How much Can EFL Learners Self-Correct?

全文

(1)Title. How much Can EFL Learners Self-Correct?. Author(s). 牧野, 高吉. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. A, 人文科学編, 43(1): 95-102. Issue Date. 1992-07. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/4246. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 平成４年７月. 北海道教育大学紀要（第１部Ａ）第４３巻第１号ＩｉＳｅｃｔｉｔｉｄｏＵｎｉｉｏｎＩＡ）ＶＯＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｏｋｋａｔｙｏｆ］取ｉｕｃａｏｎ（．Ｉｖｅｒｓ．４３，ＮＯ. ＨＯＷＭ［ｕｃｈＣａｎＥＦＬ. Ｌｅａｒｎｅｒｓ. ｌｙｌ９９２Ｊｕ. ？ｓｅｌｆ‐Ｃｏｒｒｅｃｔ. Ｔａｋａ‐ＹｏｓｈｉＭＡＫＩＮＯｌｉｌｉｉＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｎｇｔ）ｓｓｈ（ＥｎｇｓｈＬｉｎｇｕｉｃｓｉｉＨｏｋｋａｄｏＵｎｉｔＫｕｓｈｉｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｖｅｒｓｒｏｏｎａｉｄｏ０８５ＪＡＰＡＮＳｈｒｏｒｏｙａｍａ，Ｈｏｋｋａｉ，Ｋｕｓｈｉ. Ａｂｓｔｒａｃｔ. Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｉ）ｎｔｓｓｔｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｈｏｗｍｕｃｈｔｅａｃｈｅｒｃｕｅｓ（ｏｒｈｉｓｐａｐｅｒｉｈｅｉｌｐｌ）ａｒｅｍｏｒｅｎｄｓｏｆｃｕｅｓ（ｏｒｈｉｎｔｓｒｏｖｍｅｒｒｏｒｓｅａｍｅｒｓｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅ，ａｎｄｗｈａｔｋｉｌＬｃｏｌｌｌｆｉｉＥＦＬＦｈＥＦｉｆｆｉｔｔｉｔＪｒｔｃｃｎｎｃａｓｓｏｏｍｓａａｎｓｅｏｎｅｒｅｓｅｅｇｅｎｏｅｅｃｖｅ ‐ ‐ ｅｇｐｙｇ ‐ ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｓａｒｅｄｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｉｒｏ▽のｎｅｎｏｒｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ］ｎｐｌｅｄａｎｄｒｅｑｕｉ. ｉｉｔｅａｃｈｅｒｃｕｅｓｓｈｓｐａｐｅｒａｌｓｏｅｘａｍｉｎｅｓｈｏｗｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓｏｆＥｎｇｌ．Ｔｈｉｃａｌｍｏｒｌｌｃｈａｎｇｅｔｈｒｏｕｇｈｓｅｌｆ‐ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｗｉｔｈｔｅａｃｈｅｒｃｕｅｓ．ｇｒａｎｎｍａｔｐｈｅｍｅｓｗｉ. ｉｌｌｏｗｓＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙａｒｅｓｕ皿ｍａｒｚｅｄａｓｆｏ. １ｉｌ）ｔｈｅｍｏｒｅｄｅｔａｅｄ. ｌｙｉｉ２ｌｐｔｈｅｌｔｅａｃｈｅｒｃｕｅｓｈｅ）ｅｖｅｎｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓｍｏｒｅｅａｓｅａｍｅｒｓｔｏｃｏｎｅｃｔｔｈｅ，ａｎｄ（１１ｙｓｉｇｈｔｃｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓ１ｔｈｄｅｔａｉｗｉｅｄｔｅａｃｈｅｒｃｕｅｓ，ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｏｎｌｍｏｒｐｈｅｍｅｓｓｔｕｄｉｌｉｉｃａｅｄｓｈｇｒａＥｎｍａｔｏｆｔｈｅＥｎｇ ‐. １ｉｏｎ．ｌｎｔｒｏｄｕｃｔＴｈｅｍｏｓｔｄｅｖｅｌｏｐｅｄｒｅｓｅａｒｃｈａｒｅａｉｎＥＦＬ／ＥＳＬｉｌｉｓａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓｏｆＥｎｇｓｈｇｒａｍ－ｉｃａｌｍｏｈｅｍｅｓｌｙｓｉｔｕｄｉｍａｔｅｓａｒｅｂａｓｅｄｏｎａｎａｎａｓｏｆｅｒｒｏｒｓｍａｄｅｂｙＥＦＬ／ｌ１）．Ｔｈｅｍｏｒｐｈｅｍｅｓ. ＥＳＬ１ｅａｒｎｅｒｓ・. Ｌｅａｎユｅｒｅｉｎｇ．］ｏｒｓａｒｅｓｅｅｎａｓａｎａｔｕｒａ１ａｎｄｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅｐａｎｏｆｔｈｅ．ｅａｎｌ. ｉｉｂｌｉｌｈｄｔｌｐｒｏｃｅｓｓ．，ａｎｄｅｎ「ｏｒｓａｒｅｎｅｖｔａｅｓｎｃｅｅａｎ・ｅｒｓａｒｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｏｅｘｐｏｒｅｔｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｌｈＴｈｅｔｅａｃｈｅｒａｌｂｆｄｆｈｋｉｉｉｄｉｔｓｏｕｓｅｓｅａｎ・ｅｒｅｒｒｏｒｓａｓａａｓｓｏｒｅｃｎｇｗｅｒｅｕｒｅｒｗｏｒｓｎｅｃｅｓｓａｒｙ．. Ｔｈｅｉｓｓｕｅｏｆｃｏｒｒｅｃｔｉｖｅｆｅｅｄｂａｃｋｉｉｇｎ／ｓｅｃｏｎｄ１ａｎｇｕａｇｅ１ｅａｉｎｆｏｒｅ．つｌｎｇｉｊｏｒｓａ１ｓｏｏｎｅｏｆｔｈｅｍａｉｌｄｏｆｅｒｒｏｒａｎａｌｙｓｉｓ．Ｈｏｗａｎｄｗｈｅｎｓｈｏｕｌｄｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｃｏｒｒｅｃｔｔｏｐｉｃｓｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｅ ‐ ｈａｔｋｌｅａｎ・ｅｒｅｒｒｏｒｓ？ ▽Ｖｉｎｄｓｏｆｃｏｎ「ｅｃｔｉｖｅｆｆｉｖｅ？ ▽Ｖｈａｔｋｉｎｄｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｅｅｄｂａｃｋａｒｅｅｆｅｃｔ. ｆｌｆｉｉｏｎｉｎｌｌｉｉｇｎ／ｓｅｃｏｎｄｃｕｅｓ（）ａｒｅｍｏｒｅｅｆｅｃｔｖｅｉｎｓｅ「ｅｃｔｏｒｈｉｎｔｓｅａｒｎｉｎｇｏｆＥｎｇｓｈａｓａｆｏｒｅ ‐ｃｏｎｌａｎｇｕａｇｅ？. Ｅｒｒｏｒｃｏｎｒｉｏｎｉｅｃｔｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｔｈｅｍａｉｎｓｏｕｒｃｅｏｆｆｅｅｄｂａｃｋｆｏｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｅｒｓ. ｉｍｓｔｏｉｉｇａｔｅ（１ｆｉｌｆ）ｔ－（Ｃｈａｕｄｒｏｎｌ９８８：１３２）ｗｈａｔｋｉｎｖｅｓｓｐａｐｅｒａｎｄｏｆｃｕｅｓｉｖｅｉｎｓｅｓｅｆｅｃｔ．Ｔｈｉｉｏｎｉｉｉｇ］／ｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｎｄ（ｃｏｒｒｅｃｔ２ｎｌｎｇｏｆＥｎｇｌｓｈａｓａｆｏｒｅｅａｒｎｉ）ｈｏｗｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ. ｌｌｃｈａｎｇｅｔｈ；ｒｏｕｇｈｓｅｌｆ－ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｉｎＥｎｇｌｉｏｒｄｅｒｓｗｉｓｈｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ．Ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｕｓｅｓｄａｔａｏｆ９５.

(3) . Ｔａｋａ ‐ＹｏｓｈｉＭＡＫＩＮ０. ｉｌｉｍｐｌｉｏｎｓｏｆＥｎｇｉｌｉｔａｌｓｏｐｒｏｐｏｓｅｓｓｏｍｅｐｅｄａｇｏｇｉｃａ ‐ ｔｔｅｎｃｏｎｅｃｔｔｈｔｅａｃｈｅｒｃｕｅｓ．ｌｗｒｓｈｗｉｌａｓｓｉｇｎ／ｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｉｉｏｎｓｔｏｔｉｒｏｏｍｓｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｎｃｓｈａｓａｆｏｒｅｃａｔ．. ２ｔｅｒａｔｔｌコｒｅｅｗｏｆｔｈｅＬｉ．Ｒｅｖｉｉｏｎｉｏｎｅｏｆｔｈｅｍａｊｏｒｉｓｗｈｅｎａｎｄｈｏｗｔｏｃｏｒｒｅｃｔｌｅａｒｎｅｒｅｒｒｏｒｓｓｓｕｅｓｉｎｅｒｒｏｒｃｏｎｅｃｔ，ａｎｄ. ｉ鱒］／ｓｅｃｏｎｄｉｆｉｉｓｈａｓａｆｏｒｅｖｅｉｎｌｅａｒｎｎｇｏｆＥｎｇｌｅｃｔｗｈａｔｋｉｎｄｓｏｆｃｏｒｒｅｃｔｉｖｅｆｅｅｄｂａｃｋａｒｅｅｆｆｆｉ１ｉｔｔｏ１９８８１ａｓｓｒｏｏｍ－Ｃｈａｕｄｒｏｎ（）ｍｅｎｔｃｕ１ａｎ停えａｇｅｉｏｎＳｔｈａｔｉｔｓｅｅｍｓｅｘｔｒｅｍｅ１ｙｄｉｎｔｈｅｃｉｉｆｆｆｔｙｔｕｄｅｎｔｓｗａｎｔｔｈｅｉｆｔｅｏｆｔｈｉｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｃｏｒｒｅｃｔｅｒｒｏｒｓｃｕｌｓｄｉｅｃｔｖｅｒｙｓｕｃｈａｎｅｆ ‐ ｌｎｓｐｉ，ｓｆｏｒｄｔｈｅｒｅｏｃｃｕｎ「ｅｎｃｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｅｎｏｒｓｔｈｒｏｕｇｈｔｓｔｏａｖｏｉａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｒｙｔｏｍａｋｅｅｆｌｉｉｉｎｇｔｈｅｉｉｄｅｒｄｅｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｉｉｏｎ．Ｅｎｏｒｃａｔｒｉｍｐｏｎｓｆｏｒｎｐｕｔｆｏｒｃｏｎｓｃｏｎｅｃｔｓｏｐｒｏｖｉｓａｌｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．ｉ１９８８ｌＣｈａｕｄｒｏｎ（ｔ１）ａｎｇｅｎｏｒｓａｒｅａｍｂｉｇｓｏｓｕｇｇｅｓｓｔｈａｔｔｈｅｗａｙｓｏｆｃｏｒｒｅｃｔｌｏｕｓａｎｄｎｏｔ ′ ｌｙｃｏｈｅｒｅｎｔｔｉｓ，ｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒｌｅａｎｌｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ｌｅａｎュｅｒｎｅｃｅｓｓａｒｉ．Ｔｈａｌｄｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆｅｒｒｏｒｓｆｌ］ｎｒｅｃｔｅｄｔｙｐｅｓ．ｖｖｈｅｎａｎｄｈｏｗｅａｎｌｅｒｅｒｒｏｒｓａｒｅｃｏ，ａｎ，ｐｕｒｐｏｓｅｏｅｓｓｏｎｓｌｙｉａｌｌａｔｅｄｔｏｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｉｌｙｒｅｎｇｓｉｓａｎｅｓｐｅｃｎｇａｎｄｔｅａｃｈｉｓｄｉｒｅｃｔ．Ｔｈｉ ‐ ｄｉｆｆｉｔｉｓｓｕｅｆｏｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｓｏｆｌａｎ罫１ａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｗｈｉｃｈｉｓｆｏｃｕｓｓｅｄｏｎｃｏｍｍｕｎｌｃｕｌ. ｉｉｏｎ（ｉｎｔｃｆｏｍｎｓｃａｔｓｏｒｍｅａｎｉｎｇ）ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｌき犯ｉ．ｉｉｌｔｕａｔｔｈｏｕｇｈｔｈｅｓｌｆｅｅｄｂａｃｋｉｓｏｎｉｎＪａｐａｎｉｓｅｍｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓａｃｏｍｍｏｎｐｒｏｂｌ，ａ，ｏｒａｌｆｔｈｌｄｋＥｌｉｈｉ／ｄｔｄｔｉｄｔｔｔｔｌｉａｓｓｒｏｏｍｏｎａｎｒｏｕｏｅｃｅｎｓｎｏｎｓｏａｓｓｕｎｓｅａｎｏｎｅｍａｅｃｕａｒｐｇ．ｔｙｐ，ｌｆｉｆｆｄｂｔｅｒｅｎｃｅｓｉｎｉｄｅｒｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏｒｅａｓｏｎｓｗｈｙｔｈｉｓｉｓｓｏ：ｐａｒｙｅｃａｕｓｅｏｌｓｃｏｎｓｌｙｂｅｃａｕｓｅＥｎｇｌｉｔｔｕｓｔａｕｇｈｔｂｙｇｒａｍｍａｒ－ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄｃｕｌコｒａｌｖａｌｕｅｓｓｈｉ，ａｎｄｐａｒｉｌｔｅｓｔｓｔｏｅｎｔｅｒｈｉｔｔｕｔｅｓｏｆｌｅａｌｒｎｉｎｇｉｎｓｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｔｏｔａｋｅｍａｎｌｙｐａｐｅｒ‐ａｎｄ‐ｐｅｎｃｉｇｈｅｒｉｉｌｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｅｒｒｏｒｓｏｆＥｎｇｌｌｃｈ１ａｎｌｓｈｗｈｉｔｕｄｙｗｉ９９１（ＡＩｓｓ） ‐ Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｉｉｌｌｉｌｔｅｓｔｓｂｙｊａｐａｎｅｓｅｃｏｔｕｄｅｎｔ ‐ ｎｇＥー塑ｌｓｈａｓａｆｏｒｅａｍｉｓｌｅｇｅｓｏｃｃｕｎｅｄｉｎｔｈｅｐａｐｅｒ ‐ｐｅｎｃ ‐ａｎｄｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｅ ‐ . ｉｏｎｉｉｄｅｒｅｄｔｈａｔｅｎｏｒｊｏｒｓｏｕｒｃｅｏｆｆｅｅｄｂａｃｋｌｙｓｐｅａｋｉＧｅｎｅｒａｌｔｉｓａｍａｃｏｒｒｅｃｔｓｃｏｎｓ ‐ ｎｇ，ｉｆｏｒｔｈｅｌｅａｎｌｅｒｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｔｅｎｄｔｏｃｏｎ「ｅｃｔｌｅａｒｎｅｒｅｒｒｏｒｓａｓ中ｕｃｈａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｅｖｅｎｉｆｔｈｅｅｒｒｏｒｓｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｌｈｅｙｎｏｔｉｉｉｃａｎｔｅｒｅａｎ．ｅｒｉｃｅｄｊ［ｎｏｎｇｌｅａｎュｅｒｓｗｈｅｎｔａｒｅｓｙｓｔｅｍａｔ，. ）ｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｔｅｃｚｏｒｅｋｌ９９１ｉａｇｅＮ▽ｉ ‐ ′ ｉｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｌｅａｎ１ｅｒ１ｎｏ１ｙｓｉｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｅ１ｎｇｔｈｅｄｉコ「ｏｒａｎａｚｓｏｎｅｗａｙｏｆｃｈａｒａｃｔｅｒｓｉ）ｌａｎを鶏ａｇｅａｎｄｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎ圭型ａｇｅｉｎｆｏｒｅｉｃｈａｒｄｓｌ９７１ｉｅａｒｎｉｎｇ（Ｒｉｎｔｅｒｇｌｌｌａｎ≦犯ａｇｅｌ ‐ Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｆｄｉｔｆｈｆｆｉｔｂｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｅｘｐｒｅｓｓｅｄｄｏｕｔｏｔｅｅｅｃｔｖｅｎｅｓｓｏｒｅｃｅｒｒｏｒｃｏｎｅｃｏｎ（Ｋｒａｓｈｅｎ ’ ’ “ ｌ１９８３）ｅａｒｎｅｒｓｍａｋｅｅｒｒｏｒｓａｓａｎａｔｕｒａｌｐｒｏ－１９８２；ＫｒａｓｈｅｎａｎｄＴｅｒｒｅｌき担ａｇｅｌ，ｂｅｃａｕｓｅｌａｎ. ｆｌａｎ罫ｉａｇｅｌｅａｍｉ） ▽Ｖｉｅｃｚｏｒｅｋ１９９１ｃｅｓｓｏｎｇ（．ｉｉｍｅｓｎｏｔｉｃｅｓｏｍｅｏｆｔｈｅｌｎｔｔｒｅｒｒｏｒｓｂｙｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｎュｉｎｇ，ｌｅａｎ］ｅｒｓｓｏｍｅ. ９６.

(4) . ｌｆ日ｏｗＭ【－Ｃｏｔ？ｅｒｓＳｅ］ばｅｃｕｃｈＣａｎＥＦＬＬｅａｎｌ. ｉｎｉｈｅｙａｌｓｏｃｏｒｒｅｃｔｓｏｍｅｏｆｔｈｅｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ（ｉｔｏｒｉｎｇ）ｒｏｖｖｎｅｒｒｏｒｓ（ｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｍｏｎｉ，ａｎｄｔｆｏｒｅｘａｍｎｐｌｌｆｉ）ｔｏ）ｇｉｖｅｃｕｅｓ（）ｗｈｅｎｏｔｈｅｒｐｅｏｐｌｎｔｓｏｒｈｉｅｎｇｅ（ｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ ‐ｃｏｒｒｅｃｔ，ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｅＬｈａｔｏ副ｉｔｈｅ □ ｎｅｓｔｒｅｒｒｏｒｓ・ＴｈｅＰｒｅｓｅｎｔｗｒｉｔｅｒａｓｓｕｉｙｌｅａｎ．ｅｒｓｗｈｏｃａｎｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｉｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓｌｉｌｙｉｌｙａｃｔｉｉｎｉｉｖａｔｅｔｈｅｔ）ｓｎｃａｎｆｒｌｓｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ（ｕｌを型ｉ ≦猟ｉ．Ｕｎｆｏ出血ａｔｅ，ｔｈｅｒｅｉｌｌｕｓｅｔｈｅＰｒｏｃｅｄｕｒｅｓＰｒｏＰｏｓｅｄｉｎｔｈｅｎｅｘｔｓｅｃｔｉｏｎ‐ ｌｉｌｔｔｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙｗｉｅｒｅｓｅａｒｃｈｉｓａｒｅａ，ａｎｄｔｈｉ１９７７ａ＆ｂ）ｈａｖｅｃｏｎｓＡｍｏｎｇｏｔｈｅｒｓ，ＤｕｌａｙａｎｄＢｕｒ１９７３ｔｔ（ｒｕｃ ‐ ，１９７４ａ＆ｂ）ａｎｄＫｒａｓｈｅｎ（ｌｉｌＴｈｈｂｉｉｉｄｆＥｌｉｈｔｈｔｉｓｖａｄｉｌｄａｎｎｍａｃａｅｅｒｎｎｒｅｒｓｔｔｍｏｒｍｅｓｅｒｅａｖｅｅｅａｃｓｏｏｏｎｇｓｇｒｖｅｙｓｕｅｐｅｑｕ，ｉｋｅ（１９８３１９８１））ａｎｄＫｏｎｏ（ｔｕｄｉｊｅｃｔｓｓｅｓｆｏｃｕｓｓｅｄｏｎＪａＰａｎｅｓｅａｓｓｕｂ．Ａｍｏｎｇｔｈｅｓｅ，ＭａｋｉｆＥｌｉｈｌｈｂｌｄｆＥｉｉｉｉｉｌｈＪｄｉｄｔｔｌｎｅｒｓｏｎｇｓｔｕｅａｃｑｕｓｏｎｏｒｅｒｓｏｎｇｓｇｒａｍｍａｃａｍｏｒＰｅｍｅｓｙａｐａｎｅｓｅｅａｓｉｆｉｉｌａｔ１９８１ｌｌｙｔｈ）ｒｅａｃｈｅｄａｓｏｎｗｉｃａｎｔｃｏｒｒｅｎｏ（ａｓａｆｏｒｅｉ容ソｓｅｃｏｎｄｌａｎを型ａｇｅｇｎｉ ‐ Ｅｓｐｅｃｉａ，Ｍａｋｉ１９７７ｂ）ｌｉｉｌｍｏｒＰｈｅｍｅｓｐｒｏｐｏｓｅｄｂｙＫｒａｓｈｅｎ（ｔｔｈｅ ”ｎａｔｕｒａｌｏｒｄｅｒ’ｏｆＥｎｇｓｈｇｒａｎｌｍａｃａ，. ３．ＳｔｕｄｙＰ１ａｎａｎｄＨｙｐｏｔｈｅｓｅｓｌｅｇｅｆｉｎｇｉｇｈｔｃｏｌＴｈｅｓｕｂｉｔｕｄｙｔｕｄｙｗｅｒｅｆｏｒｔｙ‐ｅｊｅｃｔｒｅｓｈ血ｅｎｗｈｏｈａｄｂｅｅｎｓｓｓｓｉｎｔｈ. ｉｘｙｅａｒｓｉｉｉＥｎｇｌｉｊｅｃｔｎｊａｐａｎｖｅｈｏｕｒｓａｗｅｅｋ．Ｅａｃｈｓｕｂｓｈａｓａｆｏｒｅｇｒｌｌａｎー犯ａｇｅｆｏｒｓ，ｔｈｒｅｅｔｏｆｉｌｉｉｔｎｔｏＥｎｇｌｓｈｃｗａｓｇｉｖｅｎ５０ｍｉｎｕｔｅｓｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅｔｗｅｎｔｙｊａＰａｎｅｓｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｉ ‐ ｌｎｏｒｄｅｒｔｏｅｉｉｌｓｕｂｊｅｃｔｏｆｅａｃｈｓｅｎｔｅｎｃｅｗａｓｇｉｖｅｎｉｎＰｒｉｎｔｉｄａｔａｎＥｎｇｌｎｎｉｎｇｓｈａｔｔｈｅｂｅｇｉ１ｍａｔｃａ，ｔｈｅｇｒａｎｉｔｔｅｎｄａｔａｗｈｉｃｈｆｏｃｕｓｓｅｄｏｎｌｅａｎｌｅｒｅｎ「ｏｒｓｉｎｏｆｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｏｎｔｈｅａｎｓｗｅｒｓｈｅｅｔ．Ｔｈｕｓ，ｗｒｌｌｉｌｉ．ｈｌｄｌｉｉｉｔｈｔｔＥｌｉｒｎｎｅｎｇｓｇｒａｎＱｎｎａｃａｍｏｒｐｅｍｅｓｗａｓｓａ工ｎｐｅ：ａｃｅ，ａｕｘａｒｙ，ｃｏｐｕａ，ｒｅｇｕａｒｐａｓ，ｉｄ３ｄｉｌ．Ｌｅａｎｌｌｉｆ ‐ ｔｙｏｆｓｅｉ・ｅｒａｂｉｒｒｅｇｕｌａｒｐａｓｔ，Ｐｏｓｓｅｓｓｉｖｅ，ｐｌｕｒａｌ，ｐｒｏｇｒｅｓｓｖｅ，ａｎｒ …ｐｅｒｓｏｎ‐ｓｎｇｕａｒｉｃａｌｉｃｉｉｏｎｗａｔｄａｔａ，ｅａｃｈｇｒａｎｕｎａｔｃｏｎｒｅｃｔｓｅｘａｎｎｉｎｅｄａｎｄｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ‐ ｌｎｔｈｅＰｒｏｃｅｄｕｒｅｓｔｏｅｌｉｇａｔｏｒｉｖｅｏｒｓｉｘｏｂ１ｌｒ１ｏｒｐｈｅｍｅｈａｄｆ ↑ １ゾｏｃｃｕｎｅｎｃｅｓ ‐. ｌｌｉｉｌｏｗｓ：Ｔｈｅｐｒｏｃｅｄｕｒｅｔｏｅｔｄａｔａｗａｓａｓｆｏｃ１ｉｔｃｏＰｙｗｉｔｈｏｕｔｃｕｅｓｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ‐ ＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｒｓｔｃｏＰｙ：Ｔｏｒｅｔｕｌｎｔｈｅｆｒｓ ‐ Ｆｉ. ｉｔｅｍｓｏｆｗｈｉｓｕｐｐｏｓｅｄｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅ］ばｏｒｓａｎｄｔｏｎｎｅｄｔｏｂｅｅｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓｏｒｉｃｈｔｈｅｙａｓｓｕｊｉｈｅｍｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｓｆａｒａｓＰｏｓｓｉｂｌｅ．１ｎｔｈｉｓｃａｓｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｔｏｆｄｎｄｅｎｏｒｓ鑓Ｉｃｏｒｒｅｃｔｔｉｄｅｒｗｈａｔｋｉａｌｓｏｃｏｎｓｎｄｓｏｆｅｒｒｏｒｓｔｈｅｙｗｅｒｅｉｎｏｒｄｅｒｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｍ‐ ２ｉｎｎｉｎｇｏｆｔｈｅｔｈ（Ｘ）ｍａｒｋｓａｔｔｈｅｂｅｇｅｔｕｍｔｈｅｓｅｃｏｎｄｃｏｐｙｗｉ ‐ Ｓｅｃｏｎｄｃｏｐｙ：Ｔｏｒ. ｉｉｉｎｔｈｅｓｉｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｔｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｈａｍｍａｔｃａｌｎｄｅー．ｏｒｓａｎｄｃｏーｎｅｃｔｔｈｅｍｃｈｗｅｒｅ皿容「 ‐ Ａｇａｆｉｉｈｄｔｆｉｄｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｌｈｉｔｔｔｉｔｒｓｓｔｈａｎｔｈｏｓｅｉｎｔｈｅｆ ‐ ｎｔｓｃａｓｅ，ｗａｓｅａｓｅｒｏｒｅｓｕｅｎｔｓｏｎｅｒｒｏｒｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈａｄｍａｒｋｅｄｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉｔｈｅｒｒｏｒｓ‐ ｃｏｐｙ，ｂｅｃａｕｓｅｔ３．Ｔｈｉｉｌｅｒｒｏｒｓｔｈｔｈｅｃｕｅ）ｗｈｅｒｅｔｈｅｇｒａｍｍａｔ（ｒｄｃｏｐｙ：ＴｏｒｅｔｕｒｎｔｈｅｔｈｉｒｄｃｏｐｙｗｉｃａｓＴｈｄｈｈｄｔｈｉｌｉｔｔｔｔｔｔｈｅｅｒｒｏｒｓｗｅｒｅｕｎｄｅｒｅｎｓｎａｅｓｕｅｒｒｅｃｅｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓｗｅｒｅ（ｎｅｄｔｈｉｓｔｉｍｅ）ｏｃｏ ‐ ‐. ｌｎｔｈｉｉｉｄｅｒｗｈａｔｋｉｓｃａｓｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｄｎｏｔｈａｖｅｔｏｆｎｄｔｈｅｅｒｒｏｒｓｎｄｓｏｆｅｒｒｏｒｓ，ｂｕｔｈａｄｔｏｃｏｎｓｔｈｅｙｗｅｒｅｉｎｏｒｄｅｒｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｍ‐ ＴｈｅｓｕｂｊｅｃｔｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓｂｙｔｈｉｓＰｒｏｃｅｄｕｒｅ，ａｎｄｔｈｉｓｔａｓｋｗａｓｇｉｖｅｎｔｏｓｈａｄｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｉ９７.

(5) . Ｔａｋａ ‐ＹｏｓｈｉＭＡＫＩＮ０. ｉｉｏｎｓｗｅｒｅｆｏｃｕｓｓｅｄｏｎｔｈｅｎｉｎｅｇｒ鑓鎚ｍａｔｉｃａｌｉｉｔｔｅｄｃｏｍＰｏｓｔｈｅｓｕｂｔｊｅｃｃｓｅｖｅｒｙｏｔｈｅｒｗｅｅｋ‐ Ｅ１ｌｏｗｓｉａｗａｓａｓｆｏｌｉｔｅｒ：宝ｎｏｒｐｈｅｒ〕Ｑｅｓｒ ‐ Ｔｈｅａｃｔｕａ１ｓｃｏｒｉｎｇｃ．ｗｍｂｕｓｗａｓＡｄｎｅｒｉａｃａ．Ｃｏ．ｉｃａ．Ａｉｂ．ＣｏｌｗｍｂｕｓｄｉＩＩ１ｅｒｖｒｎｓｃｏｅｇＬｉｃａ．ｌｃ１１ｌｅｒｕ民ｎｂｕｓｗａｓｄｉｓｃｏｖｅｒＡＬ．ＣｏｉｄｃａｓｃｏｖｅｒＡｍｅｒｕｍｎｂｕｓｄｉ，．ＣｏｌＡＬｉｃａｄｉＣｌｂｖｒ１１ｌｒｓｃｅｓｅｏｕｍｎｓｅｏｕ－ ‐ ｆｌｕｍｎｂｕｓｄｉｄｄｉｓｃｏｖｅｒＡＬＩＩ１ｅｒｉｃａ．．ＣｏｉｌｓｃｏｖｅｒｅｄＡｍｅｒｃａｕｍｎｂｕｓｄｉｄｄｉｇ ‐ Ｃｏｉｃａ・ｈｌ１１ｌｅｒｕｍｎｂｕｓｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄＡＬ・Ｃｏ. ’ ｄｉｄｄｉｉａｌｐｏｉ５ｉｉａｗａｓｔｈａｔｐａｒｔ）ｗｅｒｅｇｉｖｅｎｔｏ’ ｔｅｒｓｃｏｖｅｒ” ｏｒＡｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆｔｈｉｎｔｓ（．ｓｃｒ ”ｄｉｄｄｉｉｋｅｔｈｅｓｅ．ｓｃｏｖｅｒｅｄ” ａｎｄｔｈｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｌｌｌｏｗｓＴｈｅｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓｔｅｓｔｅｄｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙａｒｅａｓｆｏｌｆ ‐ ｉｌｅｄｔｈｅｃｕｅｓ（ｔａ）ｔｏｔｈｅｅｒｒｏｒｓ，ｔｈｅｈｉｌ．Ｔｈｅｍｏｒｅｄｅｎｔｓｏｒｈｉｇｈｅｒｔｈｅｒａｔｉｏｏｆｓｅｉｏｎｗｉ１１ｂｅｃｏ］ｎ ↑ ｅｃｔ．ｌｉｉｏｎｏｒｄｅｒｓｏｆＥｎｇｉ２．Ｓｔｔｓｓｈｕｄｅｎｔｓｅｌｆ‐ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｄｏｅｓｎｏｔｃａｕｓｅｃｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｅａｃｑｕｉｉｃａ１ｌｎｏｒｐｈｅ】ｎｅｓ】誼ｍａｔｇ宝ａ．. ｌｌｎＨｙｐｏｉ）ｔｏｔｈｅｅｒｒｏｒｉｔｉｎｔｓｓｌｅａｄｔｏｔｈｅｓｅｄｃｕｅｓ（ｏｒｈｉｓｌｓａｓｓｕｎｎｅｄｔｈａｔｔｈｅｍｏｒｅｄｅｔａ，ｉｆｆｌｙｄｉｉｔｉｔｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｇｈｅｒｒａｔｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｅｌｆ－ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ．ｌｎｍｏｓｔｃａｓｅｓ，ｉａｈｃｕｌｓｅ×ｔｒｅｍｅｔｏｒｏｒｃｏｎｅｔｏｎ【：ｌｏｎｉｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓ．ｃｔｔｈｅｉ. Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｗｒｉｆｔｈｅｈａｔｉｔｅｒａｓｓｕｍｅｄｔ，. ｉｌｐ（ｉｎｔｈｉ）ｅｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｍ．ｒｅｒｒｏｒｓｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｓｏｍｅｈｅｓｏｆｔｈｅｓｃａｓｅ，ｔｈｅｙｍａｙｂｅａｂｌ，ｈｉｎｔｉｉｔｉｉｎｇｕｉｌｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｔｈｅｙｈａｖｅｔｏａｃｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｔｓ２ｓｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．ＦｏｒＨｙｐｏｔｈｅｓｓｒ１，ｉｉｌｌｎｏｔｃｈａｎｇｅｉｉｏｎｏｒｄｅｒｏｆＥｎｇｌｔｓｈｍｏｒｐｈｅｍｅｓｗｉｒｅｇａｒｄｅｄｔｈａｔｔｈｅａｃｑｕｉｓ．Ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｗｒｉｔｅｒｌｉｉｉｏｎｏｒｄｅｒｉｉｔｈａｔｅｖｅｎｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｔｈｓｏｍｅｈｅｓｓａｓｓｕｊ訂ｎｓｔｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓｗｉｐ，ｔｈｅａｃｑｕｌｉｎｇｕｉｉｉｔｙｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｅｎｏｒｓａｔｔｈｅｓａ１ｎｅｉｔｔｒａｔｅｔｈｅｒｌｃａｂｉｓｎｏｔｃｈａｎｇｅｄ，ｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙｄｅｍｏｎｓｒａｔｅ．. ｌ民ｌ４ｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓ１ｏｎ．Ｒｅｓｉｉｇｉｎａｌ（０１ｆｔｃｏｐｙ（）Ｔｈｅｄａｌｌａｓｓｉｉｌ）ｒｓｔａｃｏ：ｏｒｅｄｉｎｔｏｆｏｕｒｇｒｏｕｐｓｅｃｔｅｄｗａｓｃ，ｆ，ｓｅｃｏｎｄｃｏｐｙｌｙ，７８ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎ３２）Ｉｄｔｈｉｒｄｃｏｐｙ（（）ａｌ ‐ Ｔｈｅｎｕｍｎｂｅｒｏｆｔｈｅａｎｓｗｅｒｓｈｅｅｔｓｓｃｏｒｅｄｗａｓ４８（ａｃｔｕａｌｌｌｉｔｅｎｄｅｄａｔｕｄｙｔｕｄｅｎｔｉｔｔｈｅＥｎｇｌｓａｔｃｉｓｈｃｏｕｒｓｅｏｆｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｐａｒｐａｔｅｄｉｎｔｈｅｓ，ｂｕｔｏｎｌｙ４８ｓｌａｓｓｐｅｒｉ）ｏｄｓｏｆｔｈｅｆｏｗｃ．ｉｏ（％）ｏｆｃｏｒｒｅｃｔａｎｓｗｅｒｓＴａｂｌｎｓｔａｂｌｅａｌｓｏｓｈｏｗｓｔｈｅｃｈａｎｇｅｓｉｅｌｓｈｏｗｓｔｈｅｒａｔ ‐ ＴｈｉｌｌｔｈｂｌＧｌｌｋｉｉｌｔｆＥｎｇｌｉｅｓｕｊｅｃｓｃｏｕｄｅｒｒｏｒｒａｔｅｓｏｓｈｇｒａｎｌｍａｔｃａｍｏｒｐｈｅｍｅｓ ‐ ｅｎｅｒａｙｓｐｅａｎｇ，ａ. ９８.

(6) Ｈｏｗ. ＭｕｃｈＣａｎＥＦＬＬｅａｍｅｒｓＳｅｌｆ‐ Ｃｏｒｒｅｃｔ？. ｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｉｒｅｒｒｏｒｓｔｏｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ，ｅｖｅｎｉｆｎｏＣｕｅｗａｓ惇ｖｅｎｔｏｔｈｅｅｒｒｏｒｓ‐ Ｔｈｅｍｏｒｅｄｅｔａｉｌｅｄｃｕｅｓｌｅｄｔｏｈｉｇｈｅｒｒａｔｉｏｓｏｆｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｉｓｖｅｒｉｆｉｅｄｔｈａｔｔｈｅｃｕｅｓｇｉｖｅｎｍａｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｔｈｅｉｒｏｗｎｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓｌｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｓｓｕｐｐｏｒｔｅｄ ‐. ＡｒｔｉｃｌｅＡｕｘｉ１ｉａ．ｒｙＣｏｐｕｌａＲｅｇｕｌａｒＰａｓｔｌｎ「ｅｇｕｌａｒＰａｓｔ. Ｐ１ｕｒａｌＰｏｓｓｅｓｓｉｖｅＰｒｏｇてｅｓｓｉｖｅ. ３ｒｄ－Ｓｉｎｇ ‐ ＰｒｅｓＴａｂｌｅ１. １. ２. ３. ７１．１. ６８．１. ８４．４. ‘ ＶＣ. ０. ７十７. 十. ７十７. 十. ｒ７ｏ. ｆ. にリｏ. ｏ. ハＤ。. Ｘ. 「. ﹇へへ. りり. ＯＸだ. ｎＵ. にり亡. ３. ７９‐７. ８３．０. ８５‐５. ７６‐０. ８２．２. ９３‐４. ７４．６. ６４．１. ７０．１. ５９．９. ６２．９. ６８．４. ６２‐３. ６６．１６９．０. ７２．１. ８９‐０. ９４‐３. ６５‐８. ７５‐５. Ｕ. ６９‐５Ｕ. ８４‐３５７．８. ７７‐８. Ｔｈｅｒａｔｉｏ（％）ｏｆｃｏｒｒｅｃｔａｎｓｗｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇ１ｒａｍｍａｔｉｃａｌｍｏｒＰｈｅｌｍｅｓ. ＮｅｘｔａｓｆｏｒｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓｏｆｔｈｅｎｉｎｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｍｏｒｐｈｅｍｅｓＴａｂｌｅ２，，. ｓｈｏｗｓｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓｏｆｍｏｒｐｈｅーｎｅｓｆｒｏｍ. ｅａｓｉｅｒｔｏｍｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｏｎｅｓ．Ｔｈｅｏｒｄｅｒｓｉｎｅａｃｈｇｒｏｕｐｗｅｒｅｑｕｉｔｅｓｉｍｉｌａｒ，ａｎｄａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｌｉｇｈｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａＥｎｏｎｇｇｒｏｕｐｓ，ｔｈｅｄｅｇｒｅｅｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｗａｓｎｏｔｇｒｅａｔ．ｌｎＴａｂｌｅ２，Ｋａｎｄハなｉｎｄｉｃａｔｅｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓｂｙ. Ｋｒａｓｈｅｎ（１９７７ｂ）ａｎｄＭａｋｉｎｏ（１９８１）ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．１ｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄａｎｄｔｈｉｒｄｃｏＰｉｅｓｔｈｅｏｒｄｅｒｓｏｆ，，ｔｈｅｐｏｓｓｅｓｓｉｖｅａｎｄ３ｒｄ ‐ ｐｅｒｓｏｎ－ｓｉｎｇｕｌａｒｗｅｒｅｈｉｇｈｅｒ，ｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｏｒｄｅｒｏｆｒｅｇｕｌａｒｐａｓｔｗａｓｌｏｗｅｒｔｈａｎｔｈａｔｉｎｔｈｅｆｉｒｓｔｃｏｐｙ ‐. Ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｏ】ｍｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎハ４ａｋｉｎｏ，ｎ. Ｖ. １. ２. ３. ハ４. Ｋ. Ｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅ. ｌ. Ｉ. Ｉ. Ｉ. Ｉ. Ｉ. Ａｕｘｉ１ｉａｒｙ. ２‐５. ２. ２. ３. ６. ４. ２ ‐５. ３. ３. ２. ４. ３. ＣｏｐｕｌａＡｒｔｉｃｌｅ. ４. ５. ５. ４. ２. ５. Ｐ１ｕｒａ１. ５. ７. ６. ７. ３. ２. Ｐｏｓｓｅｓｓｉｖｅ. ６. ６. ４. ５. ５. ９. ＲｅｇｕｌａｒＰａｓｔ. ７. ４. ８. ８. ７. ７. ３ｒｄ－Ｓｉｎｇ ‐ Ｐｒｅｓ. ８. ９. ７. ６. ８. ８. １ｒｒｅｇｕｌａｒＰａｓｔ. ９. ８. ９. ９. ９. ６. Ｔａｂｌｅ２. Ｃｏｉｎｐａｒｉｓｏｎｏｆａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓ. ｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｔｉｃａｉｍ。ｒｐｈｅｍｅｓ. （１９８１）. ａｌＩｄｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｎｔｈｅｏｒｄｅｒｓｏｆａｕｘｉｌｉａＩ γ ，ａｒｔｉｃｌｅａｎｄｐｌｕｒａｌ．Ｔｈｅ。可ｙｒｅａｓｏｎｓｔｈａｔｔｈｅ. ９９.

(7) . . ｉＭＡＫＩＮ０Ｔａｋａ ‐Ｙｏｓｈ. １ｓｔｕｄｅｎｔ１９８１ｓ）ｗｅｒｅｊｔｍｉｏｒｈｉｆｆｅｒａｒｅｔｈａｔｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｔｅｒｃａｎｏｇｈｓｃｈｏｏｓｏｆＭａｋｉｎｏ（ｐｒｅｓｅｎｔｗｒｉｆｆｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｗｅｒｅｄｉｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｕｄｙｗｅｒｅｃｏｎｔｈｉｓｓａｎｄｔｈｏｓｅｉｔｕｄｉｆｄａｔａｅｌｉｉｉｏｎｆｏｒｔｈｅｔｗｏｓｅｓｔａｔｃｉｒｅｓｏｐｒｏｃｅｄｕ．ｉｉｏｎｏｒｄｅｒｓｉｔｆｉｉｅ２ｎＴａｂｌｓｃｅｎｔｏｆａｃｑｕｉＴａｂｌ ‐ ｅ３ｓｈｏｗｓｔｈｅＳｐｅａｒｍａｎＲａｎｋｏｒｄｅｒＣｏｅｆｉｈｌｔｈｉｉａｒｅｄｆＥｌｔｅｍｓｌｕｒｅｅｈｃａｍｏｈＴｂｌ３ｉｒｓａｍｍａｑｐＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏａｅ，ｔｉｓｃｅａｒｔａｔｔｅｏｒｅｏｎｇｓｇｒ. ｏ１２３Ｍ. Ｉ＊＊ ‐８６７. ２＊＊．９２９本＊ ‐７８３. Ｋ. ３. . ＊＊．９１３＊．７５０. ＊＊．８０４．５５０. ＊ ‐７６３＊．６６７. ＊＊ ‐９５０. ＊ ‐６８３＊ ‐６８３. ．５３３ ‐５１７. ＊．６６７＊＊Ｐ＜０１．＊ｐ＜０５ ‐ ｆｉｉＴａｂｌｃｅｎｔｅ３ＳｐｅａｒｍａｎＲａｎｋｏｒｄｅｒＣ０ｅｆｈｌｍｏｒＰｅｌｎｅｓｉｌｉｔｃａａｍｍａ１ｏｆＥｎｇｓｈｇ「. ｄｉｉｉｌａｔｉｏｎｈａｔｔｈｅｒｅｉｌａｒａｉｉｓａｈｉｎｎｏｎｇｓｕｂｇｒｏｕＰｓａｎｄｔ１１ｇｈｃｏｒｒｅｓ” ．Ａｄｏｒｅｏｖｅｒ，ｔｈｅａｃｑｕｓｔｏｎｏｒｅｒｉｌｔｅｄ，ｔｈａｔｓｏｓｕｐｐｏｒｓ２ｉｓａｌａｔｅｓｈｉｇｈｌｙｗｉｔｈｔｈｅｍ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ１９８１）ｃｏｒｒｅｏｆＭａｋｉｎｏ（，Ｈｙｐｏｔｈｅｓ. ｌｖｅｓｆｔｈｅｓｕｂｒｅｒｒｏｒｓｂｙｔｈｅｍｓｅｊｅｃｔｉｉｏｎｏｒｄｅｒｄｏｅｓｎｏｔｃｈａｎｇｅｅｖｅｎｉｓｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｉｔｔｈｅａｃｑｕｉｓ１ｄｆｔｈｉｄｉｔｒａｔｅｉｉｃｏｒｅｈｈ１ｒｔｈ１ｄｔｅｓｓｓｕｙｏａｔｔｅａｃｑｕｓｏｎｏｒｓａｓｏｎｏｔｅｔｈｔｈｅｃｕｅｓｂｙｔｅａｃｅｒｓ．ｔｉｗｉｌｌｉｆａｉｌｔｈｔｈｅ ”ｎａｔｕｒａｌｏｒｄｅｒ” ａｓｗｅｒｇｈｌｙｗｉ ‐ ｙ軸. ５. ｉｉｏｎｓｌＣｏｎｃ１ｍＬｃａｔｃａｌｌｏｎｓａｎｄＰｅｄａｇｏｇｉｕｓｉｐｌ. ｒｎｉｎｇｎｌｅａｉｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓｉＴｈｉｔｔｕｄｙｈａｓｉｎｖｅｓｓｓｇａｔｅｄｈｏｗｍｕｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｃｏ］ばｅｃｔｔｈｅｉｄｄｔｒｅａｔｓｔｕｅｎｔｅｒｒｏｒｓ．ｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｌＥｎｇｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ａｎｄｈｏｗｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｓｈａｓａｆｏｒｅｌｄｂｅｎｄｓｏｆｅＩＴｏｒｓｓｈｏｕＴｈｅｒｅｈａｖｅｂｅｅｎｓｅｖｅｒａｌｓｔｕｄｉｅｓｏｎｈｏｗｔｏｃｏｒｒｅｃｔｅｒｒｏｒｓ，ｗｈａｔｋｉ１ｗｒｉ１９７５ｆ）ｐｏｉｉｏｎａｌｅｆｎｔｅｄｓｅｃｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｅｄｕｃａｔｇｈｔ（ｃｏｒｒｅｃｔｅｄｔ．ＡＩ. ，ｔｈｏｕｔｔｔｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒｓｗｉｖｅｊｕｓｈａｔｉｏｕｔｔｎｒｎｏｓｔｃａｓｅｓｔｅａｃｈｅｒｓｔｅｎｄｔｏｓｐｏｔｅｒｒｏｒｓａｎｄｇｉ. １９７７）ａｌｉｓｏｑｕｅｓ” ｉｄｎｏｔｈａｖｅｃｏｈｅｒｅｎｃｅｉｏｎｓｈａｔｔｈｅｒｅｒｒｏｒｔｒｅａｔｍｅｎｔｄｅｘｐｌａｎａｔ．Ｌｏｎｇ（，ａｎｄｔｉｌｉｉｌｒｎｎｇｏｒｎｏｔーｐｒｏｖｅｓａｎｇｕａｇｅｅａｉｎｅｎｏｒｃｏｒｒｅｃｔｏｎｌロ ‐ ｔｏｎｅｄｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｌａｃｋｏｆｃｏｈｅｒｅｎｃｅｉｉｆｉｉａｌｅｎｖｉｒｏｎ‐ ｔｃｉｉｍｉｔａｔｏｆｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅｒｅｍａｙｂｅｌｏｎｓｉｍｐｏｓｅｄｂｙｔｈｅｌａｃｋｏｆｃｏｈｅｒｅｎｃｅｉｎｔｈｅａｒｌｉｉｂｉｔｙｏｆｌｅａｒｎｅｒｓｅｌｆ‐ｃｏｒ‐ ｓｆｌａｎｇｕａｇｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｏｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｎｎｅｎｔｏ，ｔｈｅｐｏｓｉｉｏｎｗａｓｆｎｔｈｓｓｔｕｄｙｒｅｃｔｏｃｕｓｓｅｄｏｎｉ．ｌｉｔｙｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｕｄｅｎｔｔｗａｓｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｓｓｈａｖｅｓｏｍｅａｂｉＡｓｃａｎｂｅｓｅｅｎｉｎＴａｂｌｅｓ２ａｎｄ３，ｉｉｉｔｉｔｅｎｃｅｉｔｔｈｉｌｂｉｌｉｔｔｈｉｔｈｅｓ・ｒｏｗｎｅｒｒｏｒｓ：ｔｈａｔｉ，ｔｈｅｙａｖｅｓｏｍｅａｔｙｏａｃｖａｅｅｒｎｇｕｓｃｃｏｍｐｅ１００.

(8) . ＨＯＷＭ［ｌｆ ‐Ｃｏｔ？ｕｃｈＣａｎＥＦＬＬｅａｎｌｓｓｅｅｒ１ｅｃＭｏｒｅｏｖｅｒｉｆｃｕｅｓ（ｏｒｈｉｉｌｌｌｂｅ）ａｒｅｇｉｔｙｗｉｓａｌｓｏｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｉｎｔｓｖｅｎｔｏｔｈｅｅｒｒｏｒｓｓａｂｉ，ｔｗａ，ｔｈｉｉｖａｔｅｄｍｏｒｆｉｌｆｉｉｌｙＴｈｅｒｅｆｏｒｅａｓＡｎｗｒｉｇｈｔ（１９７５１９７７）ａｎｄＬｏｎｇ（ａｃｔ）ｅｅｆｖｅｅｃｔｃｅｎｔｙａｎｄｅｆ. ．，ｉｌｙｔｉｖｅｒｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｎｏｔｔｏｇｉｏｒｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｍ）ｉｍｍｅｄｉａｔｅｇｈｔａｎｓｗｅｒｓ（ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ，ｉ，ｂｕｌｌｌｉｖａｔｉｉｎ≦塑ｉｉｔｔｏｇｉｖｅｓｏｍｅｃｕｅｓ（ｏｒｈｉｎｔｓｔ）ｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｅｒｒｏｒｓｗｈｉｔｃｈｗｉｅａｄｔｏａｃｎｇｔｈｅｌｓｃｌｄｎｏｔｇｉｖｅｒｉｉｄｅｄｌｙｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｓ，ｂｕｔｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｇｈｔａｎｓｗｅｒｓｏｎｅ－ｓ ‐ Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｆ‐ｄｉｓｈｏｕｌｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｔｈｏｄｓｔｏｃｏｒｒｅｃｔｅｒｒｏｒｓｗｈｉｃｈｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｓｅｌｓｃｏｖｅｒ，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅ. ｆｉｌｌ－ｄｉｍｅｔｈｏｄｓｉｎｗｈｉｓｃｏｖｅｒｎｇｅａｎ・ｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｗｈｉｅｔｈｅｙａｒｅｓｅｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｌｎｇｓｏ，．ｌｎｄｏｉ１ｅａｒｎｅｒｓｗｉ１１ａｃｔｉｖａｔｅ１ｉｎｇｕｉｓｔｉｃｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆ１ａｎｇｕａｇｅ１ｅａｒｎｉｎｇｉｎａｎｙｉｉｏｎ．ｔｕａｔｓ. ｌｌｌ（ｏｒｕｎｉｉｉｏｎｏｒｄｅｒｏｆＥｎｇｌｔｈａｓｂｅｅｎｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｉ）ａｃｑｕｉｔｓａｎａｔｕｒａｖｅｒｓａｓｓｈｉｃａｌｌｒーｏｒｐｈｅー１ーｅｓｇｒａＥｎ庄ーａｔ，. Ｔｈｉｉｉｉｏｎｏｒｄｅｒｔｙｉｎｔｈｅａｃｑｕｉｔｓｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｕｎｉｖｅｒｓａｌｓ. ｆｓｔｕｄｅｎｔａｇｅｏｒｌｅａｒｎｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．ｌｔｉｒｅｇａｒｄｌｅｓｓｏｓａｌｓｏｃｌｅａｒｔｈａｔｔｈｅａｎａｎｇｅｍｅｎｔｏｆｉｌｍｏｒｐｈｅｍｅｓｉｎｉＩＥｎｇｌｉｉｌｍａｔｃａｔｍｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｓｈｔｅｘｔｂｏｏｋｓｐｕｂｌｎＪａｐａｎｉｓｈｅｄｉｓｎｏｔｂａｓｅｄｇｒａｎｉｉｆｉｏｎｓｃｅｎｔｃｅｖｉｄｅｎｃｅｓｓｔｕｄｙｈａｓｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄｔｈａｔｓｏｍｅｍｏｒｐｈｅｍｅｓａｒｅａｌｗａｙｓｅａｓｉｅｒ．ＴｈｉｆｆｉｌｔｈａｎｏｔｈｅｒｍｏｒｐｈｅｒｎｅｓａｎｄｔｈａｔｓｏｍｅａｒｅｍｏｒｅｄｉｔｔｈａｎｏｔｈｅｒｓｆｏｒａｎｙｋｉｎｄｏｆｌｅａｒｎｅｒｓｏｆｃｕｌｌｄｌＥｎｇｉｌｙｉｋｅｔｏｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈａｔｔｅｘｔｂｏｏｋｗｒｉｔｅｒｓｓｈｏｕｌｄｓｈ－Ｆｉｎａｌ，ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｗｒｉｔｅｒｗｏｕｌｉｎｇＥｎｇｉｌｉｃｏｎｓｉｄｅｒａｎｄｋｅｅｐｉｎｍｉｎｄｔｈｉｓｆｎｄｉｎｇｉｎｃｏｍｐｉｓｈｔｅｘｔｂｏｏｋｓ‐. Ｆｕｌｌｂｅｎｅｃｅｓｓａｒｙｉｆｏｕｒｐｕｒｐｏｓｅｉｔｈｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｓｅｉｉｒｓｓｕｅｓｗｉｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｔｏ. ｉｎｈｏｗｌｅａｍｅｒｓａｃｑｕｉｉｌｌｉ惇Ｉ／ｓｅｃｏｎｄｌａｎ罫］ａｇｅｅｘｌａｒｅ／ｅａｍｓｋｉｓａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎａｆｏｒｅ．Ｃｏｎ‐ ｈｉｂｉｈｌｄｄｌｉｈｉｉｔｔｔｔｆｄｂｋｉｌｒｅｓｅａｃｅｘａｍｌｌｆ ‐ ｒｓｏｕｎｅａｒｎｕｅｅａｏｎｓｐｅｗｅｅｎｃｏｒｒｅｃｖｅｅｅａｃ（ｅｓｐｅｃａｙ，ｓｅｉｏｎ）ａｒｌｌｌｙ．ｔｔｕｄｉｃｏｒｒｅｃＩｄａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｒｄｅｒｓｏｆｍｏｒｐｈｅｍｅｓｂｏｔｈｌｏｎｇｉｎａｙａｎｄｃｒｏｓｓ‐ｓｅｃｔｉｏｎａｌ. Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ. ＡＩ１ａｎｉｄｇｉｎｇｔｈｅＧａｐＢｅｔｗｅｅｎＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄＣｏｎｅｃｔｉｏｎ‐ ‐ Ｔａｐｅｊｏｕｌ・ｌａｌｓ：Ｂｒ，Ｄ．１９９１Ｅ工Ｔ入彰γ“〆４５：１ ‐ ，６１－６ＡＩ１ｗｒｉｇｈｔｅｍｓｉｎｔｈｅＳｔｕｄｙｏｆｔｈｅＬａｎ主犯ａｇｅＴｅａｃｈｅｒｓＴｒｅａｔｍｅｎｔｏｆＬｅａｌｎｅｒ－Ｐｒｏｂｌ，Ｒ．Ｌ‐１９７５ＥｒｒｏｒｌＢＤｌｔｄ２５‐ ９６－１０９Ｌ’ ｎｒ）Ｉｕａｎｕａｙ（ｅｄｓｎ啓ｏｎ，Ｄ‐Ｃ‐ ． ‐ ‐ ０れてＥＳＯ ‐ ＴＥＳＯＬ：ＷｒａｓｈｉＢｒｏｖｉｄｇｅｖｎ，Ｒ‐ １９７３ａｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ：Ｃａｎｎｂｒ ‐ Ｈａｎｒ．ＡＦＺおＺ乙α“ｇｚ”ｚｇｇ ‐ ，Ｍ［ａｓｓＢｕｒｔＭＫａｎｄ日ＣＤｕｌｄ１９７５０７）ａｙ（ｅｓ２ＺＥＳＯ乙５．ＴＥＳＯＬ：Ｗｒａｓｈｉｎ啓ｏｎＤ．Ｃ‐ ‐ ‐ ，．‐ ‐ ． ‐ ７. ，Ｃｈａｕｄｒｏｎ９Ｃ１８Ｓ８〆ＬＣ函＄ α 尺姦Ｚ廟Ｌｅｃｏ ” α “ 加ＥＺ “の吻 α ７２ γ ７２２％ｇ ′ ８ｓ８ α冗ｏ ” ｅ α ｃｅ α ｊｎ－ “ 卵野ｇ．－Ｃａ，－ｂｒｉｉｉＰｄｇｅＵｎｖｅｒｓｔｙｒｅｓｓ：Ｃａｎｎｂｒｉｄｇｅ．Ｄｕｌａｙｌｄ汎ｒｌｄｒｅｎＳｙｎｔａｘ？Ｌαれ卵郡ｔｅＴｅａｃｈＣｈｉｚｇｅ乙ｅのり““ｇ．１９７３ ‐ Ｓｈｏｕ，Ｈ．Ｃ‐ａｎｄＭ‐Ｋ‐Ｂｍｒ２３：２ ‐ ，２４５－５８Ｄｕｌａｙ４ａＩＳｅｑｕｅｎｃｅｓｉｌｄＳｅｃｏｎｄＬａｎｉ・ｄＭ．Ｋ‐ ＢｍｒｔｉｏｎｔｎＣｈｉｓ ‐１９７ ≦犯ａｇｅＡｃｑｕｉ．Ｎａｔｕｒａ，Ｈ‐Ｃ‐ａｒ．Ｌα ３７５３２Ｌ８ ‐ ７２拶姻ｇＥ αγ“Ｚ“ｇ２４：１ ‐ ，ＤｕｌａｙｉｉｌｖｅＣｏｎｓｔｎ・ｃｔｉｏｎｉｎＣｈｄ．１９７４ｂ．ＡＮｅｗｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｎｔｈｅＣｒｅａｔ，日．Ｃ．ａｎｄＭ．Ｋ．ＢｕｒｔＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｉｉ乙乙ｔ２２４２２５３７８ ‐ ｓｏｎ α ７２雄ｚｅ α γ ７ｅ２ “ ；ｇｇｇ ‐ ．，Ｄｕｌａｙ）ｅｄｓ “なｏ７２五７２ｇ蕨た餌 α 秘の７２〆Ｌα ７２ｇ脚８Ｂ ‐ ．１９７７．隣ｇｗかぎ，Ｈ‐Ｃ．ａｎｄＭ‐Ｆｉｎｏｃｃｈｉａｒｏ（．１５２－１０１.

(9) . ＴａｋａｉＭＡＫＩＮ０ ‐Ｙｏｓｈ. ６１：ＮｅｗＹｏｒｋ．ｓ．ＲｅｇｅｎｔｉＺねｏ“．ｏｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｔｙＰｒｅｓｓ：ｏｘｆｏｒｄＲ１５びＥＩ１ｉ９８２Ｓ２ｄｅ鷲加“燐”ｇｓｅの“ｄＬα２ｇ””ｇｅＡｃｑ”Ｚｓ．．７，．ｆｏｒｄＢ１ｋｌｌ０Ａ訪わ乙声Ｓ〆９９０正 α ＥＩＲ１かＺｚａｃｗｅ：ｘ１ｉ２ ” ｃ α ７２雄Ｅ７２ ’ ” ｅの“ ｓｅｑ夢琴ｓ．． ‐ ，． ‘勿α川物γ彰ＺｓｆｍＺＺＳＺｅｇｇｓ物 α Ｋｏｉｋｅ γ鑑勿だｓ鰯〆尺８．１９８３．Ａｃｑ“競加“ ｑｆＣｍ粥ｍα海α ，１ｉＳｅの７ｎｇＣｏｍｐａｎｙ：ＴｏｋｙｏｓｈｉｓｈｕｋａｎＰｕｂｌ２〆Ｌα ７２ｇｚ α ｚｇａＴａｉ．ｌｆｏｒＡｄ山ｔＳｅｃｏｎｄＬａｎ罫ｌａｇｅＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉｔｏｒＭ［ｏｄｅＫ；ｒａｓｈｅｎ．ｌｎＤｕｌａｙａｎｄ・ＴｈｅＭ［ｏｎ，Ｓ．１９７７ａＳ：Ｎｅｗ７２ｇ粥ｇ８Ｆｉｎｏｃｃｈｉａｒｏ（２α Ｌα ）２ｇ互紡餌 α ＳＢの７ ”Ｚｓｏ７２ β７ｅ閉めｏＺｅｄｓ．Ｒｅｇｅｎｔ．１５６１．．ＶＺＹｏｒｋ．ｉｏａｎｄＣｒｙｍｅｓｌｌａｔｔｏｒＭｏｄｅｉｎｇｔｏｔｈｅＭｏｎｉＫｒａｓｈｅｎ．ｌｎＢｒｏｗｎ，Ｙｏｒ．ＳｏｍｅｌｓｓｕｅｓＲｅ，Ｓ．１９７７ｂ ’ ｉｎｇ；ｏｎＳＯ乙７７（）２て五ｅｄｓ．ＴＥＳＯＬ：Ｗａｓｈｉ，Ｄ．Ｃ‐ ．１４４‐５８．．０７ＺＺＫｒａｓｈｅｎ７２ “ Ｓｅの“ｄＬα ｓα ７２ｄＰｍｃｃ８Ｚｇｇ躍増ｇＡｃｑ“声訪わ“‐ ＰｅｒｇａｍｏｎＰｒｅｓｓ： ‐ Ｐ“”ｃめ‘ ，Ｓ．１９８２ｏｘｆｏｒｄ．ｌｌＫｒａｓｈｅｎｌｎｏｎＰｒｅｓｓ：ｏｘｆｏｒｄ ◇αじカ．ーＰｅｒｇａ．１９８３－入たの““〆ＡＰの〆，Ｓ．ａｎｄＣ．ＴｅｎｅＢｒｏｗｎＹｏｌｉｏｉＣｉｉＭ［ｈｅｒＦｅｅｄｂａｃｋｏｎＬｅａｒｎｅｒＥｒｔｎｒル１１９７７ｎｏｎｓＬｏｎｇＴａｏｒ：ｅａｃｒｏｇｎＰＰｇ ‐ ， ‐ ， ‐ ’ ＤＣＷｒｈｉＴＥＳＯＬｉ …罫ｏｎＳＯ工７７：ａｓｎ）ａｎｄＣねれＰｅ２ｚ五ｓ（ｅｄｓ・２７８‐９３・，．・－ ‐ 〇７Ｍａｋｉｎｏ ‐ ，Ｔ‐Ｙ．１９８１. Ａｃｑ“観“◇〃 ○〆ｄｅγ ｑｆ β“ｇ猿ね肌のめれの喝ｇｇｓ”“ぁ‐ ｅＡぬ‘ ｓａｙ超蹴れβ ｓ. ＳｈｉｎｏｚａｋｉｓｈｏｒｉｎＰｒｅｓｓ：Ｔｏｋｙｏ．ｉＮｉ－ＡＰＰｒｏａｃｈｔｏＥｒｒｏｒＡｎａｓｔｔ “ｇ１９７１２ｇ応え乙α ７２ｇ粥ｚｄＡｎｒｖｅｓＲｉｈｏｎｃｏａｓ丁ｇ８乙如γ“Ｚｃａｒｓ．．Ｅ７ ‐ ，．２４ ‐ １２５：３０９．，ＰｉｉｈｉｌａｎｇｕａｇｅＡｎａｌｌｕａｔｉｏｎｓ訳′ ｉｙｓｅｃｚｏｒｅｋ，ｊ，ａｎｄｔｈｅｒｅｔｅｒｔｎｔｅ，ｌｎｔｅｒ．Ａ．１９９１ ‐ ＥｒｒｏｒＥｖａゴロｉＳＰａＵ４７：３２ｚ７２乙α７７２αｄ放れルイｏｄｅγ ｓｈＬ２Ｃ１ａｓｓｒｏｏｍ‐ Ｃα ｇ躍増β Ｒｅ諺８．，４９８‐５１１ｉｉｌ（ＰｒｏｆｅｓｓｏｒｏｆＥｎｇｔ）ｎｇｕｉｃｓｓｈＬｉｓ. １０２.

(10)