ソーシャルメディアによる情報共有とネットリテラシー教育 : ブログとTwitterを利用した授業デザイン
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(2) 甲南女子大学研 究紀要 第 47号. 文学 。文化編 (20H年 3月. ). ザ イ ンは実践 あ りきで あ り,そ こか ら足 りない もの を. イ ンや画像 の 有無 ,記 事 内容 や企画 内容 も精査す る実. 検証 し理論が構 築 され る との 考 えか ら利用 を試みた。. 践 も取 り入れ る予定 であ った。 結果 的 には無料 ブ ロ グ. 現在 ,そ の Twitterが 様 々 な人 に利 用 され メデ イアで. を一 定期 間 のみ 使用 して全員が管理者権 限 を持 つ 事 で. 取 り上 げ られ認知度 も上が ってい るが ,こ の ミニ ブ ロ. 落 ち着 い た。 なお ,机 上 の空 論 で 終 わ らな い た め に. グ とも称 され るサ ー ビス を利用 した議論展 開やそ の経. も,実 際 に筆者 が デ イレクシ ョン した企業 や大学サ イ. 緯 ,諸 問題 も報告す る。. トの事例 も踏 まえ,企 画立案 か ら詳細 な構 成 を行 うこ とと した。. 2.ケ ー ス 授 業 の 概 要. Twitterの 利 用 に 関 して は後 述 す るが ,今 回 の ケ ー. スで は筆者 が所属す る学科 以外 の受講生 も多数お り ,. 今 回 のケース となる授業 は「デ ジ タル メデ イア論」. コ ミュ ニ ケ ー シ ョンを取 るため に も有効 と考 えた こと. で あ り 2年 生以降 に配置 された講義科 日であ る。本来. も理 由 の一 つ で あ る。 同学科 の 受講生 同士 で もなか な. Webデ ザ イ ン概論 の位 置 づ けであ り,講 義形 態 で あ る。 内容 は基 礎 的 な Webサ イ ト制作 の 知識 向 上 を 目標 と し,CG― ARTS協 会 (社 団法 人 画像情 報教 育 振 興協 会 )の Webデ ザ イ ン検 定試験 に も対応 してお. か発言 を しない現状 で ,学 科が違 う受講 生 同士 で は質. は. 問 して もなか なか返答が な く発言 も少 ない こ とが 予想 され た ため ,有 効 に活 用 で きる と考 えて の 利 用 で あ る。. り理論が 中心 となる。そのためサ イ ト制作 な どの実践 は伴 わな い授業 であ るが ,学 科 カ リキ ュ ラム変更 な ど. 3.ソ. ー シ ヤ ル メ デ イ ア と Twitter. の 諸事情 に よ り,通 常 60∼ 70名 の 受 講者数が平 成 22 年度 は受講 生 が 13名 と少 人数 で あ つた こ とか ら,実. ソーシャルメデ イアの定義は様 々だが,広 義には誰. 際 に Wcbサ イ トの企 画 か ら運 営 まで を実践 す る こ と. で も参加で きる情報発信技術 を用 いた広が りをもった. が可能 と判 断 し,制 作 も踏 まえた授業 デザ イ ンと して. メデ イアとい える。その種類は電子掲示板 をは じめ. 計画 した。. ブ ログ,ポ ッ ドキャス ト,ソ ー シャルブックマー ク. ,. ,. なお ,制 作 す る Webサ イ トは一般 的 なホ ー ム ペ ー. 通販サイ トのカスタマー レビューなど多岐 にわたる。. ー ジ制 作 にはデザ イ ンの 基礎 をは じめ コー デ ィ ングの. 有名な ところで「mixi」 ,「 GREE」 ,「 モバ ゲー タウ ン」 などの SNSや 「ニコニコ動画」,「 Youtube」 などの動. 言語 や ソフ トウ ェア操作技術 な どのテ クニ カルな部分. 画共有サイ トなどである。 もちろん「2ち やんねる」. Webサ イ ト制作 には クラ イア. の ような巨大電子掲示板 もそ うであるが,電 子掲示板. ジを開設す るので はない 。 なぜ な ら一 般 的 なホ ームペ. が必要 となる。通常 の. ン トが存在 し,プ レプ ロ ダクシ ョンと して の企 画か ら. は細分化する傾向 も強 く膨大な量 であることに加 え. 始 ま り,デ ザ イ ン計画や実際 の コー デ イ ングか らデバ. 2ち やん用語 と呼 ばれる専 門用語 の氾濫 と誹謗 中傷. ッグまで様 々 な作業が必要 となる。 部分 的 に実習 を簡. 信頼 で きるソース とは言い難 い情報 も飛び交 い,な か. 素化 して も,15回 の 授 業 で理 論 も含 め た基礎 か ら行. なか利用することが難 しい。そのような状況 で近年 は. うの は時 間的 な制約 に よ り難 しいの が現状 であ る。特. イーモバ イル. に他 の 文系学科 の受講 生 は Pcも それ ほ ど触 ってお ら. 株式会社 )が 行 った「ソーシャルメデ イア ・SNSの. PCの 利用 目的 とい えばメールや レポー トを書 く程 度 で あ り,HTMLや JAVAス ク リプ トな どの プ ロ グ. 調査」 (図 1)と して,400名 の社会人 に対 し,知 って. ラ ム 言 語 な どに対 す る基礎 知 識 が なか った 。 制作 系 授. ろ,認 知率が高 い順 に「GREE」 (93.0%),「 mixi」 と. ず. ,. (ソ. フ トバ ンク 0ヒ ューマ ンキ ャピタル. い るソー シャルメデ イアや SNSに ついて聞 い た とこ. 業 を数 多 くこな して い る受講生 は可 能 で はあ るが ,個. 50%. 0%. 100%. 別制作 を させ て全 員 に質の高 い 制作物 を求め るの は難 しい ため ,到 達 目標 の一 つ で あ る「 自ら情報発信 を行 う こ とで ネ ッ トリテ ラシーの 向 上 を意識す る」 とい う 部分 に スポ ッ トを当てた。そ のため比 較 的身近 な存在 で あ るブ ロ グ作 成 をす る事 と した。広義で はブ ロ グは. SNSで あ り,気 軽 に情 報 発信 が行 え る こ と も選択 し たポ イ ン トで もあ る。 また,レ ンタルサ ーバ を利用す るこ とで 受講生が管理者 と してブ ロ グを運営 し,デ ザ. ,. GREE. 93.. モバ ゲータウン. 88.8. Twitter. Facebook. 78.8% ￨￨￨■ 1114.8%. R/1yspace ■ ■. 123%. Ustream ■■■12.3% Linkedin. 20%. Foursquare :1.3% 知っているものはない. 図1. 1.8%. 認知率. (イ. ーモバ イ ル調 べ ).
(3) 川瀬. 基寛 :ソ ー シ ャルメデ イアに よる情報共有 とネ ッ トリテ ラシー教育. 「モバ ゲー タウ ン」 (88.8%),「. Twitter」. (78.8%)と い. 鶴数 __,o亀 _ふ 柚撻かに Iお もしろいとおもっても、続けてみるプ ログってなかなかないですよね。幕dnit2010. う結果が でたので ある。 この結果か らも分か る様 に. 11●. な く,リ アルタイムに1青 報が 自分 の TL=タ イム ライ ン (取 得 した情報が時系列 に表示 される部分)に 強制 的に表示 されて くる,フ ロー型の情報取得が行 えるメ デイアとい う部分 である。 「つぶや き」や 「ッイー ト」 と呼 ばれる情報発信 を す るにも 140文 字 とい う文字制限が有ることが逆に敷 居が低 くな り手軽 に行 えるの も特徴 である。それ以外 にも発信 された情報に対 しリアルタイムに返信 で きる など,利 用価値 の有 るメデイアと判断 した。 このよう なソー シャルメディアは情報受容者が発信者 となるこ とが容易 であ り,情 報以上に発信することが主体 にな. ■｀1,￨が ■獄. iド. #dmt20■. 1. 締拘翼 削諄騨躊濁踊憫宮繁ξ 味 とか そ ん な感 じが で て くるん で す か ね。 斧撃購t2010. 10秒 以 下 前 に 出 山 か ら. 目 目日■ ∪■. ブログとの違 いは,情 報が ス トックされてい るのでは. 麟こ723晏 dTヽ新薇. 亀_sinま た 忘 れ て ま した … 。 お藁 子 の 記 事 に す る に して も な ん に し て も、 見 る側 に と って ず っ と同 じよ うな 話 した と飽 きて しま うか も しれ ませ ん ね。 だ か ら と言 って対 策 は思 い付 い て な いの で す が .…. であ り人気 も高いこ とが伺 える。 設定 で きる ことにある。 ソー シャルメディアと しての. ,P絲. `IPh,11こ. Twitterは ソー シャルメデ イアとしての認知度 も上位. これは簡単 に発信 で き,情 報 を取 り込むの も簡単 に. 47. 瞬OtOFOttk_31舎 お 票 子 系 は畳 り上 りま す ね。 生 協 に協 力 をお 願 い して み て も良 いで すね 。 新 商 品 の 試 食 とか 出 来 る と記 事 に しや す い で す ね。 縫 rrlt2010. motorottk,810チ ョココルネは票子 バンでは ?ギ 轟mt20 10. yutti搬 彗議穐本山の ドーナ ツ屋 さんも人気だ ったような´ .. #轟 舗t2010. ..!じ ゃあ、チ ョココロ 鮮'無 w8豊 ケーキがお菫子 でOKな んですね。 ネ大好 きなんですがコ レはお菓子 に入 りますか ?#dmt2010. 曙攣Υtttk「 大学の近 くは (下 山 した ら)カ フェとか多いですよね。 自分もチーズケー キが 1番 好 きです。#轟 辮t2010. ⊇01oケ ーキ もお薬子、スイーツに入ると思 いま γurnitu“ 麟n ttd殖 な す★ケーキはチーズケーキが好 きです。. り,簡 単 にムーブメン トが起 きた りする伝播1生 の高 い 図 2 Twitterで の リス ト表示 画面. メデイアである。. 4.授 業 で の. お 1010roC縫 .基 10o警「kW89両 方とも見やすい様にと考えてます が 。 や は り20ftは 携 帯 で wttbプ ラ ウ ジ ング す る 人 が 多 い と思 い ます の で 。 ぎ薔商 載 Ol機. Twitter利 用 とス タ ンス. 2018澪. 9慮 W39と いうよりこのプログは、携帯とパソコンのどっちで見ら れる前提でやっていくんですかね?む しろ両方共に見やすい様にす. 今 回のケ ースは実際に Webサ イ ト制作 にお けるプ. るとか?#dFTtt1010. レプロダクシ ョンなども行 うことになる。つ まり企画 立案 である。そ こで,ブ ログの内容に関 しては受講生 全員で企画立案 をおこない,全 員 で議論 をさせた。議 論 は以下の手順 の様 にすべ て Twitter上 で行 わせた。. Iう I11:ア. ②授業最後 に コメン トとして Twitterで 企画案 をッ イー ト. (つ ぶや き)す. る. ③授業 時 間以外 に Twitterで の企 画案 をッイ ー ト. 局 ア日 〔 "l:む. 351Jゝ :ス. =:ね. ヽWeし か も. fr鷲 ￡ F鰍気参く自信がない件。なん 響可:1ピ 嘴拠警 な 妻Ⅲ■1葺 :11. 711lJlT Wで わか ら. 2会 18年 ,F:黙. 「. '3:秦. 絲彙_結 局改術 とか どうなの ?み んなそんなに無茶:な ことは しな いやろ けどw#dmt言 010 10:強. ①授業 で企画やサイ ト制作 にお ける概論. 7麟 7じ ali● 61181ST鮮 こ碁か ら 囁rレ 警8,薄. jり. `F‖. i Cth Tw,寝 ti■ t攀 Fう 'も. な1癬 yktkFゲ ームにつ いて織事を書 く予定です力 ネタノマレにな ら な いよう気をつけます。 こんなグームです よ―、 と軽 く紹介するみ た いな感 じで。 #dttt2會 10 '、. 8_shock自 分の記事 の場合 はこんな感 じでいきたい、 とあげて行 くのは どうですか ?モ こか ら平均的なものをチ ョイス した り、良 い ものを採用 するとか。 計dm12010. し,気 になったに対 し返信する ④授業開始時にリス トの画面 (図 2)を 表示 して再 度情報共有. rttli錆 確かに写真は料理の人は多く なりそうですね。 汗孝 …最低 2 手 苺 9頓 ",錨 かどうですか?拳 dttt20 10 J:枚 と. 1:1:11 1 19 Pttai,th ttW,。. これ らを円環的に行 う授業 デザインを構築すること. ｀ Fむ サ 6ヽ 下 ヽ .1沖 角も. 図 3 Twitterの タイム ラ イ ン画 面. で,全 員が情報 を共有で き意見集約が容易 にで きるこ とになる。. きや」に よる「ゆるい コ ミュニケー シ ョン」 のツール. 今回のケ ースで行 う Twitterの 利用 は「議論 の場」. としてではな く,完 全に「場」 として機能 してい るの. であ り,「 情報 (議 論内容 )の 共有」が中心である。. である。図 3を 確認す ると分か るが,午 前 1時 とい う. これは個人的な発言 で あれ ども受講生 13人 が ブ ロ グ. 深夜 であ った り大学か ら自宅へ帰宅す る夕方 の時間帯. 運営のために考えた企画や付随する情報 を出 し合 うの. であ った り,自 宅 の PCや 携帯電話か らのツイー トで. である。Twitter本 来 の「 どうで もよい 日常のつ ぶや. あ った りと時間や場所 に関係 な く,思 いついた ときに.
(4) 甲南女子大学研究紀要 第 47号. 発言 してお り,授 業外 での 共有が可能 にな つてい るの で あ る。 また ,学 内掲示板 の よ うな認証 されたユ ーザのみ閲 覧 で きる ク ロー ズ ドの 環境 も設 定 に よ り可 能 で あ る が ,今 回 の ケースで はオー プ ンに した。 これは受講 生. 文学 。文化編. (20H年 3月. ). 立驚 夢 基 下さい. [::[]::liま. ‐^. ]響 幌諄聯 i繭 再 靴 表難 番. 以外 の受講生 に も開放 した為であ る。授業 の企 画 に賛 同 した り,興 味 を持 った 参加希望者 は Twitterで の 参 加表明 に よ り議論参加 を許可 した。 これは外部 との つ. 顧 豪. ‐ で ま す。 く 力畑ん. 虚 驚lTttIレ i遮 ド 誌 ′ I]i:r鍔 鷺こ. 図 4 Twitterで の ブ ロ グに対 す る コメ ン ト画面. なが りが で きる ソー シヤル メデ イア特性 を理解 して も らうため の措置 で もあ る。情報発信 に対す る リテ ラシ. 由 としては「い まい ち使用方法が分か らない」,「 携帯. ーが低 い場合 ,通 常 は出来 る限 り外部 との接触 を避 け るべ きなのか もしれ ない が ,試 験 的 にオ ープ ンな環境. 電話 でアクセ しに くい」 といった使用感や技術的 な問 題 と,「 m破 iと 違 い 自分が知 らない人 も読める」 とい. での使用 と した。今 回 で は実際 に 2名 の 参加希 望が あ. う公開性 に恐怖 を感 じる理由が多か った。 これ らの理. り,そ の 内 の 1名 はブ ロ グ記 事作 成 まで関 わった。. 由に よ り最初 はなかなか議論展 開 しなか った。 ただ し,こ の「 自分が知 らない人で も読める」 とい うJ犬 況. 5。. 問. 題. が,情 報発信す るには一定 のルールと責任が付随する. 点. とい う意識付 けに繋が つてい く事が後のアンケー ト調 問題点 は大 き く 2点 考 え られ る。. 査か らも読み取れ,時 間の経過 に伴 い以下の 3点 に関. 1つ 目は Twitterを 既 に利 用 して い た受 講生 が 2名. して受講生 の意識変化が見 られる。. しか い なか つたため ,全 員 で アカウ ン トを取 得 し,慣 れ る まで 1日 1ツ イー トとい うルールを作 った こ とで. ①Twitterに 対す る苦手意識. あ る。本来 は個 人の独 り言 をつぶ や くス タイルで あ る. ② ブログや mixiな どの既 に参加 してい る SNSと の. Twitterで 強制 的 に発 言 させ る こ とが必 要 で あ るか は. 判 断が分か れ る ところであ る。 しか し初 めて利用す る. 差異 の理解 ③ ネ ッ トでの情報発信 に対する意識. 受講 生 は慣 れ る必要 もあ り,授 業 以外 での発言 の場 を 作 り情報共有 ツール と して機能 させ るため に も必要 な 措置 であ った。 ただ し,授 業 以外 の ツイー トを不可 と. 実際 の企画 ブ ロ グも Twitterを 通 じて知 った受講生 以外の学生 もお り,図 4の ように感想 コメン トを筆者. 日 1回 は して欲 しい とい うこ とであ り,そ の場合 の ツ. 宛にリプライ (返 信)し て きてい る。 この ように外部 との繋が りがあることを実体験 で き写真 などで起 こる. イー トにはハ ッシ ユ タグ (#dmt 2010)を 文頭 また は. プライバ シーの問題や個 人情報 の公 開な どを意識す る. 文末 に挿入 させ た。 これ に よ り授業 に関す るつ ぶや き. きっか け となった。. す るこ とで はな く,あ くまで も授 業 に関す る意 見 を. 1. で あ る こ とが確 認 で き,タ イム ライ ンか ら外 れて も検 索 がで きる ため ,情 報 の確認が行 えた。. 6。. 実 際 の ブ ロ グ制 作. 2つ 目は Twitterや ブ ロ グ とい う比較 的 オ ー プ ンな ソー シャル メデ ィアに対す る温 度差 であ る。 これ は実 名登録 しない こ とに も現 れて い る。 メールは頻繁 に送. 実際の企画ブログ制作の 目的 は,以 下 の 3点 を意識 させた。. り,mixiは 大 学 へ の 通学 中 で もア クセ ス し日記 も更 新す るが ,Twitterに 二 の 足 を踏 んで しま う とい う受. ①個 人ブ ログや mixiの 日記 などの ように自己満足. 講生が多 か った。 ヘ ビーユ ーザ ー は毎 日の よ うにツイ. を流通 させ るのではな く,情 報 を流通 させ る意識. ー トし議論展開 をはか ろ う と気 になった事 を知 らせ る. を持 ったブログ制作 を行 う。. のだが ,反 対 に何 か をツイー トす るに して も言葉 を選 んで しまう傾 向 の受講 生 も多か った。 これは 自分 の ツ イー トが意図 しない読 み取 られ方 して しまう こ とを懸 念 して の こ とであ る。 また,単 純 に情報発信 とい う行 為 になん ら興味が湧 か ない場 合 もあ ったが ,大 きな理. ②情報発信す る意識 を高め,現 実的な コンセプ トワ ー クを実践する。 ③制作 過程 でソーシ ャルメデ イアとの関わ りやネ ッ トリテラシー を考 えるきっか け とする。.
(5) 川瀬. 基寛 :ソ ー シ ャル メデ ィアに よる情報共有 とネ ッ トリテ ラシー教育. 前述 した通 り,レ ン タルサ ーバ の準備 も考 えたが. ,. 最終 的 には無料 ブ ロ グサ イ トを利用す るこ とに な った. :脚 騨. ため ,デ ザ イ ン自体 はテ ンプ レー トを利用 した。その. 1蠍翻 華. ため ,概 論 と しての知識 やテ ーマ 決 め な ど内容 の精査 に時 間 をか け る事 が 出来 た。 また ,Pcと 携帯 電話 の. 0鳳 け‐. 両方 で記事 閲覧 と記事投稿 を可能 に して ,使 い慣 れて い る端 末が使用 で きる設定 とした。 なお実際の ツイー ト数 は以下 に示す通 りで あ るが ,か な りの差が 出て い る。 ・TTさ ん :539ツ イー ト (以 前 よ り利用 ). OSMさ. ん :532ツ イ ー ト (受 講 して い ない が Twit_. terか ら議論 参加 ). ・YTさ ん :149ツ イー ト. OMYさ. ん :87ツ イー ト. ・MUさ ん :74ツ イー ト (以 前 よ り利用 ) ・MFさ ん :62ツ イ ー ト. 図 5 ブ ログの記事表示画面. O MSさ ん :53ツ イー ト ・YFさ ん :44ツ イー ト ・AYさ ん :31ツ イー ト ・KHさ ん :28ツ イ ー ト ・YAさ ん :21ツ イ ー ト ・AWさ ん :20ツ イー ト J. ・MKさ ん :17ツ イー ト 上記 の Twitter上 での ツイ ー トに よる議論 や雑 談. ,. 講義 での事例検 証 ,講 義 内 での議論 も含 め ,ブ ロ グの 内容 は以 下 の様 に決 定 した。. ① ターゲ ッ トユーザ :女 子大生 (19∼ 22歳 ) ② コンセプ ト :女 子大生 の 目線 ,共 感で きる話題 を 探 して報告 ③ コンテ ンッ. (内 容):担 当制,カ. テ ゴ リ分け. ④更新 :1日 1回 図 6 ブログの記事表示画面. それ以外 にも,人 物写真 を掲載する時の意思確認. ,. 被写体 となるもの著作権 に関する確認,改 行や絵文字. 事 を写真付 きで投稿 した い とい う こ とで あ った。最終. など詳細 なルール決め も行 った。. 的 には上記 の 意 見 に賛 同者 が 多 数 お り決 定 した。 ま. 実際のブログ画面は図 5,図 6の よ うにな り,タ イ. た ,日 替 わ りで記事 を投稿 す る事 で バ ラエ テ イに富 ん. トルは Twitter利 用 の影響か 「女子大生 なう」 に決定 した。 コンセプ トか ら見える大テーマ「女子大生か ら. だブ ロ グに した い とい うのが 受講生 の 考 えであ った。. 見 た知 りたい事」 と平凡 ではあるが,同 時に全員が個. 7.受 講 生 の ア ンケ ー. トか ら見 え る もの. 別に得意分野 の小テーマ を持 ち,そ れがカテ ゴリとな る。つ ま り「 自分で頑張 って調べ るほどの事 ではない が知 りたい」 とい うニ ッチな部分 に注 目して,そ の記. 受講生 には以下の項 目で 3回 の記述式 ア ンケー トを とってい る。.
(6) 甲南女子大学研究紀要 第 47号. 50. ①Twitterを 使用 して率直にどう感 じるか ? ②Twitterと mi対 やブログなど他のソーシヤルメデ. (20H年 3月. ). Twitterや 他 の ソーシヤルメデ イアに関す る意識変. 化. (質. 問項 目① と② )に 関 しては,時 間経過 と共に慣. れが発生 してお り Twitterへ の苦手感 は薄 れてい る。. ィアとの違いを感 じるか ? ③ ネット上での情報発信に対 し,意 識 は変 わった か. 文学 ・文化編. また,自 分が関与 してい るソーシ ャルメデイアに対す る考え方や違 い を理解 しようと意識 し始 めたことが分 かる。 また, ソー シャルメデイアをコ ミュニケーシ ヨ. ?. まずは受講生の意識変化を① と②のアンケー ト結果. ンツール として考え ようとす る コメン トも見受けられ た。. から抜粋 し確認 してみる。. 情報発信 に対す る意識変化 (質 問項 目③ )は ツイー. 1回 日 (6/3)の アンケー ト結果 (記 述. ト数が少 なか った 3名 の学 生 で 1回 目∼ 3回 目まで を. ①Twitterを 使つた発言は苦手です。 (AWさ ん) ① リアルタイムでいろんな人のつぶやきを見れる (YF. ま とめて確認 してみ る。. ). さん ) ① す ぐに他 人 の 発 言 が 見 れ るが ,個. 人 的 に使 い 辛 か っ. た。 (YTさ ん ). ② mixiは ある程度前か らつ なが りの あ る人,Twitter. MKさ ん (メ デ イア表現学科 )の 場合 1.少 し変 わった。 2.変 わった気がす る。全 くす る気が なか ったのが. ,. ち ょっ とはす る気 になった。. 3.変 わ った気 がす る。誰 か に 自分 の発信 した情報 を. はその場 で会 った人。 (AWさ ん. ). ②mixiは 足跡 な どい ちい ち気 になるが ,Twitterは 気. 見て もらい た い とい う気持 ちが増 した。. 軽。 (MFさ ん). 2回 目 (6/24)の ア ンケー ト結果 C)Twitterを. (記 述). もっと,舌 用していきたいと思います。(AW. KHさ ん (文 化社 会学科 )の 場合 1.情 報発信 は誰 にで も出来 るのだ と分 か った。 2.Twitterに しろ,見 られ て い るの だ と意 識 す る様 にな りま した。. さん) ① 他 人 との コ ミュ ニ ケ ー シ ヨンは 難 しか つた。 (TT. 自分 の 自己満足 だけで は い けない。見 られて い る. 3。. んだ と実 感 した。個人情報 も気 をつ けない と。. さん). ①使い始めてみたら案外ハマってしまった。 (MYさ. YAさ. ん). ② ブ ロ グは一方的な情報発信 ,mixiは 返答 を求めて い る,Twitterは ブログと同類。 (KHさ ん). ②mi対 やブログはその日の報告が主で,Twhterは 他 者 に伝える・発信す ることが前提になると思い ます。. ん (英 語英米文学科 )の 場合. 身近 なツール で情報発信 出来 るこ とを知 り面 白い. 1。. と思 った。 同時 にあ ま り軽 い発言 は出来 ない と思 っ た。. 2.Twitterな どは つ ぶ や い た事 に対 して ,色 ん な人 が拾 って くれ るか ら情報発信 に便利 だ と思 う。簡単. (MHさ ん. ). に私達 も情報発信 で きる こ とが 分 か つた。. 3回 目 (7/8)の ア ンケー ト結果. (記 述). 3。. 大分変 わった と思 い ます。mixiと 違 い Twitterや. ①l青 報源 として便利。 (MUさ ん). ブ ロ グは誰 で も見 る事がで きるので ,自 分 の発言 に. ① まだまだ活用で きそ う。 (YFさ ん). 対 して ,も っ と責任 を持 つべ きだ と思 う よ うにな り. ①相手の返事を要しない し,で もコミュニケーシヨン. ま した。. も取 る こ とが で きた。 (AWさ ん ). 上 記 の 3名 は 17回 ∼21回 とい う比較 的少 な い ツイ. ②Twitterは 宣伝 を しな くて も誰か しらが 日に して い るが ,ブ ロ グな どは宣伝 しなけれ ば人の 目につ か な. ー ト数 で あるが ,ア ンケ ー ト結果 か らは十分 な意識変. い。mixiも アクシ ョンを起 こ さなけれ ば存在 に気付. 化 が起 こってい るのが見受 け られ る。 この こ とか ら. いて もらえないのでは。 (MFさ ん). も,ソ ー シャルメデ イアでの実践 が少 な くとも情報発. ②Twitterは つ なが りが幅広 く,mixiや ブ ロ グは知 り 合 いの場合が多い。Twitterは 発信 目的が多 いがす る。. 信 に対 す る意識 を向上 させ ,Twitterな どで 発 言 す る. (MKさ ん. メデ イアの違 い と個 人的 な距離感 (関 わ り)を 感 じて. ). こ との面 白 さと難 しさを理解 して ,様 々 な ソー シャル.
(7) 川瀬. 基寛 :ソ ー シ ャル メデ イアに よる情報共有 とネ ッ トリテ ラシー教育. 手 と して Twitterな どの 新 しい メ デ イア との 係 わ りを. い る とい える。 この よ うに,専 門的 な知識や技術 を詰 め込 まな くと. ど う捉 え るか を意 識 して い く必 要 もあ る。 そ こか らソ. も,基 本 的 な部分 を外 さなけれ ば誰 で もブ ロ グな どで. ー シ ャル メデ イア を活 用 した コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョン能力. 情報発信 を意識 した制作 が可能であ るこ とが わか る。. や ,情 報 に惑 わ され な い ネ ッ トワ ー ク リテ ラ シ ー を獲. それは様 々 な ソー シ ャルメデ ィアを活用 して制作す る. 得 して い く必 要 が あ る と も感 じる。. ことで ,受 容 して い るだけでは分 か らない発信側 の視. また ,今 回 の ケ ー ス は テ ス トケ ー ス で あ り実践 研 究. 点 を意識 させ るこ と,情 報共有 な ど互 い の コ ミュニ ケ. と して は 始 まった ばか りの 試 み で あ る。 今 後 も同様 な. ー シ ョンに効果 を もた らす。 同時 にソー シ ヤル メデ イ. 実 践 の 場 を継 続 して提 供 して い き,詳 細 デ ー タ を収 集. ア との 関 わ り方や イ ン ター ネ ッ トで情報発信す る難 し. し,多 様 な分析 が 必 要 で もあ る。 そ れ に よ り,よ り有. さを意識 させ るこ とに効果 的 で あ る とい える。. 益 な授 業 デザ イ ンが で きる と考 えて い る。. 8。. ま. め. Twitterの よ うな ソー シャルメデ イアは強制的に行. うと魅力が半減 して しまうと感 じる。 しか し,「 つ ぶ や きたい人だけがつぶやけばいい」「アカウン トを取 得 したい人だけ参加 して」 とい うスタンスでは共有 と 意味合 いでは薄れて しまうの も事実である。受講生は 日常的に SNSに 参加 しブ ロ グな どを更新 して様 々 な コ ミュニケー シ ョンを図つてい る。 しか し,そ れは友 人関係のバ ーチ ャル版であ リク ローズ ドな世界 で あ る。他人 とい うよ りも知人 との コ ミュニケーシ ヨンッ ールである と感 じる。 また,リ アルタイム性 とい う部 分にも必要性 を感 じない受講生 も多か ったが,そ の部 分か らブ ログと Twitterの 違 いや役割 を議論す る展 開 に発展 した ことは嬉 しい誤算 であった。. Web制 作 においては技術 に加 え,「 なぜ この企画 な のか」,「 ターゲ ッ トはだれか」 とい う意識づ けが重要 であるが,同 時に「インターネッ ト上での情報発信」 の難 しさや「ネ ッ トを通 じた社会的なつ なが り (共 有)」 の必要性や難 しさを受講生 は感 じ取 ることがで き,ネ ッ トリテラシー を向上 させるきっかけになると 実感 で きた。 今後 は さ らにイ ン ター ネ ッ トの環境 が パ ー ソナル化 し, ソー シャルメデ イア との 関係性 もよ り深 くな って い くと考 え られ る ことか らも,情 報発信 や情報 の受 け. 参考文献・URL ・ハ ン ト,村 井章子 (翻 訳 )『 ツイ ッターノ ミク l)タ ラ ス TwitterNomics』. 文藝春秋 ,2010年. 2)上 杉隆 『なぜ ツイ ッターでつぶ や くと日本が変わる のか』普遊舎,2010年 3)津 田大介 『Tw■ ter社 会論 ∼新 たな リアル タイム ・ ウ ェブの潮流』洋泉社 ,2009年 命』 ソフ トバ ンクク リエ イテ イ. 4)神 田敏晶 『Twitter革 ブ,2009年. 5)コ グレマサ ト『ツイ ッター 140文 字が世 界 を変 え る』毎 日コ ミュニケー シヨンズ,2009年 6)梅 田望夫 『ウェブ進化論 本 当の変化 はこれか ら始 まる』筑摩書房,2006年. 7)「 ソーシ ヤルメデ イア 。SNSの 調査」 イーモバ イル (ソ. フ トバ ンク・ヒューマ ンキャピタル株式会社 ),2010. 年. 8)『 ビジュアル情報処理 一CG。 画像処理入 門 一』 CG― ARTS協 会,2006年. 9)川 瀬基寛 『Twitter利. 用 による情報共有 とネ ッ トリテ ラシー教育 一企画ブ ログ制作授業 における実践 一』第 17. 回 日本教育 メデ イア学会年 次大会発 表論 文集 pp.91-. 92,2010年 10)Twitter URL http:〃 wwwotwitterocom. ※授業用ハ ッシュ タグ #dmt2010. 11)JUGEMU URL http:巧. ugem・ jp/. ※ブ ログ http:〃 dmt2010。 jugemjp/ ※本稿 の図像 の使用 ・掲載に関 し,Twitter社 お よび paper_ boy&CO。 社 よ り許諾 を得てお ります。.
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