高校英語教育におけるコミュニケーション活動 : 「英作文」と「読解」の新しい展開

全文

(1)Title. 高校英語教育におけるコミュニケーション活動 : 「英作文」と「読解」の新しい展開. Author(s). 森永, 正治; 竹内, 典彦. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 44(2): 147-158. Issue Date. 1994-03. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/5320. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 平成６年３月. 北海道教育大学紀要（第１部Ｃ）第４４巻第２号２１４４Ｓｅｃｉｉ数ｉｕｃａｔｔｉｔｙｏｆ］ｏｎ（ｏｎＩＣ）ＶＯｌｏｆＨｏｋｋａｉｄｏＵｎｉｖｅｌｓｊｏｕｍａ ‐ ‐ ，Ｎｏ. Ｍ鑓ｒｃｈ，１９９４. ‐ ＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩＶＥＡＣＴＩＶＩＴＩＥＳＩＮＳＥＮＩＯＲＨＩＧＨＳＣＨＯＯＬＣＬＡＳＳＥＳ－ＷｉｔｈＳｐｅｃｉａＩＲｅｆｅｒｅｎｃｅｔｏＦｒｅｅＣｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄＲｅａｄｉｎｇ－. Ｍ［ａｓａｈａｒｕＭ［ＯＲＩＮＡＧＡ. ＮｏｒｉｈｉｋｏＴＡＫＢＵＣＨＩ. Ｉ．ｌｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔＥｎｌｓｃｏｕｎｔｒｙ，ｂｕｔａｋｉｎｄｏｆｃｕｌｔｕｒｅｗｈｉｃｈｓｎｏｌｏｎｇｅｒａｆａｄｉｎｔｈｉｓｈｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ’ｉｇｉｌｉｓｈｃｏｎ‐ ｉｅｔｙ．Ｗｈｉｌｈａｓｂｅｃｏ・ｎｅａｂｉｇｇｅｒａｎｄｂｉｇｇｅｒｐａｒｔｏｆｏｕｒｓｏｃ［ｌｏｒｅＥｎｇＬｏｒｅａｎｄｎｅｐｏｆｉｏｎｓ１Ｑａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｒｅａｌｓｏａｒｅａｎｕｎＱｂｅｒｏｖｅｒｓａｔｃｈｏｏｌｓａｒｅｏｐｅｎｉｎｇａｎｄｄｒａｗｉｎｇｌＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｐＱａｔｅｒｉａｌｓ．ＡｎｅｘａｍＬｐｌｅｏｆｔｈｅｓｅｎｌａｔｅｒｉａｌｓｉｎｃｌｕｄｅｓａｄｖｅｒｔｉｓｅｌｎｅｎｔｓｆｏｒｉｓｈｃｏｎｖｅｒ－ｔｈｅｎＱｆｏｕｎｄｉｎｎュａｎｙｋｉｎｄｓｏｆｂｏｏｋｓ・ｗｈｅｎｅｖｅｒｎｅｗｓｐａｐｅｒｓａｎｎｏｕｎｃｅａｎＥｎｇｌｉｃａｎｔｓ‐ Ｔｈｅｓａｎｌｅｐｈｅ‐ ｉｉｌｌｅｄｗｉｉｚｅｎｓｉｉｋｌｆｉｏｎｓｅ・ｎｉｎａｒｆｏｒｃｉｔｈｅａｇｅｒａｐｐｌｔｓａｔ，ｔｓｑｕｃｙｎｏ１ｍｅｎｏｎｉｓｏｃｃｕｒｒｉｎｇｉｎｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎｓｅｌｎｉｎａｒｓｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｂｙＡＥＴＳａｐｐｏｉｎｔｅｄｂｙｌｏｃａｌｔｏｗｎｓａｎｄｃｉｉｔｅｓ‐ ’ ｔＥｎｌｆｉｃｅｗｏｒｋｅｒｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｗｏ１ｔｈｏｆＯＱｅｎ．ｇｉｓｈｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎｕｓｅｄｔｏｂｅａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉＢｕｔｔｏｄａｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅ，ｆｏｒｅｘａｍＬｐ１ｅ，ｈｏｕｓｅｗｉｖｅｓ，ｆａｒ１ｍｅｒｓ，ｓｈｏｐｋｅｅｐｅｒｓ，ｆａｃｔｏｒｙｗｏｒｋ－ｉｅｓａｎｄｌｙｂｅｃａｕｓｅｔｏｄａｙｑｕｉｔｅａｆｅｗｃｉｔｉｃａｌｌｙａｎｙｏｎｅｅｌｓｅ．Ｔｈｉｓｉｓｐａｒｔｅｒｓ，ａｎｄｐｒａｃｔｂｉｉｚｅｎｓａｎｄｔｏｗｎｓｐＱｅｎａｂｒｏａｄｔｏｐｒｏｌｔｆｉｄｈｉｔｔｉｉｔｔｏｗｎｓｓｅｎｄｃｉｔｌコＬｏｅｒｅｎｓｐｅｗｅｅｎｓｓｅｒｃｅｓｏｒｉｏｎｏｆｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｉｎｄｕｓｔｒｙｏｆｏｔｈｅｒａｄｖａｎｃｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｂｅｈｉｎｄｔｈｉｏｂｓｅｒｖａｔｓｐｈｅ‐. ｉｆｅｌｏｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ‐ ｎｏ．エーｅｎｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｅｅ立ーｓｔｏｂｅａｋｅｅｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｏｆｐｅｏｐ１ｅｔｏｗａｒｄｌＡｎｏｔｈｅｒｒｅａｓｏｎｉｔｕｄｙｉｎｇｏｖｅｒｓｅａｓａｔｔｒａｃｔｏｕｒａｔｔｅｎｔｉｏｎｍＬｏｒｅａｎｄｓｔｈａｔｔｒａｖｅｌｉｎｇａｎｄｓＤＱｏｒｅ．ＶＶｈｅｒｅａｓｃｈｉｌｄｒｅｎａｎｄｇｒｏｗｎ‐ｕｐｓａｒｅａｎｘｉｏｕｓｔｏｇｏ－－－ｏｒａｒｅｍａｄｅｔｏｇｏ. ｔｏ. Ｅｎｇｌｉｓｈｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎｓｃｈｏｏｌｓ，ｊｕｎｉｏｒａｎｄｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｇｏｔｏ “ｊｕｋｕ” ｏｒｔｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄ‐ ｎｏｒｄｅｒｔｏｐａｓｓｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｎｌｉｎａｔｉｏｎｓｏｒｋｅｅｐｕｐｗｉｐｒｅｐａｒａｔｏｒｙｓｃｈｏｏｌｓｉｉｅｓ．ｌｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｔＥｎｇｌｉｓｈｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎｂｏｏ１ｍ’ ａｎｄｄｏｎｏｔｔｓｅｅｎＱｓｔｈｅｙａｒｅｎｏｔｉｎｆｉｖｅｃｏ］ｈａｖｅｅｎｏｕｇｈｔｉｎ □ □ Ｌｐｅｔｅｎｃｅ．Ｆｏｒｏｎｅｒｅａ－【ｌｅｔｏｔｈｉヒュｎＱｕｎｉｃａｔｎｋｏｆｉｎＱｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｉｒｃｏｎｓｏｎ，ｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓａｒｅｅａｇｅｒｔｏｎｌａｋｅｔｈｅｎＱｓｕｃｃｅｅｄｉｎｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｎｌｓ，ｂｅｈｉｎｄｗｈｉｃｈｉｓ. ｌｉｒｅｆｏｒｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｐｒｏｏｆｏｆｗｈｉｔｈｅｄｅｓｓｔｈａｎｂｅｆｏｒｅｃｈｉｓｔｈａｔｍＬａｎｙｍＬｏｒｅｇｉｒｔ ’ｉｌｅｇｅ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｎｌｉｎａｔｉｏｎｈｅｌｌｉｌｌｔｈｅｒｉｇｈｔｅｘｐｒｅｓ－ｈｏｐｅｔｏｇｏｔｏｃｏｌｓｓｔｉｏｎ‐ ｓｉｏｎｆｏｒｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔ. Ａ１ｓｏロユａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｇｒｅａｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ，. ｉｓｈｃｌａｓｓｅｓａｔｓｃｈｏｏｌｋｅｅｐｉｎｇｐａｃｅｗｉｔｈＥｎｇｌ．Ｔｈｅｒｅｉｓｓｏｎｌｕｃｈｔｏｌｅａｒｎｆｒｏｎｌｔｈｅｂｅｇｉｎ－ｉｉｉｚｅｔｈｅｅｘ－ｔｎｉｎｇｏｆｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｔｏｔｈｅｅｎｄｏｆｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｔｈａｔｗｅｃａｎｎｏｔｃｒｃｉｓｔｅｎｃｅｏｆｊｕｋｕｓｃｈｏｏｌｓｉｎｔｈａｔｒｅｓｐｅｃｔ．. ｉｓｈ，ｉｆｆｉｃｕｌｆＴｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｆｒｏｍｔｈｅｖｉｅｗｐｏｉｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｃｔｉｓｄｉｔｔｏｈａｖｅｓｕｆｉｅｎｔｉｃｅｃｏ］ｉｖｅａｃｉｌｙｏｃｃｕｐｉｉｖｉｉｅｓ．Ｖｒｔｔｔ □ Ｑｍｕｎｉｃａｔｌｌ：ｌｅｔｏｐｒａｃｔｅａｒｅｂｕｓｉｅｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｇｒａｎＱｎ・ａｒ，. １４７.

(3) . ＭａｓａｈａｒｕＭＯＲＩＮＡＧＡ. ＮｏｒｉｈｉｋｏＴＡＫＥＵｃＨ１. ｌｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ａｎｄａｂｏｖｅａ，ｈｏｗｔｏｇｅｔｇｏｏｄｍＬａｒｋｓｏｎｅｘａｎｌｉｎａｔｉｏｎｓ．Ａｓａｍａｔｉｉｆｙｔｈｅｉｒｄｅｖｏｔｔｅｒｏｆｆａｃｔｉｏｎｔｏｈａｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｓｓｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｊｕｓｔ，エｎａｎｙＥｎｇｌｉｏｎｓｂｙｓｕｐｐｏｓｉｎｇｔｈａｔｔｈｉｓｉｓｗｈａｔｂｏｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｎｌｉｎａｔ. ｉｓｈ．ｗｉｓｈｔｈｅｌｎｔｏａｃｃｏｍＬｐｌＨｏｗｅｖｅｒｔｈｅｒｅｉｉｓｅｖｉｄｅｎｃｅｗｈｉｃｈｗａｒｎｓｔｈａｔｏｕｒＥｎｇｌｓｆａｒｆｒｏ］ｍｓａｔｉｓ‐ ｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉ，ｆａｃｔｏｒｙ‐ ＦｏｒｅｘａｍーｐｌｅｔｈｅｒｅｉｆＴＶｉｉｈｔｔｔｔｓａａｏｃｕｓｅｓｏｎｎｅｒｎａｏｎａｌｃｏ］ｍｐｅｔｉｔｉｏｎｐｒｏｇｒａｍ，ｂｅｔｗｅｅｎｓｅｖｅｒａｌｄｅｖｌｕｄｉｎｇＪａｐａｎ・Ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｅｎ－ｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓｉｎｃ. ｈｅｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｒｏｂｏｔｓ．Ｔｈｅｐｒｏｇｒａｍｉｓｂｒｏａｄ… ｍＬｐｅｔｅａｇａｉｎｓｔｅａｃｈｏｔｈｅｒａｓｔｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃｏ］ｌｙｄｕｒｉｎｇｔｈｅＮｅｗＹｅａｒｈｏｌｉｄａｙｓ‐ ｌｎｔｈａｔｐｒｏｇｒａｎｌ，ｔｅａｌｎｓｃｏｎｓｉｓｔｉｎｇｏｆｓｅｖ‐ ｃａｓｔａｎｎｕａｌｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓｎｎｕｓｔｃｏ］ｍｍｕｎｉｃａｔｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｔｏｃｏｏｐｅｒａｔｅｉｎｅｒａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏ１ｍｄｉ. ｍａｋｉｎｇａｒｏｂｏｔ．ｌｎｔｈｅｓｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，Ｊａｐａｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏ］ｍｐｒｅｓｔｉｇｉｏｕｓｕｎ・ｖｅｒｓｉｔｉｅｓｈａｖｅｄｉｆｆｉｃｕ１ｔｙｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｔｈｅ江ｌｓｅ１ｖｅｓｉｎＥｎｇ１ｉｓｈｗｈｉ１ｅｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅｎａｔｉｖｅ，ｔｏｎｇｕｅｓａｒｅｎｏｔＥｎｇｌｉｈｉｔｔｉＥｌｉｈｒｍＬｎａａｅｏｃｏ〕ｍｍーｕｎｃａｅｎｎｇｓ ‐ ｓｇ. Ａｓａｎｏｔｈｅｒｅｘａｍｐｌｅ，ｗｅｍｅｔａｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｆｒｏｍＪａｐａｎａｔａｙｏｕｔｈｈｏｓｔｅｌｉｎＥｎｇ－ｌａｎｄｌａｓｔｙｅａｒ．Ｗｈｉｆｄｌｌｋｉｈｈｉｉｌｔｄｄｆｅｗｅｗｅｒｅａｎｇ，ｅｃｏｎｅｓｓｅｔａｔｈｅｗａｓｒｃｕｅｏｒｐｏｏｒＥｎ－ ” ｔｈｏｕｈｔｈｅｉｓｈｍａｎ．ｌｒｏｎｉｉｌｙ，ｔｈｅｍａｎｓａｉｄｔｏｈｉｍ， “Ｓｔｕｄｙｈａｒｄ！ｔｓｈｂｙａＢｒｉｃａｌｇｌｇ，ａｌｔｕｄｉｓｔｕｄｅｎｔｈａｄｓｅｄｈａｒｄｔｏｐａｓｓｔｈｅｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏａｓｕｒｖｅｙ，ｅｖｅｎｓｔｕ－ｄｅｎｔｓａｔＴｏｋｙｏＵｎｉｖｅｒｓｉｉｓｈｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｔｙｔｈｉｎｋｔｈａｔｔｈｅｙｎｅｅｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｖｅ. ｌｉｋｅｔｈｅｏｎｅｓａｂｏｖｅａｒｅｃｏｕｎｔｌｅｓｓ，ａｎｄｗｅｏｆｔｅｎｃｏｍｅａｃｒｏｓｓｐｕｂ－ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｂｘａｍｐｅｓｌｌｉｃｏｐｌｎ・ｏｎｓｉｎｎｅｗｓｐａｐｅｒｓｗｈｉｃｈｈｏｌｄｔｈａｔｔｈｅＪａｐａｎｅｓｅｓｈｏｕｌｄｌｅａｒｎａｔｓｃｈｏｏｌｔｏｃｏｍ‐ ｉｍＬｕｎｉｃａｔｅｉｎＥｎｇｌｓｈ．Ｓｏｍｅｐｅｏｐｌｅｐｏｉｎｔｏｕｔｔｈａｔｉｌｔｉｓｉｎｃｏｌｅｇｅｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄａｃｑｕｉｒｅｃｏｍｍｕｎｉｃａ－ｉｉｓｈ‐ ＴｈｉｓｓｅｅｍｓｒｅａｓｏｎａｂｌｅｉｎａｓｅｎｓｅｕｎｄｅｒｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｅｘａｍｉｔｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｉｎＥｎｇｌ－ｉｏｎｓｙｓｌｙ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｐｕｔｍｕｃｈｍｏｒｅｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｃｏｍｍｕｃｔｅｍｓ，ｂｕｔｉｄｅａｌｉｃａｔｉｖｅｃｏｍ‐ ｎａｔｉｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｐｒｏｖｅｒｂｔＳｔｉｎｇｅａｒｌｌｒｉｋｅｗｈｉｅｔｈｅｉｒｏｎｉｓｈｏｔ‐’ ｐｅｔｅｎｃｅｄｕｒＬｅｔｕｓｌｏｏｋｉｎｇｒｅａｔｅｒｄｅｔａｉｌａｔｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｉｏｎｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ・ｎｉｕｎ・ｏｒｔｕａｔ. ｌｌｕｅｎｃｉｎｇｔｈｅａｎｄｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓ．Ｆｉｒｓｔｏｆａｌ，ｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆＡＥＴｓｈａｓｂｅｅｎｉｎｆｆｍａｎｙＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｓｏ］ｍｅｏｆｕｓｏｒｇａｎｉｚｅｗｏｒｋｓｈｏｐｓｗｈｅｒｅｗｅｃａｎｓｔｕｄｙｖｉｅｗｓｏｈｏｗｔｅａ江．ｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎＡＥＴｓａｎｄ－ｔｅａｃｈｉｎｇｏｕｇｈｔｔｏｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄｕｎｄｅｒｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔ. ＪＴＥｓ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｔｈｅｅｘｉｓｔｅｎｃｅｏｆＡＥＴｓｐｒｏｖｉｄｅｓｊｕｎｉｏｒａｎｄｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｔｕｄｅｎｔｓＦｉｉｉｌｉｈｌｔｔｏｒｅｘａｍｐｅｗｓｍｕｕｓｎｖａｒｏｕｓ・ｗａｙｓ．，ｓｏｍｅｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｊｏｙｉｅｓｔｏｓｐｅｎｄｏｎｅｏｒｔｗｏｗｅｅｋｓｓｔａｙｉｎｇＷｉｔｌｉｉｅｓｉｎｓｉｓｔｅｒｃｉｉｔｈｈｏｓｔｆａｎｔｏｐｐｏｒｔｕｎｉ〔ｌｅｓｉｎＥｎ‐. ｉｉｓｈｂｅｆｏｒｅｄｅｐａｒｔｕｒｅ．ｔｕｄｙＥｎｇｌｓｈｓｐｅａｋｉｎｇｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ａｎｄＡＥＴｓｈｅｌｐｔｈｅｌｍｓｇｌ工ｎｓｐｉｆｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｆａｃｅｔｈｅｄｉｔｅｏｆｆｉｉｔｃｕｌｅｓｏｆｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａ・ｎｓ，ｓｏ］ｍｅ］ｕｎ・ｏｒｉｓｈｃｏｌｎｍーｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ａｎｄｄｅｓｉｒｅｔｏａｎｄｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔａｋｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｆａｔａｌｌｐｏｓｓｉｂｌｆｔｈｏｓｅａｐｐｌｙｉｎｇｔｏｔａｋｅｓＴＥｐｉｌｙｓｔｕｄｙａｂｒｏａｄｉＬｂｅｒｏｅ．Ｔｈｅｎｕｐｏｓｓｔｅａｄｉｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ，ａｎｄｅｖｅｒｙｙｅａｒｑｕｉｔｅａｆｅｗｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｇｏｏｖｅｒｓｅａｓｔｏｓｔｕｄｙ，. ｆｆｆｉｇｎｉｉｃａｎｔｄｉｉｃｕｌｉｌｏｗｅｄｂｙｅｖｅｎｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｖｅｒｙｙｅａｒ‐ ｔｏｖｅｒｃｏｍｉｎｇｓｅｓ‐ ＴｈｅｙａｒｅｆｏｌｌｔｈａｓｂｅｅｎｓｅｖｅｒａｌｙｅａｒｓｓｉｎｃｅｔｈｅｅｘｃｈａｎｇｅｏｆｃｒｅｄｉｔｕｎｉｔｓｆｒｏｍｓｃｈｏｏｌｓａｂｒｏａｄｔｏＪａｐａｎｅｓｅｉｂｌｔｈｅｅａｇｅｒｎｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ１ｌｉｅｐｏｓｓコＱａｄｅｔｈｅｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｖｉｃｅｖｅｒｓａｂｅｃａ・ｅ．Ｓｕｐｐｏｓｅｄｌｙ，、ｉｂｌｅｘｃｈａｎｇｅｐｏｓｓｅ．１４８.

(4) . ＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩＶＥＡＣＴＩＶＩＴＩＥＳＩＮＳ日ＮＩＯＲＨＩＧＨＳＣＨＯＯＬＣＬＡＳＳＥＳ. ｌｌｉｎｔｒｏｄｕｃｅ〈ｏｒａｌｃｏ】ｍ－．ｎａｄｄｉｉｏｎ，ｔｈｅｎｅｗｃｏｕｒｓｅｏｆｓｔｕｄｙｂｅｇｉｎｎｉｎｇｎｅｘｔｙｅａｒｗｉｔｆｔｈｅｔｈｒｅｅｈｅｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｌｉｏｎＡＢａｎｄＣ’ｔｏｔｌｌ．Ａｔｌｅａｓｔｏｎｅｏｍーｕｎｉｃａｔ，，ｉａｌｌｙｉｎｏｒａＩＣｏ１ｍｍＬｕｎｉｃａｔｉｏｎＣａｒｅｓｐｅｅｃｈａｎｄｄｅ‐ ｉｇａｔｏｒｙｆｏｒｅｖｅｒｙｓｔｕｄｅｎｔ．ＥｓｐｅｃｉｓｏｂｌｉｉｅｓｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｖｉｉｇｈｓｃｈｏｏＩＥｎｇｌｔｂａｔｅｂｅｃｏ〕ｓｈｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆ α １ｉｎｇｍＬａｉｎａｃｔｉｌｔｙＢｎ－ｆｅｃｔｔｈｅｓｏ‐ｃａｌｅｄＵｎｉｖｅｒｓｏｒａＩＣｏ１ｍｍーｕｎｉｃａｔｉｏｎＢｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎｔＬｉｓｔｅｎｉｎｇ’ ｍａｙａｆ ’ ｔＴｉｄｅｅｘａ］ｍｉｎｅｅｓｗｉｉｏｎＣｅｎｔｔｈａＬｉｓｔｅｎｉｎｇｅｓｔｉｎｔｈｅｔｒａｎｃｅＥｘａ１ｍｉｎａｔｅｒ，ｗｈｉｃｈｍーａｙｐｒｏｖｄｈｔｆｈｉｈｈｌｉｆｉＡ一ｔｎｃｅｒｎｅｅｎｅｗｃｏｕｒｓｅｏｆｓｔｕｄｙｈａｓａ１ｎｅａｒｕｕｒｅ．ｓａｒａｓｊｕｎｏｒｇｓｃｏｏｓｃｏ，ｆｆｅｒｅｎｔｉｏｎ，ａｒｅｑｕｉｔｅｄｉｍＬＰｈａｓｉｚｅｃｏ］ｍｍＬｕｎｉｃａｔｒｅａｄｙｂｅｇｕｎ．Ｔｈｅｎｅｗｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ｗｈｉｃｈｅｌ. ｆｔｉｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｗｈｏａｒｅｔｏｂｌａ ′ ｉ１ｍｅｉｆｒｏ］ｍｔｈｅｏｌｄｏｎｅｓ‐ 帆ｔｈｔｈｉｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｌｌｌ，ｉｓｗｅＥｎｇｌ ’ ｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｐｒｏｇｒｅｓｓｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏ］ｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍーｐｅｔｅｎｃｅ‐ ｗｅｃａｎｎｏｔａｃｈｉｅｖｅｓｉｃａｂｌＷｒｅｍＬｕｓｔｔｈｉｎｋｏｆａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｈｉｅｔｏｃｌａｓｓｅｓｆｒｏ〕ｍｔｈｅｖｉｅｗｐｏｉｎｔｓｂｏｔｈｃｈａｒｅａｐｐｌｉｓｈｏｆｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａ江．ｓａｎｄｃｏ〕ｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｏｂｅｂｒｉｅｆ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄａｃｑｕｉｒｅＥｎｇ１ｉｃｉｚｅｄｂｙｔｈｏｓｅｗｈｏｔｈｉｎｋｈｉｇｈｌｙｏｆｃｏ］ｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｏｒｔｈｏｓｅｉｔｃｏ１ｍＬｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｎｏｔｂｅｃｒｉｂｉｌｉｉｏｎａｓｉｔｙｔｏｎ〔：１ｅｅｔｓｕｃｈａエユｉｎａｔ工エコーｐｏｒｔａｎｔ・ｌｓｔｈｅｒｅａｎｙｐｏｓｓｗｈｏｒｅｇａｒｄｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａエｆｆｉｄｉｔｄｅｌｍａｎｄ？ＹｅｓｎｏｗｉｓｔｈｅｔｉｎＱｅｗｈｅｎｏｕｒｗｉｓｄｏｍａｎｄｅｆｆｏｒｔｓｈａｖｅｂｅｅｎｂｅｉｎｇｃｕｌ，. ｌｌｆｏｃｕｓｏｎｅｘａｍＬｐｌｅｓｏｆａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｌｌｃｈａｅｎｇｅｄ．Ｔｈｅｎｅｘｔｃｈａｐｔｅｒｓｗｉｔｈａｔｓａｔｉｓｆｙｂｏｔｈｒｅｑｕｉｒｅ〕広ｌｅｎｔｓ．. ｎ．ＦｒｅｅＣｏ１ｍＬｐｏｓｉｔｉｏｎｆｉｃｉｌｔｉｉｖｉｉｅｓａｒｅａｐｔｔｏｂｅｉｎｅｆｔｅｎｔｉｎｌａｒｇｅｃｌａｓｓｅｓｓｕｃｈｓｏｆｔｅｎｓａｉｄｔｈａｔｓｐｅａｋｉｎｇａｃｔｓｉｓｂｅｃａｕｓｅｗｈｅｎｗｅｔｈｉｎｋｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈ－ａｓｔｈｏｓｅｏｆ４０ｔｏ４５ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｉｉｌｅｔｉヱｎｅｉｔｔｓｇｉｖｅｎｆｏｒａｓｔｕｄｅｎｔｔｏｓｐｅａｋｉｎａ１ｅｓｓｏｎ．ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｖｅｒｙｌｉｂｌｔｐｏｓｓｉｉｈａｎｄ，ａｃｔ【ｌａｋｅｉｔｅｆｏｒｔｈｅｌｎｔｏｓｐｅａｋｍＬｏｒｅｏｆｔｅｎ．Ｈｏｗｅｖ－ｖｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｎｆｆｉｔｉｔｔｏｓｕｐｅｒｖｉｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓａｔｉｓ－ｃｕｌｎｕｓｔｐｒｅｐａｒｅｔｈｅｌｅｓｓｏｎａｎｄｉｓｖｅｒｙｄｉｅｒｔｅａｃｈｅｒｓｌ１，. ｆａｃｔｏｒｉｌｙ．Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｅｖｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｗｈｏａｒｅａｗａｒｅｏｆｔｈｅｃｏ］ｍｎＱｕｎｉｃａｔｉｖｅａｓｐｅｃｔｔｅｎｄｔｏａｖｏｉｄｓｐｅａｋｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ｉｉｉｉｏｎ’ ｃｌｅａｒｌｙｄｌｅｄｔＦｒｅｅＣ０ｍＬｐｏｓｉｆｆｅｒｓｆｒｏｌｍｓｐｅａｋｉｎｇａｃｔｔＳｏ‐ｃａｌｔｉｅｓｉｎｔｈａｔｅｖｅｒｙｖｔａｎｅｏｕｓｌｙａｎｄｉｔｉｓｅａｓｙｆｏｒａｔｅａｃｈｅｒｔｏｐｒｅｐａｒｅａｓｔｕｄｅｎｔｗｏｒｋｓｏｎａｃｅｒｔａｉｎｔａｓｋｓｉＤＱｕｌ. ｉｉｎｇｔｏｐｉｃａｎｄｓｕｐｅｒｖｉｓｅｗｈａｔｔａｋｅｓａ１ｏｔｏｆｔｉｎｔｔｈｏｕｇｈｉ［ｌｅｔｔａｎｄｈｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｅ．Ａ１ｗｒｉｉｉｈｈｔｔｉｌｌｈｔｔｔｉｏｎｓａｎｄｉｆｔｔｔａｅａｃｖｔｏｒｅａｄｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｃｏｍＬｐｏｓｉｒｅｅｎｌｓａｓｎｅｃｅｓａｒｏｃｏｒｃｓｙｙ，，，ｆｂｅｎｅｆｉｔｓ．ｎｕｍＬｂｅｒｏｉｖｅａｃｔｉｖｉＦｒｅｅｃｏ１ｉｏｎｉｔｙｂｅｃａｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎロロｑｕｎｉ ‐ 【ｎｌｎｕｎｉｃａｔ □ ｏＬｐｏｓｉｔｓａｐｐａｒｅｎｔｌｙａｃｏ］ ’ ｌｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅａｄｌａｌｌｔｈｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｅｒｓ‐ Ｓｏｎ〔ｌｅｔｅａｃｈｅｒｓｌｎｅｔｈｏｄｓｗｉｃａｔｅａｔｌｅａｓｔｗｉ ’ ］ ’ ｉｉｄｉｌｙｕｎｉｑｕｅｂｅ‐ ｉｉｌｔＴｈｔｔｔｔｈｉｎｒｅ〔ＰＬｏｏｓａｎｄｉｔｅｒｃａｓｓｌｎａｅｓｃｏ１ｖｉｄｕａｌ００ｌｐｏｓｏｎｓ．ｅｓｕｅｎｓｃｏｐｓ. ｆｖｉｌｙｔｈｅｓａｐｔｅｅｘａｃｔｌ・ｔｈａｔｐｏｉｎｔｏ〔ｌｅｔｈｉｅｗｔｏｏ，ｃｏｍｍｕｎｇ‐ Ｆｒｏｌｃａｕｓｅｎｏｂｏｄｙｅｌｓｅｃａｎｗｒｉｉｏｎｉｎｉｃａｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｔｈｅｙｔｈｉｎｋｏｆｗｈａｔｔｏｗｒｉｔｅａｓｅａｒｎｅｓｔｌｙａｓｔｈｅｙｗｒｉｔｅｉｏｎｃａｎｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｉｓｈｌｅｔｔｅｒｓｔｏｓｏ１ｔｔｈｔｈｅｐｌｅａｓｕｒｅｏｆＥｎｇｌｏＬｐｏｓｉ０Ｑｅｂｏｄｙ‐ Ｆｒｅｅｃｏｎｉｏｎ‐ ゴロｕｎｉｃａｔｃｏ１ｍｌｉｏｎ・ｎａｙｂｅｌｌｎｏｎｅｓｅｎｓｅ，ｆｒｅｅｃｏｎｔｏＬｐｏｓｉｏｏｋｅｄｕｐｏｎａｓｉｍＬｐｒｏ〕ｍｐｔｕｓｐｅｅｃｈａｓｌｏｎｇａｓ１４９.

(5) . ＭａｓａｈａｒｕＭＯＲＩＮＡＧＡ. ＮｏｒｉｈｉｋｏＴＡＫＥＵｃＨ１. ｔｈｅ１ｉｉｎｇｔｉ江ＩｅｉｓｃｏｍＬｐａｒａｔｉｖｅ・ｙｓｈｏｒｔ．Ｆ○ｒｅｘａ工ｔｅｎｇｔｈｏｆｗｒｔｅ］Ｑｐ１ｅ，ｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｉａｂｏｕｔｔｈｅｔｉｏｐｉｃ（ｓｐｏｒｔｓ，’ｔｈｅｙｃａｎｗｒｉｔｅａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｆａｖｏｒｉｖｉｉｔｅｓｐｏｒｔｓｏｒｔｈｅｉｒｃｌｕｂａｃｔｔｅｓ；. ｔｈｅｙｃａｎｗｒｉｔｅａｓｆｒｅｅｌｙａｓｉｆｔｈｅｙｗｅｒｅｓｐｅａｋｉｎｇｗｈｉｃｈｔｈｅｙｃｏｕｌｄｎｏｔｅｘｐｅｃｔｔｏｄｏｉｎ，ｔｈｅｃａｓｅｏｆｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇＪａｐａｎｅｓｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｉｎｔｏＥｎｇｌｉｓｈ．ｌｆ七ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｇｉｖｅｎｐｌｅｎｔｙｉｉｎｇｔｉｎｎｅ，ｔｈｅｙａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｔｒａｎｓｔｌａｔｉｓｈｗｈａｔｔｈｅｙａｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇｌｎｏｆｗｒｅｉｎｔｏＥｎｇｌＪａｐａｎｅｓｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｉｆｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｗｒｉｔｅａｓｍｕｃｈａｓｔｈｅｙｃａｎｉｎａｉｈｂｒｆｔｔｉｉｉｌｉｄｔｔｄｔｈｉｉｓｈｗｉｔｈｏｕｔｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ．ｌｎｏｔｈｅｒ．ｎｅａｅｅｅｎｋｉｎＥｎｇｌｙｒｎｃｎｅｏｗｒｅａｎ，ｉｏｎｉｔｗｏｒｄｓ，ｆ［・ｐｏｓｉｒｅｅｃｏｎｓａｗｒｉｔｔｅｎｆｏｒ１ｍｏｆｓｐｅａｋｉｎｇ‐. Ｅｘｐｌａｉｎｅｄｉｎａｄｉｆｆｅｒｅｎｔｗａｙ，ｆｒｅｅｃｏｍーｐｏｓｉｔｉｏｎｃａｎｂｅｔｈｏｕｇｈｔｏｆａｓｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔ ’ ｌｆｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｉｔｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ｉｓｈｆｒｏ．ｎｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｗｉｏｆＴｈｉｎｋｉｎｇｉｎＥｎｇｌｔｈｏｕｔｔｈｅｆｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｉｎ江．ｉｎｄ，ｔｈｅｙｗｉｌｌｂｅｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎＥｎｇｌｉｓｈｏｆｗｈａｔｔｏｗｒｉｔｅ，．ＳｏｍｅｐｒｏｃｅｓｓｏｔＴｈｉｎｋｉｎｉｎＥｎｌ ’ ｌｌｉｈｉｈｉｔｔｔｄｆｍＬａｉｆｉｌｆｅｏｅｃｔ・ｎｏｏａａｓｙｃｕｏｒａｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕ‐ ｐｐｇｇｓｄｅｎｔｔｏｐｒｏｃｅｓｓ．ｌｔｉｓｎｏｔｓｏｕｎｒｅａｌｉｓｔｉｃ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｆｏｒａｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｔｕｄｅｎｔｔｏｔｈｉｎｋｏｆｌｌｉｋｅｂａｓｅｂａｌｌｂｅｓｔ’ ｏｒｔｌｐｌａｙｓｏｃｃｅｒｅｖｅｒｙｄａｙ’ ｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｔｒａｎｓｌａ－ｓｅｎｔｅｎｃｅｓｓｕｃｈａｓｔｉｏｎｓｔｅｐ．ｌｔｔｉｓｔｒｕｅｔｈａｔｓｏ１１ｌｉｎｅｄｔｏｂｅｌｉｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｉｎｃｅｖｅｔｈａｔｔｈｅｙｄｏｎｏｔｕｎｄｅｒ－ｌｉｓｈｎｏ・ｎａｔｔｅｒｈｏｗｅａｓｙｉｓｔａｎｄＥｎｇｔｉｓ．ＴｈｅｙａｒｅｎｏｔａｃｃｕｓｔｏｎｎｅｄｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇＥｎ‐ ｉｓｈｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅａｓｓｉｓｔａｎｃｅｏｆＪａｐａｎｅｓｅｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈ口Ｑｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｙｄｏｎｏｔｔｒｙｔｏｇｌｌｉｓｈａｓｉｔｉｓ．ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄＥｎｇ. ＴｈｕｓＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｍＬｕｓｔｔｉｇｎｉｆｉｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｓ ‐ ，ｔｆＴｈｉｎｋｉｎｇｉｎＥｎｇｌｉｃａｎｃｅｏｓｈ’ｓｏｔｈａｔｔｈｅｙｍａｙｏｖｅｒｃｏ江ーｅｔｈｉｓｏｂｓｔａｃ１ｅｔｏｌｅａｒｎｉｎｇ．ＫｅｅｐｉｎｇａｄｉａｒｙｉｎＥｎｇｌｉｓｈｉｓａｇｏｏｄｌｉゴロｅｔｈｏｄｆｏｒｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｔＴｈｉｎｋｉｎＥｎｇｌｓｈ’ ．ＴｈｏｕｇｈｉｆｆｉｃｕｌｔｉｓｄｉｔｆｏｒＪａｐａｎｅｓｅｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅｏｕｒｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｏＥｎｇｌｉｓｈｅｖｅｒｙｄａｙ. ，ｌｙｏｎｅｓｔａｒｔｓｔｏｔｈｉｎｋｉｎＥｎｇｌｅｖｅｎｔｕａｌｉｓｈａｎｄｂｅｇｉｎｓｔｏｗｒｉｔｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｂｅｇｉｎ‐. ｉｋｅｔｌｇｏｔｕｐａｔｓｅｖｅｎｔｈｉｓｍＬｏｒｎｉｎｇ，，ｏｒｔｎｉｎｇｆｒｏ〕ｍｅａｓｙａｎｄｓｈｏｒｔｓｅｎｔｅｎｃｅｓｌｌｓｔｕｄｉｅｄＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒｔｗｏｈｏｕｒｓｔｏｄａｙ’，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｓｅｅｈｏｗｍＬｕｃｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｔｈｅｙｋｎｏｗｌｌｌｐｒｏｂａｂｌｙｅｎｊｏｙｓｅｅｉｎｇｐｅｒｓｏｎａｌｐｒｏｇｒｅｓｓｉｎｔｅｒｍｓｗｈｉｅｋｅｅｐｉｎｇａｄｉａｒｙ．Ａ１ｓｏ，ｔｈｅｙｗｉｉｏｆＥｎｇｌｓｈｏｖｅｒｔｉｎｌｅ‐ Ｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌ、ｙｋｅｅｐｉｎｇａｄｉａｒｙｉｓａｎｅｘｔｒｅｎｌｅｅｘａ・ｎｐｌｅｏｆｆｒｅｅｃｏｎＱ－ｉｏｎ‐ ｔｐｏｓｉ. Ｔｈｅｅｘａｎ・ｐｌｅｐｒｏｃｅｄｕｒｅｏｆｆｒｅｅｃｏｎ・ｐｏｓｉｔｉｏｎｉｎａｌｅｓｓｏｎｉｓａｓｆｏｌｌｏｗｓ：Ｉ. ＴｅａｃｈｅｒｐｒｅｓｅｎｔｓＳｔｕｄｅｎｔｓｗｉｆｆｔｈｔｈｒｅｅｄｉｅｒｅｎｔｔｏｐｉｃｓ．. ２. ｓｔｕｄｅｎｔｓごｈｏｏｓｅｏｎｅｏｆｔｈｅｍ，ｏｒｃａｎｗｒｉｔｅａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｏｗｎｉｎｔｅｒｅｓｔｓ－. ３. Ｔｈｅｙａｒｅｇｉｖｅｎｔｗｏ α・ｉｎｕｔｅｓｔｏｔｈｉｎｋｂｅｆｏｒｅｓｔａｒｔｉｎｇｔｏｗｒｉｔｅ．Ｔｈｅｙａｒｅｇｉｖｅｎｔｅｎ１１ｉｎｕｔｅｓｔｏｗｒｉｔｅａｎｄａｒｅｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｔｏｗｒｉｔｅａｓｎＱａｎｙｗｏｒｄｓａｓ・. ４. ｉｂｌｅ．ｐｏｓｓ５. １ｎｔｅｎ．ｎｉｎｕｔｅｓ，ＴｅａｃｈｅｒｉｎｓｔｒｕｃｔｓｔｈｅヱｎｔｏｃｏｕｎｔｔｈｅｎｕｍＬｂｅｒｏｆｗｏｒｄｓａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓ. ６. ｔｈｅｙｗｒｏｔｅ，ａｎｄｔｏｄｉｖｉｄｅｔｈｅｆｏｒαーｅｒｂｙｔｈｅ１ａｔｔｅｒｏｎｅ．ＳｔｕｄｅｎｔｓｗｒｉｔｅｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｃａｌｃｕｌａｔｉｏｎｏｎｐｉｅｃｅｓｏｆｐａｐｅｒｐｒｏｖｉｄｅｄｂｙＴｅａｃｈｅｒｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇ．ａ七ｔ. ７. ＴｅａｃｈｅｒｉｎｑｕｉｒｅｓｏｒａｌｌｙａｓｔｏｗｈｏｗｒｏｔｅｔｈｅｍＬｏｓｔｗｏｒｄｓａｎｄｔｈｅｌｏｎｇｅｓｔａｖｅｒａｇｅｓｅｎ構ｔｅｎｃｅｓ．. ８１５０. ＴｅａｃｈｅｒｃｏｌｌｅｃｔｓｔｈｅｐａｐｅｒｓａｎｄｍＬｏｖｅｓｏｎｔｏｏｔｈｅｒａｃｉｖｉｉｔｔｅｓ．.

(6) . ＣＯＭＭＵＮ工ＣＡＴＩＶＢＡＣＴ工Ｖ工ＴＩＥＳＩＮＳＥＮＩＯＲＨＩＧＨＳＣＨＯＯＬＣＬＡＳＳＥＳ１ｔｔａｋｅｓａｐｐｒｏｘｉｎＱａｔｅｌｙｔｗｅｎｔｙ・ｎｉｎｕｔｅｓｔｏｃｏｌｎｐｌｅｔｅｔｈｅｗｈｏｌｅｐｒｏｃｅｄｕｒｅ．. ＶＶｈａｔ. Ｔｅａｃｈｅｒｄｏｅｓａｆｔｅｒｔｈｅｃｌａｓｓｉｌｏｗｓ：ｓａｓｆｏｌ１ ←. Ｈｅ／Ｓｈｅｅｖａｌｕａｔｅｓｔｈｅｐａｐｅｒｓａｒｒａｎｇｉｎｇｔｈｅ］ｉｖｅｌｅｖｅｌｓｗｉｔｈｏｕｔｃｏｒｒｅｃｔｉｎｇ：ｎｉｎｔｏｆ，. ｎ４. ｔｈｅｌｎ‐ Ｈｅ／ｓｈｅｃｈｏｏｓｅｓｆｏｕｒｇｏｏｄｃｏｌｎｐｏｓｉｉｏｎｓａｎｄｉｎｔｈｅｎｅｘｔｃｌａｓｓｓｈｏｗｓｔｈｅｎｔ【ｌｔｏｓｔｕ‐ ，，ｄｅｎｔｓ．. Ｈｅ／ｓｈｅａｌｓｏｒｅｔｕｒｎｓＳｔｕｄｅｎｔｓ’ ｐａｐｅｒｓｏｎｗｈｉｃｈｔｈｅｉｒｂｒｉｅｆｃｏｎ・ｎｎｅｎｔｓａｒｅ. ｔｔｅｎ‐ ｗｒｉ. Ｈｅ／ｓｈｅａｓｋｓａｆｌｗｒｉｔｔｅｎｃｏ・ｎｐｏｓｉｔｉｏｎｓ‐ ｅｗｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈａｔｔｈｅｙｔｈｉｎｋｏｆｔｈｅｗｅｌＳｏ・ｎｅｎｏｔｅｓ。ｎｔｈｅｆｒｅｅｃｏｌｎｐｏｓｉｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｆｌｏｗ：ｔｏｌ. ．. Ｔｅａｃｈｅｒｍａｙｃａｔｅｇｏｒｉｚｅｔｏｐｉｃｓｉｎｔｏｔｈｒｅｅｔｙｐｅｓ：ｔｏｐｉｃｓｏｆｏｎｅ，ｓｍｅｍｏｒｉｅｓ（ｅｇ．．. ｔＭｅｍｏｒｉｉｏｎ，，ｉｏｎ（ｅ・ｇ‐ｔＭｙＦａｍｉｌｙ，ａｎｄｔｏｐｉｅｓｏｆＭｙＳｕｍｍｅｒＶａｃａｔｃｓｏｆｄｅｓｃｒｉｐｔｔ，ｔｏｐｉｃｓｏｆｓｕｐｐｏｓｉｉｏｎ（ｅ－ｇ・１ｆ１ｈａｄｏｎｅｍｉｌｌｉｏｎｙｅｎ）．Ｅａｃｈｔｉｍｅ，ｈｅ／ｓｈｅｐｒｏｖｉｄｅｓｔＳｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｏｎｅｏｆｅａｃｈｃａｔｅｇｏｒｙｓｏｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎｃｈｏｏｓｅｔｈｅ。ｎｅｍＬｏｓｔｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｏｔｈｅｎ・．. Ｍ［ｏｒｅｏｖｅｒｈｅ／ｓｈｅａｌｌｏｗｓｔｈｅｌｎｔｏｗｒｉｔｅａｂｏｕｔｓｏ］ｍｅｔｈｉｎｇｏｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅ. ｔｈｒｅｅｔｏｐｉｃｓｉｆｔｈｅｙｐｒｅｆｅｒｔｏｄｏｓｏ．. ２. １ｆＳｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｐｏｏｒＥｎｇｌｉｌｌｓ，Ｔｅａｃｈｅｒｐｅｒα．ｉｔｓｔｈｅｌｎｔｏｗｒｉｔｅｓｏｎ【：ｌｅｐａｒｔｓｉｎｓｈｓｋｉＪａｐａｎｅｓｅｂｅｃａｕｓｅｐａｒｔｓｔｈａｔａｒｅｔｏｏｄｉｆｆｈｆｉｉｃｕｌｔｐｒｅｖｅｎｔｔｅ１ｎｒ。１ □ ｎｇｏｎｇ。ｎａｎｄｔｈｅｙｉｌｙｌｏｓｅｉｎｔｅｒｅｓｔ．ｎュａｙｅａｓ. ３. Ｓｔｕｄｅｎｔｉｏｎａｒｉｌｉｉｎｇ，ｂｕｔｔｈｅｙａｒｅａｄ‐ ｔｓａｒｅａｓｋｅｄ．ｎｏｔｔｏｃｏｎｓｕｌｔｔｈｅｉｒｄｉｃｔｅｓｗｈｉｅｗｒｉｌｖｉｓｅｄｔ。ａｓｋＴｅａｃｈｅｒｉｎｓｔｅａｄ‐ Ａｔｔｈｅｓａ江ーｅｔｌｎｅＴｅａｃｈｅｒｉｎｓｔｒｕｃｔｓｔｈｅーｍｔ。ｕｓｅｆａｎｎｉ ‐. ｆｔｈｅｙｃａｎｎｏｔｔｈｉｎｋｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉ・ａｒｅｘｐｒｅｓｓ１ｏｎｓｉｓｈｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｔｈｅｙｗａｎｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｙａｒｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｔｏｃｏｎｓｕｌｉｏｎａｒｙｌａｔｅｒｔｏｆｔａｄｉｃｔｉｎｄｔｈｅｅｘａｃｔｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ．４. ＳｏｌｎｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒｅｆｅｒｔｏｗｒｉｉｃａｌｌｙｃｏｒｒｅｃｔｓｅｎｔｅｎｃｅｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｏｗｒｉｔｅｔｅｇｒａｍｍＬａｔ. ｉｂ１ａｓｎｎａｎｙｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｓｐｏｓｓｅｗｉｔｈａ１ｏｔｏｆｎｎｉｓｔａｋｅｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕ１ｄｒａｃｃｅｐｔｔｈｅｉｒｉｔｔｕｄｅｂｕｔａｄｖｉｓｅｔｈｅー鮭ｔｏｗｒｉｔｅｌｎ。ｒｅａｎｄｍーｏｒｅ，ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｔｈａｔｔｈｅｙｗｉ１ｌｂｅａｂｌａｔｅｔ。ｔｅｂｅｔｔｅｒＥｎｇｌｉｓｈｉｆｔｈｅｙｃａｎｍＬｏｎｉｔｏｒｔｈｅｉｒｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈａｓｔｈｅｙｓｔｕｄｙ‐ ＰｅｒｈａｐｓｗｒｉＳｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｉｒｏｗｎｃｏｍーｐｏｓｉｔｉｏｎｓ‐. ５. ＳｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｔｏｋｅｅｐａｒｅｃｏｒｄｏｆｔｈｅｉｒｇｒａｄｅｓａｎｄｆｉｇｕｒｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔｈａｔｔｈｅｙｎＱａｙｓｅｅｐｅｒｓｏｎａｌｐｒｏｇｒｅｓｓ．. ６７. Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｔｏｌｄｎｏｔｔｏｗｒｉｔｅｓｈｏｒｔｓｅｎｔｅｎｃｅｓ‐ Ｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｉｏｎｓｂｅｃａｕｓｅｔｄｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｃｏｎｃｔｈｉｌｐｏｓｉｓｎｎ。ｔｉｖａｔｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓｔｏｗｒｉｔｅｂｅｔｔｅｒｉｎｇｅｎｅｒａｌ‐. ８. Ｔｅａｃｈｅｒｄｏｅｓｎｏｔｎｅｃｅｓｓａｒｉｌｙｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｉｉｏｎｓ（ｐａｒｔｌｙｂｅｃａｕｓｅｉｔｔｔａｋｅｓｔｏｏｒｃｏｍｐｏｓｉ. ｉｍｅ）ｂｕｔｈｅ／ｓｈｅｍａｙｕｎｄｅｒｌｉｎｅｓｏｍｅｃｏｎｓｐ・ｃｕｏｕｓｍｉｓｔａｋｅｓｔｏｄｒａｗＳｔｕｄｅｎｔｓ’ ｍｕｃｈｔｉｏｎｔｏｔｈｅｎｎ．Ｈｏｗｅｖａｔｔｅｎｔｉｓ－ｅｒ，ｈｅ／ｓｈｅｓｈｏｕｌｄｂｅｃａｒｅｆｕｌｎｏｔｔｏｐ。ｉｎｔｏｕｔｔｏｏｎｎａｎｙｎ〔ｌｔａｋｅｓ，ｂｅｃａｕｓｅｔｈｉｓｏｆｔｅｎｄｉｓｃｏｕｒａｇｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓ．. ９. Ｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｂｒｉｏｎｏｒａｉｔｌｌｏｗｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｆｏｒ１ｎｐｏｓｉｅｆｃｏｎｎ・ｎｅｎｔｓｏｎｅａｃｈｃｏ１ｉｏｎｓｂｅｃａｕｓｅｔｔｈｅｎ・ｔｏｅｘｃｈａｎｇｅｔｈｅｉｒｃｏｌｎｐｏｓｉｔｈｅｐｌｅａｓｕｒｅｏｆｃｏｎｎｌｎｕｎｉｃａｔｉ。ｎｎｎｏｔｉ‐ １５１.

(7) . ＭａｓａｈａｒｕＭＯＲＩＮＡＧＡ. ＮｏｒｉｈｉｋｏＴＡＫＢＵＣＨ１. ｔｅａｇａｉｎ．ｖａｔｅｓｔｈｅ・ｎｔｏｗｒｉ. １Ｏ. ｌｆｆｉＴｏｐｉｔａｎｄｃｈａｌｅｎｇｉｎｇｔｏＳｔｕｄｅｎｔｓＳｔｅｐｂｙｅｍＬｏｒｅｄｉｃｕｌｃｓａｒｅｅｘｐｅｃｔｅｄｔｏｂｅｃ０αーｓｔｅｐ‐. ｉｏｎ．ｔＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ。ｕｒｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｌｎ。ＳｔｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｃｔｐｏｓｉｉｖｅｌｙｔｏｆｒｅｅｃｏｎｏｔＬＰｏｓｉ. ＴｈｅｙｃｌａｉｍｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎｅｎｊｏｙｔｈｅｐｌｅａｓｕｒｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｃｏ］ｍｍＬｕｎｉｃａｔｉｏｎｔｈａｔｔｈｅｙｄ。ｎｏｔｉｏｎｃｌａｓｓｅｓ．ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄａｆｅｗＳｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｃｔｔｒａｎｓｌａｔｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎｇｒａ・ｎｍａｒ‐ ，ｉｖｅｌｙｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙａｒｅａｆｒａｉｄｔｏｗｒｉｉｓｈＳｅｎｔｅｎｃｅｓｗｈｉｃｈｍＬａｙｂｅｗｒｏｎｇ．ｔｅＥｎｇｌｎｅｇａｔＴｅａｃｈｅｒｓｍＬｕｓｔｅｘｐｌｆｆｒｅｅｃｏｍーｐｏｓｉｔｉｏｎｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｅｔｒｉｄｏｆｔｈｉｓａｎｘｉｅｔｙ．コｏｓｏａｉｎｔｈｅａｉｌＳｏαーｅｐｅｏｐ１ｉｏｎ，ｂｕｔｉｔｔｉｓｎ。ｔｅｘｔｒｅ１ゴロｅｌｙＬｐｏｓｉｅｗｏｒｒｙａｂｏｕｔｈｏｗｔｏｅｖａｌｕａｔｅｆｒｅｅｃｏｎｏｔｒｏｕｂ１ｅｓｏばＩｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓ１ｏｏｋｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅＳｔｕｄｅｎｔｓ’ ｐａｐｅｒＳａｎｄｐｉｃｋｔｈｅｂｅｓｔｗｏｒｋ，ｔｈｅ. ｌｓ．ｌｌｂｅｐｌａｃｅｄｏｎｏｒｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｅｔｈｒｅｅｌｗｏｒｓｔ，ａｎｄ。ｎｅｉｅｖｅｎｂｅｔｗｅｅｎ．ＴｈｅｒｅｓｔｗｉｉｏｎａｓａｐａｒｔｏｌｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓｓｏｌｎｅｃｏｌｌｅｇｅＳｈａｖｅｉｎｔｔｆｔｈｅｉＬＰｏｓｉｒｅｅｃｏｎｏｒｅｎ‐ ｒｏｄｕｃｅｄｆｉｏｎ．ｌｌｓｔｕｄｅｎｔＳｃａｎｃｏｔｒａｎｃｅｅｘａｌｎｉｎａｔｈａｔｔｈｅｙｉｎｔｅｎｄｔｏｓｅｅｈｏｗｗｅｌｔｓｅｅｌゴロｓｔ１ｍｍｕｎｉ ‐. ｉｓｈ．Ｔｈｅｔｒｅｎｄｉｓｑｕｉｔｅｗｅ１ｃｏ］ｍｅｆｒｏ］ｈｅｓｔａｎｄｐｏｉｎｔｏｆｃｏ］ｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．〔ｎｔｃａｔｅｉｎＥｎｇ１. ｉｖｉｉ皿．ＲｅａｄｉｎｇＡｃｔｔｅｓｉＲｅａｄｉｎｇａｃｔｉｖｉｉｅｓａｒｅｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄａｍａｊｏｒｐａｒｔｏｆＥｎｇ１ｔｓｈｃ１ａｓｓｅｓｉｎＪａｐａｎｂｅｃａｕｓｅ１１ａｓｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａ江ーｓｃｏｎｓｉｓｔｏｆｒｅａｄｉｎｇｔａｓｋｓｔｈｅｍーａｉｎｐａｒｔｓｏｆｓｃｈｏｏ１ｔｅｒｎ【ｌｅｘａ江ＩＳａｓｗｅｉｎｇｉｎｔｏＪａｐａｎｅｓｆｙｉｎｇｔｈｅ江ーｅａｎｉｎｇｓｏｆｐｒｏｎｏｕｎｓ，ａｎｓｗｅｒ．ｎｇｖａｒＩ… ｉｓｕｃｈａｓｔｒａｎｓｌａｔｅ，ｃ１ａｒｉｏｎｓｏｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆｔｅｘｔｓ，ａｎｄｓｕｌｎｍａｒｉｚｉｎｇｔｅｘｔｓ．ｌｎｇｅｎｅｒａｌｔｅａｃｈｅｒＳｅｘ‐ ｏｕｓｑｕｅｓｔ. ｅｘｉｃａｌｉｔｅ］ｍｓｉｎｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｅｔｈｅ１駐ｐｌａｉｎｓｅｎｔｅｎｃｅＳｔｒｕｃｔｕｒｅｓ，ｇｒａｍｍａｒ，ａｎｄｌｉｎｔｏＪａｐａｎｅｓｅ．ｌｌｏｗｔｈｉｔＳｅｅｍｓｔｈａｔｔｈｅｍａｉｉｔｙｏｆＥｎｇｌｊｏｒｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｆｏｌｓｍｅｔｈｏｄ，ｍｏｒｅｔｔｈｏｕｔｉｏｒｌｅｓｓ，ａｎｄｃａｎｎｏｔｄｏｗｉ．Ｅｖｅｒｙｏｎｅａｄｌ１ｅｄｓ。ｆｔｈｅｙｎＱａｙｂｅｃａ１ｉｉｖｉｉｅｓ一一一ｉｔｓｔｈａｔｔｈｏｓｅｒｅａｄｉｎｇａｃｔｔｌ・. ａｒｅ. ｉｖｅｂｅｃａｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｂｕｓｉｖｅｌｙｃｏ〕ｍｌｎｕｎｉｃａｔｉｌｙｅｎｇａｇｅｄｉｎｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇｓｅｎｔｅｎｃｅｓｎｏｔａｃｔ. ｌｕｄｅｉｎｇｎｏｔｅｓｏｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｏｉｎｔｓｏｎｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．Ｇｉｖｅｎｔｈａｔｗｅｃａｎｎｏｔｅｘｃｏｒｔａｋｉｉｅｓｆｒ。ｎＱｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎａｉｎ［ｔｔｌｓ，ｈｏｗｃａｎｗｅｃｏｍＬＰ・ｅｔｅｌｙｔｈｏｓｅａｃｖｉｉｖｅｏｎｅｓ？ｔｒａｎｓｆ。ｒｌｎｔｈｅｐｏｉｎｔ。ｌｐＬｏｒｅｃｏｌｎｍｕｎｉｃａｔ. Ｆｏｒｅｘａ・ｎｐｌｅ，ｗｅｌｎａｙｈａｖｅＳｔｕｄｅｎｔｓ. ｄｉｅｘｔｂｏｏｋｂｅｃａｕｓｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｈａｓａｌｎｅｓｓａｇｅｔｏｓｈａｒｅ．ｓｃｕｓｓｔｈｅｔｏｐｉｃｏｆａｌｅｓｓｏｎｉｎａｔＡｎｏｔｈｅｒｅｘａｍＬｐｌｅｉｓｔｈａｔ，ａｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇａｔｅｘｔ，Ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｂｅｔｏｌｄｔｏｗｒｉｔｅｔｈｅｉｒ′ｏｗｎｉｉｂｌｅｔｏｃｏｎｎｅｃｔａｒｅａｄｉｎｇｔａｓｋｗｉｉｓｈ．Ｔｈｕｓ，ｉｔｈａＳｐｅａｋｉｎｇｔｉｓｐｏｓｓ・ＰＬｐｒｅｓｓｉｏｎｓｉｎＥｎｇｌｉｉｎｇｔａｓｋ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｏｓｅｅｘａｌｎｐｌｅｓｍａｙｓｏｏｎｂｅｏｂｓｏｌｅｔｅ，ｆｏｒｔｈｅｙａｒｅｓｅｌｄｏｔｏｒｗｒ１ｍｉｎａｔｉｏｎｓ．ｆｏｕｎｄｉｎｅｘａｌＩＩ. ｉｔｉＳｉｎｏｒｄｅｒｔｏｏｖｅｒｃｏ江Ｌｅｔｏ－ＶＶｅＳｈｏｕｌｄｔａｋｅｔｈｅｖｉｓｈｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅａｄａｓｉｅｗｔｈａｔＥｎｇ１ｄａｙ’ｓｄｌａｔｉｎｇｉｎｔｏｌｉｉｓｈ．ｌｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｒｅｓｔｒｉｃｔｔｒａｎｓｅｌｎｍａｉｎｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌＪａｐａｎｅｓｅａｓ．ｎｕｃｈａｓｗｅｃａｎ，ａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｉｎｔｅｎｓｉｖｅｒｅａｄｉｎｇｃｏ］ｍＬｐｅｔｅｎｃｅ。ｆ. ｌｌｄｒｅａｄｉｎｇｃｏｌｎｐｅｔｅｎｃｅａｓｗｅｓｔｈａｔＪａｐａｎｅｓｅＳｔｕｄｅｎｔｓｂｕｔｅｘｔｅｎｓｉｖｅａｎｄｒａｐｉ．ｏｕｒｐｏｉｎｔｉｉｎｇｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｎｏｔｔｏｍｅｎｔｉｏｎｓｐｅａｋｉｎｇｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔＳｔｕｄｅｎｔｓｎｅｅｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔ１５２.

(8) . ＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩＶＥＡＣＴＩＶ工ＴＩＥＳＩＮＳＥＮＩＯＲＨＩＧＨＳＣＨＯＯＬＣＬＡＳＳＥＳ. ｉｉｌｌｅａｒｎａｇｏｏｄｒｅＰｕｔａｔｉｏｎｏｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｏｃｃａ‐ ｓｔｅｎｉｎｇ，ｓｏｔｈａｔｔｈｅｉｒＥｎｇｌｓｈｗｉａｎｄｌｉｎｇｅｎ‐ ｉＳｈＥｌｉｈｉｔｔｈｏｌｄｓｔｒｏｎｇｅｖｅｎｏｎｔｈｅｏｃｃａｓｉｏｎｏｆｓｔｔｎｓｃＬｅｅｎｃｅｎＱｕｓｓｏｎｓ‐ ｕｃｏｍｐｇｉｓｈａｓｉｔｒａｎｃｅｅｘａｎＱｓ，ａｎｄｔｈｅｅｓｓｅｎｃｅｉｓ，ｗｅｂｅｌｉｅｖｅ，ｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄＥｎｇｌｔｉｓ‐ ｌｏｗｓ：ＴｈｅｐｒｏｃｅｄｕｒｅｏｆａｎｅｘａｍＬｐｌｅｏｆａｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙｆｏｌＩ. Ａｓａｐｒｅ‐ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉｒｓｔｓｅｎｔｅｎｃｅｏｆｅａｃｈｐａｒａｇｒａｐｈｏｆｉｖｉｔｙ，Ｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｔｈｅｆ. ｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｔｏｐｉｃａｎｄｔｈｅｆｒａｌｎｅｗｏｒｋｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．ＴｈｒｏｕｇｈｆｔｈｅｉｒｋｎｏｗｌｔｈｉｓｔａｓｋＳｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｌｌｌａｋｅｕｓｅｏｅｄｇｅｏｆｔｈｅｔｏｐｉｃａｎｄｍａｋｅｏＱｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔ‐ ｑｕｉｃｋｉｎｆｅｒｅｎｃｅｓｆｒｏ〕２. ＶＶｈｉｌｅｔｈｅｙｒｅａｄｏｎｃｅａｇａｉｎｆｒｏｎｎｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｔｈｅｙｐｕｔｓｌａｓｈｅｓｂｅｔｗｅｅｎｅａｃｈ，. ｆａｐｈｒａｓｅ．Ｔｈｉｔｏｅｔｈｏｄｏｆｒｅａｄｉｎｇｓｉｓａ江Ｌｐｈｒａｓｅｔｏｇｒａｓｐｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｂｙｔｈｅｕｎｉｉｎｇｔｔｈｏｕｔｔｈｅｈｅｌｐｏｆｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ，ａｎｄｏｎｃｅｔｈｅｙａｒｅｕｓｅｄｔｏｉｔ，ｔｈｅｙｌ１ＱａｙｓｔｏｐｐｕｔｗｉｉｄＳｄｔｔｄｏｗｎｓｌａｓｈｅｓｂｅｃａｕｓｅｂｙｔｈｅｎｔｈｅｙｗｉｌｌｂｅａｂｌｔｄｉｌｎａｌｎｎｓｕｅｎｓｅｏｏｓｏｎｙ．ｌｅｓｓｏｎｓｔｕｄｙ‐ ｉｃｅｔｈｉｓｔｅｃｈｎｉｑｕｅａｔｈｏｌ・・ｅａｓａｐｒｅ－ｐｒｅｆｅｒｔｏｐｒａｃｔ. ３. ｉｓｈ．ＷｈｅｎＡｆｉｔｅｒｔｈｉｓｔｈｅｙｗｒｉｔｅａｓｕｎＱｍａｒｙｏｆｔｈｅｔｅｘｔｅｔｈｅｒｉｎＪａｐａｎｅｓｅｏｒＥｎｇｌＴｅａｃｈｅｒｆｏｃｕｓｅｓｏｎｉｔｉｎｔｅｉ１ゴロＬＰｒｏｖｉｎｇｔｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇｃｏ１ｍｐｅｔｅｎｃｅａｌｏｎｅ，ｔｈｅｙｗｒｉｌｔｈｅｙａｒｅｉｎｇｃｏ１Ｊａｐａｎｅｓｅ．ｌｔｆｈｅ／ｓｈｅａｉｌ・ｌｓａｔｉｌｎｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｉｒｗｒｉ０ｎｐｅｔｅｎｃｅａｓｗｅｌ，ｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｔｏｗｒｉｔｅｉｉｓｈ‐ Ｓｏｏｎｅｒｏｒｌａｔｅｒ，ｏｆｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｐｒａｃｔｉｃｅｓｕｎｎ‐ ｎＥｎｇｌ. ｌｉｎｎａｒｉｚｉｎｇｉｎＥｎｇｓｈ‐ ４. Ｔｅａｃｈｅｒｃｏｌｌｅｃｔｓｔｈｅｉｒｓｕｍｌｎａｒｉｅｓａｎｄｃｈｏｏｓｅｓｅｘｃｅｐｔｉｏｎａｌｏｎｅｓｔｏｌｅｔｔｈｅｃｌａｓｓｒｅａｄｉｈｔｈｅｎｅｘｔｐｅｒｉｏｄ．. Ｈ［ｆｆｉｃｕｌｔｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄａｎｓｗｅｒｓａｎｙｅ／ｓｈｅ司ｉｓｏｐｏｉｎｔｓｏｕｔｄｉ. ｉｏｎｓｆｒｏロロＳｔｕｄｅｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ‐ ｑｕｅｓｔ. Ｓｏ．ｌｏｗ：ｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｆｏｌエーｅｎｏｔｅｓａｓｔｏｒｅａｄ. ．. ｆｔｈｅｙａｒｅｔｏｏＴｈｅｒｅａｄｉｎｇｔｅｘｔｓｓｈｏｕ１ｄｂｅｃｏーｍｅｎｏｉｆｆｉｃｕ１ｔｂｙｄｅｇｒｅｅｓ，ｂｅｃａｕｓｅｉＬｏｒｅｄｆｆｉｈｅｃｏｎｔｅｎｔ，ａｎｄｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｄｉｔｆｏｒＳｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｙｄコＬｐｒｅｈｅｎｄｔｅｔｏｃｏｌｃｕｌ．ａｒｅｕｎａｂｌｓｔｕｄｅｎｔｓｐｕｔｄｏｗｎｓｌａｓｈｅｓｉｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌｙ‐. ｉｓｔｅｎｔｏＴｅａｃｈｅｒｒｅａｄ‐ ２１ｎｓｔ □ Ｑｓｅｌｖｅｓ，ＳｔｕｄｅｎｔｓｍＬａｙｌｅａｄｏｆｐｕｔｔｉｎｇｄｏｗｎｓｌａｓｈｅｓｂｙｔｈｅ］. ３. ｉｃｅ）ｉｎｇａｔｅｘｔａｌｏｕｄ．（ＲｅａｄｉｎｇａｎｄＬｉｓｔｅｎｉｎｇＰｒａｃｔＳｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｂｅｇｉｖｅｎｔｗｏｋｉｎｄｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｔｅｘｔｓ‐ ＴｈｏｓｅｗｈｏｈａｖｅｒｅａｄＴｅｘｔＡｅｘ－をｕｎｔｈｅｐｌｏｔｔｏｔｈｅｎｅｘｔｓｔｕｄｅｎｔｗｈｏｈａｓｒｅａｄＴｅｘｔＢ，ａｎｄｖｉｃｅｖｅｒｓａ‐ （Ｒｅａｄｉｎｇ，ｐｌＳｐｅａｋｉｎｇａｎｄＬｉｉｃｅ）ｔｓｔｅｎｉｎｇＰｒａｃ，. ４. １ｎａｄｄｉｉｏｎｔｏｓｕｎｏｍａｒ・ｚ・ｎｇ，Ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｎａｙｐｒｅｐａｒｅｔｈｅｉｒｉ・ＰｆａｔｅｘｔａｎｄｔＬｐｒｅｓｓｉｏｎｓｏｌｙｓｏｔｄｉｓｃｕｓｓｉｈａｔｔｈｅｙｍａｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｔｏｐｉｃｍｏｒｅｄｅｅｐｌｙ‐（Ｒｅａｄ－ｔｏｃｃａｓｉｏｎａｌ，. ５. ｉｎｇＷｒｉｉｎｇ，Ｓｐｅａｋｉｎｇ，ａｎｄＬｉｓｔｅｎｉｎｇＰｒａｃｔｉｔｃｅ），ＶｏｃａｂｕｌａｒｙｂｕｉｌｉｌｉｄｌｉｎｇｉｓａｓｏａｎｅｓｓｅｎｔａａｃｔｖｉｔｙａｎｄＳｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｒｅｃｏｎ・ｎｎｅｎｄｅｄｔｏ. ｌｉｓｈ‐ＥｎｇｌｉｓｈｄｉｉｏｎａｒｙａｓｗｅｌｌａｓａｎＥｎｇｌｉｓｈ‐Ｊａｐａｎｅｓｅｄｉｃｔｉｏｎａｒｙｔｏｅｘ‐ ｕｓｅａｎＥｎｇｃｔｌｉｓｈａｓｐｏｕｃｈａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ．ｐｏｓｅｔｈｅ・ｎｓｅｌｖｅｓｔｏＥｎｇｌｎＥｎｇｌｉｋｅＪａｐａｎｅｓｅ，ｔｈｅｆｉｉｓｈ，ｕｎｌｒｓｔｓｅｎｔｅｎｃｅｏｆｅａｃｈｐａｒａｇｒａｐｈｉｓｕｓｕａｌｌｙａｔｏｐｉｃ１５３.

(9) . ＭａｓａｈａｒｕＭＯＲＩＮＡＧＡ. ＮｏｒｉｈｉｋｏＴＡＫＥＵｃＨ１. ｉｉｓｈｉｓｏｆｇｒｅａｔｈｅｌｐｉｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｐａｓｓａｇｅｓ‐ Ａｓｓｅｎｔｅｎｃｅ‐ ＴｈｓｃｈａｒａｃｔｅｒｅｓｔｉｃｏｆＥｎｇｌｆｏｒｓｌａｓｈｅｓ，ｔｈｅｙａｒｅｕｓｕａｌｌｙｐｌａｃｅｄｂｅｆｏｒｅａｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ，ｖｅｒｂ，ｒｅｌａｔｉｖｅｐｒｏ－ｆｏｒｅａｎｄａｆｔｅｒａｎａｄｖｅｒｂｉａｌｐｈｒａｓｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｔｈｅｓｅｒｅａｄｉｎｇｎｏｕｎ，ａｎｄｂｅｈｉｎｔｓｔｏｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｏｔｈａｔｔｈｅｙｗｉｌｌｂｅｃａｐａｂｌｅｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｂｏｔｈａｓｅｎｔｅｎｃｅａｎｄａｐａｒａｇｒａｐｈ．Ａｔｆｉｒｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｐｕｔｄｏｗｎｔｏｏｌｎａｎｙｓｌａｓｈｅｓｂｅ ‐ ｈｅｙａｒｅｎｏｔａｃｃｕｓｔｏｌｎｅｄｔｏｉｌｙｔｈｅｒｅｗｉｌｌｌｂｅｆｅｗｅｒ‐ Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｃａｕｓｅｔ，ｂｕｔｅｖｅｎｔｕａ１１ｂｅｃｏα１ｅａｂ１ｉｄｓｔｕ‐ ｗｉｅｔｏｐｅｒｃｅｉｖｅｒｅ１ａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｐｈｒａｓｅｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕ１ｄｔｒｙｔｏｒｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｉｒａｎｘｉｅｔｙｉｎｒｅａｄｉｎｇｗｉｔｈｏｕｔｄｅｐｅｎｄｉｎｇｏｎｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ．. Ａｓｆｏｒｓｕｎｎｍーａｒｌｚｌｎｇ，ｔｈｉｓｉｆｏｒｔｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅ江ーｅｓｓａｇｅｓｏｆｗｒｉｔｅｒｓ．Ｔｈｅｒｅｓａｎｅｆｆｃｈｅｃｋｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏ１ｆａｌｓｅｏｒ・ａｒｅｏｔｈｅｒｃｏ］ｍｎＱｏｎｗａｙｓｏ〔ＰＬｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，ｓｕｃｈａｓｔｒｕｅ－１【コＬｕｌ－ｉｐｌｌｙｄｏｎｏｔｈａｖｅｅｎｏｕｇｈｔｉ・ｎｅｔｏｐｒｅ‐ ｔｅ‐ｃｈｏｉｃｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｍＬｏｓｔｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｕａｌｈｅｉｒｏｗｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｔｅｎｄｔｏｄｅｐｅｎｄｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓｎｎａｄｅｂｙｏｔｈｅｒｓ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｐａｒｅｔｉｋｅｌｙｔｏｆｏｃｕｓｏｎｈｏｗｔｏｆｉｎｄｃｏｒｒｅｃｔａｎｓｗｅｒｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｏｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｗｅａｒｅｌｔｅｘｔｉｆｔｓｅｌｔｉｓａｐｉｔｙｔｈａｔｗｅａｒｅｎｅｇｌｅｃｔｉｎｇｔｏｔａｋｅａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｎ：ｉｅｓｓａｇｅｓｆｒｏ１０ｎ．ｌｉｎｇｏｎｇｅｔｔｉｏｎｓ．Ｂｙａｌｉｎｇａ ‘ ｌｔｅｃｈｎｉｑｕｅ’ ｔｏａｎｓｗｅｒｑｕｅｓｔｗｒｉｔｅｒｓａｎｄａｒｅｃｏｎｃｅｎｔｒａｔ ’ ｈｄｆｌｄｈａｖｅｓｔｕｅｎｔｓｒｅａｄｔｈｅｉｒｃｌａｓｓｌｎａｔｅｓｉｌｎｐｒｅｓｓｉｏｎｓｏｔｅｘｔｓｓｏｔｈａｔ立Ｉｅａｎｓｔｅａｃｅｒｓｓｈｏｕｔｈｅｙｃａｎ ‘ｃｏｎｌｍｕｎｉｃａｔｅ，ｗｉｌａｓｗｉｔｈｏｎｅａｎｏｔｈｅｒ，ａｓｗｅｌｔｈｗｒｉｔｅｒｓ，ｔｈｒｏｕｇｈｒｅａｄｉｎｇｔｅｘｔｓ．. Ｎ‐．ＳｏｍｅｌｄｅａｓｆｏｒＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｉｖｉｉｅｓｔｖｅＡｃｔ〈Ｆ ’ ｉｉｏｎ’ａｎｄｔＲｅａｄｉｎｇＡｃｔｉｉｉｓｈｌｔｔｔａｂｌｒｅｅＣｏｍｐｏｓｖｉｅｓ’ａｒｅｓｕｉｅｆｏｒｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓｔ蔓ｎｇｌ， ’ ｔｔＥｎｌ ’ （Ｗｒ ’ ａｎｄｔ０ｒａＩＣｏｍｍｕｎｉｃａｔ ’ｉｎｔｈｅｎｅｗｃｏｕｒｓｅｏｆｉｈＲｄｉｉｉＣｉｔ虹ｅｓａｎｎｏｎｇｇ，ｇ，，ｓｔｕｄｙ．. ＬｅｔｕｓｃｏｎｓｉｄｅｒｓｏｍｅｏｔｈｅｒａｃｔｉｏｎＡ’ ａｎｄ（ｏｒａＩｉｖｉｉｅｓｆｏｒｔｏｒａＩＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｔ. Ｃｏ１ｍｍーｕｎｉｃａｔｉｏｎＣ’ ．Ｉ. Ｃ１ａｓｓｒｏｏ］ｍＢｎｇｌｉｓｈＣ１ａｓｓｒｏｏｍＥｎｇｌｉｓｈｉｓｏｂｖｉｏｕｓｌｙｃｒｕｃｉａｌｔｏｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｏｆｔｏｒａＩＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ’. ｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｉｎｔｈａｔｌｌｂｅｅｘｐｏｓｅｄｔｏｃｌａｓｓｅｓａｎｄｔｈｅｒｅｉｓｍＬｕｃｈｓ．ＦｏｒｅｘａｍＬｐｌｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅｍＬｏｔｉｖａｔｅｄｔｏｌｅａｒｎａｔｌｎｏｓｐｈｅｒｅｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｆｏｒｅｉｇｎ１ａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｈｅｙｗｉＥｎｇｌｉｓｈ．. ＳｅｃｏｎｄｌｙＴｅａｃｈｅｒｃａｎｂｅｃｏｎｆｉｄｅｎｔｉｎｈｉｓ／ｈｅｒｃｏ］ｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏ１ｍｐｅｔｅｎｃｅ，，. ｈａｖｉｎｇｍＬａｎｙｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｔｏｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｉｎｃｌａｓｓｅｓ；ｉｔｉｓｌｉｋｅｌｙｔｈａｔｈｅ／ｓｈｅｗｉｌｌｂｅｒｅ‐ ｉｌｅｄ ”ａｐｐｅｔｉｚｅｒ” ｓｐｅｃｔｅｄｂｙｈｉｓ／ｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｃｌａｓｓｒｏｏ１ｍＥｎｇｌｓｈｍＬａｙｂｅａｓｏ‐ｃａｌｆｏｒＳｔｕｄｅｎｔｓｔｏｓｐｅａｋｉｎＥｎｇｌｉｉｓｈ，ａｎｄｏｆｃｏｕｒｓｅ，ｉｔｉｓａｌｓｏａｎａｃｔｉｖｉｔｙｆｏｒｉ・口ＬＰｒｏｖｉｎｇｔｈｅｒｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｎＱｐｅｔｅｎｃｅ‐ ２. ｌｎｔｅｒｖｉｅｗ. ・ｎｔｈｉｓｔａｓｋｔｗ。ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏ．ｎｅｔｏＴｅａｃｈｅｒ，ｓｄｅｓｋｉｎｆｒｏｎｔｏｆａｃｌａｓｓｒｏｏｎＱ，ｏｎｅａｓｉｎ‐ ｔｅｒｖｉｅｗｅｒａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒａｓｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅ．Ｔｈｅｙａｒｅｄｅｓｉｇｎａｔｅｄｂｅｆｏｒｅｔｈｅｌｅｓｓｏｎ，ａｎｄｔｈｅｉｏｎｓａｎｄａｎｓｗｅｒｓａｒｅｐｒｉＩＳｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅａｃ‐ ｅｐａｒｅｄ（ｐｒｅｆｅｒａｂｌｙｂｙｔｈｅｍ）ｕｎｔｑｕｅｓｔ. １５４.

(10) . ＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴ工ＶＥＡＣＴＩＶＩＴＩＥＳＩＮＳＥＮＩＯＲＨＩＧＨＳＣＨＯＯＬＣＬＡＳＳＥＳ. ｉｅｓｏｆｃｕｓｔｏｌｌーｅｄｔｏｔｈｅｔａｓｋ‐ ＦｏｒｅｘａｍＬｐｌｅ，ａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｒａｓｋｓａｂｏｕｔｔｈｅｐｅｒｓｏｎａ１ｈｏｂｂｔｅｒｔｈｅｙｓｐｅｎｄｆｉｖｅ α１ｉｎｕｔｅｓｈａｖｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，Ｔｅａｃｈｅｒｍａｙａｓｋａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅ，ａｎｄａｆ. ｌｙａｎａｃｔｉｖｉｔｙｏｆｔｈｅａｕｄｉｅｎｃｅｓｏ］ｍｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｂａｓｅｄｒｏｎｔｈｅｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｉｓｅｖｉｄｅｎｔｉｓｔｅｎｉｎｇ．工ｎａｄｄｉｉｏｎ，ｗｈｅｎｔｈｅｔｗｏｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｉｔｅｄｏｗｎｏｎｐｉｅｃｅｓｏｆｐａ‐ ｔｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｌ. ｉｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅａｓｆｏｒｅｈａｎｄｔｈｅｔｔｉｓｗｒｉｒｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｎｄａｎｓｗｅｒｓｆｏｒｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｉｐｅｒｂｅｌｗｅｌ．３. ＳｅｌｆｌｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｉｖｉｉｓｈＴｈｉｓｉｓａｄ江．ｉｉｖｅａｃｔｉｅｓｉｎＥｎｇ１ｔｅｄ１ｙｏｎｅｏｆｔｈｅｌｔｔｌコＬｏｓｔｃｏーｍｎｏｏｎｃｏ］ｍｎｏｕｎｉｃａｔ. ｉｓｈｉｉｆｉｔｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｖａｒｉｏｕｓｗａｙｓｔｏａｃｃｏ１ｍｐｌ，ｆｏｒｅｘａｍーｐｅ，ａｔｅｒｔｗｏｐｅｒｓｏｎｓｎｔｒｏ－. “ “ ｄｕｃｅｅａｃｈｏｔｈｅｒ，ｗｈｉｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅｄｅ］：１【・ｏｎｓｔｒａｔｅｄｂｙＴｅａｃｈｅｒ，ｔｈｅｙｐｌａｙｊａｎｋｅｎａｎｄｔｈｅｆｏｒｅｈａｎｄ‐ Ｔｈｅｐｅｒｓｏｎｈｏｌｄｉｎｇｔｈｅｗｉｎｎｅｒｏｂｔａｉｎｓｆｒｏ〕ｍｔｈｅｌｏｓｅｒａｃａｒｄｐｒｏｖｉｄｅｄｅａｃｈｂｅｉｉｔｅｄｔｉｌｎｅｉｓｔｈｅｃｈａｍーｐｉｏｎｏｆｔｈｉｓｔａｓｋ．ｏｆｃｏｕｒｓｅｔｏｂｅｃｏｎｍーｏｓｔｃａｒｄｓｉ【ｌｅａｃｈａ江１－ｎａｉｌエーｉｃｅｉｓｔｈｅｉｖｉｉｓｔｅｎｉｎｇｐｒａｃｔｔｙ，ｒａｔｈｅｒ，ｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｌｐｉｏｎｉｓｎｏｔｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｉｓａｃｔ. ｌｐｆｕｌｗｉｔｈｔｈｅａｓｓｉｓｔａｎｃｅｏｆａｎＡＥＴ．ｔｍーａｙｂｅｍＬｏｒｅｈｅｇｏａｉ ‐ｌ４. Ｄｄａｋｉｎｇａｓｋｉｔ. Ａｗｈｏｌｅｃｌａｓｓｉｓｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｓｅｖｅｒａｌｇｒｏｕｐｓａｎｄｅａｃｈ. ｔｓｏｗｎｓｔｏｒｉｅｓ‐ １【ｌａｋｅｓｉｇｒｏｕｐ・. Ｔｅａｃｈｅｒｍａｙｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｇｒｏｕｐｓｗｉｔｈｓｏｍｅｏｂｊｅｃｔｓｗｉｔｈｗｈｉｃｈｔｈｅｙｈａｖｅｔｏｐｅｒｆｏｒｍ．. Ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｐｒａｃｔｉｃｅｗｒｉｔｉｎｇｗｈｉｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔーａｋｉｎｇａｓｋｉｅｍ，ａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｌｌｅｐｅｒｆｏｒ．ｉｋｅｉｎｇ．Ｆｕｒｔｈｅｒｌｎｏｒｅｔｈｅｙｗｉｌｌｌｅａｒｎｓｏｎｉｏｎｉｗｈｉばｌ［：．ｅｎｏｎ‐ｖｅｒｂａｌｃｏ．ｎｌｎｕｎｉｃａｔ，. ｆａｃｉａ１ａｎｄｂｏｄｙ．］【〕Ｌｏｖｅ立ｌｅｎｔｓ．５. ＤｅｓｃｒｉｂｉｎｇａＰｉｃｔｕｒｅ. Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｐａｉｒｓ，ａｎｄｏｎｅｉｓｇｉｖｅｎＰｉｃｔｕｒｅＡａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒＰｉｃｔｕｒｅＢ．Ｔｈｅｙｅｘｐｌａｉｎｔｈｅｉｒｏｗｎｐｉｃｔｕｒｅｔｏｔｈｅｐａｒｔｎｅｒ，ｗｈｏｈａｓｔｏｄｒａｗｉｔｃｏｒｒｅｃｔｌｙｂｙｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｏｈｉｔｉ〔エーｅｄｒａｗｉｎｇｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ，ａｎｄｉｌｎ／ｈｅｒ‐ Ｔｈｅｙｌｅａｒｎｓｏ］ｓａｉｓｏａｇｏｏｄｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄ. ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｅｘｅｒｃｉｓｅｗｈｉｃｈｒｅｑｕｉｒｅｓａｃｃｕｒａｃｙａｎｄｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎ‐ ６. ＰａｓｓｉｎｇＡ１ｏｎｇａＳｅｎｔｅｎｃｅＴｅａｃｈｅｒ・ｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｅａｃｈｒｏｗｉｓｅｑｕａｌ，ａｎｄｔｅｌｌｓｔｈｅｏＬｂｅｒｏ］【ｌａｋｅｓｓｕｒｅｔｈａｔｔｈｅｎｕｎ. ｆｒｏｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏ］ｍｅｕｐｔｏｈｉｎ：１／ｈｅｒ‐. Ｔｈｅｎｈｅ／ｓｈｅｓｅｃｒｅｔｌｙｗｈｉｓｐｅｒｓａｓｅｎｔｅｎｃｅｔｏ. ｔｈｅｌｎａｎｄｔｈｅｙｈａｖｅｔｏｗｈｉｓｐｅｒｔｏｔｈｅｎｅｘｔｓｔｕｄｅｎｔ‐ Ａｃｃｕｒａｃｙａｎｄｓｐｅｅｄａｒｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏ，ｋｈｆｉｉｎｉｓｈｅｓｍＬｏｒｅｑｕｉｃｋｌｙａｎｄｐｒｅｃｉｓｅｌｙｔｈａｎｔｈｅｔａｓ，ｔｅｒｅｏｒｅｔｈｅｗｎｎｅｒｉｓｔｈｅｒｏｗｗｈｉｃｈｆ. ｉｓｔｔｈｅｏｔｈｅｒｒｏｗｓ．Ｔｈｉｓｉｓａｇｏｏｄｔａｓｋｆｏｒｌｅｎｉｎｇａｎｄｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎｐｒａｃｔｉｃｅ．７. ＣｒａｚｙＳｔｏｒｙＴｅａｃｈｅｒｓｅｐａｒａｔｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｓｅｖｅｒａｌｇｒｏｕｐｓａｎｄｅａｃｈｇｒｏｕｐｐｒｏｄｕｃｅｓａｓｔｏｒｙ，，. ｉヒｎｅｓｖｅｒｙｆａｄｄｉｎｇｏｎｅｓｅｎｔｅｎｃｅｔｏｔｈｅｉａｓｔｏｎｅ‐ Ｔｈｅｓｔｏｒｙｏｆｔｅｎｂｅｃｏ１ｕｎｎｙ．Ｔｈｅｆｒｓｔｓｅｎ“ ‘ ’ ｔｅｎｃｅｍａｙｂｅｇｉｉｔｕｄｅｎｔｖｅｎｂｙＴｅａｃｈｅｒ，ｆｏｒｅｘａｎＱｐｉｅ，ＴａｒｏａｒｒｖｅｄｉｎＮｅｗＹｏｒｋ‐ Ｅａｃｈｓｉｉｓ／ｈｅｒｏｗｎｓｅｎｔｅｎｃｅａｌｏｕｄａｎｄｗｒｔｅｓｉｔｄｏｗｎｏｎａｐｉｅｃｅｏｆｐａｐｅｒ‐ Ｗｈｅｎ，ｅａｃｈｓｔｕ‐ ｓａｙｓｈ１５５.

(11) . Ｍ［ａｓａｈａｒｕＭＯＲＩＮＡＧＡ. ＮｏｒｉｈｉｋｏＴＡＫＥＵｃＨ１. ｉｄｅｌｔｆｉｎｉｉｎｉｌｒｓｆｓｈｅｄａｎｄａｇｒ０ｕｐｒｅｐｒｅＳｅｎｔａｔｉｖｅｒｅａｄＳｔｈｅｓｈｅｓｔｈｉｓｔｈｒｅｅｔｉＩｎｅｓ，ｔｈｅｔａｓｋｉｉｎｇａｎｄｂｅｉｎｇｃｒｅａｔｉｖｅ‐ ｌｏｕｄｔｏｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｙａｒｅａｂｌｔｓｔｏｒｙａｅｔｏｐｒａｃｔｉｃｅｗｒｉ８. ＤｉｒｅｃｉｏｎＧａ鶏ーｔｅ. ｉｔＳｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｇｉｖｅｎｏｎｅｏｆｔｗｏｍａｐｓｏｆｔｈｅｄｏｗｎｔｏｗｎｓｏｆｃｅｒｔａｉｎｃｉｅｓｏｎｗｈｉｃｈａｒｅｆｆｉｔｈｄｉｔａｌｅｒｅｎｔ・ｎａｐｓｐａｉｒｕｐａｎｄｏｎｅａｓｋｓｓｃｈｏｏｌｓ，ｈｏｓｐｓ，ｂａｎｋｓ，ｅｔｃ‐ Ｔｗｏｐｅｒｓｏｎｓｗｉｔｈｅｏｔｈｅｒｈｏｗｔｏｇｏｔｏｔｈｅｔｒａｉｎｓｔａｔｉｏｎａｎｄｏｔｈｅｒｐｌａｃｅｓｉｎｄｉｃａｔｅｄ‐ Ｔｈｅｏｔｈｅｒａｎｓｗｅｒｓｉｓｔｅｎｉｎｇｔａｓｋ，ａｎｄｉｏｎｓ，ａｎｄｖｉｃｅｖｅｒｓａ．Ｔｈｉｔｓｉｓａｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｌｌｎ／ｈｅｒｄｉｒｅｃｇｉｖｉｎｇｈｉ “ ＴｅａｃｈｅｒｃａｎｔｅａｃｈＳｔｕｄｅｎｔｉｏｎｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ，ｓｕｃｈａｓＷ←ａｌｋｔｗｏｂｌｏｃｋｓａｎｄｓｓｏ１ｍｅｄｉｒｅｃｔ１１ＩＩｉｇｈｔ“ ａｎｄｗａｙｓｏｆａｓｋｉｎｇｔｈｅｗａｙ，ｆｏｒｅｘａｍーｐｌｅ， ”Ｅｘｃｕｓｅ江ーｅ，ｂｕｔｃｏｕｌｄｙｏｕｔｅｔｕｒｎｒＩｅｔｈｅｗａｙｔｏｔｈｅｓｔａｔｉｏｎ？” ９. ＳｐｅｅｃｈＡｓｔｕｄｅｎｔｎｎａｋｅｓａｓｐｅｅｃｈｉｎｆｒｏｎｔｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ，ａｎｄｔｈｅａｕｄｉｅｎｃｅａｓｋｓｈｉｎ〔Ｖｈｅｒｑｕｅｓ－. ｌｉｏｎｓ‐ Ｓｔｕｄｅｎｔｉｔｔｉｇｎａｔｅｄｗｈｅｎｔｏｎ【ｌａｋｅａｓｐｅｅｃｈ，ａｎｄｔｈｅｙｓｅｌｅｃｔａｔｅａｎｄｐｒｅ‐ ｓａｒｅｄｅｓｉｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇｃｏｌｎｐｅｔｅｎｃｅｏｆｔｈｅｓｐｅａｋｅｒ‐ Ａｓｆｏｒｔｔｓｔａｓｋｉｎｎｐｒｏｖｅｓｗｒｏｒｉｐａｒｅｆ．ＴｈｉｌｔｈｅＳｔｕｄｅｎｔｓｌｌｉｉｄｋｉｔｅｒａｌｔｔｈｅａｕｄｉ【・ｐｅｔｅｎｃｅｉｅｎｇｅｄ．Ａｆｓｃｈａｌｅｎｃｅ，ｓｅｎｎｇａｎｓｐｅａｎｇｃｏｎｉｒｈａｒｄｗｏｒｋ．ｖｅｔｈｅｉｒｓｐｅｅｃｈｅｓ，Ｔｅａｃｈｅｒｍａｙｎｎａｋｅａｂｏｏｋｌｅｔｏｆｔｈｅｎｎａｓｅｖｉｄｅｎｃｅｏｆｔｈｅｇｉ１ｏ. ｓｕｎｑ・ｎａｒ・ｚ・ｎｇａＴｅｘｔ. ｉＴｈｉｅｎｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ‐ Ｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｉｒｕｐａｎｄｓｔａｓｋｃｏｎｎｂｉｎｅｓｒｅａｄｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｌｓｔｆｆｅｒｅｎｔｔｅｘｔａｎｄｓｕｎｎｎｎａｒｉｚｅｉｔｉｎｄｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｔｅｘｔｓ‐ Ｔｈｅｙｒｅａｄａｄｉｅａｃｈｐａｉｒｈａｓｔｗｏｋ，ｌｙｌｌｔｈｅｓｕｎｎｎｎａｒｙｔｏｅａｃｈｏｔｈｅｒａｎｄａｓｋａｎｙｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｈｅｙｎｎａｙｈａｖｅ‐ Ｃ１ｅａｒａｎｄｔｈｅｎｔｅｔａｂｌｔｈｉｓｔａｓｋｉｓｓｕｉｅｆｏｒｉｎｔｅｒｎｎｅｄｉａｔｅｏｒｕｐｐｅｒｌｅｖｅｌｓ．１１公厘ａｋｉｎｇａＲａｄｉｏＮ「ｅｗｓＰｒｏｇｒａｍｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｌｉｓｔｉＴｈｉｔｅｎｉｎｇ．ＴｅａｃｈｅｒｓｔａｓｋｅｎａｂｌｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐｒａｃｔｉｃｅｗｒｄｉｖｉｄｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｇｒｏｕｐｓ，ａｎｄｅａｃｈｇｒｏｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｅｓｔｏｍａｋｅａｒａｄｉｏｎｅｗｓｐｒｏｇｒａｍｉｆｅａｎｄａｗｅａｔｈｅｒｉｎｃｌｕｄｉｎｇｐｏｌｉｔｉｃｓ，ｔｈｅｅｃｏｎｏｎｎｙ，ｓｐｏｒｔｓ，ｅｎｔｅｒｔａｉｎｎｎｅｎｔ，ａｃｃｉｄｅｎｔｓ，ｌ，ｆｏｒｅｃａｓｔ【ｌｏｎａｔａｐｅｏｒｅｘａｎｎｐｌｅ．Ａｆｔｅｒｐｒｅｐａｒｉｎｇｆｏｒｉｔ，ｅａｃｈｇｒｏｕｐｒｅｃｏｒｄｓｔｈｅｐｒｏｇｒａｎ，ｆｉｉｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｌｌ．ｒｅｃｏｒｄｅｒ，ａｎｄｔｈｅｎａｓｔｅｎｔｏｅａｃｈｐｒｏｇｒａｌ. １２ＥｎｇｌｌｌｙＣ１ａｓｓｉｓｈ‐ｏｉｉ１ｏｗｅｄｔｏｉｓｈｃｌａｓｓｉｎｗｈｉｃｈｏｎ１ｙＢｎｇｉｉｉｉｍ．ｔｔｙ，ｂｕｔｓｔｉｓｈｉｓａｉｖＬｐｉｙａｎＥｎｇｌｓｎｏｔａｎａｃｉｓｈｓｐｅａｋｉｎｇｃｏｕｎｔｒｙｗｈｅｒｅｇｒｅｅｔｉｎｇ，ｆｉｉｃｉａｌｉｙａｎＥｎｇｌｂｅｓｐｏｋｅｎ．Ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏ］ｍｉｓａｒｔｉｎｇ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，ｇａ江Ｉｅｓ，ｐｒｅｔｅｎｄｅｄｓｈｏｐｐｉｎｇ，ａｎｄｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｅｌｓｅａｒｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄｉｎｔｃｈａｔＥｎｇｌｉｓｈ‐ ｌｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｗｈｏｓｐｅａｋＪａｐａｎｅｓｅｒｅｃｅｉｖｅｓｏα１ｅｋｉｎｄｏｆｐｅｎａｌｔｙ‐ ｉｂｌｅ．ｏｎｅｏｆｔｈｅｉｏｎ’ ｃｌａｓｓｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｓｒｅａｌａｓｐｏｓｓＡｃｔｉｖｉｉｅｓｉｎ‘ｏｒａＩＣｏｍｎｔ［ｌｕｎｉｃａｔ・ｓｓｕｂｊｅｃｔｉｓｃｅｒｔａｉｎｌｙｔｏｈａｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔｈｅｐｌｅａｓｕｒｅｏｆＥｎ－ｍａｉｎｐｕｒｐｏｓｅｓｏｆｔｈｉｉｓｈｃｏｍ工ｎｕｎｉｃａｔｉｏｎ・ｗｈｅｎａｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓ “Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？，“ ｈｉｓ／ｈｅｒｇｉ. １５６.