作・画／あべかよこ 監修／輿水かおり 広島県生まれ。玉川大学教師教育リサーチセンター客員教授。23年の教員生活の後，港区教育委員会指導主事， 東京都教育庁主任指導主事，小学校校長等を経て，現職。光村図書小学校『国語』教科書の編集委員を務める。 こしみず・かおり 24 25
国語指導
指導の意図を忘れずに！
7 六年生担任 杉田先生 わあ、これは すてきね！ 文学史年表を 使った 本の紹介ね？ 漫画の本 などもあって とっつきやすい と思うんです すごくいいわね ではこの単元での ねらいは何？ はい 「伝統文化を 楽しむ」 です まずは一時間目に 「伝えられてきたもの」 で文学史を確認して ＤＶＤで能や歌舞伎、 人形浄瑠璃、落語の 映像を鑑賞しました 二時間目、 「狂言 柿山伏」 の 映像を鑑賞 ここまでが今日 の授業です 残りの三〜五時間目は 演技に磨きをかけ 狂言の型を学び 衣装も工夫して作り いや、 うまいけどさ！ え？ ええ !? なるほどー 演じました 役割を決めて 体感するために 言い回しのおもしろさを はい 子どもが興味を もてるように 教科書 154・ 155ページの 年表に関連する 本を入れて みました この 154ページからの 「伝 え ら れ て き た も の 」 「狂言 柿山伏」 「『柿山伏』 について」 の授業はどんなふう に考えているの？ 伝統文化の 扱い方には 悩みますが そんなときこそ 「ねらいをはっきり させる」 ことが重要だ なって思っています すばらしい！ それは私がいつも 言 っ ていることよ！ コッシー ありがとう ございます！くわけでえぬお
やまぶしでえす！
26 27 子どもにどんな力をつけるのか，指導意図の明確な言語活動をデザインしましょう。単なる「楽しい活動」 で終わることなく，「楽しい学び」につながる確かな授業をあなたのアイデアで。（コッシー） この単元のねらいは 何だったっけ？ あー !? じゃなくて 言い回しや型は 本当におもしろ いんだけど そこだけに 夢中になると ねらいから外れ てきちゃうから 気をつけて あー、 それは… 「柿山伏」 それに の演技で 三時間使ったら 「『柿山伏』 に つ い て 」 が学べなく なっちゃうわ 解説なんで 読むだけで いいかなって よくないっ！ いつの間に…？ なんと いたそう !! いや、 うまいけどね 「『柿山伏』 を教える」 ではなくて 「『柿山伏』 を通して 伝統文化を楽しむ」 のがねらいでしょ 「 伝 統 文 化 を 楽 し む 」 だったでしょうが！ 人間国宝の 山本東次郎さんが 書いたこの解説文は 狂言の本質を 語っているの ここでは 「伝統文化を楽しむ」 がねらいだけど 単元を超えて 伝統文化に興味が もてるようになる といいわね どういう ふうに？ あれは漫画や アニメの祖 はい 例えば前の 単元で学んだ 「鳥獣戯画」 狂言はコントの祖 みたいよね つまり今の世の中 とおんなじ部分も あるのよ そこに子どもが気づけ ると楽しくなってくる と思うわよ はい！ がんばりまーす なるほど みたい！ コント がいました そう言う子ども だから、 「『柿山伏』 について」 を 一度読んでから 「狂言 柿山伏」 を学ぶ ほうが理解しやすい かもしれないわね 狂言なの それを表したのが そうですねえ そうかー 愛すべき存在だ 部分もあるけれど 人間は愚かで滑稽な はい！
