 小 グ ル ー プ にT1.T2が 入 る こ と に よ り,話 合 い が 活 性 化 し た 。

③ グ ル ー プ で の 話 合 い に よ り,友 達 の 意 見 と 自分 の 意 見 の 同 じ と こ ろ や 違 う と こ ろ に気 付 き 考 え を 深 め る こ と が で き た 。

A.資 料 中 の 登 場 人 物 と 豊 か に か か わ る 指 導 の 工 夫

☆ ① 資 料 をT1.T2が 役 割 分 担 しな が ら読 む こ と に よ り イ メ ー ジ を 膨 ら ま せ,主 人 公 の 気 持 ち を 考 え や す い よ う に す る。

B.友 達 や 教 師 と 豊 か に か か わ る 指 導 の 工 夫

☆ ① 小 集 団 の 話 合 い にT1.T2が 加 わ る こ と に よ り話 合 い を 活 性 化 す る。

☆ ②2っ の グ ル ー プ に 分 か れ て 話 し合 う こ と に よ り,友 達 の 意 見 と 自 分 の 意 見 の 同 じ と こ ろ や 違 う と こ ろ に 気 付 か せ 考 え を 深 め る。

C.自 分 自 身 と豊 か に か か わ る 指 導 の エ 夫

① 書 く活 動 を 取 り入 れ る こ と に よ り,課 題 に 対 して し っ か り し た 考 え を も た せ る 。

☆ ② 自分 の 考 え を 発 表 し聞 い て も ら う機 会 を 増 や す こ と に よ り,自 己 実 現 の 喜 び を 味 わ わ せ る。

☆ 印 は テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グ の よ さ を 生 か し た 指 導 の 工 夫 教 師 の働 きか け(T1)

1

教 師 の働 きか け(T2) 指導上の留意点

○.ね ら い と す る 価 値 に っ い て イ メ ー ジ を 膨 ら ま せ る 。

○ 学 習 問 題 を提 示 す る。 ・児 童 が 素 直 に思 って い る こ と で ト 表 面 的 に と らえ て い る も の で も ト

よ い 。

{T1.T2で 役 割 分担 しな が ら資料 を範 読 す る・1

・定型 外 郵 便 を 見 せ 補 足 す る。

i☆T1.T2で 役 割 分 担 し な が らI

l鞭 謙 と呈貞鱗

持 ち を 考 え や す い よ う に す る。i (A①)

○ 発 問 を す る 。

○ 自 分 の 考 え を も た せ る。

○ 板 書 を す る 。

○ ワ ー ク シ ー トを 配 る 。 小 集 団 をTLT2で 分 担 し話 合 い1・参加 す る.i

「教 え る 」 考 え の グ ル ー プ に 加 わ る 。

・ そ れ ぞ れ の グ ル ー プ ご と に O考 え の ま と ま ら な い 児 童 に 助 言 す る。

○ ワ ー ク シ ー トを も と に話 し合 う。

0自 分 の 考 え と 友 達 の 考 え の 同 じ と こ ろ や 違 う と こ ろ に 気 付 か せ る。

○ 意 見 を カ ー ドに 書 く。

L

○ 全 体 で の話 合 い を進 め る。

○ 発 問 す る。

・書 く こ と に よ り課 題 に 対 し て 自

「お 礼 だ け 」 の 考 え の グ ル ー プ 分 の 考 え を も た せ る 。(C①) 1 に 加 わ る 。 ☆ 小 集 団 の 話 合 い にT1・T2が

加 わ る 。 と に よ り言舌合 い を灘1 1化 す る 。(B①)

i☆総1罰 膿 憲萱と

自 分 の 意 見 の 同 じ と こ ろ や 違 う と こ ろ に 気 付 か せ,考 え を 深 め1 る よ う に す る 。(B②)i

ヨ

1。考えの変わ。た児童を意図的 ☆1纏 亀欝 黙 ぢ認

に 指 名 で き る よ う に 知 らせ る 。1実 現 の 喜 び を 味 わ え る よ う に す{

○ 板 書 す る。 る。(C②)

1

い 広 了 の正 子 に対 す る信 頼 に 気 付

iか せ る 。

○ 自分 の体験 を振 り返 らせ る。 。 机 間 指 導 を す る.!.そ の 時 の 気 持 ち を 押 さ え る.

1

○ 質 問 や補 足 をす る。

1

0子 ど もの ころ の体 験 を語 る。l

④⑤⑥ i1

書 く活 動 を 取 り入 れ る こ と に よ り,課 題 に対 して 自 分 の 考 え を も た せ る こ とが で き た。

発 表 の 機 会 を 増 や す こ と に よ り,自 己 実 現 の 喜 び を 味 わ わ せ る こ とが で き た 。 全 体 で の 話 合 い に お け るT2の 役 割 を ど うす る か 課 題 が 残 っ た 。