幼稚 園器 楽 合奏水 準 の 向上*
中
野
正
以**
序
論
幼 稚 園 の 器楽 合 奏 を 盛 ん に し,そ の水 準 を 向上 させ るた めに は,幼 稚 園 の指 導 者 で あ る教
諭 の技 術,音 楽 知 識,指 導 力 の 向上 を 図 る こ とは勿 論 で あ る が,未 来 の幼 稚 園 教 員 を養 成 す
る短 期 大 学 の該 当科 に 於 て も,こ の面 の 発展,充 実 を 図 る必 要 が あ る と思 うので,こ の主 題
を 設 定 してみ た 。
現 在 の 幼稚 園に 於 け る器 楽 合 奏 は実 に,ピ
ソか らキ リまであ る。
!
、厂これ が,幼 稚 園 の 器 楽合 奏 かP」
と私 た ち を瞠 目 させ る よ うな 大 きな規 模,整
った編 成
そ して,高 い技 術 を も った立 派 な演 奏 か ら,「これ で も合奏 とい え るのかP合 奏 とい うよ り合
噪(騒)で
は な いかa」
と首 を傾 げ た くな る よ うな 類 まで,真 に,種
々雑 多 な 状 態 で あ る。
現 に,メ
ロデ ィ楽器 は教 諭 が弾 く ピア ノだ け で,他 は 数 十 名 の 園児 が大 太鼓,カ ス タネ.f
ト,タ ンバ リン,シ ンバ ル,ト
ライ ア ン グル,リ ン グ ベ ル 等 の リ ズ ム楽 器(無 音程打楽器)
を 同時 に 打 ち鳴 ら してい るの を見 か け る。(筆 者はrひ く』 とはいわず,敢 てr打 ち鳴 らす』 とい
う。)
これ で は と うてい 『含 奏』 とは い えず 『
合 噪 』 とい うべ きで あ る。 この よ うな こ とは,音
楽 教 育 上 プ ラスに は な らな い。 本 格 的 な交 響 楽 編 成 の 大管 弦 楽 で さえ,打 楽 器 は 一 名 か,ぜ
い ぜ い 二 名 で あ る。
この よ うな 『合 噪 』 は 例外 と して も(こ の種の ものは事実,か な りある ようであ るが。)現 在 の
幼 稚 園 器楽 合 奏 の 水 準 は低 い よ うで あ る。 幼 稚 園ば なれ して い る よ うな優 秀 か つ 高 級 な腕 を
もつ 一 部 の幼 稚 園 を 目は とす るの で は な いが,一 般 幼稚 園が も う少 し器 楽 合 奏 の水 準 を 高め
て 欲 しい。
幼 稚 園器 楽 合 奏 が,前 記 『合 噪 』 の 程 度 で 済 ま してい る_.因 は 「
幼 稚 園教 育 要 領 」 中 の
〔音 楽 リズ ム〕 の項 目の表 面 上 の解釈 に あ る ので は な いか,と 思 わ れ る。
幼稚 園 の器 楽 合 奏 は勿 論,音 楽 全般 につ い て 「幼 稚 園教 育 要 領」 は 〔
音 楽 リズ ム〕 とい う
項 目の 中 に示 して い るだ け で あ る。 そ して,名
目だ け でな く 内 容 もrリ ズ ム楽 器 の合 奏 」,
「リズ ム運 動等 」 を 中心 と して 指示 して い る。 しか し,つ ぶ さに 検 討 して み る と,器 楽 合奏
*ForDevelopingOfTheStandardsOfConcertedMusicinKindergarten **MasayukiNakano (翻)に 関 して も 「リズ ム楽器 の合 奏 」範 囲 よ り,広 く行 な って も よい,と 解 釈 で き る面 が あ る よ
うに 思 う。 ただ し,あ くまで 幼 児 の知 能,年 齢
発 達 の程 度 を 考 慮す る こ とを 前提 と してい
る。 これ 嬉 当然 の こ と で,徒 に 意欲 に逸 り9幼 児 に無 理 な こ とを や やせ る こと は絶 対 禁 物 で
あ る のは 言 うを また な い。
こ こに 一
一応,幼 稚 園教 育 要 領 中 の 〔
音 楽 リズ ム〕 の項 日を 抜 粋 してみ よ う。
音 楽 リ ズ ム 1の び のび と歌 った り,楽 器 を ひ い た りして 表 現 の 喜 び を 味 わ う。 (1)い ろ い ろ な歌 を 歌 う こ とを楽 しむ 。 (2)み ん な とい っ し ょに喜 ん で 歌 い,ひ と りで も歌}る 。 (3)す な おな 声,は っき り した ζ とば で音 程 や リズ ムに 気 を つ け て歌 う。 (4)カ ス タネ ッ ト,タ ン ブ リン,そ の 他 の楽 器 に 親 しむ 。 (5)曲 の速 度 や 強 弱 に気 をつ け て 楽 器 を ひ く。 ⑥ み ん な とい っ℃ よに喜 んで 楽 器 を ひ くδ^ (7)役 割 を分 担 した り・ 交 替 した りな どLZ,楽 器 を ひ く・、 (8)楽 器 をた い せ つ に 扱 う。 2の び のび と動 き の リズ ム を楽 しみ,表 現 の 喜 び を 味 わ う。 3音 楽 に親 し み,聞 くこ と に興味 を もつ。 4感 じた こと,考 え た こ とな どを音 や 動 きに 表 現 し よ うと す る。 (1)短 い 旋 律 を 即 興 的 に歌 う。 (2)知 っ てい る旋 律 に 自 由に こ とぽ をつ け て歌 う。 (3)楽 器 を感 じた ま まひ く。 (4)感 じた こ と,考 え た こ とを,自 由 にか らだ で 表現 す る 。 (5)友 だ ち とい っ し ょに,感 じだ こ と考 え た こ とを くふ う し て 歌 や 楽 器 や か ち だで 表 現 す る 。 ◇ 指導 上 の注 意 ア1に 関 す る 事項 の指 導 に あ た って は,幼 児 の 年 齢 や 発 達 の程 度 に 応Lて 無理 の ない よ う に,の び の び と楽 しん で 歌 った り,楽 器 を ひ い た り さぜ,し だ い に 音 楽 につ い て の基 礎 的 な 技 能 や 感 覚 を 養 う よ うにす る こ と。 な お,… …(中 略)… … ま た,楽 器 の 指導 につ い ては, リズ ム楽 器 を主 体 と して楽 器 を 自由 に ひか せ,そ れ らの 楽 器 に親 しませ.し だい に幼 児 の年 齢 や 発 達 の 程度 に応Lて.基 礎的 な ひ き方 の 指 導 を加 え た り,可 能 な 場 合 に は簡 易 な分 担 奏 を楽 しませ た りす る こ と。 (イ ウ エオ略) 1の 項 目 は 「音 楽 の 表 現 」 で あ り,細 目 の(1)∼(3)は 歌 唱,(4)∼(8)が 楽 器 演 奏 と い う こ とに な る 。 〈4)が無 音 程 打 楽 器,い わ ゆ る 「リズ ム 楽 器 」で,幼 稚 園 で 使 う も の の 例 を 挙 げ て い る 。(5)…(7) お よ び4の(3)に 共 通 して 出 て く、る 「楽 器 を ひ く」 と い う用 語 と,揖 導 上 の 注 意 欄 ア の 支 中 「リズ ム楽 器 を 主 体 と し て楽 器 を … 一 」 の 文 章 と 関 連 さ せ て 拡 大 解 釈 す る と,幼 稚 園 の 器 楽 合 奏 は,リ ズ ム 楽 器 が 中 心 で あ る こ と を 示 す と 同 時 に,リ ズ ム楽 器 だ け で や ら な け れ ば な ら な い,と い う こ と で も な い 。 つ ま り,「 も っ と 広 い 意 味 の 楽 器 を 対 象 と して い る 。」 と い う こ (23》と に な る。
ま た,そ れ で な けれ ば,器 楽 合 奏 に は な らない。
(なお,2は,か
らだで の表現,3は,鑑
賞,4は,創
作 とそ の 表 現 を 中心 と してい るよ うであ
る。)
以 下,こ の 幼稚 園教 育 要 領 を 念 頭 に置 い て,幼 稚 園 に於 け る器 楽 合奏 水 準 を少 な くと も現
訣 よ り向 上 させ るに は ど うす れ ば よいか,そ の 心構 えや 方 法 に つ い て私 見 を述 べ てみ た い。
本
論
便 宜 上,三 部 門 に 分 け て 考 え てみ る。
工
器楽 合 奏 の 基 盤
これ は,合 噪 を排 除 し,少 しで も音 楽 的 合 奏 にす るた め の 根 本 的拠 点 で あ る。
1グ
ループ交替制
同時 演 奏 の人 員 を減 らす こ とで あ る。 一 ク ラス 全 員,数 十 人 が 何 らか の リズ ム楽器 を持
っ て 同時 に 演 奏す る こ とが,合 噪 を起 こす 最 大 原 因 で あ る。 先 ず,こ の よ うな こ とを絶 対
しない よ うにす る こ と。
グル ー プ交 替 制 とは一 ク ラス を,12ま た は13に 分 け て,各 グル ープ ご と に一 曲全 部 を 演
奏 させ る方 法 であ る。 この場 合.交 替 演 奏 に な るか ら当 然,休 止(待 機)の 園 児 が 出 る訳
で あ るか ら,そ の取 り扱 い方 を考 慮 しな けれ ば な らな い。 演 奏休 止 の園 児 に は,演 奏 を見
せ な が ら,ハ
ミン グ また は,小
さな声 でそ の メ ロデ ィを 口ず さませ た り,リ ズ ムに 合わ せ
て か らだを 動 か させ る等 の 方 法 が 考}ら れ る。
2リ
レー式演奏
一 ク ラス を幾 つ か の グル ー プに分 け て
,ま た,曲 の方 も幾 つ か に 区切 っ て,各 部 分 を グ
ル ープ別 に受 け持 たせ て リレー式 に演 奏 させ る方 法 で あ る。 これ は
,同 時 に音 を 出す 人 数
も少 ない し,ま た,受 け継 ぎの タ イ ミソグの勉 強 に もな り,面 白 味 もあ る。
3打
撃の加減
一 般 に
,リ ズ ム楽 器 は 噪 音 を発 す る もの で あ る。
しか るに,園 児 た ち の よ うな年 齢 の 子 ど もは非 常 に燥 ぎ易 い ので,必 要 以上 に 強 く打 撃
す る場 合 が 多 い 。 特 に,大 太 鼓,シ
ンノ
ミル等,音 量 の あ る楽 器 の 打 撃 に 気 を 配 っ て欲 し
い0
4メ
ロデ ィ楽器の多数参加
メ ロデ ィ楽 器 の 数 を多 くす る のは 勿 論 ,そ の種類 も多 くす る ことは言 うを またないO
リズ ム楽 器 だけ の 合奏 ま た は,メ ロデ ィ楽 器 が ピ ア ノだ け の参 加 で は,い
く ら,1∼3
を守 っ て も,合 噪 を免 れ た とい うにす ぎず,ま だ,音 楽 的 合 奏 とは い え ない 。
い ま さ ら,挙 げ る まで もな いが,音 楽 は 四 つ の要 素 か ら成 立す る。
㈲1Vlelody(旋
律)
⑬Rhythm(律
動)
.,C:24
◎Harmony(和 声) G⊃Tempo(速 度) こ の 四 要 素 は い ず れ も重 要 で,甲,乙 を つ け 難 い が,特 に,メ ロ デ ィは,そ の 最 た る も の で,往 々 に して,音 楽 の 代 名 詞 の 役 さえ す る 。 マ ス ゴ ミで 使 う 厂懐 し の メ ロ デ ィ」 と か, 「思 い 出 の メ ロデ ィ」 な ど の メ ロデ ィは,メ ロ デ ィそ の も の を 意 味 す る の は 固 よ りで あ る が,広 く 「音 楽 」 を 指 し て い る 。 こ とそ れ ほ ど,メ ロ デ ィ は 音 楽 構 成 上 重 要 な 要 素 で あ る。 メ ロ デ ィ あ っ て の リズ ム で あ る 。 ・ そ の メ ロデ ィが 希 薄 で,リ ズ ム 楽 器 に 重 く偏 る こ と は 音 楽 的 で は な い 訳 で あ る 。 した が っ て で き る だ け,メ ロデ ィ楽 器 を 数 多 く ま た,種 類 も:豊富 に 加}た い も の で あ る 。 た だ し,幼 稚 園 児 の 年 齢 や 知 能,身 体 の 発 達 等 に 則 して メ ロ デ ィ楽 器 の 選 択 を し な け れ ば な らな いo.・ こ こ で,参 考 ま で に 楽 器 を 表 に し て み よ う。 そ して,楽 器 の 中 に は,メ ロ デ ィ楽 器 が い か に 多 くあ る か,ま た,幼 稚 園 で の 使 用 に 適 す る楽 器 と,そ の 性 格 等 を 確 認 す る こ と は 意 義 が あ る と 思 う。 楽 器 の 分 類 楽 器 は 発 音 体 の 種 類,打 撃 の 方 法 お よび 演 奏 形 態 等 か ら分 類 す る の が 普 通 で あ る 。 一 擦 音 楽 器 一一 グ ア イオ リγ ,ヴ ィオ ラ,チ ェロ,コ ン トラ バ ス(ベ ー ス) 絃 楽 器 一 胡 弓等 。 一 撥 音 楽 器 一 マ ン ドリン の類(マ ン ドラ,マン ドロ ー ネ等),ギ タ ー の類, バ ンジ ョー,ウ ク レ レ,ハ ープ,三 味 線,箏 等 。 管 楽0ピ ッコ ロ,プ リx一 ト,オ ーボ エ,ク ラ リネ ッ トの類,フ ァ ゴ ッ ト(バス ーン),イ ン グ リッシ ュホル ソ,サ キ ソ フ ォ シの 類 等 。 管 、楽 器7 管 楽 器≒4 トラ ンペ1ット,rコ ル ネ'ット,ト ロ ンボ ー ン,ホ ル ン,チ ュー ・ミ・ ス ザ ーホ ー 痔 ・ 易 楽 器 一一一ハ ーモ ニ カ,サ カ ホ ソ,笛 等
打楽艨 轢1三1繋
驫 歌
ト
ラ_
タ ン バ リ ン,鈴(リ ン グ ベ ル),拍 子 木,銅 鑼 等 。 o-o 一 オ ル ガ ン の 類 リ ー ドオ ル ガ ン ,ハ モ ン ド オ ル ガ ン,パ イ プ オ ル ガ ン ・zL ク ト ー ン 等 。'" 0 鍵 盤 楽 器_ピ ァ ノ の 類 ,瀧(有 鍵楽 器)ア コーデ ィオソの顰
口'「` 一 簡 易 楽 器 一一 ピア ニ カ,メ ロデ ィオ ソ等 。 ロ ー 本 格 的 な楽 器 では な い,簡 易的 楽 器 。 ア ンダ ー ラ イン ニ 本 は 幼 稚 園 で使 っ てい る また は,使 用 に適 す る楽 器 。 一 本 は幼 稚 園 で使 って て〔25)も よい が,取 り扱 い 上,特 に 注 意 を要 す る楽 器 。 す なわ ち,木 琴 は 日本 の気 候(温 度,湿 度)に 起 因 す る音 程 の狂 い が 生 じ易 く,そ の調 整 の煩 瑣,困 難 が あ る し,鉄 琴 は,そ の よ うな心 配 は な い が,園 児が 強 打 す る おそ れ が あ るか らで あ る 。 ★ 一 いわ ゆ る リズ ム楽 器 。 ○一 園 児が ひ け ば さ らに よいが,仮 令,教 諭 が ひ い て で も よい か ら参 加 させ て 欲 しい 楽 器 。 父 〔注 〕 ハ ー モ ニ カ・ サ カホ ン,ピ ア ニ カ,メ ロデ ィオ ン等 の吹 く楽 器 は,衛 生 上十 分 注 意 して欲 し い 。
皿
器楽 合 奏 編 曲 法
ジズ ム楽 器 の多 い,そ して簡 易 ヌ 捻デ ィ楽 器 の混 入 した変 則 的 編 成 で あ る幼 稚 園 用 の 器楽
合 奏 の ス コ アー(全 楽器の演奏す るパ ー トを網羅 した総合楽譜)は 市 販 され て い る訳 が ない 。(稀
には市販のスコアーがあ るが,一
それは,か な り整った編成 の合奏を対 象 としてい る。)
そ こで,ど
う して も,幼 稚 園 で 器楽 合 奏 をす るた め には,そ の 幼稚 園 の教 諭 が 自分 自身 で
合 奏 用 の 楽譜 を作成 しな けれ ば な らな い。 これ が 編 曲 で あ る。
編 曲す る 前提 と して,次 の各 項 を念 頭 に入 れ て お く必要 が あ る。
α)園 児 の年 齢,発 達 の程 度o
㈲
幼稚 園に 備 え て あ る楽 器 の 種類 と数 。
㈲
始 め の間 は,簡 単 で易 し く,短 い 曲 を手 が け る。
(=)合 奏 の経 験 を積 む に従 って 曲 も しだ い に大 きな ものを 選 び,技 術 を高 め る よ う編 曲 の
際 に 考慮 す る。
1合
奏曲の選定
園 児 が 平 素歌 う曲,マ ーチ な どの 中か ら,園 児 の喜 び そ うな,合 奏 効 果 の あ る 曲 を選
ぶ。
2曲
想の理解
曲 を選 定 した ら,そ の 曲の 速 度,メ
ロ デ ィ の 梳 れ 等 の 曲 の 感 じを吟 味 す る。 そ の 曲
の感 じを把 握す るか 否 か が,そ の 曲 の メ ロデ ィは勿 論,リ ズ ム楽 器 の配 当 に も影 響 して く
る。
3拍
子
拍 子 の種 類 を確 認 し,拍 子 に よる ア クセ ン トの排 列 に注 意す る。
4伴
奏 リズ ム
合 奏 に於 け る リズ ム楽 器 は 伴奏 の役 目をす る。 そ の曲 想 か ら考 えて,よ
くマ ッチす る伴
奏 リズ ム ・ス タ イル を 考 え て選 定す る。(た だ し,合 奏 目的 曲に ピアノ譜が ある場合は大体,そ
のピア ノ譜の伴奏 リズム ・ス タイルに則 して編曲すれ ば よい。)
伴 奏 用 リズ ム ・ス タイ ル の種 類 は多 種 多様 で あ るか ら,あ らゆ る型 を 網羅 す る こ とは で き
な いが,普 通 よ く使 わ れ る伴 奏 リズ ム の型 を表 に して み る。
a
4拍 子 で例 を挙 げ たが,工 夫 す れ ば他 の拍 子 に も利 用 で き る。
('26.)
'伴奏 リ ズ ム 型
よ ほ ど小 さ な,簡 単 な 曲 は 別 と し て ,普 通 は,上 記 の ど れ か の 型 を 中 心 と し て,そ の ほ か に 一一な い し二 種 類 ぐ らい 混 入 して 使 用 す る 。 つ ま り,ス タ ー トを,あ る 型 の リズ ム で 始 め た ら,そ の 曲 の メ ロ デ ィが 同 じ感 じ に な っ て い る 所 ま で ・ そ の 型 の リ ズ ム で 進 行 し,メ ・デ ・ の 感 じが 変 わ る 所 で 伴 麹 ズ ム の 型 も 変 え る 。 こ の 際,楽 器 も違 う種 類 の も の に す る の で あ る 。 こ れ は,メ ロ デ ィ の 感 じ が 変 わ っ て も,伴 奏 リぎ ム が 同 じで あ っ て は メ ロデ ィが 変 化 した 効 果 が 表 わ れ な い か ら で あ る 。 要 す る に9そ の 部 分 は 気 分 を 噺 す る た め で あ る ・ そ し て ・ そ の 変 化 部 分 を 経 て,始 め と同 じ よ う な メ ロデ ィに 戻 る こ とが 多 い が,そ の 場 合 は 勿 論 ,伴 奏 リ ズ ム も始 め の 型 に 戻 す の で あ る 。 た だ し,こ こ で 一 言 し た い の は,た と}ば 始 め に ① の 型 を 使 い ,変 化 部 で ② の 型 を 使 っ て も あ ま り変 わ り映 え は し な い と こ う こ と で あ る 。 な ぜ な ら,こ の 伴 奏 リズ ム型 の 中 に は ,同 類 項 と い うべ き も の が 含 まれ て い る か ら で あ る 。 した が っ て,始 め に ① を 使 っ た ら,変 化 部 で は ⑯ を 使 え ば 変 わ り映 え が す る の で あ る。(上 記 の伴 奏 リズ ム型 の うち,同 類 項 別 に ま とめ て 置 くと便 利 で あ る・)す な わ ち ・ メ ロ デ ィ の 変 化 部 に は,そ れ ま で 使 っ て き た リズ ム と 異 質 の リズ ム 型 を 使 え ば よ い 訳 で あ る 。 な お,厂 ス タ ー トを あ る 型 の リズ ム で 始 め た ら,そ の 曲 の メ ロ デ ィが 同 じ感 じ に なっ て い る 所 ま で,そ の 型 の リズ ム を 使 う」 と い う こ と も,一 つ の ス タ イ ル で 一 貫 し な け れ ば な ら な い,と い う こ と で は な く,同 一 系 統(同 類 項 的)の 型 を 混 ぜ て も よ い の で あ る。 た と え ば,① で ス タ ー ト した ら,そ の メ ロデ ィ の 同 じ感 じの 所 ま で の 途 中 に ,① と 同 系 統 の ② ま た は ③ な どを 混 入 し て も よい の で あ る。 (27)園児 の知 識 や 技 術 の上 達 に 伴 って,こ の よ うに 伴 奏 リズ ム を一 曲 中 に数 種 類 混 用 す る と,
器 楽 合 奏 が 益 々お も しろ くな って くるの であ る。
こ の 曲 は,い ろ い ろ 参 考 に な る 要 素 を 含 ん で い る 。 こ の 曲 は 元 来,ド イ ツ の 民 謡 で あ る が,マ ー チ と して 演 奏 され る こ と が 多 い6筆 者 も,マ ー 牙 と して 扱 っ て み た 。 α)楽 譜 中,「 ピ ア ノ譜 」 を 省 略 し た が,ピ ア ノ は 当 然 参 加 す る 。 Cam)㈲ 「メ ロ デ ィ部 」 は ハ ーモ ニ カ,メ ロ デ ィ オ ン ジ ア コ ー デ ィ オッ 等 の メ ロデ ィ楽 器 を 二,、 三 種 類 以 上 併 用 す る こ と。 ド 、,、 、.、 ㈲ 楽 譜 中,メ ロ デ ィ の 区 切 り 目に つ け て あ る,母,b,a'は,メ ロ デ ィ の 感 じを 示 す メ ロデ ィ記 号 で あ り,②,③.⑯ は 前 掲 「伴 奏 リズ ム 型 」の 表 中 の番 号 で あ る 。 ←)一 見 し て,は じめ か ら10小 節 間(aの 部分)は 同 じ 感 じの メ ロ デ ィで あ る こ とが わ か. る 。 マ ー チ 風 の 伴 奏 と し て,前 掲r伴 奏 リズ ム 型 」 の う ち,① ∼③ あ た りが 適 当 で あ る ひ マ ー チ の 場 合,① の 型 が 多 く使 わ れ る が,こ ζ で は ② を 中 心 と し て 採 用 し て み た 。 そ し て,ち ょ っ と 面 白 くす る た め に,2箇 所 に ③ を 混 ぜ て み た 。 ご ㈱ 中 聞 部(bの 部 分)は,そ れ ま で の メ ロ デ ィ と ま った く感 じが 異 な っ て い る変 化 の 部 で あ る の で,こ こ で,伴 奏 リズ ム 型 も,そ れ ま で 使 っ て きた ②,③ と 全 然 感 じの 違 う も 、 め を 選 ぶ 必 要 が あ る の で,⑯ を 選 ん だ 。 ←9第 憎 小 節 に メ ロ.ディは あ る が,リ ズ ム楽 器 を 休 ま せ た の は,こ の 曲 がAuftakt(弱 起)・ 。 で あ る か ら で あ る が,こ れ に つ い て は 後 述 す る 。 … 5リ ズ ム 楽 器 の 性 格 リズ ム 楽 器 は,い ず れ も メ ロデ ィ を 奏 せ な い の で,つ い,そ の 性 格 を 同 一 視 し ・ そ の 取 り 扱 い を 軽 ん ず る 傾 向 が あ る よ うに 思 わ れ る 。 こ れ は と ん で も な い 誤 りで あ る 。 リズ ム楽 器 は,メ ロ デ ィ こそ 奏 せ な い が,そ の 種 類 に よ っ て 高 低 や 音 量 の 差 が あ る。 た と え ば,大 太 鼓 と小 太 鼓 を 比 較 す る と,前 者 は 後 者 よ り低 音 で あ る 。 ま た,大 太 鼓 や シ ン バ ル と 他 の リ ズ.ム楽 器 と 比 較 す る と,前 者 峡 後 者 よ り音 量 が あ る 。 こ の よ うに,リ ズ ム 楽 器 と い え ど も一 様 に 取 り扱 うべ き で は な い 。 そ れ ぞ れ の 性 格 を 考 客 て,拍 子 に よ る ア ク セ ン トの 排 列,そ の 他 と 睨 み 合 わ せ て 編 曲 す る こ と が 大 切 で あ る 。 こ れ を,い い 加 減 に す る.と,、ビ ッ1コ音 楽 や 合 噪 を 惹 起 す る原 因 と も な る 。・. (イ)大 太 鼓 は 強 拍 部 か 中 強 拍 部 に 打 つ の が 最 も 安 定 す る 。「伴 奏 リズ ム 型 」 の ① の よ うに 全 拍 部 に 打 つ 場 合 は や む を え な い が,そ の 時 で も,打 撃 で 加 減 す る 配 慮 が 望 ま しい 。 た だ し,曲 想 を 生 か す た め に,あ る部 分 を 全 拍 強 打 す る 必 要 の あ る 場 合 は 別 で あ る 。 (ロ)シ ソ バ ル は 大 太 鼓 に 準 ず る 。 ㈲ トラ イ ア ソ グ ル も 強,中 強 の 位 躍 で 打 つ 方 が 効 果 が あ る 。 .←)小 太 竦 は 弱 拍 部 の 位 置 で 奏 す ぐ 方 が 効 果 が あ る 。. ㈲ 他 の リズ ム 楽 器 は 上 掲 楽 器 ほ ど の 考 慮 は し な く て も よ い が,そ の 曲 の 曲 想 か ら判 断 レ て,よ り効 果 の あ る,適 切 な 配 慮 が 望 ま し い 。 、要 す る に,拍 子 を 安 定 さ せ,音 楽 を 生 か す こ と か ら生 ず る 当 然 の 帰 結 で あ る。 編 曲 が で き た ら,各 楽 器 が 演 奏 す る パ ー トを ま と φ た 一 覧 表 を 作 成 す る 。す な わ ち,Score (総 譜)を 作 る 。 (Auftaktの 曲 の 取 り扱 い 方) 、 幼 稚 園 で 演 奏 され るAuftaktの 曲 は 頗 る 少 な い が,稀 に は 出 て く為 。 そ の 意 味 で ・ 前 掲 (29.)
編 曲 例 に も,こ れ を 挙 げ て 置 い た の で あ る 。 現 に,あ る 幼 稚 園 の 卒 園 式 で,Auftaktの 「螢 の 光 」 の 器 楽 合 奏 演 奏 に 接 し た 。 「螢 の 光 」 の 始 ま りの 「ほ 」 の 所 に 大 太 鼓 が 鳴 り,以 下 全 弱 拍 部(「 ほ 」 「ひ 」 「ま 上… ・・)と ∼・う所 に 大 太 鼓 を 打 っ で い た 。 こ れ で は ビ ッ コ 音 楽 に な っ て し ま うσ こ の よ。うに 大 太 鼓 を 打 た さ れ て い る 園 児 は 気 の 毒 で あ る 。 な ぜ な ら,自 然 の ア ク セ ン 塾の 排 列 に 逆 ら う こ と だ か ら で あ る 。 Auftaktの 曲 は 始 め が 弱 音 で あ る か ら,そ の 弱 二音 の 位 置 に 音 量 の あ る 大 太 鼓 や シ ソ バ ル 等 を 打 つ と,そ の 所 が 強 く作 用 さ れ そ の 拍 子 の 強 弱 の 排 列 と逆 に な っ て し ま うか らで あ る 。 こ の 曲 の 場 合 は,次 の 小 節 の 第 一 拍 目 か ら打 ち 出 し,以 下 各 小 節 の 第 一 拍 目 に 打 っ て い く べ き で あ る 。(「た 」 「か 」 「ど」… 一 とい う よ うに 〉 「わ か れ 」 もAuftaktの 曲 で あ る か ら,弱 起 を は っ き り示 す た め に,第 一 小 節 に は リ ズ ム 楽 器 は 何 も 打 た せ な い よ うに した の で あ る 。(Auftaktの 曲 の始 め の所 に リズ ム楽 器 を,ど うし て もい れ て み た い時 は,軽 い 感 じの音 を出 す 楽 器 に す る こ と。) 皿 合 奏 指 導 法 1合 奏 目的 曲 の メ ロデ ィの指 導 メ ロデ ィを 離 れ て の 音 楽 は あ りえ な い の で あ る か ら,先 ず 以 て,そ の メ ロ デ ィ を 十 分 飲 み 込 ま せ る 。 2各 パ ー トの 指導 バ ー ト譜 に 従 っ て,そ の リ ズ ム 型 と演 奏 技 術 を 指 導 す る 。 殊 にr休 止 部 分 の 措 導 に 留 意 す る 。 3総 合 指 導 各 パ ー トが こ な せ た ら,全 員 合 奏 に は い る。 リ レ ー の タ イ ミ ソ グ,打 撃 の 加 減,速 度 等 に 気 を 付 け る 。
結
論
序 論 で も触 れ た よ うに,現 在 の 幼 稚 園 に 於 け る 器 楽 合 奏 は,実 に,ピ ソか ら キ リ ま で あ るQ 幼 児 の 器 楽 合 奏 を 盛 ん に す る た め に,全 日本 リ ー ド合 奏 連 盟(理 事長 ・大 場 善 一)主 催,親 乏 子 の 音 楽 協 会(理 事 長 ・筆 者)後 援 で,「 全 日 本 幼 稚 園 ・保 育 園t),_...ド合 奏 大 会 」 を 毎 年 一一 回 開 く こ と に な っ たo そ の 第 一 回 大 会 が,来 た る 昭 和43年2月11日 ・東 京 文 京 公 会 堂 で 開 催 され る 。 こ の 大 会 に は,全 国 各 地 か ら腕 に 覚 え の あ る幼 稚 園,保 育 園 が 出 場 す る が,入 賞 を 噂 さ れ て い る よ うな 園 の 演 奏 は 真 に 優 秀 で あ り,も し,そ の 演 奏 ぶ りを 見 ず に,テ ー プや レ コ ー ド な ど で 聞 くだ け な ら,誰 し も 「小 学 校 の 演 奏 か 」 と錯 覚 す る程 で あ る 。 小 ・中 学 校 を 対 象 と す る 「全 日本 リ ー ド合 奏 大 会 」 は,同 じ く,金 日 本 リ ー ド合 奏 連 盟 の 主 催 で,過 去 七 回 行 な わ れ て い る が,昭 和4Y年12月4目 ・東 京 共 立 講 堂r<...於て の 第 七 回 大 会 に, 《3Q)._..幼稚 園 が 特 別 参 加 演 奏 を した。 こ の 幼 稚 園 の 器 楽 合 奏 は す ば ら しい も の でs関 係 者 を 驚 か せ た 。 参 考 ま で に,こ の 幼 稚 園 の,へ当 日め 演 奏 曲 目や 編 成 を 挙 げ で 置 こ う 幼 稚 園 名 九 州 音 楽 幼 稚 園(熊 本県) 演 奏 曲 目1.い ざ も ろ び と 神 に 感 謝 せ よ(バ ッハ 作 曲) .2.、 ド イ ツ 舞 曲(モ ー ツ ァル ト作 曲) 編 成 〔楽 器 〕 〔人 員〕 ハ ー モ ニ カ 45 鍵 盤 ハ ー モ ニ カ 6 ソ プ ラ ノ ・ ア コ ー デ ィ オ ン β バ ス ・ ア コ ー デ ィ オ ン 2 オ ル ガ ン 6 ピ ア ノ i テ ィ ン パ 二 幅 1
